《提袋的设计》教学反思

《提袋的设计》教学反思□□《提袋的设计》教学反思范文本次我授课的题目是五年级下册的设计应用课《提袋的设计》，这堂课的每个环节我都精心设计，力求做到主线分明，细节精致，衔接自然，深入浅出，让学生们在玩中学，在学中玩，轻松自在地学到知识。□我将“圆筒变袋子”这个小节目作为导入，在课堂一开始就激起学生们的兴趣，这个环节同学们聚精会神地看我示范，很快掌握了折袋子最简单的方法。接着开始让孩子们学习书中较为复杂的折袋子的方法，并试着按书中的设计图折一折，找一找袋子五个面的规律，最后让孩子们自己对比出哪种方法比较适合自己。学会折长方形袋子之后，开始激起同学们的想象力，让孩子们在袋口处，做新造型，锻炼他们创新能力的同时，强调创意的重要性，学会了普通的折袋子方法，接着增加难度，开始学习异形纸袋的制作方法，这个环节我让孩子们亲自动手拆一拆，让学生们自己研究方法，自己解决问题，效果非常好，大家在很短的时间内就找出了方法，了解了异形提袋的制作方法。由最简单的长方形袋子，到袋口处有变化的创意袋子，再到复杂的异形袋子，制作方法都是通过让孩子们自己实践，自己探究，自己学习而找到解决问题的'方法，不仅让整堂课有层次性，而且做到了课堂以学生为主，将主动权交给学生，教师只负责引导这样一种教学状态。在结尾处点出设计以人为本，提袋不仅要具备美观的特点，最重要的实用性不可忽略。虽然本课评委点评的优点很多，但是缺点同样有，例如，折叠袋子的细节部分，需要注意的地方等没有向学生强调，在最后作业评价的地方，应该让学生注意到要从美术方面的“造型、色彩、图案”以及“创意”方面去点评，做到有始有终才是一节好课。通过这次比赛，我觉得自己学到了很多，例如教学设计要主线清晰，细节丰富，灵活有趣，要以学生为主，学习内容要有层次性、延展性，评价要做到和要求一致，有根据地去评价，美术学中最基本的造型、色彩、材质等因素一定要深入到课中，要灌输美术的语言给学生，才能使学生形成基本的美术素养。□□□《母亲的谎言》优秀教学反思□□《母亲的谎言》优秀教学反思今年，我有幸参加了第三届"景东杯"课堂教学研讨活动，我选择的是五年级第二学期的新教材《母亲的谎言》这一课，教学一开始，我便从课题入手，抓住课文的重点三次谎言的内容，说之前妈妈的表现，说之后儿子的反应，从而让学生体会母亲说谎的真正意图，体会这深深的爱，体会这爱的力量，从而理解母亲的一番苦心。在课堂教学中，我也正是这样做的：□一，感悟母爱母爱有无数的方式，简简单单的一句话，一个微笑，一个点头……在这些细节中，或深或浅，或重或轻都有爱的滋味。因此，在课堂中我也让学生在点点滴滴中感受母爱的无处不在。情景一：在两分钟预备铃时，我对学生们说——"同学们，今天就让我们伴着悠扬的音乐一起来朗读一下关于母爱的名言吧！"这样，能使学生对母亲爱的情感一下子调动起来，为投入到今天所要学的文本做好铺垫。情景二：在引入课题时，我又这样说——"说到谎言同学们肯定心存疑虑，我们通常说的谎言是——说假话，是不诚实的行为。可是，有这样的一位母亲却经常说谎，这到底是为了什么呢"设置悬疑，从理解"谎言"入手，对母爱产生质疑，激起学生学习的积极性。情景三：在整体感知课文时，我又让学生——"这位母亲一共说了几次谎她为什么要说谎呢请大家走进文本，轻声朗读课文，用自己的话说说"。这样从学生的回答中，让学生发现了这位母亲的伟大，正是她用自己的谎言鼓励了儿子，增加了儿子的信心，给予了儿子战胜一切困难的勇气。进一步感悟到了母亲为儿子所付出的深深的爱。二，体会母爱文章选取三件生活小事，看似平淡无奇，波澜不惊，但透视母亲的谎言可以感受到母亲经历的心理煎熬，及她忍受住痛苦，用鼓励的语言给以儿子极大的信心，促使他不断成长。情景一：我先请学生——"请大家默读课文，用直线和浪线分别划出每次家长会后母亲的表现和对儿子说的话。"体会到这位母亲的不易，为了鼓励自己的孩子，不得已说了谎话。但每一次谎话的说出口，她都是强忍着内心的痛苦，强忍着已到眼眶的泪水。情景二：我又让学生——"那么儿子听了母亲爱的鼓励，又是如何表现的呢快速浏览课文找找答案。"让学生体会到母亲爱的谎言在儿子身上是能够得到收获的。情景三：最后我又与学生——配乐合作朗读，母亲的三次谎言。以读促悟，通过朗读，帮助学生体会母亲对孩子的这份情，这份三，升华母爱情景一：出示：两鬓已经斑白的母亲悲喜交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的'泪水，任它流下，滴落在手中的信封上……口"悲喜交集"联系上下文，说说母亲悲的是什么喜的又是什么进一步升华母亲这么多年来对儿子所付出的爱，其实都是在强忍内心的委屈，强忍内心的极大痛苦，在强颜欢笑鼓励，激励自己的儿子，使学生再次被深深的母爱所震撼！情景二："我们在被文中母亲言行感动的同时，不禁会联想起父母对我们的教育，说说你的父母是怎样教育你的，你能体会他们的用心良苦吗"在现实生活中，学生们往往会忽视父母在自己身上所付出的，认为他们的付出是天经地义，理所当然，因此为学生创设语言情境，体会父母之爱，真正达到了学以致用。情景三："这种爱就如那高悬的月亮，黑夜里能洒出淡淡的银光，照耀着我们的人生道路。让我们感悟母爱，珍惜母爱，回报母爱。配乐齐读诗歌《母亲》。"在悠扬的音乐声里，深情地朗读《母亲》，让学生再次回味母爱的深沉，母爱的伟大。四，反思与重建但整堂课上下来，我也认识到了自己诸多的不足：（一）文本挖掘不够深于永正先生曾经说过："教学的艺术就是钻研教材。对于一篇课文，只有通过仔细地阅读，从容地咀嚼，才能探其精微，对文章的一词，一句，一字甚至一个标点都要细加揣摩，这样才能在教学中游刃有余。"但在本次的教学中我显然做得不够，只抓住了母亲的三次谎言，而忽视了每次家长会时老师对母亲所说的话。这样导致了学生在说说母亲的悲与喜时，学生对母亲悲的认识，说得不够全面，只停留在文本的表面。所以我想我应在请大家默读课文，用直线和浪线分别划出每次家长会后母亲的表现和对儿子说的话的同时，还请学生找出母亲是在什么样的情况下说了谎然后将老师的话与母亲的谎言同时出现在投影上，让学生通过对比朗读，这样更能体会母亲说谎时心里所忍受的痛苦，忍受的委屈，她每一次其实都是强装笑颜来让儿子高兴，给儿子信心和希望。（二）语言训练不够到位在课堂教学中，在与文本对话中，作为老师要见缝插针，让学生进行想象说话，使学生在独具个性的自由表达中放飞灵性。在本次的课堂教学中我也正是这样做的，如："我们在被文中母亲言行感动的同时，不禁会联想起父母对我们的教育，说说你的父母是怎样教育你的，你能体会他们的用心良苦吗"但学生说来效果不是很好，要么说得不到位，要么没有投入自己的真情实感。（三）课堂气氛不够活跃。这大概和学生们的年龄特点有关，很多学生们进入高年级后就不愿说，不敢说，再加上这是第四节课，课一开始，受到了隔壁班同学喧哗的不良影响，课结束之前又闻到了饭菜的香味，这多少都影响了学生的注意力，所以课堂气氛显得比较沉闷。那么如何来调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来呢这一直是困惑我的地方。反思我的课堂我想也许是少了些激励性的语言；也许是多了一点问答式，少了一点探讨式……这也是我今后课堂中教学中要继续反思的地方。《两位数加一位数和整十数》一年级数学教学反□□《两位数加一位数和整十数》一年级数学教学反思首先，复习铺垫□两位数加整十数、一位数这一内容的教学是建立在学生已经掌握了整十数加整十数、整十数加一位数的基础上的，于是我通过复习整十数加整十数、整十数加一位数的口算，为新课的学习打下坚实的基础。其次，注重从情境中提出问题我们的新课标指出：“应选取与学生生活密切联系、学生感兴趣的素材作为教学题材，进而密切数学与生活的联系”；于是我就通过简单的情境：春天到了，如果我们班要组织一次春游，我们班有45（46）个小朋友还有两个老师，应该怎样坐车去呢？这样不仅激发了学生求知欲望，而且让学生充分地体会到数学的应用价值。第三，自主探究、交流合作新课程指出：“学生学习数学的重要方式应该是动手实践、自主探索和合作交流等数学活动”在本课中，由于个别学生已经能正确地计算出得数了，但是，要说说你是怎样算的，很多小朋友就无法回答了，对于这种情况，我事先要求学生在自备本上画好计数器，当问到你是怎样算的时候，就让学生同桌合作用不同的水彩笔画出两次相加的珠子，大多数学生在掌握了数位后都能把整十数画在十位上，把一位数画到个位上。接着我让学生根据自己的画的珠子说一说为什么要和十位或个位上的数相加，让学生初步感受整十数和整十数相加，一位数和一位数相加。第四，通过对比，强化算理在学完了整十数加整十数、整十数加一位数后，首先让学生对45+30和45+3这两道算式进行比较，发现一个加数相同，另一个不同。接着让学生对从计算的方法上进行比较，发现他们虽然都要再拨3粒珠子，可是拨的位置却是不同的，一个要拨在十位上，一个却要拨的个位上，从而进一步明确个位和个位相加，十位和十位相加。同时也很好的培养了学生分析、比较这一数学学习饿方法。我校数学教研组承担区计算教学，由我执教一年级的《两位数加整十数、一位数》,很是担心理一是总认为计算课比较枯燥，不容易上出“厚度”，二是现在的课堂“长程两段式”、“三放三收”、“教结构，用结构”、“重心下移”等这些词语在教师的对话中现已经常能听到，但如何在自己课堂教学中实践这些理念，我感到还很难落实或心存疑惑。同时家长们也给我出了道“难题”，有些家长已经提前把这部分内容的计算方法教给了孩子，但孩子们并不完全理解算理。怎样上好这节计算课呢？带着上面的那些疑问我开始研究教材内容，用心做好教学设计。首先我对教材进行了分析,《两位数加整十数、一位数》是苏教版的第二册的教学内容，这部分内容是“两段式教学长程设计”中的第一阶段，即教学“结构”的阶段。它与后面的《两位数加减整十数、一位数》《两位数加一位数（进位加）》，它们之间的知识点是相似的。抓住知识间的共同点，有利于学生迁移。本课要为学生提供方法和步骤，为学生主动学习提供时间的保证，为后面的学习奠定基础。教学过程我分几大环节：第一环节常规训练，导入简单。利用几个数让孩子写算式,将算式进行分类,将所学算式前后贯通,由整体进入,也培养学生有序思考,类的意识.第二环节，自主探索，领悟算法：这一环节分为三个层次来组织教学:第一层，教学45+30（两位数加整十数）：在教学45+30时给学生创设了一个宽松的学习氛围，通过自主探索——同桌交流——全班展示，加深了对知识的理解，积累了合作交流的经验。自主探索这一环节，第一是通过物化活动，用小棒圈一圈、在计数器上画一画获得结果；然后学具操作的基础上，教师引导学生由形象到抽象，把新口算转化成已经掌握的口算。帮助学生理解算理，得出计算方法。第二层，教学45+3（两位数加一位数的不进位加法）根据刚才的口算，引导学生迁移上面的口算方法，放手让学生自己探索，组织学生互相讨论交流算法，老师协助学生整理并演示思考过程，帮助学生进行计算方法与策略的迁移，进一步理解了几个一和几个一相加，提高了学生的计算类推能力，把握知识呈现的层次性。在细微之处仍然体现出层次性。第三层，比较45+30和45+3通过两道题计算方法的对比，使学生能够发现、比较出两位数加整十数、两位数加一位数计算方法的区别，进一步理解相同数位上的数相加的原理，突破了难点，虽然学生语言概括不到位，我认为他说到也够了。第三环节，巩固深化，应用算法：这里我设计了两个层次的练习，其实在新授中也融入了练习。第四环节，课堂小结，激励评价：通过学生谈注意点，不仅使学生对本课所学的知识有一个梳理的过程，而且培养了学生总结归纳的能力。尤其是“用这样的方法我们还可以学习怎样的算式”，让学生回顾学习的过程，进一步提炼过程结构。在“教结构”的基础上进一步让学生感受学习的过程结构，启发学生运用学到的方法能主动研究相关内容。上完课感觉这节课还有很多需要商榷的地方，如：蒋主任说本节课还是重心不够下移,学生的学习是钓鱼式的.的确,在教到两位数加整十数要先算什么?学生说来说回答答不到点子上,我很着急,又不知如何引导,就一个劲的一问一答理想想这和我平时在教学中一贯的做法有关,有时害怕学生不会，设计的问题过于细化，学生在老师设计的一个个细小的问题中学会了知识，长期下去不利于学生思维能力的提高。因此作为数学教师在设计课堂提问的问题时一定要有让孩子跳一跳才能摘到桃子的感觉。由于本节课的两个例题很重要，课堂容量比较大。在教学完例1之后，看看时间来不及了,就快速进入例2的学习，因此在学习两位数加一位数的口算时，没能及时地把习得的算法形成初步技能，也没有沟通与两位数加整十数的相同点,就觉得有些眼花了乱了,真是心急吃不了热豆腐。此外,到结束也没能让学生说说用这样的方法能解决怎样的问题,开始黑板上遗留的45+9就不了了之.要是引导学生说一说,不就是把知识贯通起来了吗.通过这次教研活动：由第一次执教，再在一起研讨，最后到再一次执教，这一系列活动让我感觉：没有研究之前感觉这内容很简单，没什么好研究的；研究了才发现即使是最简单的内容，也有许多需要研究的地方，只有深入研究了，才有收获！两位数加整十数、一位数的知识生长点是整十数加整十整十数加一位数，所以，这一节我以复习旧知的形式导入，通过复习唤醒孩子头脑中关于100以内数的组成的知识。对于例题的处理，我直接呈现3辆车的信息，让孩子们根据这些条件提出用加法计算的问题。应该说，这样的提问完全难不倒孩子们。对于45+30的计算过程，和我预设的.一样，刘远首先站起来回答：“个位和个位相加，十位和十位相加”。的确，这是大部分孩子对45+30计算方法的初始认识，家长们的确是这样教孩子们的。孩子就是孩子，尽管我已经用心良苦地唤醒他们头脑中关于几个十和几个十相加、几个十和几个一相加的旧知，但是他们依然毫不领情地搬出了自己的固有认知。于是，我引导：“这样的计算方法我们还没有学到呢。你能不能用我们学过的知识来解决这个问题呢？运用学过的知识来解决新的问题是我们数学学习过程中非常重要的方法。”很好，孩子想到了先把45分成4个十和5个一再进行计算。而有了两位数加整十数的计算经历，再计算45+3时，孩子们就很自觉从用数的组成的角度去思考计算方法了。这节课的难点是比较例题里两道算式在计算方法上的异同，也就是比较两位数加整十数和两位数加一位数的异同。对于这个难点，我一直犹豫的是最后总结学生的发言时我用什么样的语言把它们的异同表述清楚。一开始是这样表述的：都是把两位数分成了整十数和一位数；不同的是，如果加的是整十数，那么整十数就和两位数的整十数先相加，如果加的是一位数，一位数就和两位数的一位数相加，因为在加法计算中，只有相同数位上的数才能相加。后来有琢磨了一番，改成了这样的表述：都是把两位数分成了几个十和几个一；不同的是，如果加的是几个十，就和两位数的几个十相加；如果加的是几个一，就要两位数的几个一相加，因为在加法计算中，只有相同数位上的数才能相加。为什么要作这样的改变呢？个人觉得，后一种“几个十和几个十相加，几个一和几个一相加”更贴切一些，因为“十”和“一”是计数单位，只有相同的计数单位才能相加。就在异分母分数的加法，其通分后化成相同分母的分数再相加的缘由就是只有分数单位相同的分数才能相加。看来，数学语言需要三思而后说。首先，复习铺垫两位数加整十数、一位数这一内容的教学是建立在学生已经掌握了整十数加整十数、整十数加一位数的基础上的，于是我通过复习整十数加整十数、整十数加一位数的口算，为新课的学习打下坚实的基础。其次，注重从情境中提出问题我们的新课标指出：“应选取与学生生活密切联系、学生感兴趣的素材作为教学题材，进而密切数学与生活的联系”；于是我就通过简单的情境：春天到了，如果我们班要组织一次春游，我们班有45（46）个小朋友还有两个老师，应该怎样坐车去呢？这样不仅激发了学生求知欲望，而且让学生充分地体会到数学的应用价值。第三，自主探究、交流合作新课程指出：“学生学习数学的重要方式应该是动手实践、自主探索和合作交流等数学活动”在本课中，由于个别学生已经能正确地计算出得数了，但是，要说说你是怎样算的，很多小朋友就无法回答了，对于这种情况，我事先要求学生在自备本上画好计数器，当问到你是怎样算的时候，就让学生同桌合作用不同的水彩笔画出两次相加的珠子，大多数学生在掌握了数位后都能把整十数画在十位上，把一位数画到个位上。接着我让学生根据自己的画的珠子说一说为什么要和十位或个位上的数相加，让学生初步感受整十数和整十数相加，一位数和一位数相加。第四，通过对比，强化算理在学完了整十数加整十数、整十数加一位数后，首先让学生对45+30和45+3这两道算式进行比较，发现一个加数相同，另一个不同。接着让学生对从计算的方法上进行比较，发现他们虽然都要再拨3粒珠子，可是拨的位置却是不同的，一个要拨在十位上，一个却要拨的个位上，从而进一步明确个位和个位相加，十位和十位相加。同时也很好的培养了学生分析、比较这一数学学习饿方法。我校数学教研组承担区计算教学，由我执教一年级的《两位数加整十数、一位数》,很是担心理一是总认为计算课比较枯燥，不容易上出“厚度”，二是现在的课堂“长程两段式”、“三放三收”、“教结构，用结构”、“重心下移”等这些词语在教师的对话中现已经常能听到，但如何在自己课堂教学中实践这些理念，我感到还很难落实或心存疑惑。同时家长们也给我出了道“难题”，有些家长已经提前把这部分内容的计算方法教给了孩子，但孩子们并不完全理解算理。怎样上好这节计算课呢？带着上面的那些疑问我开始研究教材内容，用心做好教学设计。首先我对教材进行了分析,《两位数加整十数、一位数》是苏教版的第二册的教学内容，这部分内容是“两段式教学长程设计”中的第一阶段，即教学“结构”的阶段。它与后面的《两位数加减整十数、一位数》《两位数加一位数（进位加）》，它们之间的知识点是相似的。抓住知识间的共同点，有利于学生迁移。本课要为学生提供方法和步骤，为学生主动学习提供时间的保证，为后面的学习奠定基础。教学过程我分几大环节：第一环节常规训练，导入简单。利用几个数让孩子写算式,将算式进行分类,将所学算式前后贯通,由整体进入,也培养学生有序思考,类的意识.第二环节，自主探索，领悟算法：这一环节分为三个层次来组织教学:第一层，教学45+30（两位数加整十数）：在教学45+30时给学生创设了一个宽松的学习氛围，通过自主探索——同桌交流——全班展示，加深了对知识的理解，积累了合作交流的经验。自主探索这一环节，第一是通过物化活动，用小棒圈一圈、在计数器上画一画获得结果；然后学具操作的基础上，教师引导学生由形象到抽象，把新口算转化成已经掌握的口算。帮助学生理解算理，得出计算方法。第二层，教学45+3（两位数加一位数的不进位加法）根据刚才的口算，引导学生迁移上面的口算方法，放手让学生自己探索，组织学生互相讨论交流算法，老师协助学生整理并演示思考□小学二年级语文《华北明珠白洋淀》原文、教案及教学反思□□【篇一】小学二年级语文《华北明珠白洋淀》原文□白洋淀由九十多个浅水湖组成，湖边长满了芦苇。大大小小的村子就分散在相连的河淀上。这一切构成了一幅美丽的图画。夏天，整个淀区芦苇密布，一望无边，像是绿色的海洋。湖面上一片片荷叶挨挨挤挤，一枝枝荷花摇摇摆摆。那些荷花有白的，有粉的，还有红的，真好看！湖中心，渔舟三五成群。渔民们一会儿张网，一会儿收网，那些网就在湖中上下翻飞。等到鱼儿满舱的时候，渔舟就一个跟着一个向村边划去。到了收苇子的时节，妇女们就忙起来。成捆的苇子堆满了院子。她们席地而坐，说笑着，编织着。一根根苇篾在她们手下飞起来，一张张苇席从她们手中编出来。白洋淀的苇席精美、结实，远近闻名。人们都把白洋淀称为“华北明珠”。这里每年都吸引了很多中外游人。【篇二】小学二年级语文《华北明珠白洋淀》教案□知识与技能：1、会认16个生字，会写10个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。过程与方法：1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、继续学习搜集、整理资料的方法。情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。教学准备：课前搜集白洋淀的资料，生字卡片、配乐磁带教学过程：一、故事激趣，导入新课师：同学们，这节课我们学习第3课《华北明珠白洋淀》，看着题目，你有什么问题吗？学生自由发问。那么就让我们带着这些问题来读课文，在课文中找一找答案吧。引导针对题目提出问题，引发学生学习本文的动机，使学生产生可以利用的阅读期待。二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。2、同桌互读课文。3、教师指名读课文。4、全班交流自己初读课文寻求到的答案。5、教师检查学生生字的自学情况。交流的过程变成学生口语交际的实践过程。学生通过读书，基本理解了课文的内容，为更好的学习课文打基础。同时要求学生用通顺的话来表述，这是进行口语交际训练的重要途径之一。三、再读课文，深入品味1、学生默读课文，思考课文什