关于教师教学观摩心得体会7篇

Word第第页关于教师教学观摩心得体会7篇关于老师教学观摩心得体会1

周五教学观摩课，北京东路学校老师讲的求平均数，和无锡的一位老师讲的解决问题的策略。课的引入到整节课的教学谈话式模式在上课堂的使用，肯定是在课前要做大量的工作才能确保课堂教学的效果。老师课前必定仔细备课，熟识教学内容，确定谈话的范围和谈话内容，为谈话的顺当进做了铺垫。课上，老师就谈话的内容绽开教学，幽默的语言，奇妙的设计，带着同学犹如拉家常一样轻松愉悦的完本钱节课的教学，时而老师先让同学发言，对老师提出的话题进行阐述，然后老师发言，予以确定或订正。时而由老师先发言，之后听同学发表他对此问题的看法，然后老师发表看法。一个话题可以一个回合，也可以多个回合；有时是一个老师对一个同学，也有时对多个同学，也有时老师和几个同学对一个同学。依据课堂气氛和谈话内容随机调整。

我通过这节课的教学，感慨许多，谈话是在老师和同学之间进行，因此，要保证同学对谈话的爱好，首先要求老师要为人师表，有较高的学问水平，在同学中有较高的声威，这样的老师才会使同学情愿与之绽开对话。确定老师言语效果的主要东西是言语中的艺术性。同学会非常细腻地感受老师言语中的真实性，敏感地回应真诚的言语。老师应当象对待同伴和的伴侣那样跟同学谈话，同他们一道共享胜利的喜悦和失意的悲伤，为他们指教迷津。其次，老师要有超群的组织教学力量。老师的谈话语言不同于讲授的语言，要把握谈话的技巧，把讲授式的语言转化为谈话语言更简单使同学接受。谈话式教学的课题一般都是同学感爱好的话题。

课下要就课堂谈话内容给同学留下一个回味、思索的空间。如这名老师在讲讲男女的平均寿命的不同，让他们珍爱生命，使同学感受生命的价值，反思自己的成长道路，规划将来的进展前途。让他们体会数学的价值和意义。

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一二班级的识字量到达1800个，而成人的识字量也就是2500个左右，低班级这么大的识字量该怎么去完成呢？

间或的机会参与了识字写字的研讨会，听了四位老师的识字写字课，真是没想到，原来识字写字课可以这么上！每位老师都使尽浑身解数，采纳各种方法识字，课堂上的使有滋有味，同学学的可以那么兴奋！回想自己的识字写字教学，方法少了些，死记硬背的占多数，为了完成识字任务，多写多念是一贯的做法，虽然自己也曾反思过，但识字写字始终不知从何处入手？从四位老师的课堂中，看到许多识字的方法，如：自编谜语，体态动作演示法，触类旁通法等等，这些方法的运用很好的激发了同学识字的爱好！在教学中识字方法的学习是导火索，它能够激发同学识字的欲望，能够使同学挖掘汉字内在的趣味！为以后的阅读及写作打下良好的基础。

依据低班级同学记得快，忘得也快的年龄特点，光靠课堂中识字使不够的，识字写字假如跟同学的实际生活紧紧结合，那同学识字的聪慧才智将得到最大得发挥！试想，学校生在上学的路上，看到墙壁的广告语会识字，走进商店会熟悉小食品包装袋上的字，在他的生活中处处都布满了字，他无时无刻都在识字，识字越多胜利感就会越剧烈，他就会越爱识字，越爱学习，这样一种良性的循环会促使他更加喜爱自己祖国的语言文字，更爱学习语文！所以，课堂与生活的结合使特别重要的，它会使识字写字事倍功半！

当时听完课的确很兴奋！这四位老师的课为我们供应了识字写字教学的平台，使我熟悉到识字写字课堂的重要性，以往让同学死记硬背的方法效率低，同学的主动性也不高，讲究有方法的识记，爱护同学识字爱好，才是识字写字的永久之道！

或许我写的不好，但是这一次识字写字的研讨的确让我收获颇丰！最重要的是我熟悉到识字写字的重要！

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10月18日，我有幸参与了曲靖市数学教学竞赛观摩活动。倾听了来自各县、各学校的老师的精彩授课，从他们的教学中我更深刻的体会了什么是高效课堂、体会了教无定法、因材施教的教学理念。各个老师的讲解都特别生动，课堂气氛活跃，充分调动了同学的主动性。

尤其是富源县胜景中学程丹丹老师讲授的《平方根》一课，使我印象深刻。她的讲解生动，构建了和谐融洽的课堂气氛，让我受益匪浅。

高效课堂，重要的是“高效”二字，在教育教学中我们往往只注意形式，而不注意过程，大家普遍都认为只要根据“高效”课堂的模式进行教学就能到达“高效”的目的。例如：小组商量，成为课堂教学中必不行少的环节。教育教学中我们不能只认为说我已经做了，而是要把这一环节落到实处，看同学们是否真正商量了，还是流于形式，还是有同学借商量的机会抄袭。笔者认为：在商量这一环节老师要巡察指导，甚至还可以参加到其中，引导同学们的商量。在此环节中，参加本次竞赛的大多数老师都做得很好。

其次，要到达“高效”的目的，还要切实调动同学的主动性，让每一位同学都参加到学习中，让每一位同学都“动”起来，真正成为学习的仆人。老师在课堂中只是引导者，课堂上的45分钟的时间是属于同学的。程丹丹老师不但讲得生动，而且在这一方面做得特别杰出，给参赛者以及观摩者都留下了深刻的印象。参与本次竞赛的老师之所以能这么胜利，能给大家留下深刻的

印象，我想：吃透教材是最根本的。这些老师的基本功是特别扎实的，教学素养很高，深化研读教材。其次，驾驭课堂的力量很高。巧专心思，细心设计，形成自己稳定的教学风格。

总之，参与本次观摩学习，是一次很好的学习机会，它使我深刻的体会到了学习的重要性与紧迫感。我感谢学校给我这次观摩学习的机会，由于通过观摩学习使我得到了一笔珍贵的财宝，每一堂课都让我受益匪浅，我也因此更加明确了自己以后的努力方向和奋斗目标。

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5月10日，我有幸参与了北京学校语文教学观摩活动。本次活动各位老师的讲课都给我留下了特别深刻的印象。使我对新课程、新理念有了更深刻的了解。

一、好的课，应布满激情。

有名心理学家梅拉比在实践的基础上，曾提出一个公式：沟通效果=百分之七的言语+百分之三十八的音调+百分之五十五的情感。课堂也是老师与同学的沟通，效果怎样，老师的情感也是至关重要的。试想，老师上课垂头丧气，有气无力，对教学内容没有一点激情，失去上好一节课的信念，怎能提高课堂学习气氛，提高同学学习热忱和爱好呢？好的课，老师必需对课堂教学布满足够的信念，课堂上必需具有饱满的热忱。在这次听课过程中，选手的课让我深深的体会到了这一点。

全部选手上课时，总是精神饱满的走进同学视野，说起话来也字正腔圆，很有激情，他们的朝气不仅感染了每一个同学，而且还感染了我们听课的每一位老师。正由于有他们的激情投入，为课堂的胜利奠定了良好的基础。他们在课堂上那么朝气蓬勃，活力四射，我们更应如此呀！

二、用语文的手段解决语文的问题。

俗话说：书读百遍，其义自见。读在语文课中起着“提纲接领”的作用，一位男老师在教学《鱼游到纸上》一文时，就充分运用了“读”的成效。老师的教学方法特别简洁，简洁到用一个字来概括，就是“读”。第一步，同学试读课文，质疑探究；其次步，指导同学专心灵读文章；第三步：启发同学专心灵倾诉自己对文章的感悟。正是由于这不知多少次的反复品读，让同学深深感受到文本的内涵。

“读”是语文最基本的东西。正是由于老师让同学一次一次的读，同学们才体会到时间之珍贵，生命之短暂，这就是语文课中读的成效。通过从反反复复的读中感悟到的东西，比老师传授出来的东西要实效得多。

三、课堂过程中要保持微笑，耐烦授课，多用鼓舞性话语

在整个观摩课中，老师始终是保持微笑，讲话耐烦的。我想，作为一名老师，耐烦很重要。曾经有一个老师说过，没有教不好的同学，只有不好教的同学。那对于这群不好教的同学，耐烦就显得尤为重要了。另外，对于同学年龄段的同学，学习成果必定会有好坏不一，这不仅跟他们自身的努力有关，也跟先天资格有关，所以，对于那些学习成果不好的同学，我们不能恶语相向，而是应当耐烦的鼓舞他们，给他们盼望和爱。

总之，听了几位老师的阅读教学观摩课，让我受益匪浅。今后的教学上，应在文本的细读上不断追问，在遵循文本的整体性基础上，加大对文本细读的路径、方法、策略的讨论和实践，才能在语文阅读教学的有效性上走出一条新路。才能不断地提高自己的教育教学水平。

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通过听课23节，并听取专家评审组评课，受益匪浅：

一课堂注意教学实效性。展现的课较近年的观摩课相比少了点缀课堂的非语文化的内容，老师更追求精品课堂，在识字，阅读，口语交际课作了很好师范、引领，能一步步踏踏实实教会同学读书，表达，进展思维，训练读写。

二、注意对文本的讨论。执教者都努力担当好三个角色：一是当好“读者”，如东北师大附小孙世梅老师，作为长春版教材编写组成员及该校教育主任，执教当代作家史铁生自传体散文《秋天的怀念》，开课运用书写“瘫痪与憔悴”两个字让同学猜测词意，由词联想人物的方法突出主线，再运用读书，圈画，填写表格，梳理人物对话，引领同学理解词语、领悟句意、感悟中心，进行了层次递进、感情朗读及语感训练，实现了长篇短讲。让每一位听者深切感悟到了一个因瘫痪伤病熬煎而放弃生气的儿子；一个重病缠身却心照看儿子变得“憔悴”的母亲形象。含着泪听完了整节课，教者的语文素养，对文本独特理解和独道的课堂设计深深打动着在场的每个人。二是老师当好“教者”。握住文本，细心设计，教会同学阅读、识字、交际。如松原宁江试验的高群芳《昆虫世界》、省二试验邙心睿《汉字家园》将识字教学融生活化，民族化，趣味化于一体。三是当好“同学”，老师能站在儿童角度熟悉文本，思索他们的学习困难，对文本结构层次、重点句段、情感意蕴、语言文字训练点了然于心。榆树市五龙中心校的40岁左右的苏建民老师以他的幽默，真诚羸得同学宠爱。执教《钓鱼的启示》开课，让同学猜测他初次来长春在过转盘路时是否闯红灯？引发悬念，课结束了他说出自己违反交通规章。但教学这课篇后自己来到无人交通岗，在众人惊讶目光里按指示灯穿越公路。提示了本文深刻寓意—实践道德难，在别人那样做或是没有人监督下实践更难。

三、师生素养高。老师语文素养高——一般话标准，板书端正，文化底蕴扎实，教学观念先进。全身心关注同学，与同学沟通和谐、自然。具有艺术、机敏的教学机灵。有的借助课前嬉戏拉近与同学心理距离，关心他们安静心情，正常发挥；有的巧借现场听众资源，为教学服务；有的让同学当场质疑，改良教学设计，制造出新的教学亮点。

同学训练有素，积累古诗文面宽。有的高年积累水平到达学校水平。同学学习主动、主动、热忱、活跃，朗读水平高。发言滔滔不绝，听讲全神贯注，学问丰富、视野开阔、思维活跃，让我们看到了省城孩子学问与力量之强。

四、教学情境生动。老师以自身对文本事悟，带着同学进入文本情境；用煽情的音乐、形象的画面、直观的`录像营造出艺术化情境，让同学动情入境；引领同学进入角色、绽开想象、角色体验，仿佛身临其境，导引情感自然流露。

教学是一门布满缺憾的艺术，观摩活动存在另人深思的地方：

1、教学任务安排要实际。当前语文教学追求的理念与境界是“轻轻松松教语文”多用减法。一些老师不会分解目标与内容，追求完善，什么都展现。如有的低班级识字教学既要沟通识字方法，又要同学课上商量，朗读，积累，教学内容过多，目标过高，活动过泛，让课走入了可远看不行近学的境地。

2、对于文本的把握是教学成败的关键。

一些老师不明白教材编写意图，如板块、单元，教材前后联系，设计缺乏整体考虑。

3、削减铺张，不要过份仿照。

一些老师花好多时间，精力，制作精致课件，把整篇课文都制成课件展现。而对于语文的朗读，训练，积累，识字任务只蜻蜓点水处理，本末倒置。

另外，课前不要过多演练，不利于儿童身心，有的课前问同学要怎么上这节课，分明在宣扬我们的表演这就拉开了序幕。

此次学习让我反思了我县语文教学教研一些不容乐观的现状。

〔一〕语文注意形式，不注意效果。

语文学科集工具性、思想性和社会性于一体。但当前语文教学的管理，无非是开学初写教学打算，定进度，考试，最终是质量分析。周而复始，一成不变。一些教学检查无非是检查教学进度是否与其它老师同步，是否完成规定作文篇数，作业有否全批全改等，最终关注的是考试成果。教学中一些老师，要求同学对同一段文字产生相同感情、速度，同样挨次，或把教参中得出结论装进不同大脑为已任。同学背熟标准答案，卷面成果上去了，好像皆大高兴。建议针对语文教学管理要多些弹性和敏捷度。判定一个语文老师工作是否成效，除常规检查和考试外，应有一些帮助手段，如：抽查同学作业，把开学初与期末作文做对比，看有无进步？或随机检测的同学鉴赏力量，写作及阅读方法把握；各类同学的口头作文力量如何。这些看上去较模糊，缺少形式上的精确度的考查方法，恰恰是语文科精髓之所在。将常规考试与力量考查相结合，才能真正检验教学成果与同学学问水平。

〔二〕注意课本，把语文学习和社会生活隔离。

当前有限课时几乎全被老师讲解课本学问以应付各种考试占用，同学课外时间又被各门课和参加补习班时间占用少，同学体验生活与实践操作的机会少之又少。如作文教学，同学没有丰富的社会生活及对生活的深刻了解，是写不出东西的。怎样把语文学习与社会生活联系起来，培育同学理论联系实际力量，课外怎样多些制造性实践，角色体验的机会，让语文学问不再脱离社会实际是我们教育工应多思索的。

〔三〕一些老师的教研意识不强。

我们针对名师，中青年老师要开展各类活动，以调动他们的教学教研的极积性，让不同年龄，不同水平的老师得到专业进展与提升。

关于老师教学观摩心得体会6

在工作室的组织支配下，我有幸参与了第19届“现代与经典”全国学校数学教学观摩研讨会。这是我第一次参与“现代与经典”活动，走进小数界的各位名家名师，与他们零距离的接触，倾听他们布满哲理的报告，欣赏他们精彩的课堂，让我受益匪浅。

郑毓信教授带来的专家报告《数学概念与思维的教学》首先就让我感到了震撼。他没有讲高深的大道理，全部观点都用了一些精彩的课例做支撑。讲概念教学，他提出首先要把概念讲清晰，数学课应多重视同学“动脑”。讲概念教学，他提出要正确理解数学概念的作用，关键是不同的讨论视角。关于“两边之和大于第三边”的教学，他引用了一个优秀的课例，大致如下：两点之间，如何最短？让同学画一画。再问：拐一拐，怎么样？很轻松地就破解了“两边之和大于第三边的难点”。方程的教学，他强调要突出天平，要有意识地引入“非标准变式”，未知数可以用x表示，也可以用y表示，还可以用2r+1表示；未知数可以放在等式左边，也可以放在等式右边，还可以两边都有；等式两边的未知数可以相同，也可以不同……讲概念教学，他提出要留意概念间的联系与区分：一是数学基础不要求全，而要求联；二是数学思想不要求全，而要求用；三是数学基本技能不要求全，而要求变。老师专业成长的重要一环是由“学问”走向“学问包”。

观摩了12节特别精彩的课堂教学，感受最大的是课堂组织结构的改变，老师不再是课堂的主体，同学真正成了课堂的仆人，表达了“生本课堂”的教学理念。课堂不只是老师向同学传授学问和技能，更重要的是教给同学肯定的方法，让同学学会学习、学会用肯定的方法解决数学问题、生活问题。华应龙老师执教的《找次品》一节课向同学渗透了化难为易的数学思索方法，同学并非在被动的接受，而是用自己的脑筋想问题、解决问题，整节课是师生沟通、互动、共同进展的过程，真是表达了同学是学习的仆人。

与经典为伍，与现代并肩，感受来自教育的魅力，正如“现代与经典”的标语“让教育人生更绚丽”，我也很期盼自己能把这几天学习的收获实践在自己以后的课堂教学中。

关于老师教学观摩心得体会7

很幸运参与了在泰州进行的“学校语文名师高效课堂翻转课堂与微课程教学观摩活动”，让我收获满满。会上，魏星、薛发根、宋运来、张敬义、丁雪飞五位特级老师分别为我们上了一节示范课，并做了报告。观摩名师的课堂教学，倾听名师的教学报告，收获很大。

一、精彩的课堂教学让我们回味无穷。

五位特级老师执教的课例体裁有所不同。魏星老师执教的是古诗《清平乐村居》，薛发根老师执教的《剪枝的学问》，宋运来执教的是微课程作文《急吼吼》，张敬义老师执教的是《放飞蜻蜓》，丁雪飞老师执教的翻转课堂《黄果树瀑布》。特级老师教学风格不同，课堂上精彩不断。魏老师扎实幽默，张老师循循善诱，宋老师激情四射，薛老师厚实稳重，丁老师清爽有活力。五位老师的教学让我们看到了语文教学中不同的文体，采纳不同的教学方法和学习方法的奥妙。但是，五位特级老师又同时表达了语文教学中坚守不变的东西。

1、师生在课堂上充分表达了老师的引导作用和同学的主体的地位。

老师只在有疑难处点拨，同学始终是课堂学习的主体。如薛老师执教的《剪枝的学问》，这篇课文的难点是懂得剪枝的学问中蕴含的道理。薛老师教学此部分时水到渠成把教学的难点化解，同学很简单的懂得了道理。整节课以同学为中心，以同学的学习活动为重点