创新课程心得体会

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通过几个月的网络培训，我学习了《新课程理念下学校数学创新教学设计》，使我受益匪浅，我觉得在新课程理念下，进行学校数学教学活动时，老师应做到以下几点：

一：老师要依据同学的实际，制造性地使用教材，让同学经受数学学问的形成与应用过程。内容的呈现可以采纳“问题情境———建立模型———求解与解释———应用与拓展———回顾与反思”的方式，让同学在分析问题中获得数学概念以及解决问题的方法、技能和科学看法，而不是直接呈现解决问题的算法与结果。例如，在引入二元一次方程组内容时，可以采纳下面这样具有实际背景的例子，组织同学进行商量，获得“二元一次方程组”的模型。

［例１］暑假里，《新晚报》组织了“我们的小世界杯”足球邀请赛，竞赛规定胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分。勇士队在第一轮竞赛中赛了9场，只负了2场，共得17分，那么这个队胜了几场？又平了几场呢？

二：老师要依据同学的认知特点和所学学问的特征，采纳敏捷多样的教学形式，以促进同学有效地学习。

三：对于教材中一些通过操作而获得新知的支配，要鼓舞同学通过自己的实践从而去猎取学问，在理解的基础上去记忆，而不是去机械的记忆。

四、老师要做到课后准时反思，依据同学的表现和对同学作业的批改，准时改良教学。

五、在新课程理念下，数学老师的职责在于向同学供应从事数学教学活动的机会，在活动中激发同学的学习潜能，引导同学主动从事自己探究、合作沟通与实践创新。

总之，新课程理念下的学校数学教学设计是一个学习和讨论的过程。作为新人的我，在以后的教学设计过程中要充分地酝酿、多思索、多学习，才能驾驭好教材，引导好同学。

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本学期，通过对管理创新课程学习，感受颇多。在一学期的课程中，我们对中环华祥公司进行了校企联合项目，为天路出版社做出了管理与营销的改善方案。

在其中，我作为低碳运营的组长，参加了中环华祥的运营小组，进行了数据的收集，图纸的描绘，新改造布局的设计等工作，并带着2个本科同学进行了中环华祥的碳排放计算，并设计出企业碳排放计算器，同时做出了华翔低碳的改善建议；在关于天路出版社的改善过程中，参加了营销方案的设计与总结。

在不断参加的过程之中，有以下几点心得，用几个字来形容就是：实、难、练、会。实是指我们这次是一次实实在在的把学习的学问应用到实践的改革之中。难，在调研和总结过程中，我们遇到了之前料想不到的种种难题，最终通过努力才一一克服。练，在调研过程中，我们把全部的反面，包括沟通，沟通，文档处理，图形设计，理论应用，都练习了一遍，尤其是几位做演讲的同学，通过熬炼，他们有了很大的提高。会，最终这是个比较抱负的结果，通过管理创新课程的学习，我们的团队真正的学会了学问的应用，对以后在企业中从事管理工作打下了坚实的基础。

以下是我参加这次校企联合的一些体会和建议：

一、校企联合的模式很值得借鉴，同学应当主动参加并努力发挥自己的力量，重视实践。

此次与两个企业的合作，收获最多的就在于实践。许多高校生没有进过企业，没有进行过对企业的调查，在校内所学习到的东西，完全没有地方施展，毕业之后也只能纸上谈兵，不能真正的把自己的思想和理论放置于真正的`实际之中。通过本学期的学习，我们积累了许多的阅历，比方，如何高效的进行数据的收集，如何能得到有效的信息。比方，在沟通过程中，如何正确摆正企业与我们的位置，进行有效的沟通，保证信息的真实性，很重要的问题。在初到华翔，经理们在介绍的时候，LED的能耗在一般白炽灯的非常之一，然而在现场的调查之中，生产人员的介绍却是4—5分之一。这样的数据如何处理，如何对我们的调研有效，是一个难题。因此，校企结合的信息对称问题与地位问题很鲜亮的显现出来。

二、如何有效的进行高效的调研，并且获得真实的信息。

我在进行中环华翔的碳排放调查的过程中，对公司进行了多次调研，然后最有效果的，也是唯一有效果的就是最终一次，之前去过了4次，所收集到的信息，对自己调研的题目没有任何关心。这种现象的缘由就在于，企业的人根本不重视我们的调查，根本不信任我们的讨论能为他们带来效益的改善。许多工作人员，在总经理分派接待同学之后，找出各种理由不协作我们的工作，有的却是很热心。最终在我硬着头皮，一个一个的虚心请教，好说歹说之后，才得到了一份比较严谨的数据。我们的调研是为了他们好，为什么企业不重视，不利用学校的资源，产生双赢，这又是一个有待解决的难题。

三、管理是什么，运营是什么，营销是什么，HR是什么，我们有了进一步的熟悉。

之前的我们始终认为，管理是一门很空洞的学科，但是通过这次的调研活动，我们在各方面的总结和分析中，运用了各种所谓“空洞”的学问，最终形成了实际的有效的报告。这就是实践检验真知的魅力，我们通过实践，把这些空洞的东西变成了现实，应用到了真正的管理之中，这就是校企结合真正的作用。最终，我要对本学期管理创新的老师和伙伴进行感谢，是通过大家的齐心合作，才能完成看似浩大的任务，这些实践对我们日后的求职和工作必定会产生很主动的影响。感谢张院长，感谢霍老师，凌老师的无私奉献，以及各位同学的通力合作。

今日，特别有幸，我们听到了来自南京师范高校的许教授，和来自江苏教育学院谈教授的精彩讲座。两位教授各具风格，许教授谈吐幽默，她的关于《构建和创新优质音乐课程》的讲座，让我们耳目一新。许教授没有泛泛而谈，而是依据我们的问题，绽开商量，并一一做了解答。让我们对于音乐教育的概况，以及课堂教学、嬉戏设计等有了一个全面深刻的了解。她毫不保存的，将一些有用的小嬉戏传授给我们，感觉既有用，又很有创意。为我们以后对幼儿实施特色教育活动，供应了很好的素材。许老师60出头的模样，但她眼神犀利，始终闪耀着教育的才智，一种潇洒、睿智的感觉油然而生。讲座中，她不时地给我们示范性的语言，那种对孩子的宠爱，对教育的喜爱让我们不得不佩服。听许教授的讲座，让我们真正明白了教育的才智，明白了与孩子更加亲近的好方法，明白了自己不管在什么时候都要府下身来，了解孩子们的真正需要，让孩子们在活动中充分体验嬉戏的欢乐，从而产生自主学习的欲望。

与许教授不同，谈老师气质优雅、她的讲座始终闪烁着她较高的音乐素养。讲座开头，在给我们讲一音乐案例的时候，她清唱着歌曲的美丽旋律，嗓音清亮，动听，如执教老师一般，熟识活动内容。这充分显示了谈老师在理论导师的前提下，更是一位深化教育一线讨论的讨论型教授。她的讲座让我们了解了音乐教育中的实际障碍，由于理论加实际，对我们的工作具有很强的指导作用，具有肯定的实效性。她从教具的合理运用，到教材的大胆改良，让我们了解了科学运用教学具的重要性。这与园长跟我们谈得“敏捷使用教材”相全都。

谈老师的讲座，让我充分体验到了音乐教育的美，和谐的旋律不能打破，和谐的师幼关系可以促进幼儿的自主学习性的提高；要合理的运用教材、教学具，充分发挥教材、教具的作用，把握好“有效”二字，才是提高音乐教学的前提。

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数学新课程的实施已经全面铺开。通过对《新课程课堂教学行为创新》学校数学学习，使我熟悉到：上课是一门艺术，除了有肯定的学问结构外，还要有一些技巧和方法。要擅长引导同学自己去学，真正成为课堂的仆人。在新课程标准的指导下，经过一个学期的数学新课程教学，本人也深深感知，新课标下数学教学与旧课标在教学理念、教学方法、教学过程、教具使用等方面存在很大差异。以下是本人在学习数学新课程教学中的几点心得体会：

一、教学理念上的差异

新课程标准理念要求老师从片面注意学问的传授转变到注意同学学习力量的培育，老师不仅要关注同学学习的结果，更重要的是要关注同学的学习过程，促进同学学会自主学习、合作学习，引导同学探究学习，让同学亲历、感受和理解学问产生和进展的过程，培育同学的数学素养和创新思维力量，重视同学的可持续进展，培育同学终身学习的力量。我们必需在新课程标准的理念指导下，更新教育观念，真正做到变注入式教学为启发式，变同学被悦耳课为主动参加，变单纯学问传授为知能并重。在教学中让同学自己观看，让同学自己思索，让同学自己表述，让同学自己动手，让同学自己得出结论。因此，在新教材中，特别注意设置问题的情境化。数学中许多的结论和证明并没有直接给出，而是首先通过思索题，设置问题情境，让同学自己思索、能动探究，然后在老师的引导下得出正确结论。

二、教学过程上的差异

新课程标准下，要求课堂教学应将同学的学习过程由接受—记忆—仿照和练习转化为探究—讨论—创新，从而实现由传授学问的教学观向培育同学学习的教育观转变，逐步培育同学发觉问题—提出问题—分析问题—解决问题—再发觉问题的力量。老师要在反思自己教学行为的同时，观看并反思同学的学习过程，检查、端详同学在学习过程中学到了什么，遇到了什么，形成了怎样的力量，发觉并解决了什么问题，这种反思有利于同学观看力量、自学力量、试验力量、思维力量和创新力量的提高。事实上也就是同学思索、发觉问题、解决问题的过程，使同学的观看力量、分析解决问题的力量、创新力量都得到了不断的训练和提高。

三、教学方式、方法上差异

长期以来，教学内容的支配多以学问的规律为主线，忽视了教育的规律和接受的规律，即教材中的章节理所当然地成为教学的单元，教材内容先后挨次无一变动地成为教学内容的支配挨次。授课方式基本上是“满堂灌”，灌学问，灌方法，师生互动少，同学的潜能没有充分得到发挥。新课程标准告知我们，在教学活动中，老师应成为组织者、引导者、促进者和参加者，老师的教学方法应当敏捷多样，教学过程是师生交往共同进展的互动过程。要通过商量、讨论、试验等多种教学组织形式，引导同学主动主动的学习，培育同学把握和运用学问的力量，要关注每个同学，使每个同学都得到充分进展。新课标也注意信息技术与数学课程的整合，通过各种信息技术及各种软件使同学更能直观的理解、熟悉数学的本质，并且强调同学动手力量、试验力量的培育。对同学缺乏的地方加以正确引导，经过这一过程，培育了同学发觉、提出、解决数学问题的力量；进展了同学的创新意识和实践力量。

四、数学学问应用的实践化和生活化

新课标要求数学学问应用的实践化和生活化，要求数学理论与实践紧密联系起来，即为“在解决问题中学习”的理念。数学源于生活，生活中布满数学。在我们日常生活中布满着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，能使同学对数学感到不生疏，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的热望。所提出的思索题、探究题都是直接与生活中的问题，生产、生活实践中的详细应用的一些实例，表达了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

当前，教学方法五彩纷呈，举手投足不知所措，听了专家的报告，顿觉有晃然大悟之感：先学一家，融汇白家，进展创新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一语道的，教学切不行赶时髦，摆花架子，盲目追随，死板硬套，而应当因人而异。每个人的性格、阅历、见识、语言表达、现代技术应用力量不尽相同，若套用同一模式，势必洋相百出，不成体统。

教法要结合实际，就地取材，敏捷机动，要因人而异。要因生而异。生源不同，各有千秋，要针对同学，因材施教，不行照搬照套。教学有法，教无定法，在五光十色的花园里，不行目不暇接，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。

通过学习使我深深熟悉到我们要先做人，再教书。做人要有一个好心态，一个好心情。心理健康，身体才能健康，工作才能开心。好心态成就一切事业。爱同学，爱同事，轻轻松松地当老师，快欢乐乐地当老师，简简洁单地当老师，放下包袱，抛却沉重，让微笑永久绽放在您的脸上！我们要善待同学，敬重生命。要擅长引导，能理解、宽容。

老师必需更新原有的学问结构，一方面精确把握任教学科中同学终身进展所必需的基础学问和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的学问储存。新课程还要求老师必需有开发课程的力量。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本学问转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。老师还必需进展整合课程内容的力量。

新课程理念下，同学的学习方式也发生了重大改变。新课程提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学收集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作力量。为此，新课程提倡自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的沟通、学习过程以及学习过程中自主探究、合作沟通的情感体验，它还注意在学习过程中培育学习和做人的品性。

老师必需转变自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给同学，营造宽松自由的可让气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导同学们主动、主动地学习，真正让同学成为主宰学习的仆人，学习活动参加者、探究者与讨论者。

通过学习，我对老师这个职业的内涵有了更深一层的了解。老师应无私地将学问传授给自己的同学，维护自己的同学，并关爱他们，以自己高尚的品德为同学树立起典范。面对后进的同学，不能采纳暴力或体罚等行为，而是应当用加倍的爱去关心他们进步，这不仅是从职业角度，更是从法律角度对老师的义务作出了规定。教育不仅是教，更是教与学互动的一个过程。一味地向同学灌输书本学问只是一个教书匠的水平。只有通过在教育中不断学习，在同学实际状况的基础上对教学有所创新，才能渐渐提高教学水平。

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《新课程理念下的创新教学设计》就是一本指导我们如何把新课程理念与教学实际相联系的好书。本书分为两大部分，本课程由理论与案例两部分组成，在理论部分简要分析了学校语文新课程的建构特点，概括了学校语文识字教学、阅读教学的实施与策略及教学设计的创新，并对学校语文新课程实施的进行了反思。案例部分依据学校语文教学的特点，精选了29篇课文，每篇课文给出了2-3种不同的设计思路与相应的课堂实录，并对设计思路进行了反思与点评，通过大量的实践课例关心老师把握学校语文识字课、阅读课、作文课、口语交际课等不同课型的创新设计的方法与策略。

打破定势，引导思维。长期以来的思维形式是求同思维，简单形成思维定势，使同学思维闭塞，甚至机械学习，死记硬背，而逆向思维是一种制造性的求异思维，在地理教学中打破定势，培育同学逆向思维力量，对于提高同学的科学思维水平，使之逐步养成良好思维品质，具有重要作用。

展现才华，拓展思维。即每节课前轮番请一名同学在讲台前展现才华。该环节是从教学整体动身，有目的、有打算地对同学个体进行培育，使每一个同学都有机会表现自己、展现自己，从而激励同学主动、自觉地学习，这样就转变了传统的教学模式，打破了课堂教学的封闭性、保守性，并贯彻学以致用的原则，极大的调动了同学的自主性和性，拓展了同学的学问面，提高了思维的开阔性。

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通过这学期对创新思维课的学习，感受特别深刻。我了解到创新思维不仅仅教会我们解决问题的方法，我觉得更重要的是，我知道了如何去思索、发觉问题这样一个过程。只有当你了解了这个过程，并不断的反复去训练，你才有可能真正领悟到创新思维的奇妙，真正猎取灵感。因此不得不说，创新思维这种科学的思维方法，在我们生活中有着何等重要地位。

我了解到创新思维不仅仅教会我们解决问题的方法，我觉得更重要的是，我知道了如何去思索、发觉问题这样一个过程。只有当你了解了这个过程，并不断的反复去训练，你才有可能真正领悟到创新思维的奇妙，真正猎取灵感。因此不得不说，创新思维这种科学的'思维方法，在我们生活中有着何等重要地位。二十一世纪拥有学问和信息的越来越多，这就意味着学问和信息量的价值正在呈下降趋势，而相反拥有制造力和想象力的人，价值正在上升，爱因斯坦有句名言“想象力比学问更重要”。有一个公式：制造力=人×〔信息+学问〕，所以我们要重视制造性思维的开发，同时，我们更应加强在生活中对创新思维的应用。

创新思维可以拆分为二，即创新和思维。那么什么是思维呢？思维是人类特有的一种极为冗杂的心理和生理现象，是人脑对客观事物的反映，它能反映事物的本质属性和事物之间的内在联系规律。而思维的概括性就是指人们通过思维把同一种事物所具有的本质属性抽取出来，得到一个普遍结论。在思维的过程中，依据思维的方式不同，还可以将思维分为直观动作思维、形象思维、抽象思维、辩证思维和灵感思维。对于创新，它的含义即“抛弃旧的、创立新的”，在已有的基础上，提出独特的、新奇的且富于成效的见解与思维。创新的类型可分为两大类：制度创新和科技创新。创新、制造的主体是我们每一个人。每个人都有潜在的创新力量，并且创新力量是可以后天激发的，可以通过培训提高的。创新无时不在、无处不有。

在创新的过程中，我们也不是一蹴而就就能实现的。那么，我们要怎么样实现创新呢？首先，我们要加强学习，加强对基础学问的学习，只有基础学问学得越牢，越扎实，在举一反三的过程中，我们就越能触类旁通。同时，在学习的基础上，留意加强思维方面的训练，开发自己的智力。平常，在工作当中遇到问题，要养成常常问自己“究竟应当怎么办？”的习惯，从而给自己思维施加压力，使思维保持在敏捷状态，一旦注入要素，就能确保正常运转。

其次，我们在工作和生活中，要摆脱过去的思维定势。对自己的工作要常常系统思索。系统思索是指从全局性、层次性、动态性、互动性等方面综合考虑问题的一种方法，系统思索将引导人们产生一种新的思路，使人们从冗杂详情中，抓住主要冲突，找到解决问题的方法。

最终，对比古今，借鉴比较，查找启发。唯物辩证法认为，世界是普遍联系的，没有孤立存在着的事物。我们要擅长从今事物联想到彼事物，在历史和现实之间移位，在时间和空间上转换，在物与物之间查找桥梁，在事与事之间搜寻纽带。找到了联系，熟悉了共性，我们就要结合本职工作实际，启发自己的思路，去创新求解。

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在学习《新课程理念下的创新教学设计-综合实践活动》这门课程之后，我知道了综合实践活动打破了传统学科教学以课堂教学为主，以间接阅历学习为主的教学模式，使同学走出课堂、走出教室、走出学校以同学的亲自实践和亲身体验来获得学问，获得进展。综合实践活动的教学设计与学科课程有很大的不同，能更好的提高同学素养，对同学全面健康进展有着重要意义。

在这门课程中，其次部分“综合实践活动创新教学设计与评析”，以案例分析的形式展现了综合实践活动的活动设计与活动过程。对于以前没有接触过这门课程的我，有很好的指导作用，对于怎样进行同学实践活动有了一些思路。案例分“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”、“综合活动”四个领域，其中，综合活动展现的是综合实践活动非指定领域——主题班会与学校大型活动的活动设计与流程，更便于我们老师有针对性地借鉴。

人与自我教学案例中，“同学与网吧”这一主题从以下几个方面展现了活动设计：主题的提出、活动目标、活动设计、活动过程〔活动打算和活动绽开两个方面〕老师反思、点评。在这一部分里，不仅学到了综合实践活动的设计方法，而且明确了一种让我的同学能更好的对待网吧使用网络的教育方法，同学在实践中自我教育比老师家长的说教更有效果。

在实践活动中，同学学习到书本上没有的学问，熬炼了力量。“同学与网吧”的课题，让同学通过多种途径了解到网吧对未成年人的危害，从而主动拒绝网吧，具有非常重要的现实意义。

同学习惯接受老师或者书本的学问，在综合实践活动动，鼓舞同学发表自己的观点，加强同学创新意识，具有重要的现实意义。

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作文教学始终以来都是中学语文教学的重点和难点，特殊是新课改中的新课标对作文教学提出了新的要求，高考和中考作文分值也有不断增大的趋势。因此，新课程作文教学中，如何让同学写出文质兼美、富有独特、具有创意表达的文章，是语文老师探究的重要课题。

在中学作文教学中，许多老师对同学创新力量的重视不够。特殊是在考试的误导下，老师的作文教学大多带有功利目的。老师一味地教同学如何支配结构、如何构思、怎样立意等，而忽视了引导同学去探寻写作的源头，去探究切实可行的写作技巧。结果严峻地阻碍了同学的制造性，造成同学的作文思想封闭、思维狭隘、内容失实、语言干瘪、千篇一律等。

这种应试作文的教学气氛使同学丢失了写作爱好，也丢失了对写作本质的熟悉。这种现象不但违反了现代教育教学理念，更与现代人才素养背道而驰，不能不引起我们的反思。如此指导同学写作，又怎能培育同学的创新力量呢？因此，我认为培育同学的创新力量要做到以下几点：

一、要为同学创设自由创作的情境

老师肯定要注意让同学写情境作文，写有真情实感的事情，而不是去营造空中楼阁。同学要写出有创新的作文，离不开一个相对自由的写作环境。要让同学在一种平和、轻松的心情下去仔细完成作文，给同学观看、收集、筛选、整理信息的时间。我们可以通过各种心理调整，如鼓舞、谈心沟通、胜利体