初中英语-Unit11 Sad movies make me cry 教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版初中英语教材教学设计九年级复习课Unit11Sadmoviesmakemecry.教师姓名：教学设计【课题】Unit11Sadmoviesmakemecry.课标内容对11单元语法，词汇和中考重点句型等语言知识的复习和巩固。对教材文章的复习和巩固。根据本节课话题和语言知识，写出相关内容的短文。内容结构行为动词行为条件行为程度课标分解内容结构行为动词行为条件行为程度在语境中理解运用语言知识口头造句理解运用语法，词汇，在语境中理解运用语言知识口头造句理解运用语法，词汇，句型Unit11Sadmoviesmakemecry利用图片资料合作讨论讲述根据提示信息讲述简单故事文章利用图片资料合作讨论讲述根据提示信息讲述简单故事文章根据视频和图示写出简短故事观看视频资料合作讨论独立根据视频和图示写出简短故事观看视频资料合作讨论独立写作作文教学目标【知识与能力】复习和巩固本单元的重点单词短语和句型。掌握结构：makesbdo;makesbadj.;学习在英语中省略动词不定式的to的情况。【过程与方法】首先与学生进行互动，制定小组竞争机制，奖品激励。以引导学生绘制知识树为主线，营造良好课堂气氛。2.以形式多样的造句训练巩固语法，词汇，重点句型等基础知识，如图片，头脑风暴，小组合作等，使公开课的热闹形式与中考训练有机结合起来。3.整合课文阅读材料内容，以图片和思维导图为辅助，训练学生组织语言的能力，提升综合应用语言的水平。【情感态度与价值观】提升学生对环境的的适应力，增强抗压能力和抵御负面情绪的能力。让学生学会比较，分析不同事物的优缺点，从而进行优化选择。培养学生的集体意识团队精神，提升学生的交流沟通能力，帮助学生构建健康的人际关系。教材分析本课是人教版九年级第11单元。本单元主要讨论周围的环境对个人的影响，以及生活中的感受和情绪。本单元的教学话题注重对学生心灵的碰触和启发，教师要引导学生学会以积极地态度面对和处理遇到的问题，培养自强，自信的性格。本单元的语法功能是“make”的用法：重点是make的使动用法，学习在英语中省略动词不定式to的情况。学习makesb.do和makesbadj.两种结构。”make”的涵义和用法学生已非常熟悉。在七年级下册第一单元第一次出现后，又多次出现在以后的教材中，贯穿于整个初中英语教材。因此对于make的用法，本单元具有总结归纳的作用。从学生能力来看，通过听说使学生掌握make作使役动词的语言结构，通过语篇和对话的训练，将语法点的学习和实践的演练结合起来，培养学生综合运用语言的能力，根据阅读课文的逻辑框架，在对叙事线索和顺序进行透彻分析的基础上，写出表达自己个人经历的作品。教学重难点分析【教学重点】让学生能在实践中灵活的运用本单元的单词，短语和句型。掌握语法结构：makesbdo..;makesbadj.【教学难点】能够听懂与感受及情感相关的内容，能够就这一话题展开相应的讨论，根据提示或图片写出类似的故事。教学建议本节课为复习课，本单元的语法结构比较简单，教师应多进行知识的拓展和延伸的讲解，提高学生的综合运用语言的能力。但本单元的话题较多，语篇较长，学生已经学习过，没有新鲜感，不宜照本宣科式的复习讲述。但本单元话题贴近学生生活，乐于引起学生讨论的兴趣，可创设情境，以问题调动学生的内驱力，利用图片或思维导图激发学生讨论的兴趣，使学生成为课堂的主人，引导学生对本课语篇进行概括性的叙述，锻炼学生组织语言的能力和口头表达能力，从而提升写作水平，达到对语言的实际运用。同时，在教学中，教师应将课本话题和实际生活联系起来，使学生明白快乐的真谛是什么，能够在生活中积极地与他人进行交流和沟通，形成良好的人际关系圈。教学策略

本课主要是一节巩固复习课，根据《英语课程标准》及《英语教学大纲》的要求，在本节课的教学过程中，采用“小组合作“以及“任务型”的教学途径，以教给学生自己绘制知识树，整理本单元框架结构为主线，以小组竞赛对抗为评价手段，采用情景交际法，小组合作讨论法，竞赛法，借助多媒体，增强趣味性和直观性，以问题为内驱力，注重启发引导，面向全体同学，培养学生分析、概括能力，让课堂真正成为学生的课堂，让学生学得愉快。教学过程设计教学环节教学过程学生活动设计意图Step1WarmupGreetings.Teacher:Iamyournewteachertoday.MynameisWangKun,soyoucancallmeMsWang.Nicetomeetyou,everyone.(helpthemanswer)Iknowyouareallclever.Andyourclassisthebest.Iamluckytobeyourteachernow.Iwanttomakefriendswithyou.AndhereisthegiftIwillgiveyou.Dividetheclassintotwogroups.Teacher:Doyouwanttogetthegift?I’llgiveittothebest.Thendividetheclassintotwogroups.Thegroupwhichcananswermorequestionswillbethewinner.Greetwiththeteacher.1.礼仪者敬人也，尊重别人就是在尊重自己。当一个老师面带微笑，用柔和的声音和他们对话时，你会感到师生之间的陌生感和警戒开始消失，也就拉近了彼此的距离，让学生喜欢你，除了渊博的知识，还有教师的亲和力。2.小组竞技更能激起学生参与课堂的兴趣。实现课堂上的生生对抗，让学生真正成为课堂的主人。Step2LeadinShowtheknowledgetreeofthisunit.Teacher:Canyoudrawaknowledgetreeofthisunit?Itisimportantforthemtorevisetheunitwell.Ifyoucan’t,let’sdrawittogether.AndI’llhelpyou.Watchthescreenandanswerthequestion.以绘制知识树为主线，把本节课对语法，词汇，重点句型，课文阅读材料和写作五步环节贯串起来，使课堂思路清晰。同时使学生明白学习总结知识树对培养良好复习习惯的重要性。Step3RevisegrammarShowthepictureofChairmanXiandtellthemtheChinesedream.Leadintheword“make”.(问题引领)Teacher:Doyouknowhim?HeoffersChinesedream.Tomakethedreamcometruecanmakehimhappy.Sowhatthingscanmakeyouhappy?Showmorepicturesonebyoneandletthemanswer“Yes”or“No”.Playajoke.Showthepictureofmeandletthemguess.Teacher:Doyouknowwhatcanmakemehappy?”Tellthemtheanswerandshowtheword“make”3.Showsomepicturesoftopfuturejobsandletthemmakemoresentenceswith“make”.4.Showsomephrasesandhelpthemmakesummaryof“make”.Thendosomeexercises.(问题引领)Teacher:CanyousaytheChinesemeaningof“make”?5.Helpthemdrawthelanguagetreeandfindoutwhichgroupisthewinnerinthispart.1.Watchthescreenandanswerthequestion.2.Answer“Yes”or“No”3.Playtheguessinggame.4.Makemoresentenceswith“make”accordingtothepictures.5.Makeasummaryof“make”anddosomeexercises.6.Decidewhichgroupisthewinner.1.教育学家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”激发学生的兴趣是新课导入的关键。用习近平主席及他提出的中国梦导入make一词，开门见山，直切主题，用学生感兴趣的话题图片直接询问学生对其的喜好程度，贴近学生内心生活，一下子就能提升学生的兴趣，让学生以亢奋的状态进入课堂，从而提高效率。2.引出make,让学生口头用make造句或短语，看学生对此单词的掌握程度，发现学生的相异构想，引导学生归纳总结make的用法，并及时做题训练巩固，与中考挂钩。Step4RevisephrasesShowthekeyphrasesoftheunitandgivethemsometimetorecite.2.Checkuptheanswersonebyoneandseewhichgroupwillsaymore.Translatethesentences.Thesentencesareformedashortpassage.It’saboutthestory“thewinningteam”.Letthemreadthepassageout.Translatesomeothersentences.Usethephrasesabovetofillintheblanksofapassage.ThepassageisaboutthedialogueinSectionA..Thenletthemreaditout.Helpthemdrawthelanguagetreeandfindoutthewinnerinthepart.Recitethephrasesfreely.Sayouttheanswersonebyone.Translatingpractice.Readtheshortpassage.英语语言的最小输出单位是句子，造句是知识运用的一项很好途径。因此为了做到词不离句，句不离篇，在学生掌握了短语后，让学生在句子中或语篇中运用短语，检测并培养学生综合运用语言的能力。我把短语分为两部分进行翻译练习，第一部分的英语句子组成长篇阅读材料：thewinningteam的简略缩写，第二部分的短文填空为SectionA中的2d对话材料内容的改写。这样既让学生回顾了课文内容，又为后面的作文铺垫。Step5RevisehotlanguagepointsShowthekeystructure“wouldratherdo..thando…”and“prefertodoratherthando..”Letthemmakemoresentencesanddosomeexercises.Showaformof“either,neitherandboth”.Letthemsaythedifferences.Letthemmakemoresentencesanddomoreexercises.Helpthemdrawthelanguagetreeandfindoutthewinnerinthepart.Translatethesentences.Answerthequestionsandfilltheform.Dosomeexercises.重点句型是中考热点，也是学生易出错的地方。采用习题的形式。在辅助小组竞争为评价手段，对所学的知识进行进一步的复习归纳,使公开课的热闹形式与中考训练有机结合起来。Step6RevisethepassagesLeadin.ShowsomepicturesaboutthestudylifeinGradeNine.(问题引领)Teachers:Canyouguesswhichgradearetheyin?Howisyourschoollifenow?Doyouwanttogotoauniversity?Canyouwinallthetime?Whatshouldyoudoweyoufail?Conclusion:Attitudeisthekeyforeverything.Showthetwoattitudesinthisunitandthetwopicturesofthepassages.Matchit.Groupwork.(Theshirtofahappyman)Talkaboutthestory“Theshirtofahappyman”accordingtothepictures.Letthemactitout.Showasayingandhelpthemknowweshouldlearntobethankful.Groupwork.(Thewinningteam)Showthemindmapofthestory“Thewinningteam”.Letthemtalkaboutthequestionsaccordingtothemap.(问题引领)Teacher:Doyouknowtheboy?Whatishishobby?Canyoutellmehisstory?Youcanusethemaptohelpyou.Checkuptheanswers.Groupwork..Discussingroupsandretellthestoryaccordingtothemap.Letthemactitout.Showasayingandhelpthemknowtheimportanceoflearningfromamistake.Helpthemdrawthelanguagetreeandfindoutthewinnerinthepart.Watchthescreenandanswerthequestions.Matchthepictureswiththecorrectattitudes.Talkaboutthepicturesingroups.Trytoretellthestorywiththepictures.Actitout.Readthesaying.Talkaboutthequestionsinthemindmap.Answerthequestions.Discussingroupsandtrytoretellthestory.Actitout.Readthesaying.以看图说话和思维导图的方式展开对两篇文章内容的复习，达到对教材的整合，锻炼学生提炼组织语言的能力，提高学生口头表达的能力。采用小组合作的机制，培养学生合作意识。启发学生对快乐的含义进行思考，培养乐观开朗，积极向上的品格。避免了枯燥乏味的说教，调节学生的情绪，让学生在轻松的氛围中复习目标语言。同时为写作做好铺垫。Step7WritingLeadin.Teacher:Let’sseethelastapple—writing.YouknowthestoryaboutPeter.Let’sseeagirl’sstory.HernameisLinda.Beforewatchingpleaselookatthemindmapofthestory.Canyouanswerthemwhenyouwatchthevideo?Showthemindmapandletthemread.Watchavideo.Letthemgettheanswersbydiscussingingroups.Showtherulesofgoodcompositionsandletthemwritethestorydownonthepaper.Correctthecompositionsinclass.Choosetwostoriesofthemandshowitonthescreen.Thencorrectthemtogether.Teacher:Let’sseeoneofyourstories.Firstyoucanseehishandwriting.Isitgood?Canyoufindoutthemistakes?Howmanygradescanyougivehim?Let’slookatanotherstory.Whatdoyouthinkofthisone?Letthemchoosethebetterfromthetwocompositions.Teacher:Haveyoufoundoutwhichoneisbetter?Pleasegiveyourstartohim.Stickthecompositionstotheblackboardandaskthestudentstogivethestarstotheonetheyfeelbetter.8.Findoutthewinnerinthepartandhelpthemdrawthelanguagetree.Readthequestionsinthemindmap.Watchthevideo.Talkaboutthequestionsaboutthevideoingroups.Writedownthestoryaccordingtothemap.Readthecomposition-sonthescreenandfindoutthemistakes.Talkaboutingroupswhichisthebetterandstickthestar.用视频引领写作，直观性强，易于引起学生讨论的兴趣。以思维导图的形式为观看视频做铺垫。以问题调动学生的内驱力。小组讨论，合作互助，为写作铺垫。采用当堂面批的形式批改学生作文，小组讨论范文的优缺点，学生选出最佳作品，形式新颖，充分体现学生的主体。Step8SummaryShowthestructureoftheknowledgetreeandletthemanswerhowtodrawit.Teacher:Canyoudrawthetreenow?It’simportantforyoutolearntodrawaknowledgetreeofeachunit.EmotionaltargetTeacher:Whenyouworry,learntobethankful.Whenyoufail,learnfromthemistakes.Wherethereisawill,thereisaway.Holdon,yourdreamwillcometrue.Nevergiveup,ourChinesedreamwillcometrue,too.Watchthescreenandsayhowtodrawtheknowledgetree.让学生回顾所学，充分体现了学生的主体地位。同时教给学生学习方法，渗透情感教育。Step9HomeworkTask1Finishyourknowledgetree.Retellthetwostories.Task2Writeasimilarstoryofyours.【板书设计】课堂评价以小组竞争比赛为评价手段，调动学生参与课堂的积极性和主动性。实现课堂上的生生对抗，师生互动，让学生成为课堂的主人。除此以外，在写作环节中，还采取学生互评，自评等方式，充分发挥评价的作用，以评价促发展。2.教师对学生进行及时性的口头评价。在整个教学过程中，对于“学生是否有浓厚的学习兴趣，是否能主动地参与学习，是否能在教师指导下自主学习课本容，是否能认真听讲，在课堂中是否能积极发言”等方面适时适度地对学生进行表扬，可以起到激励与促进的作用，让学生能在教师的评价中获得自信，体验到成功。学生自评和互评评价量规评价指标评价内容评价优（9—10）良（8—9）中（6—8）自评互评写作1、能主动积极与他人合作，积极参与小组讨论；2、书写认真工整，卷面整洁。3、时态正确，内容完整，语言流畅。1、能与他人合作，参与小组讨论；2、书写较认真，卷面较干净3、时态正确，内容完整，有1-3处语法错误。1、能在教师和小组内同学的督促下与他人合作，参与小组讨论；2、书写欠整洁，卷面较乱。3.时态错误，内容不完整，有多处语法错误。课堂反思初中英语复习课是比较乏味的课，或充满题海战术，或是满堂枯燥的语法灌输；对学生来说大部分时候吸引不大，好似吃剩饭，实际上他们掌握的并不怎样，为了避免单纯传授语言知识，我采取了以下几种做法，下面结合课堂效益网格图，结合学生在本节课中的得与失，简单谈谈本节课的成功与不足：课堂教学流程效益网格图课堂活动环节时间（分钟）听（20%）说（70%）读（10%）做（90%）讨论合作（80%）看（30%）参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间导入（Leadin）156/561语法的复习（grammar）3.510/56156/562.5短语的复习(phrases)935/56656/561.556/561.5重点知识点的复习(hotlanguagepoints)620/56556/561课本文章的复习(passages)1556/56115/56454/5510写作(writing)956/56756/561.556/561.5小结(summary)0.553/560.5有效时间合计45216.51.51211.51.5学生活动效能0.47.270.1510.89.040.45总效能28.11【本节课成功的地方】1.以绘制知识树为主线，整理本单元知识框架结构，把本单元词汇，语法和语篇贯穿其中，思路清晰。即教给学生主动复习的方法，又激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。多次采用小组讨论合作的形式，以“兵教兵”的方法，使更多的学生参与到课堂活动中，培养学生敢于表达，乐于交流，善于合作，喜于分享的综合素质。整合教材，以看图说话和思维导图的形式训练学生提炼组织语言的能力，提升口头表达能力，并未写作打下基础，使学生有感而写。以小组竞争比赛为评价手段，调动学生参与课堂的积极性和主动性。写作以视频资料为题材。视频的故事个Thewinningteam的故事近似。有了上一步文章的复述，学生对此类文章的写法已心中有数。视频有声音，画面和文字，很容易引起学生的兴趣。观看视频时100%的学生都投入其中，因此学生看到已熟悉的思维导图，很有兴趣讨论自己所听和所看的内容，因此参与面较广。讨论得知问题答案后，学生写起来也会有水到渠成的感觉，因此，尽管写作时间很短，但有相当一部分学生已完成。6.作文批改我采用全班互评，自评相结合的方式评价作文，并把范文贴在黑板上，让学生把星星贴在优秀作文上，以星星的数目评价作文的优劣。因为是学生自身的文章，所以学生批改的积极性很高，贴星星的环节气氛很热烈。【不足】今后应加强学习，提高自身素质，比如口语。从网格图中来看，说的环节耗时最多，但效能却不如做和讨论环节的高。在此环节中，我感觉语法的复习和重点句型的复习环节中有课堂低效的时间。语法“make”的用法虽然简单，但学生可能有所遗忘，回答问题不是很流利，损耗了一些时间。反思：应该先给学口头自由造句的时间，以发现学生的相异构想，存在的知识混淆，也使学生熟悉回顾make的用法，比如设定场景，学生谈论对未来职业的看法。这样训练之后，学生回答问题会很流畅，会节省一部分时间。学情分析济南市【学生特点分析】对于九年级的学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础,掌握了一点英,美国家日常生活中的不同传统特点,但总体上来说,还比较少.学生个体差异较大，两极分化现象较严重，知识、能力分布不均衡，有的同学的英语学习兴趣不高，有的同学甚至产生厌学情绪。初中生的学习心理特点：（1）兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。（2）记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。（3）思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。【学生知识水平分析】本单元重点知识为“make”的使动用法。“make”的涵义和用法学生已非常熟悉。在七年级下册第一单元第一次出现后，又多次出现在以后的教材中，贯穿于整个初中英语教材。大部分学生对makesb.do和makesbadj.两种结构掌握熟练。但对知识的实践运用能力和对语言的组织能力较差。【教学方法选择】本节课是复习课，教材内容学生已知晓，缺乏新鲜感。本单元语法结构又相当简单。初中学生的抽象思维能力比较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此照本宣科极易使学生产生厌倦感。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。因此，在本节课开始，我就采用小组竞赛法，激起学生与学生的对抗心理，使之进入亢奋状态，再以教给学生自己绘制知识树，整理本单元框架结构为主线，把本单元词汇，语法和语篇贯穿其中，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。把词汇语法知识点与中考试题挂钩，课文阅读材料以漫画和思维导图的形式呈现，并配以丰富的色彩，用视频为写作铺垫，采用情景交际法，小组合作讨论法，竞赛法，以问题为内驱力，注重启发引导，培养学生分析、概括能力，让课堂真正成为学生的课堂，让学生学得愉快。效果分析济南市英语复习课却一直让老师头疼。因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。所以，我觉得在复习课前对教学内容进行重组是必要的。本节课我以绘制知识树为主线，对本单元教材内容进行整合，分为五个环节——语法，短语，重点句型，文章和写作，下面结合课堂教学流程效益网格图，简单分析学生在本节课上的得与失。一、【课堂教学流程效益网格图】美国管理学家罗伯特.布莱克和简.穆顿提出的管理方格理论成为行为学派的经典管理理论，不仅用于营销过程与营销行为的管理，而且常常用在企业的战略管理上。其设计的管理网格图中的横坐标表示对事物的关心程度，纵坐标表示对人的关心程度。参照这一管理网格图，并借鉴美国学者关于不同学习方式产生不同学习效能的研究结论(即一个人采用不同的学习方式，会有不同的效能，他能记住读的10%、听的20%，看的30%，说的70%,做的90%)，我参考了赵桂霞校长的课堂教学流程效益网格图。将学习效能作为网格图的横坐标，将教学流程也就是学生的学习方式作为纵坐标，这样每个环节乃至一节课理论上的效能高低，就能在网格图上呈现出来。具体的计算方法为：每个教学流程的的“有效时间”乘以“参与率”，在乘以不同学习方式效能的比例，然后将各个流程的效能相加，即为这节课的理论效能。本节课中根据表格计算出本节课的学生活动的理论效能为28.11.课堂教学流程效益网格图课堂活动环节时间（分钟）听（20%）说（70%）读（10%）做（90%）讨论合作（80%）看（30%）参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间导入（Leadin）156/561语法的复习（grammar）3.510/56156/562.5短语的复习(phrases)935/56656/561.556/561.5重点知识点的复习(hotlanguagepoints)620/56556/561课本文章的复习(passages)1556/56115/56454/5510写作(writing)956/56756/561.556/561.5小结(summary)0.553/560.5有效时间合计45216.51.51211.51.5学生活动效能0.47.270.1510.89.040.45总效能28.11二、【有效的教学环节】1.小组讨论本节课学生参与面广，人人都有机会张口的环节是小组讨论。有三处课堂研讨的环节，分别是在对文章的复习和写作中。本单元又两篇文章和一则对话。Theshirtofahappyman是一个幽默的寓言故事。情节引人入胜。我选择画面精美的童话故事图片，搭配鲜艳的色彩，从感官上调动学生张嘴谈论的兴趣，在用几个关键的词汇提示，降低难度，使大部分学生都有要说的冲动。Thewinningteam是一长篇课文，讲述一个小男孩比赛遇到挫折后战胜沮丧心理，重新振作的故事。我用思维导图的形式，用几个问题作为引导，分别为讲述故事常用的疑问词：What，when,who,how,why等。学生讨论找出问题的答案，然后根据导图简单复述故事情节。这一步也为写作打下了基础。在进行适当的铺垫过渡后，学生很容易投入到讨论的活动中，再加上小组竞争比赛的评价手段，一些中下游的学生也会参与到讨论中，认真聆听。使学生在运用中掌握语言的用法。也培养了学生概括组织语言的能力。2、写作本节课的写作以视频资料为题材。视频的故事个Thewinningteam的故事近似。讲述一个女孩考试失利，寻求老师和家长帮助后重新振作的故事。有了上一步文章的复述，学生对此类文章的写法已心中有数。视频有声音，画面和文字，很容易引起学生的兴趣。观看视频时100%的学生都投入其中，因此学生看到已熟悉的思维导图，很有兴趣讨论自己所听和所看的内容，因此参与面较广。讨论得知问题答案后，学生写起来也会有水到渠成的感觉，因此，尽管写作时间很短，但有相当一部分学生已完成。3、作文批改本环节我采用全班互评，自评相结合的方式评价作文，并把范文贴在黑板上，让学生把星星贴在优秀作文上，以星星的数目评价作文的优劣。因为是学生自身的文章，所以学生批改的积极性很高，贴星星的环节气氛很热烈。三、【低效环节】从网格图中来看，说的环节耗时最多，但效能却不如做和讨论环节的高。在此环节中，我感觉语法的复习和重点句型的复习环节中有课堂低效的时间。语法“make”的用法虽然简单，但学生可能有所遗忘，回答问题不是很流利，损耗了一些时间。反思：应该先给学口头自由造句的时间，以发现学生的相异构想，存在的知识混淆，也使学生熟悉回顾make的用法，比如设定场景，学生谈论对未来职业的看法。这样训练之后，学生回答问题会很流畅，会节省一部分时间。教学反思济南市一节好课不在于老师讲得如何精彩，关键在于学生是否能积极参与课堂活动，成为学习的主人。复习是帮助学生建构知识体系的必要步骤，然而，英语复习课却一直让老师头疼。因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。中考复习工作即将结束，如何使复习课更为有效呢？下面我把本节课感受总结如下：一、复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。所以，我觉得在复习课前对教学内容进行重组是必要的。我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，让教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。二、复习时切入点要准且关注学生的感受复习内容确定了，我们就要找准教学切入点，使学生更好的理清知识联系，帮助他们建构起自己的知识体系。比如，把动词的不同形式作为教学切入点展开教学，然后展现使用这三种结构的不同句型，最后要求学生柔和这些句型进行表达，由浅入深，层层推进，这样教学思路更为清晰，学生在建构知识体系时也更容易了。三、复习环节衔接要顺课堂教学一定要流畅，因为环节之间的紧密相扣，知识点之间地自然过渡，能紧紧吸引学生注意力，让学生在不知不觉中完成知识的转换，从而，大大提高课堂效率。所以我们要能够巧妙地整合教学内容，创设情景，不断激发学生运用语言的欲望。比如，从自我介绍入手，介绍自己喜欢做的事，介绍自己的学校，转而引入学生的学校，一步一步地实现了知识的重现和运用。四、复习时方式要新复习课既然是对所学知识的复现，那势必会存在一定的重复，而重复教学却是教学中最忌讳的，因为学生生性好奇，他们热衷于新鲜的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习兴趣。既然学习内容上的重复是不可避免的，那我们就应该尽量减少在教学方式上的重复。通过多种渠道丰富课堂教学资源，充分利用学生资源，课本资源及多媒体资源，采用比一比，赛一赛，说一说等多种方式开展活动，而且内容都是非常贴近学生生活，很能引起他们的学习共鸣。五、复习练习设计要精而全在复习课上增加适量的笔头练习是必要的。一方面，写作能力也是学生应具备的能力之一，另一方面，适当的笔头练习可以及时向老师反馈学生的学习状态，便于老师及时调整以下的教学步骤。讲练结合，精讲精做，针对主要教学内容设计习题，在习题设计上充分考虑到了层次性，既有深度，又有广度。操作过程中，即讲即练即反馈，及时解决学生在学习过程中碰到的问题与困惑.六、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何复习，做到：1.积极创造条件，让学生明白复习的目标，并找到实现目标的方法。2．引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。3．引导学生在复习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的复习目标和学习策略。教材分析济南市【教材的地位和作用】本课是人教版九年级第11单元。本单元主要讨论周围的环境对个人的影响，以及生活中的感受和情绪。本单元的教学话题注重对学生心灵的碰触和启发，教师要引导学生学会以积极地态度面对和处理遇到的问题，培养自强，自信的性格。在教学中，师生之间和学生之间应有更多的情感交流。本单元的语法功能是“make”的用法：重点是make的使动用法，学习在英语中省略动词不定式to的情况。学习makesb.do和makesbadj.两种结构。”make”的涵义和用法学生已非常熟悉。在七年级下册第一单元第一次出现后，又多次出现在以后的教材中，贯穿于整个初中英语教材。如：在七年级下册第一单元makefriends的用法，第四单元makethebed,第六单元makesoup,第十单元makeawish;makeherbirthdaywishcometrue，八年级上册第三单元makemelaugh，第六单元makeup;makeyouabetterperson;makeyourlifeeasier;makeyourfamilyhappy；第八单元makethesouphot八年级下册和九年级又出现多个与make搭配的短语：makeadifference;makeone’sway；make…feelathome;makeaneffort等等。经过以上知识的学习累积，学生对make的用法逐步完善，层层递进，在本单元做了最后的总结，训练和巩固。再者在上一单元，学生学习了含有to的动词不定式的用法，本单元又进一步学习不定式省略to的用法，因此对于make的用法，本单元具有总结归纳的作用。并使学生在熟练掌握语法结构的基础上达到在实践中灵活运用。【教材内容分析】本单元分为SectionA，SectionB和Self-check三部分内容。从学习内容来看，SectionA通过谈论不同事物对情绪的影响，要求学生学习与情感有关的词汇，并在该话题下的听说读写训练中掌握make作使役动词的语言结构，重点涉及：1）掌握表达情绪和感受的形容词、动词。2）学习makesb.do和makesbadj.两种结构。3）正确运用上述两种结构来表达人的情绪。听说训练的话题青少年生活中的交友问题，贴近学生生活语言涵盖了SectionA中的重要语言点，不仅能训练学生口头综合运用语言能力，同时还为学生实际生活中可能遇到的交友问题给予一定的启示和帮助。阅读语篇是一个关于寻找幸福的寓言故事，该故事还延续至SectionB的听力部分。故事情节容易引起学生的兴趣，在文章的学习中巩固makesb.do和makesbadj.两种结构的用法。启发学生对于快乐的含义进行思考和讨论。SectionB是对SectionA内容的继续和延伸，在语言上，除了进一步综合训练、巩固单元重点知识内容外，正确、得体的运用相关的形容词描绘情感，表达情感变化成为本部分的重点；在话题上，从SectionA事物对人情感产生影响的简单叙述，转向描述人们对某种情感所持有的观念；在语言技能上，则由SectionA的单项技能训练转向侧重听、说、读、写的综合性训练。阅读语篇讲述的是小男孩Peter输球后非常沮丧，但是爸爸的鼓励和团队的理解帮助他走出阴影、树立信心的故事。Selfcheck提供了归纳性的词汇和语法练习。从学生能力来看，通过听说使学生掌握make作使役动词的语言结构，通过语篇和对话的训练，将语法点的学习和实践的演练结合起来，培养学生综合运用语言的能力，根据阅读课文的逻辑框架，在对叙事线索和顺序进行透彻分析的基础上，写出表达自己个人经历的作品。【教学建议】本节课为复习课，本单元的语法结构比较简单，教师应多进行知识的拓展和延伸的讲解，提高学生的综合运用语言的能力。但本单元的话题较多，语篇较长，学生已经学习过，没有新鲜感，不宜照本宣科式的复习讲述。但本单元话题贴近学生生活，乐于引起学生讨论的兴趣，可创设情境，以问题调动学生的内驱力，利用图片或思维导图激发学生讨论的兴趣，使学生成为课堂的主人，引导学生对本课语篇进行概括性的叙述，锻炼学生组织语言的能力和口头表达能力，从而提升写作水平，达到对语言的实际运用。同时，在教学中，教师应将课本话题和实际生活联系起来，使学生明白快乐的真谛是什么，能够在生活中积极地与他人进行交流和沟通，形成良好的人际关系圈。评测练习【基础过关】一、写出下列短语。1.宁愿__________________________2.而不是____________________3.使我发狂_______________________4.成为我的朋友_____________________5.感觉被忽略______________________6.召来__________________7.让他失望______________________8.开除我______________________9.齐心协力_______________________10.对我苛刻/严厉____________________11.越…越…_____________________12.既不..也不.._____________________13.起初________________________14.让友谊牢固______________________15.给国王检查____________________16.失去权力_____________________二、完成句子1.Peter被召来参加足球比赛。_______________________________________________________________________2.他担心教练会把他赶出球队。_____________________________________________________________________3.每天他对自己严格要求。______________________________________________________________________4.他决定不让老师失望。______________________________________________________________________5.终于，他们齐心协力赢了比赛。______________________________________________________________________我和Mike的朋友关系比你好。________________________________________________________________________最初，他担心失去权力。____________________________________________________________________等你等的我都快要疯了。_____________________________________________________________________我感觉被忽略了。____________________________________________________________________那会让我们的友谊更坚固。【能力提升】一、单项选择Nowmoreandmorepeopleprefer_______ratherthan__inordertoreducetheairpollution.(2011泰州市)walk,driveB.towalk,driveC.walking,drivingD.towalk,drivingMytwinbrotherspromisedmyparentstogiveupplayingcomputergames,but____ofthemmadeit.（2013，日照）A.noneB.neitherC.eitherD.both___childrenthereareinafamily,_____theirlifewillbe.（2013，济南）Theless,thebetterC.Thefewer,thebetterFewer,richerD.More,poorer4.Asstudents,wearesupposedtospendmoretime______.A.studyB.studiedC.studyingD.tostudy5.Loudmusicmaymakepeople____fast.A.toeatB.eatC.ateD.eats二、句型转换1.Theoldmanbecameworriedbecauseofthenoise.(同义句)Thenoise__________theoldman__________.2.Shecriedbecauseofthemovie.(划线提问)What________________________.3.Wealthandpowerdon’talwaysbringhappinesstopeople.(同义句)Wealthandpowerdon’talways___________________________4.Jimwasnervousbecausehewasgoingtotakeanexam.(同义句)Theupcoming(即将进行的)exam___________Jim_________.5.Hemakesmecleantheclassroom.(被动语态)I__________________________cleantheclassroom.三、通读下面的短文，掌握其大意，然后从各题所给的A、B、C三个选项中选出一个最佳答案。Mymomusedtobeawomanwhowasenergeticandlikedlaughing.All1aftermydadpassedaway(去世)abouttenyearsago.Afterthat,shelivedaloneandfeltvery2.WhenIcameovertoseeher,shewouldsay,“Ihavebecomeuselessto3.Youdon’tcareenoughformenow.”Andwithout4,Iwouldsay,“Oh,Mom,Ihavesomanythingstodo.Howcanyou5metodothethingsweusedtodotogetheryearsago?”Usually,afterhearingthis,Momwas6.IknewIhadhurther.ThismorningwhenIwenttoseeher,shewashavingbreakfastalone.She7mewithasadlook.Thatmademethinkalot:Ialwaystrytobe8topeoplearoundme,evenstrangers.ButwhathaveIdoneformymom?SoIpulleda9andsatnexttoher.Igaveherahug(拥抱).ItseemedthatMomcouldn’t10whatshesaw.Shetoldmeshedidn’tneedanythingbutjustwantedtostaywithmeforafewminutes.()1.A.changedB.happenedC.continued()2.A.freeB.guiltyC.lonely()3.A.someoneB.everyoneC.everything()4.A.movingB.thinkingC.driving()5.A.allowB.teachC.expect()6.A.sadB.calmC.excited()7.A.gaveupB.lookedatC.thoughtof()8.A.kindB.rudeC.important()9.A.bedB.deskC.chair()10.A.standB.believeC.mind四、阅读选择A、B、C三个选项中，选出最佳选项回答问题或完成句子。Differentweathermakespeoplefeeldifferent.Itinfluenceshealth,intelligence(智力)andfeelings.InAugust,itisveryhotandwetinthesouthernpartoftheUnitedStates.Peopletherehavehearttroubleandotherkindsofhealthproblemsduringthismonth.IntheNortheastandtheMiddleWest,itisveryhotatsometimesandverycoldatothertimes.Peopleinthesestates(州)havemorehearttroubleaftertheweatherchangesinFebruaryorMarch.Theweathercanalsoinfluenceintelligence.Forexample,ina1983reportbyscientists,IQ(智商)ofagroupofstudentswasveryhighwhenaverystrongwindcame,butafterthestrongwind,theirIQwas10%lower.Thewindcanhelppeoplehavemoreintelligence.Veryhotweather,ontheotherhand,canmakeitlower.StudentsinmanyschoolsoftheUnitedStatesoftengetworseonexamsinthehotmonthsoftheyear(JulyandAugust).Weatheralsohasastronginfluenceonpeople’sfeelings.Wintermaybeabadtimeforthinpeople.Theyusuallyfeelcoldduringthesemonths.Theymightfeelunhappyduringcoldweather.Butfatpeoplemayhaveahardtimeinhotsummer.Atabout18℃,peoplebecomestronger.Lowairpressuremaymakepeopleforgetful.Peopleleavemorebagsonbusesandinshopsonlow-pressuredays.Peoplefeelbestatatemperatureofabout18℃.Areyoufeelingsad,tired,forgetful,orunhappytoday?Itmaybetheweather’sproblem.()1.Whatcancauseproblemsonhealth？A.HotandwetweatherB.AstrongwindC.Warmweather()2.Areportshowsthatpeoplemayhavemoreintelligencewhen______comes.A.rainB.astrongwindC.lowairpressure()3.Accordingtothewriter,fatpeoplemayfeelbadin______weather.A.coldB.coolC.hot()4.Thewriterwantstotellusthat______.A.hotandcoldweatherinfluencesallpeopleinthesamewayB.peoplefeelgoodonlowpressuredaysC.IQchangeswhenweatherchanges()5.Whichisthebesttitleforthispassage？A.WeatherInfluencesHealth,IntelligenceandFeelingsB.WeatherInfluencesFeelingsC.HotWeatherCausesHealthProblems【知识拓展】阅读下面的材料，然后根据材料内容回答问题。“WhoneedsashoppingmallifyouhaveTaobao?”saysWangLin,28,awriterinBeijing.Taobao,China’slargestonlineshoppingsite,hasbecomeanimportantpartofWangLin'slife.ShespendslotsofmoneyonTaobao.AgrowingnumberofChineseInternetuserslikeWanghavefoundthejoysofonlineshopping.Mostonlineshoppersarestudentsoryoungworkers.Morewomenshoponlinethanmen.Clothingandhome-useproductsarethemostpopularonline.