长方体和正方体整理与复习教案

《列方程解决实际问题》教学反思教师：王龙静用方程解决生活中的问题，关键在于让学生能正确寻找问题中的数量关系式。掌握了数量关系式，问题便可迎刃而解。问题是学生在以前的学习中缺乏这样的训练，对如何分析数量关系没有一定的基础和经验，这给教学此内容带来了诸多不便，为此，我在学生的数量关系的分析上还要多花时间，多帮助学生，“磨刀不误砍柴功”，为了能让学生顺利掌握新知，始终把数量关系的训练作为教学的主线贯穿在教学过程中。在复习了等式的性质后，出示了“看图列方程并解答”的实际问题，学生有了前面的学习基础，很容易根据图中表示的等量关系列出方程，但这并不是最终目的，学生解答师生共同评价，在此向学生抛出了问题：“你是根据什么关系来列方程的？”此时让学生初步感受到数量关系对列方程解决问题的重要。“那么，我们怎样写出数量关系式？”出示第2题复习题“根据条件，写出数量关系式。”学生通过这次的练习后，对解方程的已有了足够的经验储备，这时不失时机地出例如题，让学生探究解决问题的途径，学生便自然地想到了数量关系，那列方程便也是水到渠成的事了。六年级数学上册第十单元教师：王龙静教学内容：第117---118页及“整理与复习”第20---24题教学目标：1．让学生进一步体会长方体和正方体的基本特征，知道它们的联系和区别。2．使学生进一步理解体积（容积）的意义及其常用的计量单位的意义，能正确进行体积（容积）单位之间的简单换算。3．让学生理解并掌握长方体、正方体的体积和外表积计算的方法，并能运用这些方法解决一些简单的实际问题。4、让学生进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。5、进一步体会图形学习与实际生活的联系，体会数学学习的价值，增加学生学习数学的兴趣。教学重点：长方体、正方体外表积和体积（容积）的计算方法的复习。教学难点：运用长方体、正方体外表积、体积的计算方法灵活地解决实际问题。教学过程:谈话导入，明确目标师：在本册教材中，我们还研究了两个立体图形，它们是什么？归类整合教师：关于长方体和正方体，你们知道了些什么啊？学生在小组中互相交流、补充。集体汇报。教师根据学生的汇报板书。长方体：6个面都是长方形，棱分为3组，每组4条长度相等，对面完全相同,12条棱，8个顶点，6个面。V=shv=abhS=2(ab+ah+bh)正方体：6个面都是正方形，棱长都相等,12条棱，8个顶点，6个面。V=shv=a3三、复习练习。教师引导：在生活中，我们经常与长方体、正方体打交道。常用的计量长方体、正方体体积的单位有哪些？根据学生的答复板书：立方米、立方分米、立方厘米。一个体积到底有多大，你能比划一下吗？多大的正方体体积是1立方分米？多大的正方体体积是1立方厘米？1立方米你能比划一下吗？生活中有什么物体的体积大约是1立方厘米？什么物体的体积约是1立方分米？1立方米是多少张课桌的体积？完成“整理与复习”第20题。学生先同桌间说一说，再指名答复。教师提问：你是怎么想的？完成“整理与复习”第21题。学生完成后，教师提问：“你是怎样填写的？相邻两个体积单位之间的进率是多少？”体积单位和容积单位之间有什么关系？6、外表积、体积计算教师引导：长方体和正方体的外表积计算、体积计算在生活中的广泛应用。（1）教师出示：老师家里药用玻璃制作一个长50厘米、宽40厘米，高30厘米的长方体鱼缸，我最少要买多少平方厘米的玻璃。问：要知道最少买多少玻璃，就是求什么？和同桌说一说。指名学生答复。学生计算后集体订正。nx6徐州市城东实验小学（2）我在这个鱼缸里注入40升的水，你知道水深约多少厘米？学生讨论：要求水的高度，其实就是求什么？怎样计算？独立完成，再集体订正。（3）我往鱼缸里放入一些鹅卵石、水草、鱼后，水面上升了2.5厘米，你知道为什么？你知道这些鹅卵石、水草、鱼的体积一共是多少吗？学生计算后，集体订正。教师提问：你是怎样想的？说说算式各部分表示的意义。（4）完成“整理与复习”第22题。教师出示表格。学生观察表中的数据。教师提问：你知道它们各是什么立体图形吗？你是怎么知道的？学生计算外表积和体积，把结果填写在表格中。集体订正，了解错误原因。7、教师引导：掌握了长方体、正方体的知识，能解决我们生活中的许多问题。出示：“整理鱼复习”第24题。学生读题后独立完成。集体订正。教师追问：要求雕塑占地多少平方米，就是求什么？需要多少立方米混泥土，就是求什么？你是如何计算？求贴花岗石的面积，又是求什么？你是如何计算的？四、作业：1、求下面立体图形的外表积和体积。棱长13分米，长方体长16分米，宽12分米，高40分米。2、一个长方体游泳池，长100米，宽25米，深2.5米，这个游泳池占地面积是多少平方米？它最多可装水多少立方米？3、李伯伯做一个无盖的长方体油桶，底面是一个正方体，边长3分米，油桶的高是5分米，他至少需要准备多少铁皮？拓展题：把一个棱长2分米的正方体水箱装满水，再倒入长2.5分米、宽4分米的长方体大水箱中，水有多深？板书设计：整理与复习长方体：6个面都是长方形，棱分为3组，每组4条长度相等，对面完全相同。12条棱，8个顶点，6个面。V=shv=abhS=2(ab+ah+bh)正方体：6个面都是正方形，棱长都相等。12条棱，8个顶点，6个面。V=shv=a3S=6a2立方米、立方分米、立方厘米长方体和正方体的认识的说课稿设计理念:数学学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程，所以有效的学习更应促进学生的发展。维果茨基认为：“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”。他提出“最近发展区”的概念，其实质就是教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进。促进学生的发展，必须关注学生的发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程。使他们成为发展与变化的主体，进而帮助他通过现实与寻求走向完人理想的道路。《长方体和正方体的认识》一课的教学设计，主要从以下几方面体现了学生学习的“有效性”.1、积极了解儿童的现有经验布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。这已有的知识实际上就是儿童的经验。其中有相当一部分是儿童自己获取的，而且来自于课外，教师要很好的研究儿童的经验水平，根据儿童的已有经验设计教案，才能更好地推进教学进程。2、重视数学活动的建设和开展活动是数学学习的重要特征。新课标十分重视数学活动的建设和开展，指出：“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的时机，帮助他们在自主探索的合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。（1）倡导“自主探究”式学习“探究”是新课改的一个主题词，所课探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。这一点在本堂课中比拟突出：我引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。这是本堂课的一大特点。在教学中曾多次让学生运用数一数、看一看、量一量等方法发现长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。（2）倡导自主讨论、交流学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。在本堂课中，安排了多次小组交流活动，让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，它超越了“掌握知识”而升华为“学会生存”。设计思路:长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生直观认识长方形、正方形特征基础上展开教学的。为今后学习长方体、正方体的外表积作好铺垫。因此，认识长方体、正方体特征，理解它们内在规律及联系是非常重要的。在认识长方体特征的基础上，利用学习迁移自主讨论正方体的特征，再比拟长方体与正方体之间的异同。明确它们的内在联系，最后用学到的新知解决一些实际问题。教学设计1、长方体、正方体特征:长方体的面、顶点、棱.通过讨论、交流、概括特征。2、实践应用3、拓展提高题侧重于知识点的落实，巩固新知。加强动手操作实践，丰富学生感知，积累空间观念，形成能力。积极引发学生的争论，辩明概念，建立初步的空间观念六年级数学上册第十单元第四课时教学反思教师：王龙静内容：第117---118页及“整理与复习”第20---24题通过自主回忆，学生总结复述了长方体正方体的特征，并进一步明确了外表积体积棱长总和等相关的概念的含义和计算公式，并对体积单位间的进率容积单位间的关系也简单的过了一遍，许多学生遗忘的较多，虽笼统的说了说，但解决相关实际问题时还是表现出生疏丢三落四的现象，还有一些同学对问题实际求的什么理解不清，空间想象力差，虽一再引导强调用画图的方式可以帮助更直观的弄懂题意，但学生没养成习惯，构图能力还需进一步的培养，后进生还需进一步加强公式和进率的理解记忆，并进行相应难度的解题练习。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教