《浅水洼里的小鱼》教学范例

《浅水洼里的小鱼》教学范例浅水洼里的小鱼禹城市实验小学张全霞一、有效导入，认定目标师：小朋友，我们都知道：森林是小鸟的家，鸟儿在森林里自由地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝色的大海中快活地游来游去。今天，张老师就给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片断，你们想看吗？（幻灯片1随机播放葫芦丝《月光下的凤尾竹》，点击中间“浅水洼”超链接播放《海底世界》片段）。

【导入课题，让学生观看小鱼在大海中生活的录像片断，激发了学生的学习兴趣，也为学习本课做了很好的铺垫。】师：看到这美丽的画面你想说些什么？生：我感觉小鱼在大海里生活得非常舒服，非常幸福。生：我觉得小鱼在大海里生活得非常快活。

【看画面，谈感受，又一次为学习课文做好了情感的铺垫。】

师：小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。这就是我们今天要学习的第28课——《浅水洼里的小鱼》（点击左键出示：课题及课件制作人等信息）。下面，请小朋友抬起手，跟我一同写课题（教师板书，学生书空）。

【激情描述，渲染气氛，进一步激发学生的学习兴趣。】同学们，这节课我们要学习那些基础知识呢？谁知道？（生答：认字、写字、感情读文，师生补充完善。）二、引导探究，自主合作。1、解读课题，初读课文。师：你知道什么是浅水洼吗？（出示幻灯片2“浅水洼”）请看大屏幕。

生：浅水洼就是小水坑。

师：联系一下生活实际，想一想，浅水洼里的水怎样？

生：浅水洼里的水很浅。

生：浅水洼里的水还很少。

师：对，浅水洼里的水又——浅，又——少。

【借助图片和学生的生活经验，充分认识“浅水洼”，理解到位，体现了低年级学生了解词语意思的特点。】

师：浅水洼里的水又浅又小，被困在浅水洼里的小鱼，它们的命运如何呢？请小朋友们打开课文第132页，自由大声地朗读课文，碰到不认识的字，可以借助枫叶宝宝，并划出带有生字的词语，标出自然段。好吗？开始吧！

（生自读课文，教师巡视指导。）2、检查生字词：师：请同学们拿出你们的字卡，两人一小组互相交流一下生字吧！（生合作交流识字，师巡视指导。）师：同学们，老师把生字宝宝请到大屏幕上来了，我们一起跟它们打个招呼吧！（出示幻灯片3.带拼音的生字）⑴学生带拼音读生字（齐读、指名读、领读、开火车读多种方式读），之后交流识字方法并口头组词。【先让学生利用字卡交流识字，再全班交流识字，充分体现了教学过程中的合作与探究。】教师重点指导识记形声字“叨”及利用形象记忆法“蒸”字。（点击“蒸”字右侧‘贝壳’按钮，进入幻灯片4：“灬”表示锅中的水，“一”表示蒸馒头用的篦子，“艹”表示锅盖。之后点击小女孩左侧‘头花’按钮返回幻灯片3）⑵（点击左键去掉拼音）继续练读生字。⑶（点击右下角‘双鱼’链接按钮，进入幻灯片5.生词）这些生词宝宝们就像那些被困在浅水洼里的小鱼，谁要是读对了它们就能回到水里，谁来帮帮它们？（多种形式练读生词：继续、蒸干、甚至、叨念、干死、在乎。）好，现在字宝宝们想家了，让我们把它们送回课文再读一读课文吧！别忘了思考一个问题：“课文讲了一件什么事？”3、整体感知，理解课文大意。【教师让学生按照“谁，在干什么？”的句式，说说课文讲的是一件什么事，这既让学生了解了课文内容，也是一种句式训练。】三、展示交流，精讲点拨。领悟词句，感情朗读，情感升华

师：现在，我们一起来分析课文，看看小男孩是怎么做的。先看第一自然段（出示幻灯片6.第一段，听教师伴音乐范读的录音），读了这段课文，你有什么感受？

（学生说感受：小鱼很不快活，很惨，非常可怜，很难过……教师特别引导学生注意“可怜”这个词。）

师：小朋友才读了一遍课文，就有这么多感受，你们很会读书。

【让学生读第一自然段，说说初步感受，学生用不同的词句表达出自己的感受，说明学生读懂了课文，并体会出语言中所含着的情感，体现了自读自悟的教学效果。】

师：你们是从文中的哪个句子里读出这些感受的？（学生找文中的句子）很好！老师也找到了这个句子，谁来读这句话？

生：它们被困到水洼里，回不了大海了。（点击左键，句子变成红色。）

师：假如你现在就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？

生：我很伤心。

师：你就伤心地给大家读读这句话。

生：小鱼会孤独、寂寞、着急。

师：那你就带着着急的语气给大家朗读。

【在初步感受的基础上，引导学生抓住重点句子进一步体会，并有意识让学生从不同的角度去感悟、朗读，这有利于培养学生对语言的感受能力。】

师：小朋友们，再一起读读这几句话，看看你们又能读懂什么？（出示幻灯片7.“被困的小鱼……”生齐读）

生：我觉得被困在水洼里的小鱼有很多。

师：被困在水洼里的小鱼很多。你是从哪个词语读出来的？

生：我从“几百条”、“几千条”读出被困的小鱼有很多（点击左键，“几百条”和“几千条”两个词语变成红色）。

师：你看，这位小朋友多会读书啊！他能抓住句子中的重点词语读懂句子，这可是个好方法。在后面的学习中，看谁会主动运用这种方法来读书。好，谁能读出小鱼的“多”来？（生读）

【在理解的基础上点拨，渗透学习方法的指导。】

师：被困的小鱼可真多，真可怜啊！下面的句子由老师来读，你们认真听，边听边看句子有什么变化？（边读边点击左键，学生发现“水、吸干、蒸干、干死”这几个词变为红色了。）

师：通过这四个词语我们能够得知这些小鱼都有生命危险。此时，浅水洼里的小鱼，可能会怎样挣扎呢？大家想象一下。(学生想象出各种挣扎的情景）

师：你看，小鱼多可怜呀！此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，请问：你会想些什么？你会怎样向别人求救？（出示幻灯灯片8.“如果你就是……”）

生：……（略）【进一步启发想象小鱼的困境，引导学生入情入境，与作者产生共鸣。】是啊，太阳越升越高，浅水洼里的水越来越少，一个个活生生的小生命用不了多久都将死去，接下来发生什么事了呢？请同学们自读课文第二段。（出示幻灯片9.“我继续朝前走……”）生读。师：浅水洼里的小鱼们现在最希望什么？最在乎什么？生答：……（略）师：这时候，谁来帮助小鱼了？（生答：小男孩。）被困的小鱼，是多么盼望着能活着回到大海去啊！结果怎样了呢？继续往下看。（出示幻灯片10.“看了一会儿……”听录音。）

师：谁能用一句话告诉大家小男孩在干什么？

生：小男孩在捡鱼、扔鱼。

师：扔到哪里去了？把句子连起来说。

生：小男孩捡鱼、扔鱼，把鱼扔回了大海里。

师：一个多么有爱心的小男孩啊！你想当一当这个小男孩吗？（请一位小朋友上台和老师共同表演读。教师指导学生根据提示做表演动作，读完后，教师即兴采访。）

师：小男孩，你在干什么呀？

生：我在找鱼。

师：你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？

生：不行！我得仔细找鱼，走快了就漏掉小鱼了。

师：孩子，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你不怕累吗？

生：不怕！师：这么多小鱼，你是捡不过来的。再说了，不就是几条小鱼吗？死了就死了呗！有什么大不了的？

生：小鱼要是死了，它的家人会很伤心的。

师：真了不起，ⅹⅹ小朋友能体会到一条小鱼生命的宝贵。让我们把最热烈的掌声送给他！【教师创设了一个与文本对话的情境，先是让学生做捡鱼、扔鱼的动作，然后教师随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情。教学方法巧妙自然，独具特色。】

师：是啊，小鱼虽小，但它也是一条鲜活的小生命啊！正因为小鱼在乎，小男孩在乎，你在乎，我在乎，所有有爱心的人都在乎，小鱼重回大海的愿望终于实现了！让我们全体起立，和老师一起怀着对小男孩的崇敬和对生命的珍爱，模仿小男孩的动作，读读这句话吧！（点击左键，“这条在乎……”变紫色，师生表演齐读。）师：在这段话中，你们有不明白的问题吗？（学生提出问题师生共同解答）

生1：省略号是什么意思？生2：这个省略号表示有许多小鱼。生3：“叨念”是什么意思？生4：有点自言自语的意思。

【通过让学生自己提出问题和自己解决问题的方式来理解省略号，“叨念”等，效果很好。这是在让学生自主发现，自我探究。学生所得到的不仅是“答案”，更是一种好的学习方式。】同学们，这节课的收获大吗？（大！）那你们敢接受老师的考验吗？（敢！）【通过挑战性语言，激发了学生的参与热情，再一次调动了学生的学习积极性。】四、达标测试，反馈矫正。（出示幻灯片11.达标测试）

1.出示句子填空，训练学生的理解、表达。看句子1、（1）这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_______________。

师：小男孩非常在乎小鱼。现在，我们就来开动脑筋，看看下面的填空该怎样说？

生：这条在乎，这条也在乎！还有这一条……所有的小鱼都在乎。

师：再看第二个句子，有难度了，想一想该怎样说？

看句子（2）：这条_________，这条也_________！还有这一条，这一条，这一条……所有的小鱼_________。)

生：这条想回大海，这条也想回大海！还有这一条……所有的小鱼都想回大海。

生：这条想活，这条也想活！还有这一条……所有的小鱼都想活。

师：有个地方我知道大家理解得非常好，说这条小鱼是个小生命！谁能放到句子中去说说？

生：这条是个小生命，这条也是小生命!还有这一条……所有小鱼都是小生命。

【又一次进行语言训练。这种有意识的语言训练，既可以加深对课文的理解，又能发展学生的思维与语言。】（完成第2题并矫正）五、总结评价，布置作业。

师：其实，在大自然中不光小鱼有自己的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命，同学们，学了这节课你懂得了什么？生：……（略）师：让我们静下心来一起听听这首诗，相信你们对生命会有更深的感悟。

（出示幻灯片12.小诗，听录音：“一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救一条生命。小男孩这样做了，小女孩这样做了,我们也这样做了。那稚嫩的双手捧起的是沉甸甸的东西，这东西是世界上最美好、最纯洁、最珍贵的，她的名字就叫‘爱’”。）师：因为我们的爱小鱼都回到了大海，瞧，它们游得多自在啊！（点击右下角‘双心’链接，再次观看录像片段《海底世界》）同学们，想象一下，当小鱼们回到大海，见到它们的爸爸、妈妈，可能会说些什么？