初中美术-土与火的艺术教学设计学情分析教材分析课后反思

《土与火的艺术》教学设计PAGE2我讲课的内容是教育出版社美术教材八年级上册第四单元《土与火的艺术》，我将从教材、学生、教学目标、教学方法及教学过程等方面加以说明。紧扣特点说教材整体上来看本册教材主要围绕中国文化展开，本单元《土与火的艺术》将放在这种大的文化背景下才能讲出陶瓷的艺术魅力，所以本单元将分为分为三大部分来学习，第一部分共享美（共同探究陶瓷的基本知识及发展史），第二部分.体验美（了解陶瓷的基本制作方法及体验陶瓷的制作过程），第三部分家乡美（全班一起去陶瓷博物馆去欣赏优秀的陶瓷作品。）本节课我着重来讲第一二部分：.共享美和体验美凸显主题说学生初三是一个比较特殊的时期，是一个转折期。初三学生从初一初二的活泼好动、积极主动一下子变得“沉默寡言、反应冷漠”，这是每一位初三老师都能明显感觉到的，而且进入到初三，学生的知识量已经有了一定的积累，所以调动学生的积极主动性和拓展学生的知识面变得尤为重要，针对学生的这些特点本节课运用图片、视频和实物等多维一体的教学手段积极调动学生的积极性，让学生投入学习过程中，发挥学生的主体作用；而且注意课堂不能空洞无物，尽量加大课堂容量。三、更新理念说目标根据新课程目标和建构主义学习理论，本课教学目标、重点难点如下教学目标： 1、知识目标：了解有关陶瓷艺术的基本知识及制作方法。2、能力目标：培养学生审美观、鉴赏美及创造美的能力。3、情感目标：培养学生合作的精神，提高学生生活品味及民族自豪感。教学重点：了解陶瓷艺术的审美特征。教学难点：体会陶瓷艺术特点及文化内涵成为本课的难点。依据特点说教法依据教材和学生的特点制定本课的教学方法：合作探究法、讲授法、演示法、实践练习法。整合资源说准备：教具准备：陶器、瓷器实物；小陶艺、陶泥、多媒体课件等。六、情景互动说过程（一）新课导入观看视频：周杰伦《青花瓷》。淄博市是齐文化的发源地，也是中国著名“五大瓷都”之一，淄博陶瓷已有8000多年的历史了。生活在陶瓷之乡的我们今天也一起来领略一下陶瓷的艺术魅力。（设计思路：导入运用形象直观的影音文件，最大程度调动学生学习的积极性。）（二）讲授新课1、合作探究，美的追问：分组讨论：（结合实物）①陶瓷为什么又叫土与火的艺术②陶器与瓷器的区别（胎体质地、烧制温度、颜色、釉）（设计思路：合作探究锻炼学生自己解决问题的能力，培养学生合作的精神。）学生回答完毕后，教师归纳总结问题一：陶土或瓷土放水后，便有了可塑性，根据美的规律和人们的要求制成所需要的器物，然后经火烧制，便成了陶器或瓷器，所以人们把它称为陶器或瓷器。问题二：

胎体质地烧制温度颜色釉陶器粗糙800—1200灰、土黄、赭无釉、有釉瓷器细腻1200以上白色、淡米色挂釉（设计思路：通过图片展示和知识讲解使学生了解陶瓷的基本知识，体会陶瓷的艺术特点，重点做到知识讲解到位。）2、时光穿梭，美的旅行：新石器时代—秦—汉代—唐—宋—明清（设计思路：让学生更进一步的了解陶瓷，在增加知识的同时增强学生的民族自豪感。）3、山外青山，美的启迪：(观察手中的小陶艺作品)学生合作探究,作品是如何做出来的，怎样将一块普通的泥做成不同的形象。4、成型装饰，美的技法：①（教师结合图片归纳总结陶艺的基本制作方法）

陶艺制作常用的方法有：

①徒手捏塑成型

②泥条盘筑成型

③泥板成型

④手工拉坯成型

（本节课重点用到前三种方法）

②教师示范鱼的制作（设计思路：示范鱼的制作激发学生的创作热情。）5、大显身手，美的创作：以小组为单位分组合作创作主体性陶艺作品（设计思路：锻炼学生的动手能力，在实践中体会陶艺的魅力）6、品头论足，美的分享展示学生的作品，自评互评结合，教师多鼓励。（设计思路：展示出好的作品，让学生在评价过程中加深对陶瓷艺术的理解，锻炼学生的表达能力。）7、欲火重生，美的永恒：一件陶艺作品经火的烧制，才能成为一件真正的作品。8、快乐时光，美的寄语：陶瓷是我国历史悠久的发明创造，从简单实用的原始陶器到富有创意的现代陶艺，都凝聚着人们的勤劳和智慧。期待同学们更优秀的作品。加油！板书设计一、陶瓷艺术：陶土或瓷土放水后，便有了可塑性，根据美的规律和人们的要求制成所需要的器物，然后经火烧制，便成了陶器或瓷器，所以人们把它称为土与火的艺术。二、陶器瓷器的区别

胎体质地烧制温度颜色釉陶器粗糙、不透明800—1200灰、土黄、赭无釉、有釉瓷器细腻、半透明1200以上白色、淡米色挂釉陶瓷发展史新石器时代—秦—汉代—唐—宋—明清四、技法传授（结合图片示范讲解陶艺的基本制作方法）

陶艺制作常用的方法有：

①徒手捏塑成型

②泥条盘筑成型

③泥板成型

④手工拉坯成型

时间分配教学流程视频导入合作探究演绎归纳美的旅行技法传授动手实践展示评价拓展延伸时间2分钟3分钟3分钟5分钟5分钟15分钟5分钟2分钟学情分析初三是一个比较特殊的时期，是一个转折期。初三学生从初一初二的活泼好动、积极主动一下子变得“沉默寡言、反应冷漠”，这是每一位初三老师都能明显感觉到的，而且进入到初三，学生的知识量已经有了一定的积累，所以调动学生的积极主动性和拓展学生的知识面变得尤为重要，针对学生的这些特点本节课运用图片、视频和实物等多维一体的教学手段积极调动学生的积极性，让学生投入学习过程中，发挥学生的主体作用；而且注意课堂不能空洞无物，尽量加大课堂容量。效果分析本课在淄博陶韵环境下，学生接受快，参与积极性强。首先，通过合作探究美的追问，让同学们自己了解陶和瓷的不同，其次时光穿梭美的旅行，让同学们了解中国陶瓷发展辉煌简史，山外青山美的启迪，成型装饰美的技法让学生自己总结出陶瓷陶艺的制作方法，大显身手美的创作，同学们小组合作创作一件主体性作品，品头论足美的分享，采用学生自评、互评、组队参评、师生点评的教学评价形式，宽松了课堂气氛，使学生们敢于各抒己见、互相切磋与交流，形成良好的学习氛围；尽管同学们完成的作品还有很多不尽人意的地方，可绝大多数学生在交流中提高了自身的欣赏水平、鉴赏能力与创作水准，同学间的情感也得到了升华。这节课是同学们喜欢陶瓷艺术的开始。教材分析整体上来看本册教材主要围绕中国文化展开，本单元《土与火的艺术》将放在这种大的文化背景下才能讲出陶瓷的艺术魅力，所以本单元将分为分为三大部分来学习，第一部分共享美（共同探究陶瓷的基本知识及发展史），第二部分.体验美（了解陶瓷的基本制作方法及体验陶瓷的制作过程），第三部分家乡美（全班一起去陶瓷博物馆去欣赏优秀的陶瓷作品。）本节课我着重来讲第一二部分：.共享美和体验美课后反思本课《土与火的艺术》从合作探究美的追问—时光穿梭美的旅行—时光穿梭美的旅行—山外青山美的启迪—成型装饰美的技法—大显身手美的创作—品头论足美的分享—浴火重生美的永恒—快乐时光美的寄语,这样几个环节展开，适合中学生学习思维规律和高效课堂的教学要求，坚持教师的主导地位，发挥学生的主体作用；结合学生的年龄特点，通过教师的展示，从而创设情境，激发学生好奇心和动手的兴趣。通过学生参与活动，培养学生分析问题能力、语言表达能力、自主学习能力、合作探究能力。教学中的不足之处：1、教学中有自己的思路，但有时设计不巧妙，特别是不能灵活的使用多媒体制作课件，增强课堂教学的时代性和灵活性.2、课堂教学时间有时调控不当，使得某些教学环节达不到预期的制作效果。3、不能全面了解学生，使得问题设计没有照顾到学生全部。课标分析整体上来看本册教材主要围绕中国文化展开，本单元《土与火的艺术》将放在这种大的文化背景下才能讲出陶瓷的艺术魅力，所以本单元将分为分为三大部分来学习，第一部分共享美（共同探究陶瓷的基本知识及发展史），第二部分.体验美（了解陶瓷的基本制作方法及体验陶瓷的制作过程），第三部分家乡美（全班一起去陶瓷博物馆去欣赏优秀的陶瓷作品。）根据教材内容和学生的实际情况，在学习活动中，通过学生感受、教师引导、师生交流、生生互动、小组根据教材内容和学生的实际情况