赵州桥说课稿珍藏版

PAGE页码页码__《赵州桥》说课稿（珍藏版）《赵州桥》说课稿《赵州桥》说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，经常须要打算说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我帮大家整理的《赵州桥》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《赵州桥》说课稿1一．教材____《赵州桥》是义务教化新课程标准试验教科书语文三年级上册第五单位的一篇阐明文，向我们先容了赵州桥的宏伟、牢固和雅观。课文开头先交接赵州桥的地点地，安排人及建桥时间，然后重点先容赵州桥宏伟、牢固、雅观的特点，末了讲作者由衷的赞扬。全文条理清晰、重点突出，通过对赵州桥安排特点的阐明，歌颂了我国古代庖感人民的伶俐和本事。二．教学目标①认知目标：了解赵州桥的建立的特点。②技能目标：学习围绕一个意思写一段话。③情感目标：了解我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。三．教学重、难点(1)、教学重点：理解赵州桥宏伟、坚实、美观的建筑特点，体会作者的表达方法。(2)、教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。四、说教法、学法A．教法1、“以读代讲”法重视培育学生的朗读实力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。2、“直观教学”法通过图片直观演示，激发学生学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。B.学法与教法相适应，采纳“问——读——说——画——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。五、说教学程序1．谈话导入，激发爱好。1、你们见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建立的？出示图片。为什么课本不说____长江大桥、____长江大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？2.以读促悟，说说收获。教学起先，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的学问。然后带着自己的问题走进课文。通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建立的和是谁建立的等等。3.集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过学生的反馈板书关键词：世界闻明、宏伟、坚实、美观等等.再让学生从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计绽开深化的学习。4.小组互助，协作探究1、领悟赵州桥的宏伟。2、明白赵州桥的安排特点（1）运用简笔画的要领，直观地体现赵州桥的安排特点。（2）明白赵州桥安排的特长（3）开端了解过渡句。5、总结全文，升华情感。用课文中的末了一段话来赞扬赵州桥《赵州桥》说课稿2设计理念及策略我说课的内容是人教版义务教材三年级的内容，依据新课程理念，改传统的教学模式。新课标明确指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活奠定基础。也就是说，通过学生自主、合作、探究等活动培育学生____、综合、概括、推理的实力，从而培育学生的创新精神，为学生学会终身学习埋下伏笔，打下基础。诗意语文认为，感悟教学策略是语文教化的基本策略。“感悟、感悟，因感动而醒悟。”感悟它具有语境性、自得性、多元性等。所以我首先找准文章的切入点，让学生在详细的语境中，自读自悟自得，感悟文本的情感。教学中，我运用了“比较评读”中感悟、“激活想象”中感悟、“切己体察”中感悟、“迁移运用”中感悟和“诵读体悟中感悟等策略。一、说教材1.教材____《赵州桥》是小学义务教材第五册第五单元的一篇精读课文。它从美观和坚实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建立者、建立年头。其次段讲赵州桥的坚实、宏伟。这与它的独特设计是密不行分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……还有的……全部的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得活灵活现，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的才智和才能。2.教学目标依据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有学问结构状况，其次课时的教学目标为：①认知目标：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。③情感目标：感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。3.教学重、难点指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。二、说教法、学法1.教法①扶放结合法“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。②“以读代讲”法《新课标》指出：“重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。③“直观教学”法通过投影协作运用，试验的直观演示，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。2.学法与教法相适应，采纳“读读——画画——想想——问问议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。三、说教学流程为最大限度地发挥学生的主体作用，建构师生沟通、生生沟通、学生与媒体沟通、与教材内容沟通的立体教学结构，我将本课教学过程作如下构想，分为以下两个大环节进行：(一)、创设情境，谈话导入。“良好的开端是胜利的一半”。心理学探讨表明，学生对学习内容假如发生爱好，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。教学起先，设计这样的导语：同学们，我们____有四千五百多座桥，在20xx年5月____就有“桥都”的美誉。____桥多，“在全国数一数二”;____桥型多，拱桥、悬索桥、斜拉桥、梁桥和组合桥，基本上全部的桥型，____都有。我们一起去看看吧。(出示大屏幕)这就是我们昨天学的《赵州桥》，还记得赵州桥有什么特点吗你觉得赵州桥怎么样(师相机板书)作者也认为赵州桥特别了不得，有一个自然段特地赞美了才智的劳动人民。请大家打开书看一看。（二）、引放结合，讲读课文。1、朗读指导，领悟赵州桥的价值。指名读第四自然段。既然是赞美，应当以怎样语气来读呢(骄傲、赞美)齐读。2、依托文本，了解赵州桥的历史。语文学科的工具性和语言学习的实践性，确定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。赵州桥是我国珍贵的历史遗产，也是世界珍贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢它的基本状况怎么样呢有一个自然段特地作了介绍，是哪一个自然段呢默读第一自然段，数一数一共有几句话第一句介绍了什么其次句呢齐读第一自然段。3.词句点拨，感知赵州桥的宏伟坚实。这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。详细支配为：①承上导入：赵州桥的建立已有1300多年，也就是1300多岁了，仍旧横跨在交河上，这说明白赵州桥怎样(坚实)为什么赵州桥如此坚实呢其次自然段告知了我们。②自由读其次自然段，找出这段主要写赵州桥的什么(宏伟和设计)——重点词。③再找一找，这个自然段哪句话干脆写出了赵州桥的宏伟并把它勾画出来。生回答师板书：长50多米宽9米多④赵州桥为什么如此坚实它在设计上有什么特点呢本段是怎么描写的找一找并用横线勾画出来。生回答师板书：没有桥墩一个大桥洞四个小桥洞⑤这种设计有什么优势好处用波浪线勾画出来。(出示大屏幕：视察体会设计的)⑥为什么说这种设计是建桥史的一个创举创举什么意思(既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计是世界上任何一个国家没有的，是所以说是个创举。)⑦同学们再想一想，在我们国家除了赵州桥的设计是建桥史的一种创举，你还知道哪些独创或成就也是一种创举呢同桌沟通一下，再列举。⑧总结学法：在探讨基础上归纳出其次段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题;最终解决这几个问题，即一找、二提、三解决。以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的____实力、概括实力、朗读实力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的试验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。4.发挥想象，体会赵州桥的美观。任何实力的形成，必需通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步驾驭抓重点词理解一段话的学习方法。依据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。①学生自学第三段。a.学生找出重点词——美观。b.学生依据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观怎样美观c.学生同桌探讨。②在学生自学基础上，老师抓住详细描写龙的句子，深化理解本段内容。a.让学生找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。b.投影出示三种龙，让学生通过视察直观感受图案的千姿百态，活灵活现，并结合图画理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。c.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参加，个个实践。在感情朗读中品尝出龙“活”的感觉。因为朗读是现在阅读教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三自然段时，通过观看幻灯片、找重点词语等使学生体会到赵州桥的宏伟和美观，并让学生通过各种形式的读(指名读、小组读、男女读、挑战读等)表现出来。进一步加深了学生对课文的理解。e.发觉写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，详细写龙的这两句话是什么关系(分、总)你能换成总分的写法来说吗今日，我们学“桥”，假如老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……全部的……”句式说一段话，你行吗进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学学问的理解，还促进学生思维实力，说话实力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。③学习过渡句。让学生找出把“坚实”和“美观”两个内容连接起来的句子，相识过渡句，探讨归纳出它“承上启下”的作用。5.总结全文，升华由物到人的情感。①总结全文，复述完善板书。②赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习，假如你是一位游客，你想夸夸它吗你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗如此设计，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教化，达到了工具性和人文性的统一。一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念，以新方法为依托，主动提倡了“自主、合作、探究”的学习模式，培育了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读一读，写一写，找一找，说一说等手段，充分发展了学生的特性，培育了创新精神。《赵州桥》说课稿3敬重的各位领导、老师：大家好!我是来自第三小学的。今日我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课《赵州桥》，下面我将从教材____、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。一、说教材1、教材____《赵州桥》是人教版新课标试验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建立年头，又介绍了赵州桥的外形特点，凸显出赵州桥的宏伟、坚实和美观，呈现了古代劳动人民的才智和才能，激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，作者都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白精确，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。2、教学目标依据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将其次课时的教学目标定为：①认知目标：知道赵州桥宏伟、坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。②技能目标：体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。③情感目标：感受赵州桥宏伟、坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。3、教学重、难点(1)、教学重点体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥宏伟、坚实、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。(2)、教学难点理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族骄傲感。二、说教法、学法1.教法①谈话法以观赏图片为话题引出课题。②“以读代讲”法新课改提倡：重视培育学生的朗读实力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。③“直观教学”法通过多媒体课件协作运用，直观演示，激发学生学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。2.学法与教法相适应，采纳“读读——画画——想想——议议——练练”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。三、说教学程序教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“老师为主导，学生为主体”这一原则，以达到培育实力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教学:第一环节、创设情境，谈话导入。其次环节、以读促悟，理解文意。第三环节、小组合作，共同探究第四环节、拓展思维，____结课赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习，假如你是一位游客，你想夸夸它吗你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗四、说板书设计：板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，“宏伟”、“坚实”、“美观”是文章的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的才智和才能。一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念，以新方法为依托，主动提倡了“自主、合作、探究”的学习模式，培育了学生的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“学生为主，自学为主”的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分发展了学生的特性，培育了创新精神。《赵州桥》说课稿4一、说教材1．教材____《赵州桥》是小学语文人教版第六册中的一篇说明文。它从美观和坚实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥宏伟、坚实、美观的特点，最终讲作者由衷的赞美。全文层次清楚、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。2．教学目标依据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，其次课时的教学目标为：①认知目标：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。③情感目标：感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。3．教学重、难点(1)、教学重点____体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥宏伟、坚实、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。(2)、教学难点____关于桥历史特点、建筑特点、艺术特色，学生平常接触少，很生疏。在课堂学习中，调动好学习爱好，使学生专心读书、主动探究，理解赵州桥的独创性，深化了解桥文化。二、说教法、学法1．教法(1)质疑怀疑，经常是创新的起先，教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是进步。”所以在全文教学的处理上，我激励孩子们大胆质疑，孩子们就文中赵州桥的三个特点，及“为什么赵州桥世界著名”“为什么这种设计是一个创举”“为什么赵州桥体现了我国古代劳动人民的才智、才能”等，然后通过学习、探究得到答案，而孩子们这节课的收获，也正是从无疑到有疑，从有疑到无疑的转化中得来的。(2)扶放结合法“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。②“以读代讲”法新课改提倡：重视培育学生的朗读实力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。③“直观教学”法通过投影、录音、录象的协作运用，直观演示，激发学生学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。2．学法与教法相适应，采纳“问——读——画——想——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。三、说教学程序1．质疑导入，激发爱好。“良好的开端是胜利的一半”。心理学探讨表明，学生对学习内容假如发生爱好，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。教学起先，我引导孩子们大胆质疑，对文中的“定论”提出自己的疑问，如“与现代桥相比赵州桥既不宽也不长，为什么作者却说它很宏伟”等很有探讨价值的六个问题，激发孩子们的学习爱好。2．引导发觉，解决疑问“为什么说赵州桥宏伟”。引导孩子们站在历史的角度上来了解赵州桥，我在这里选择了运用信息技术，通过让孩子们视察与赵州桥同时代的其他石拱桥，来发觉这些桥与赵州桥的差别，从而了解赵州桥的历史地位，理解它的宏伟。在孩子们理解的基础上，我通过朗读引导孩子们领悟文章中作者是怎样围绕“宏伟”这个特点把它写清晰的。此外还给孩子们介绍了用数字来详细描写的描写方法。3．自主探究，解决疑问“为什么说它坚实”。在这个环节的处理上，我通过上一问题的铺垫，大胆放手，让孩子们在读中4．运用学法，自学第三段。任何实力的形成，必需通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步驾驭抓重点词理解一段话的学习方法。依据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。①学生自学第三段。a．学生找出重点词——美观。b．学生依据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？c．学生同桌探讨。②在学生自学基础上，老师抓住详细描写龙的句子，深化理解本段内容。a．让学生找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。b．投影出示三种龙，让学生通过视察直观感受图案的千姿百态，活灵活现，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。c．理解“有的”与“全部的”的区分。老师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生探讨辨析。d．反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参加，个个实践。在感情朗读中品尝出那龙“活”的感觉。e．发觉写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，详细写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今日，我们学“桥”，假如老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……全部的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学学问的理解，还促进学生思维实力，说话实力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。③学习过渡句。让学生找出把“坚实”和“美观”两个内容连接起来的句子，相识过渡句，探讨归纳出它“承上启下”的作用。5．感情朗读，学习第四段。通过前面的学习，学生对第四段的内容已心照不宣，因此，采纳以读代____，读出骄傲、傲慢的感情。6．引向课外，总结深化。①除了赵州桥，你知道我们还有哪些著名的古代建筑吗？②我国有这么多著名的古代建筑，你有什么想法？总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教化。《赵州桥》说课稿5敬重的各位领导、老师：大家好，我是竹围小学的。今日我说课的内容是人教版小学三年级语文上册的19课《赵州桥》。下面我将从教材内容、教学目标、教学重难点、学情____、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。一、说教材《赵州桥》是一篇说明文。它从坚实和美观两方面介绍了著名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥宏伟、坚实、美观的特点，最终讲作者由衷的赞美。全文层次清楚、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。二、说教学目标、教学重难点依据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有学问结构状况，我制定了以下教学目标：1、学习生字词，能正确读写“坚实、美观”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。4、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。重点：让学生了解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方法。难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。三、说学情我班学生的拼音、字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分”的写作依次作为重中之重。四、说教法学法教法：“以读代讲”法：《新课标》指出：“重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”第一自然段比较简洁，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。“扶放结合”法：“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学实力和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。“直观教学”法：通过投影协作运用，激发学生学习课文的爱好，突破教学难点。学法：采纳自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。五、说教学过程（一）谈话导入，激发爱好（出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座宏伟而美观的桥，1400多年来经受住多数次洪水的冲击，八次大地震的摇撼，以及车辆的重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建立的吗？从而引起学生的爱好，导入今日要学的《赵州桥》。（二）初读课文，检查预习状况。1、自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。2、抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。3、想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”仔细地学习每一个自然段。（设计意图：培育学生自学和搜筹钱料的实力，充分发挥学生的主体性，让学生在学习过程中有效地进行学习。）（三）以读代讲，学习第一段。这段的内容比较简洁，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建立者、建立年头）理解“世界著名”。再指名读、齐读。（设计意图：让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。）（四）教给学法，学习其次段。（这一段的教学，主要是让学生了解“总——分”的构段方式，我以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。）1、这段主要是让学生了解赵州桥宏伟、坚实的特点。为了使学生更简单理解赵州桥的宏伟，我出示以下问题，让学生自读并思索：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告知我们什么？（预设生答：第①句概括地写赵州桥特别宏伟。第②句详细写大桥的宏伟，是用详细数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥特别宏伟。）我针对列数字的说明方法，出示投影片并实行与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的宏伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形态特点等，都是围绕“宏伟”绽开详细的描写。今后，我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写详细的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的宏伟。（设计意图：在阅读教学中，XX写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合）。2、体会赵州桥的坚实，理解赵州桥奇妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读4——6句，找出设计奇妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的奇妙和好处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞）（2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大）（3）这种设计有什么作用？（重点理解“创举”）。出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。”让学生齐读，第一遍朗读按课文原句依次进行。其次遍朗读时将前后两条划线部分内容相互交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的运用。（设计意图：避开讲语法术语，使学生更简单接受。利用投影片将“既”和“又”后面内容的位置交换进行读的训练，真正做到在读的过程中使学生充分理解。）3、画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的形态、特点，加深对本课重难点的理解。4、填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：（），这种设计的主要优点是：（）。这种设计在（）上是从来没有过的，所以是一个（）。5、总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。（设计意图：首先扶着学生学习其次段，老师点拨，使学生驾驭抓重点词句理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在让学生乐学、会学。）（五）运用学法，学生自学第三段。（1）自由读后，小组合作探讨，找出中心句（这座桥不但坚实，而且美观）。相识过渡句，探讨归纳出它“承上启下”的作用。然后找出重点词——美观。（板书：美观）（2）说说你读懂了什么？探讨沟通后指名答。预设答：生A：我读懂了这段话写赵州桥的美观。生B：我读懂了这段话是围绕“这座桥不但坚实，而且美观”这句话写的。生C：我读懂了这段话写栏板上雕刻着精致的图案（板书：精致的图案）。生D：我读懂了这段话写了龙的三种姿态。（投影出示三种龙的图片，观赏。）设计意图：电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精致的图案。学生在观赏美，感受美的同时自然也就会感到这一历史遗产的宝贵。（3）引导学生想象龙的其他形态。用“有的……有的……还有的……”说一说。（4）通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美感，再次感悟作者围绕一句话把内容写详细的方法。（5）训练迁移。（选择其中的一句话，把它写详细）①操场上真喧闹啊！。②公园真美！。（设计意图：通过说、读、写的方式，让学生学以致用，有效地把阅读与写作进行整合，同时也培育了学生的想象力和创新意识。）（六）以读代讲，学习第四段。通过前面的学习，学生对第四段的内容已心照不宣，因此，采纳以读代____，读出骄傲、傲慢的感情，让学生领悟赵州桥是我国珍贵的历史遗产。（板书：珍贵遗产）（七）总结赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。如今赵州桥旁，直立着李春的塑像（出示投影片），以纪念这位宏大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远！六、说板书设计板书是一种很重要的教学手段，我的板书简洁、重点突出，把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，能使学生加深对课文内容的理解，达到事半功倍的效果。《赵州桥》说课稿6各位领导、各位老师：你们好！今日我说课的内容是《赵州桥》，下面从以下几个方面进行说明。一、说教材____与教材处理《赵州桥》是九年制义务教化教材人教版小学语文第六册其次单元的一篇讲读课文，课文通过介绍赵州桥的宏伟坚实和美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。新课程标准指出“现代社会对语文教化提出了新的.挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养，创新的精神，开放的视野，合作的意识，以及搜集、处理、沟通信息的实力”。《赵州桥》一课正是一篇能够体现以上教化理念的好教材。为此，依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，确定了以下学问、实力、情感目标。学问目标：相识14个生字，通过理解重点词句了解赵州桥的有关学问，感知它的宏伟坚实和美观。情感目标：让学生在学习活动中体会我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。实力目标：感情朗读课文，背诵喜爱的段落。沟通展示桥的资料；想象将来的桥是怎样的。培育学生的创新实力。依据以上目标，将全课分为两课时，其次课时重难点确定为：依据重点词句，理解赵州桥设计上的特点，体会劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。二、说教法学法新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我打算通过自主、合作、探究的体验性的小组合作学习方式，采纳“体验——探究——发觉”的思路，创设情景，引导学生在自主合作探究中学习语文。通过诵读感悟，实现语感沉淀，入境生情，促进学生自悟自得。通过沟通展示，大胆想象，培育学生开放的视野，合作的意识。在教学中我力求通过以下六个“点”的学法导向，层层推动教学，达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。这六个“点”即为“创设情景，直奔重点；自读互议，启发一点；全班沟通，突破难点；读读背背，积累一点；沟通展示，补充一点；大胆想象，创新一点”三、说教学程序（一）、创设情景，直奔重点开课时，我对学生这样说：“孩子们，通过上节课的学习，我们知道了赵州桥建于（隋朝）离现在已经有1400多年了。这是咱们傲慢，因为它是咱们中国人自已设计和建立的，人称天下第一桥。它的设计者李春其实就是一名石匠，是一个地地道道的劳动者。这么一座普一般通的石拱桥怎么就会著名世界呢？这是上节课学习中你们的疑问，想解决它吗？那么我们怎么才能知道答案呢？”这样的导入不仅激励了学生的民族骄傲感，培育学生对劳动人民酷爱之情，更重要的是极大地调动了学生们学习的主动性，真正体现现了“以学定教”。（二）、自读互议，启发一点阅读是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在导入新课后，我打算让学生紧紧围绕他们自己的疑问“一座普一般通的石拱桥怎么就会世界著名呢？”深化地自读课文，边读边勾画，还可以进行简洁的批注，在学生充分自读的基础上，让他们分小组议一议，在学生探讨沟通的时候，老师也主动地参加，在参加中让学生把他们理解到的关键的词语：宏伟、坚实（创举）、美观写到黑板上，提示其它的学生，假如你们也认为能从这些方面体会到赵州桥世界著名，那就再把理由找得充分一点。在这个过程中，学生真正变成了学习的主子，主动地参加到读书活动中来，主动地参加到了质疑解疑的活动中来，最大限度地提高了课堂教学的效率，并且在他们的相互启发中，加深了对课文的理解。《赵州桥》说课稿7一．教材____《赵州桥》是义务教化新课程标准试验教科书语文三年级上册第五单元的一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥宏伟、坚实、美观的特点，最终讲作者由衷的赞美。全文层次清楚、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。二．教学目标①认知目标：了解赵州桥的建立的特点。②技能目标：学习围绕一个意思写一段话。③情感目标：了解我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。三．教学重、难点(1)、教学重点：理解赵州桥宏伟、坚实、美观的建筑特点，体会作者的表达方法。(2)、教学难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。四、说教法、学法A．教法1、“以读代讲”法重视培育同学们的朗读实力，帮助同学们理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让同学们通过各种形式的读，读中理解，读中体会。2、“直观教学”法通过图片直观演示，激发同学们学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。B.学法与教法相适应，采纳“问——读——说——画——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。五、说教学程序1．谈话导入，激发爱好。1、你见过哪些桥呢？那些桥是用什么材料建立的？出示图片。为什么课本不说____长江大桥、____长江大桥，不介绍精钢做的桥、木头做的桥，而偏偏介绍一座石头桥呢？2.以读促悟，说说收获。教学起先，我引导孩子们大胆发言，说说自己想知道关于赵州桥的学问。然后带着自己的问题走进课文。通过读，从课文中知道赵州桥在哪，有多久的历史，什么时候建立的和是谁建立的等等。3.集体探究，解决“这是一座怎样的桥”。在这个环节的处理上，我大胆放手，让孩子们在初步感知课文后用课文中的词来说说这是一座怎样的桥。通过同学们的反馈板书关键词：世界闻明、宏伟、坚实、美观等等.再让同学们从课文中找出描写这些词的相关句子读一读画一画说一说。重点围绕赵州桥的设计绽开深化的学习。4.小组合作，共同探究1、体会赵州桥的宏伟。2、理解赵州桥的设计特点（1）运用简笔画的方法，直观地表现赵州桥的设计特点。（2）理解赵州桥设计的优点（3）初步相识过渡句。5、总结全文，升华感情。用课文中的最终一段话来赞美赵州桥《赵州桥》说课稿8教材____：《赵州桥》是一篇精读课文。这篇说明性的课文共4个自然段,介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。课文语言精确、简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写了赵州桥的位置、设计者、建立年头,而且把赵州桥的外形特点清晰地呈现在了人们的眼前,然后讲这样设计的好处：减轻冲击力,节约石料;并对其设计的美观加以描绘,使人仿佛身临其境，感受古代人民的才智和才能。可以激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。本课教学为其次课时。教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵美观一段。2、理解赵州桥的宏伟、坚实、美观，学习作者的表达方式。(重点)3、理解“创举”，体会古代劳动人民的才智。(难点)学情____：中年级的学生已对字词的驾驭有了肯定的基础，本课仍旧引导学生通过抓重点词句来理解课文。教学流程：作为中年级的学生，须要我们引导他们在自主读书的过程中动脑思索、发觉问题，提出问题，解决问题。因此本课紧紧围绕发觉问题、提出问题、解决问题三个环节进行。一、复习旧知同学们，通过上一节课的学习，你都知道了什么随机板书。二、发觉问题，提出问题1、读课文，找问题。要培育学生的问题意识，可这样引导：大家都知道，聪慧的孩子爱提问题，又会提问题，这节课咱们就比比谁最聪慧，下面咱们就自由读课文，在你仍旧不懂的地方打个问号，看谁提出的问题是最有价值的。(生读课文，找问题)2、同位沟通。有些学生提出的问题属于浅层次的问题，如一一解决，确定会奢侈大量时间，在处理这个问题上，我是这样引导的：同学们，刚才老师发觉同学们找问题找得特别仔细，而且在课本上圈画了不少的小问号，那么我们这些问题里面，究竟谁的问题最有价值呢教给大家一个方法：把你的问题与同位沟通，假如他帮你解决了问题，那么他就是你的老师，假如你帮他解决了问题，那么你就是他的老师，假如你提的问题谁都解答不出来，那么这个问题很可能就是有价值的问题了。这样，浅层次的问题会在同位沟通中迎刃而解。剩余的问题应当是有价值的问题。3、班内沟通。预设问题：课文从哪些地方可以看出赵州桥的宏伟、坚实作者是如何写出赵州桥的美观的泡泡鱼里提到的这句话有什么好处为什么说赵州桥的建立是一个创举……三、深化课文，解决问题1、理解宏伟、坚实幻灯出示，初步学习作者利用列数字的表达方式，读出宏伟。既初步学习了说明文中列数字的表达方式，又借助这些数字读出赵州桥的宏伟。幻灯演示拱形设计及桥洞的作用，理解坚实，并读出坚实。2、理解美观幻灯出示龙的不同姿态，想象文字所表现出的画面，读出“全部的龙好像都在游动，真想活了一样”，并做同位动作演示，反复读，读出美观。借助幻灯填空，达到背诵的程度。3、理解过渡句用联系上下文的方式学习其好处，并知道其承上启下的作用。4、理解创举，体会古代劳动人民的才智。换词，“创建”行不行出示现代大桥作比较。四、总结1、填空：()的赵州桥()的李春()的古代劳动人民2、带着骄傲、赞美的感情朗读全文。《赵州桥》说课稿9一、教学____我要说课的内容是北师版小学语文第五册课文《赵州桥》。因为三年级学生求知欲强，而且注意形象思维，又刚刚接触写作，基于这三点考虑，我选中了《赵州桥》这篇课文。这是一篇说明文，课文主要从美观和坚实两方面介绍了赵州桥设计上的特点。并通过对赵州桥设计特点的说明，赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。二、教学目标依据《大纲》要求、教材特点、以及学生的实际，我制定了以下的教学目标：①学问与技能：知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。②过程与方法：通过观看赵州桥的图片和动画演示，使学生了解赵州桥设计上的独创性及其作用。③情感，看法与价值观：通过感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。三、教学重、难点指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。四、教学环境与资源打算教学环境：多媒体教室媒体内容作用多媒体音乐图片资料1各种古桥的图片2赵州桥的图片创设情境，调动情感体验动画课件不同水流通过赵州桥时的动画协助突破教学重点五、教学过程设计1、情境导入，激发爱好。2、以练代讲，学习第一段。3、教给学法，学习其次段。4、运用学法，自学第三段。5、感情朗读，学习第四段。6、引向课外，总结深化。在二，四，五，六环节里，我运用了多媒体课件，音画合一和富有诗意的语言，更让学生进入课文的情境，，感受到赵州桥的坚实和美观。这都体现了语文学科与多媒体结合的相对优势。下面我着重就一，三，环节来说一下这节整合课中多媒体课件的应用。——情境导入，激发爱好。“良好的开端是胜利的一半”。心理学探讨表明，学生对学习内容假如发生爱好，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。教学起先，设计这样的导语：“我国是一个有着5000年文化的泱泱古国，悠久的历史，不仅留下了丰富的文化遗产，更留下了很多名胜古迹，今日老师要带领大家去看一看一些古老的桥。”随即出示课件，请学生观赏一些名桥。“看这座桥，怎么样，很宏伟吧，好，今日，我们就来走近这座桥，这节课，我们来学习《赵州桥》。这里通过图片的演示将学生带入情境中去，达到很好的教学效果。——教给学法，学习其次段。这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。详细支配为：①承上导入：赵州桥的建立已有1300多年，也就是1300多岁了，仍旧横跨在洨河上，这说明白赵州桥怎样？（坚实）为什么赵州桥如此坚实呢？其次自然段告知了我们。②找重点词：通过小组合作学习的方式得出重点词——设计。③围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：a．赵州桥的设计有什么特点？这个问题小学三年级的学生单单从课本上是很难干脆找出这一问题的答案的，为了更好的协助教学，突破本节课教学的难点，我出示了一般平板桥和赵州桥的图片，让学生进行对比，然后总结。（赵州桥不仅中间有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）这样学生就驾驭了赵州桥设计的独创性。多媒体图片的应用为教学起到了很好的协助作用。b．这种设计有什么作用？学生用传统的教化模式很难里理解赵州桥设计的作用，为了更好的突破教学重，难点，在这一部分的教学中，我设计了一组动画，分别直观演示了平常水流小时和发洪水时水流通过赵州桥的大，小桥洞的画面，请看演示：这是平常水流小时河水缓缓的流过赵州桥的大桥洞时的画面，这是发洪水时，汹涌澎湃的水流不仅通过了赵州桥的大桥洞，而且还通过左右两端的小桥洞。这时，学生通过直观演示，了解了大，小桥洞的作用。这样，我把抽象的事物详细化，困难的问题简洁化，文中单调的文字信息化，使学生轻松的突破了教学重，难点。驾驭了赵州桥设计的独创性及其作用，多媒体课件的应用，在这里也发挥到了极点。c、为什么这种设计是创举？总结学法：以上教学围绕“设计”，在探讨基础上归纳出其次段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最终解决这几个问题，即一找、二提、三解决。以点带面，环环相扣，训练学生的____实力、概括实力、朗读实力。通过多媒体课件的协助应用，胜利的突破了教学重点，这是传统模式的教学所不能达到的。六、教学技术应用的作用及其效果课堂教学通过多媒体来创情激趣，使学生很快的进入课文的情境中去，在课堂中用入了大量的图片，缩小了学生和书本的距离，也使老师的教学得到了更好的进行。其中flash课件的应用，更好的协助教学，轻松的突破了教学的重，难点，激发了学生的学习爱好，这是传统的教学模式所不能解决的。七、教学评价和反思在课堂的教学中，课件的应用恰到好处，为文中重，难点的突破起到了画龙点睛的功效。，语言的表达流畅，内容的连接得体。本堂课在学生朗读方式，学生自主学习的引导等方面。实行敏捷的方式，激发学生对枯燥说明文的学习爱好，使学生驾驭了解更多的专业学问。《赵州桥》说课稿10一、说教材：本课是新课标人教版第五册第五单元中的第三篇课文，课文向我们介绍了赵州桥的宏伟、坚实和美观。课文语言精确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建立年头，更重要的是，把赵州桥的外形特点清晰地呈现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节约石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。二、说教学内容：课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建立者、建立年头。其次段讲赵州桥的坚实、宏伟。这与它的独特设计是密不行分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……全部的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得活灵活现，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的才智和才能。教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中将图文并茂，增加教学效果。三、说教学目标：1、知道赵州桥是世界著名的石拱桥及它坚实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。2、学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读实力、说话实力、思维实力。3、感受赵州桥坚实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。四、说教学重点和难点1、教学重点：让学生了解赵州桥的建立特点，体会作者的表达方法。2、教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。五、说教学过程：（一）、创设情境，谈话导入（出示图片）一组是现代化的大桥的图片要孩子们用几个词语说说这些现代化大桥的优点，这一环节设计的目的是要孩子在视察图片的时候，感受到现代化大桥的作用，而这些现代化大桥的设计原理就来自于我国古代的赵州桥。不管从外观上还是从坚实程度上，赵州桥的设计者李春都为现代桥梁界做出巨大贡献。也能说明中国古代劳动人民的才智和才能。相机板书：课文关键词（宏伟、坚实和美观）过渡语引入课文学习（二）、引放结合，讲读课文1、朗读指导，领悟赵洲桥的价值。指名读第四自然段。既然是赞美，应当以怎样语气来读呢？（骄傲、赞美）齐读。这一环节设计的目的是帮助学生有一个深刻的第一印象，原来赵州桥是我国珍贵的历史遗产，它凝合了劳动人民的才智和才能。要学生从文字当中感悟，能作为一个中国人是很骄傲的，增加了民族骄傲感。也能很自然的完成其中一个教学目标。2、依托文本，了解赵州桥的历史。赵州桥是我国珍贵的历史遗产，也是世界珍贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢？它的基本状况怎么样呢？有一个自然段特地告知了我们，是哪一个自然段呢学生能很快的找到是第一自然段。这一环节设计的目的是引导学生学习，怎样围绕一个意思写一段话。这也是一个教学目标，要学生不但学会怎样围绕一个意思写一段话，也要学生学会围绕一段话写出段意。3、词句点拨，感知赵州桥的宏伟坚实。在讲解其次段之前老师用了一段奇妙的过段句，赵州桥的建立已有1300多年，也就是1300多岁了，仍旧横跨在交河上，这说明白赵州桥怎样？把流程自然的转接到下一个自然段的学习。也帮助学生解决教学重点的其中一小部分，先让学生了解赵州桥其中的一个建立这点就是宏伟坚实。描写赵州桥的宏伟和坚实在课文的其次自然，整段都是围围着的设计原理来写，这种理论性这么强的文章，我们常用的表达手法是列数字。因为从数字当中可以更好的说明白设计者李春在建立赵州桥时，已经周密的想到怎样才能更坚实，这种设计的特点有什么好处？这就帮助了学生解决本课的教学难点。（带着崇敬和赞美之情分来朗读这一自然段。）4、发挥想象，体会赵州桥的美观。老师再次运用过度句，也回忆前面出示过的图片。告知学生们，桥不单指坚实好用而且也能很好看。课文也用了一个自然段描写了赵州桥的美观。本段有句话即写了上段的坚实，有些了本段的美观。这样的句子我们管它叫过渡句，过度句在本段起承上启下的作用。在描写赵州桥的精致的图案时文章用了一个“有的……有的……还有的……全部的……”的排比句式。把赵州桥的美勾画的活灵活现，展示在学生的面前（出示赵州桥图片）。句式训练“有的……有的……还有的……全部的……”。这么美的的文段也能很好的让学生留下深刻的记忆。（背诵本段）（三）、总结全文，升华由物到人的情感。回顾全文，这篇课文详细给我们介绍了赵州桥的哪些特点？设计上又有哪些特点呢？填空，概括全文大意：赵州桥在设计上的主要特点是：，这种设计的主要优点是：。这种设计在历史上是从来没有过的，所以是一个。这一创举更增加了学生的民族骄傲感。（四）、课外延长，增加学生的语言实力。赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习，假如你是其中的一位游客，你想夸夸它吗？你想对设计桥和建桥的人说些什么吗？（小组沟通）本单元的主题“中华传统文化”，我在这设计这节课的时候都是围围着作者的意图，深化浅出的讲解课文，让学生从文字当中能更好地理解文章所蕴含的传统文化的光辉绚丽。《赵州桥》说课稿11《赵州桥》这篇课文，主要介绍了闻名遐迩的赵州桥在设计上的特点。从王老师执教的第一课时片断中，可以看出执教者在突出这一重点上的良苦专心。首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能体现老师驾驭教材的功力。在第一课时中，王老师采纳不同的方法，引导学生对先后出现的二十八个生字难词轻松开心地进行了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，老师打出幻灯片，集中就“创举”“好像”“才智”等十四个生词，引导学生探讨发言，在惊慌开心的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热忱，然后通过老师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深化理解和驾驭课文重点做了良好的学问和心理打算。其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。很明显，王老师把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，王老师在学生默读课文时，要求比照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，打出赵州桥彩色幻灯片，引导全班学生探讨，把学习热忱推向了高潮，经过一番热情探讨，老师通过板书确定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在老师的细心指导下，由学生自己比较简单地解决了。理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，王老师照样以分别放映幻灯片的方法轻而易举地解决了。第三，环环相扣，为突出训练重点巧作支配。如在处理段与段的联系中，在第一段最终抓住“世界著名”提出问题，过渡到其次段的学习。为了突出对其次段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，王老师只出示图画，帮助学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，王老师首先板书“设计特点”，引起同学留意，接着把同学探讨得出的赵州桥在设计上体现“宏伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在老师指引下围绕训练重点主动主动活动的奥妙所在。此外，王老师敬重学生的发言，从多方面确定学生的学习成果，在师生双向情感沟通中启发和调动学生自学的主动性，也是本堂课围绕训练重点胜利教学的重要特点。《赵州桥》说课稿12各位评委老师：你们好！今日我说课的题目是《赵州桥》。一、说教材。《赵州桥》是九年义务教化课本小学语文第七册第四单元的一篇讲读课文，文章从建筑结构上的创新和建筑工艺的精致两方面详细介绍了在中外桥梁史上占有突出地位的赵州桥。文章结构严谨，全文围绕“这座桥不但坚实，而且美观”这句话绽开。为了说明桥的坚实，作者先从桥的建筑结构方面写了桥长和桥宽，再详细描写了桥的建筑设计是建桥史上的一大创举。为了反映桥的建筑工艺水平之高，作者用生动的排比句具体描写了栏板上雕刻着的精致图案，活灵活现的描写使人们仿佛身临其境，感受到我国古代劳动人民的才智和才能。本文篇幅短小精悍，第2、3自然段是阅读的重点。二、说学情。1、赵州桥在建筑结构上的创新对于学生来说是一个全新的话题，限于学生的阅历和学问水平，让他们了解赵州桥设计上的特点是有肯定困难的，老师对学生这个认知上的空白点应予充分的预料，可让学生在课前对相关学问进行搜集了解。2、理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的又一个难点。桥面栏板上雕刻的图案比较抽象，学生没有感性的相识很难去观赏、理解。3、四年级的学生已经有了肯定的阅读理解实力，能按肯定的理解方式，朗读方式去阅读课文，但学习归纳文章的主要内容对他们来说仍是一个难点。三、说教学目标。针对教材特点和单元训练要求，我确定了以下教学目标：1、在阅读中自主识字，积累词语。2、领悟赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势，观赏桥面栏板上活灵活现的图案，了解赵州桥在建筑结构上的创新和建筑工艺上的精致。3、学习背诵课文第三节。4、在阅读教学中指导学生学习归纳文章的主要内容。5、通过学习，感悟我国古代劳动人民的聪慧才智，激发学生的民族骄傲感。四、说教学重点难点。教学重点：1、领悟赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势，了解赵州桥在建筑结构上的创新。2、指导学生学习归纳文章的主要内容。教学难点：观赏桥面栏板上活灵活现的图案，理解赵州桥建筑工艺上的精致。五、说教法学法。1、讲练结合，XX方法。我在教学中XX了两种归纳课文主要内容的方法，一是“抓住文中的关键词句进行概括”，二是“找合适的词语概括文章的主要意思”，分别运用于二、三自然段的教学中，其中其次自然段又是重点。当然，方法的教授切忌脱离文本，所以在阅读其次自然段时，我指导学生抓住文中的关键词句进行概括，领悟赵州桥单孔弧形设计的特点及其优势；阅读第三自然段时，我引导学生在理解观赏桥身美观的基础上，找合适的词语概括其特点，进而归纳文章的主要内容。2、电子白板协助教学。运用电子白板拖动、即时批注、圈画、播放视频、音乐、呈现图片等直观演示手段，帮助学生了解课文结构，概括表述赵州桥的设计特点，直观感知桥身的美观，理解词句意思，增加师生互动，关注课堂生成，有利于学生的认知发展。六、说教学过程。（一）揭示课题，激发爱好。上课伊始，我简介世界桥梁发展事业，播放现代化的桥梁FLASH，给学生视觉和听觉上的享受，激发学生学习爱好，并让学生沟通观后感想，从而引出赵州桥，学习课文第一自然段，指导学生朗读并说说读后知道了什么，依据学生沟通，概括并板书“地理位置”、“建立年头”、“设计者”等要点。（二）初读感知，理清脉络。我出示学习要求，指导学生找出一句能概括赵州桥主要特点的句子，并全文出示二、三两个自然段，划出句子。在学生明确其次自然段写坚实，第三自然段写美观后，告知学生这句话的上半句总结了上文的主要内容，下半句引出了下文的主要内容，所以这是一句过渡句，起了承上启下的作用，使学生整体感知课文，理清了课文脉络。（三）深化学习，品读感悟。“坚实的赵州桥是什么样子的呢？”我用这句话紧接着过渡到其次自然段的学习，让学生找出相关语句，并在白板上划出。然后引导学生比较句子，了解第一句话运用列数字的方法详细说明白桥的长和宽，并用画笔标示桥长和桥宽，以走廊、教室的长宽与之作比较，使学生清晰直观地感受到赵州桥的宏伟。“这么宏伟的赵州桥在外形设计上还有什么特点呢？”我让学生把赵州桥和其它石拱桥比较，并用画笔在图片上随机标注拱圈、河面长等，赵州桥“只有一个大桥洞”，“桥身跨度大”，“大桥洞上各有两个小桥洞”的特点一下子被突显了出来，化解了学生概括表述设计特点的难度。接着我让学生找到文中对赵州桥外形设计作了恰如其分评价的一个词语——“创举”，圈画出来，理解词义，并且说说为什么这种设计是一个“创举”。学生沟通后，我划线引读，引导学生概括这个创建性设计的两大好处，并板书。同时出示图片帮助学生理解两个好处产生的缘由。最终出示填空，要求学生结合板书，联系课文内容来说一说，激励学生合理组织课文中的语句来说说赵州桥这种设计的奇妙之处，以及产生这两个好处的缘由。在背景音乐的衬托下，我小结了赵州桥历经风雨千年不倒的事实，激发学生的崇敬之情，指导学生在悠扬的古典音乐声中读出崇敬之情。随后让学生依据板书说说其次自然段的主要内容，并总结概括方法。在第三自然段的学习中，我引导学生划出描写赵州桥美观的句子。然后呈现三种龙的图片和相应的描写。学生干脆在白板上拖动图片，将它与课文中的语句一一对应，同时借助图片理解了“缠绕”、“抵着”，“回首遥望”等词语的意思，师生协作朗读。通过看图配对，学生直观感知了桥的美观，理解上的难点轻而易举地就化解了。随后我播放背景音乐，请同学们闭上眼睛，听老师朗读，在头脑中想象这漂亮的画面。接着借助填空指导学生背诵课文。最终请学生用一个成语来概括栏板上图案的特点，并进而概括这一节的主要内容，总结概括方法。（四）总结升华，课外延长。以学生谈学文后体会的形式，我引出了文章的最终一个自然段，引导学生体会赵州桥是古代劳动人民才智和才能的象征，是我国珍贵的历史遗产，激发学生的民族骄傲感，并自然过渡到请学生做个小小讲解员，向在坐的同学和老师介绍这座世界著名的赵州桥，使学生能将前面所概括的段意串联起来表达，既总结了本堂课所学内容，又落实了“归纳课文主要内容”的教学目标。最终，我激励学生课后打开校内网的学生资源库，关于赵州桥的资料，去深化了解学习，获得更大收获。以上就是我对《赵州桥》这篇课文的说课，恳请各位评委老师指责指正，感谢！《赵州桥》说课稿13一、说教材1．教材____《赵州桥》是____小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建立者、建立年头。其次段讲赵州桥的坚实、宏伟。这与它的独特设