《要下雨了》说课稿

《要下雨了》说课稿

《要下雨了》说课稿1

敬重的各位领导，老师们：

大家好，我说课的内容是人教版一班级下册第16课《要下雨了》，我从以下六个方面进行说课。

一、说教材

《要下雨了》一课是人教版学校语文教材其次册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让同学了解下雨前种种自然现象，而且是一篇进展同学语言、进展同学思维的好课例。

二、说教学目标

学问与技能：

1、学习生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。

情感态度与价值观：培育观看大自然的爱好，能分角色朗读课文。

教学重点：使同学知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。

教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的缘由。

三、说教法学法

在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是：

1、创设情境，导入课题；

2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让同学自主尝试，再分小组合作学习，最终探究点拨；

3、拓展情境，达标训练；

4、聚焦情境，评价反思。同学通过“看图体验，思索问题，朗读，拓展”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培育力量。

四、说教学过程

一）、创设情境，导入课题

1、出示课件看图片，揭示课题。

2、过渡：除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨了呢？想知道吗？让我们一起学习《要下雨了》

3、板书课题。

二）、凭借情境，自主构建

（一）充分自读，整体感知

1、认读字词。

2、观看课文朗读视频：课文先后消失了哪几种小动物（老师板书；小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）

2、同学自由、轻声地朗读课文，留意读准字音，读通句子；标出自然段的挨次号。

（二）、由扶到放，学习课文

1、指导学习一至三自然段。

（1）、指名读第一自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。

（2）、同学自由读二、三自然段，用“—”画出小白兔的话，用“﹏”画出小燕子的话。

（3）、分角色朗读对话。

（4）、重点指导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。

（5）、小结方法：读、画。

2、按以上方法小组合作学习四至七自然段。

（1）、同学读、画。

（2）、汇报沟通。

3、放手学习八、九段

▲启发同学思索：

（1）、听了小动物们的话，小白兔信任了吗？

（2）、天真的下雨了吗？

▲指导同学读出小白兔着急的确定语气。

三）、拓展情境，达标训练。

1、我正忙着搬东西呢！

李老师正忙着改作业呢！

____正_____呢？

2、口头填空

（1）、要下雨了，燕子____________。

（2）、要下雨了，小鱼____________。

（3）、要下雨了，蚂蚁____________。

（4）、要下雨了，天气____________。

3、课外拓展：你还知道下雨前会消失哪些现象吗？

四）、聚焦情境，评价反思。

通过这节课的学习，你知道了什么？

五、说板书设计

板书是老师细心构思的艺术结晶，是同学感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。我的板书，既符合同学的年龄特点又能激发他们剧烈的学习爱好。还能用较为清楚的思路引导同学背诵课文内容。

《要下雨了》说课稿2

敬重的各位评委：

下午好，今日我说课的内容是《要下雨了》其次课时。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程五个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

《要下雨了》这篇课文是四班级上册语文第十一课的看图学文。这是一篇生动好玩的童话故事。全文共有六个自然段，四幅图。学习这篇课文的目的是让同学通过小白兔和燕子、小鱼、小蚂蚁的对话，懂得下雨之前的自然现象。使同学明白，只有通过仔细观看和勤学好问，才能读懂大自然的语言。

二、学情分析

据我课前了解，四班级聋生的学习方式大多是被动接受、机械式的，但他们仍旧具有奇怪   、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被新奇的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，对课文内容的理解力量和分析力量还比较差，需要好玩味性的学习方式。

依据教材和学情的分析，确定教学目标如下：

学问目标：图文结合，让同学知道燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，并初步知道这些现象的缘由。

力量目标：进展同学的观看力量，培育同学的自主探究力量。指导同学朗读，以朗读促进理解，了解三种自然现象与下雨的关系。力求做到读中体会，读中理解，读中想象。从而培育同学的阅读理解力量。

情感目标：培育同学学会观看大自然，遇到问题勤学好问，擅长分析的好习惯。

教学重点：理解产生燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家这些自然现象的缘由。教学难点：抓住对话、重点词语来体会、揣摩小白兔的思想变化过程，即从怀疑到半信半疑再到完全信任的过程。

三、说教法、学法

《新课标》提出，同学是语文学习的仆人，老师应注意培育同学自主学习的意识和习惯，敬重同学的个体差异，选择适合同学的学习方式。因此，针对我班的聋生状况，我制定了以下教学方法：

（二）教法。依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采纳情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发同学的学习爱好。在突破重点和难点时，我预备通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。

（三）学法。本科时我将充分发挥聋生的主动性，调动聋生的多种感官参加学习活动，让同学在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性，学会自主、合作、探究的学习方法。

四、教学过程及理论依据

依据以上叙述，我把教学流程分成四个环节：

（一）检查复习

复习分两部分内容。一是上节课学习的字词；二是让同学说一说“要下雨了”和“下雨了”有什么区分，这样做的目的是让同学进一步理解课题，为下面学习各种自然现象都发生在下雨之前打下基础。

（二）由扶到放，突出重点。

新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。本课要求同学弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些自然现象。弄清这三种自然现象，可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让同学仔细地朗读课文的其次自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的'话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导同学知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫”与燕子低飞有关系。再让同学用“由于……所以”的句式连起来回答，如：由于要下雨了，所以空气很潮湿；由于空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾了小水珠；由于虫子的翅膀沾了小水珠，所以飞不高；由于虫子飞不高，所以燕子飞得低。进行这样的思维训练，有利于培育同学的规律思维力量，让同学知道事物因果之间的联系。学完这部分内容，师生共同总结这部分的学习方法：小白兔遇到了谁？看到了什么现象啊？为什么产生这种现象。同学把握方法后就可以自主探究三四自然段课文，理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。在自学过程中，老师赐予适当的指导和点拨。这样同学不仅理解了课文内容，突出了本课的教学重点。还让同学学会了理解课文的方法，培育了同学的自学力量，潜移默化中让同学学会观看大自然。

（三）指导朗读，加深理解，突破难点。

《新课标》特殊强调要加强朗读训练。本课可以依据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用特别确定的语气来读，让同学在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。通过朗读让同学明白小白兔一系列的思想变化从怀疑到半信半疑再到完全信任的过程。老师以读助讲，同学以读助学，不仅使同学在读中理解了课文内容。同时还培育了同学的朗读力量，突破了教学难点。

（四）总结全文，拓展提高

学了这课，你们知道要下雨了会消失什么自然现象？除了这三种现象，在下雨之前，自然界还有很多与平常不一样的现象，让同学自由发言，找一找在下雨前身边还有哪些现象，在这一环节，可以让同学把课前预备的资料或图片拿出来共享。或者让同学回忆三班级曾经学习的一篇课文《雷雨》，上面就介绍了雷雨前蜘蛛从网上逃走了，禅一声也不叫等自然现象。这样就有效地进行了学问的迁移和联系，把学问学活了。

最终，我说一下我的板书：

这个板书设计是为揭示课文中下雨前三种动物的反常现象这一重点，更好地突出文章的内容及段落自身的内部结构而计设的板书，同时也反映了小白兔的思想变化过程，即从怀疑到半信半疑再到完全信任的过程。

11要下雨了

天气很闷

燕子低飞——不信任

要下雨了小鱼透气——半信半疑小白兔

蚂蚁搬家——完全信任

《要下雨了》说课稿3

一、教材分析

《要下雨了》这篇课文是义务训练课程标准试验教科书一班级语文下册第16课。这是一篇学问童话，讲的是生活中的气象常识。老师可在课前布置同学留心观看下雨前的天气及物候，并作记录。提倡同学在生活中学习。

二、教学目标

1、熟悉“坡、割”等12个生字。会写“吗、吧”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。

三、教学时间

2课时

四、教具、学具预备

生字卡片。

五、教法

老师引导，同学争论、沟通，分组学习。

六、学法

阅读、问答、争论、沟通，体现“以学为主、以教为辅”的训练理念。

六、教学过程设计

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、引导同学说说下雨前有哪些预兆。

2、除了这些现象，还有哪些现象也能预示天要下雨呢？以这样的问题导入本节课，目的在于引入本节课的教学内容，激发同学学习的欲望和爱好，拨动其思维的弦，使他们对将要学习的内容产生奇怪   感，让他们以最佳的兴奋状态进入预定的教学轨道，投入到主动活泼的学习活动之中。

二、新课教学

（一）、初读课文，熟悉生字。

1、自由读文，要求同学把生字的音读正确。设计这一环节的依据是：一班级阅读教学的主要任务是指导同学把课文读正确，读通顺，读流利，最好还要读出感情；其次，认字、识字也是低班级阅读教学的重要任务。为完成此项教学任务，我给同学营造了这样一个自主学习，引导发觉的学习环境。故在新课教学起始阶段并让同学自由读文，与生字初次见面。

2、同学相互提示要留意的字音，设计这一环节的理由是，便于同学争论沟通、合作学习，多次与生字碰撞必定有利于生字的认记。

3、认读生字（采纳指名读、小老师带读等。），这样设计的目的在于充分调动每个同学学习的主动性、乐观性、制造性和充分调动每个同学争取当小老师的愿望，让孩子体会收获胜利的喜悦。

（二）、朗读课文，整体感知。

1、同学自由读文，要求把课文读正确，流利。这一环节紧扣低班级阅读教学的主要任务，是在初读课文，把课文读正确的基础上把课文读通顺，读流利。

2、同桌沟通读了课文后你知道了什么？设计这一环节的目的是：让同学进一步理解课文内容。同学通过以上几个环节的初步感知课文内容后，进一步培育同学良好的读书习惯，习得初步的读书方法。

3、派代表在全班沟通。这一环节的设计是因时间有限，不行能人人参加发言沟通，故每小组选派一名代表发言沟通。

（三）、细读课文，学习课文第1——3自然段。

1、分小组读文。

2、小组内沟通读懂了什么。

3、同学自由读文，用“——”画出小白兔的话；用“～”画出小燕子的话。

4、指名读并评议。

5、小组分角色朗读。

这样设计此大环节的目的在于让同学在活动中学习，体现了阅读教学由读正确到读通顺到读流利和同学练习读书、积累语言的过程。采纳自由读，合作沟通，画出小白兔、小燕子的话，分角色朗读等多种形式组织引导同学由读通课文到读熟课文甚至到熟读成诵，既使孩子们了解了课文内容，又进展了语言，训练了思维。

（四）、写字指导。

1、出示“吗、吧”两个生字。

2、沟通书写时要留意的地方。

3、老师范写。

4、同学练写。

设计这一环节的目的是落实写字教学任务，采纳“指导+示范”的教学方法，让同学在动手、动脑、观看中认记生字，书写生字。

（五）、板书设计。

板书设计的目的在于通过板书使同学对课文内容有一个清楚的思路，深化学习内容，有利于学习目标达成。

《要下雨了》说课稿4

各位领导，老师：

大家好，我今日要讲的课文是一班级语文下册的《要下雨了》。

一、教材分析

《要下雨了》这是一篇科学童话，他不仅可以让同学了解下雨前的种种自然现象，而且还可以进展同学语言及思维。针对课文特点，在第一课时教学习字、词和初步阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：

学问目标：了解预示下雨前的自然现象。

力量目标：培育同学的创新力量，语言表达力量和思维力量。

品德目标：激发同学观看大自然的爱好。

教学重点：理解课文内容。

教学重点：把握下雨前的自然现象。

二、教学方法

依据本课浅显易懂，对话分明，结构大体全都的特点，及聋生的认知特点，在教学方法的总体构想上，我采纳情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发同学的学习爱好，突出重点、突破难点，通过语言描绘及提问、启发、点拨同学。

三、学法

结合聋生的认知特点，我多次引导同学通过角色扮演学习课文。

四、教学过程（我的教学过程分六个环节）

导入新课前，我采纳卡片，让同学开火车认字，组词，说话。这一环节不仅复习了旧知，而且培育了同学准时应用所学学问的良好习惯。

（一）创设情景，激趣导入

这一过程，我利用多媒体课件，将同学带入那个和谐的童话世界，激发爱好，将同学引入情景，又能引出本课课题，同时向同学渗透认知现象之间的关系，为后面的教学做好铺垫。

（二）初学课文，整体感知

这一教学环节，为了把握同学的心理，吸引调动其多种感官参加，以情景激趣。我首先说了这样几句话：“要下雨了，动物王国的小动物们都劳碌起来了，想知道它们都在干什么吗？请同学们打开课文，一边朗读一边用笔划出文中的小动物。”然后让同学说出找到的小动物，老师按挨次出示图片。这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色条理。

（三）学习课文，了解内容

这一环节的教学主要是指导同学理解课文，教学中我以情景引导同学，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。为了体现师生民主互动合作的教学思想，我也参加扮演其中一个角色，在共同参加情景表演的过程中，老师逐步引导同学体会和理解课文的思想内容。

（四）分角色扮演，深化体验

这篇课文对话比较多，便于分角色表演，老师为同学制造表演氛围，及制作各个小动物的头饰，让不同角色相互协作。这样既加深了对本课意境的体会，又培育了同学间的团结合作精神。

（五）引导质疑，拓展思维

在本课结尾时，我不失时机的问同学：“这节课你学到了那些学问？你还想知道哪些动物的活动雨天气变化有关？”这些提问既是对本节课的总结，培育同学组织语言的力量，又拓展了学问，拓展了同学的思维。

（六）布置作业

我设计的作业是回家把今日学到的学问告知爸爸妈妈，并切问问爸爸妈妈看看下雨前还有那些自然现象。将本堂课教学延长到家庭训练。不仅使同学在校学习状况向家长做了反馈，更重要的是让同学懂得不仅书本上可以学习，从老师那可以学习，生活也是个大课堂。

五、板书设计

要下雨了

燕子空气潮湿飞不高

小兔子小鱼水里闷透透气

蚂蚁高处搬家

说板书：这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，直观形象，条理清楚，便于同学理解，进而帮助教学，提高教学效率。

《要下雨了》说课稿5

一、导语

同学们上课的时候不但要求动脑、动手、动口、动眼，同时还要动耳，下面请同学们认真听听，老师发出的是什么声音：轰隆隆，沙沙沙………

下雨的时候，大自然有着很多变化，那么在下雨前，大自然有什么变化呢？学了今日这篇课文你就知道了，要下雨了。

“下雨了”和“要下雨了”有什么不同谁能来说一说（你说得这么清晰，老师都有点佩服你一）那我们在读课题的时候把“要”字重读一下好吗？好再来一次。

二、初读课文，学习生字

要下雨了，大自然有哪些特殊的现象发生呢？想知道吗？就让我们到课文里去找答案吧！请同学们用自己喜爱的方式多读几遍课文，要求读准字音，读通句子，能做到吗？

1、同学们读得这么用心，不知道你有没有和生字宝宝做成好伴侣呢？看，生字宝宝已经等不及要和大家见面了，让我们热忱地喊出他们的名字吧！

2、谁敢单独向生字宝宝挑战？（读得真好，我们把机会让给下一个同学好吗？你来）

3、下面我们做一个开火车嬉戏，看哪一列火车开得又能快又稳

4、读词语，看来同学们已经和生字宝宝做成好伴侣了，那你能读出这些生词吗？（大家跟随着小老师一起读，这个小老师真棒，来，你能告知大家你用什么方法读会这些词的吗？）（从课文里找出来多读几遍）你可真是个爱学习，会学习的好孩子

5、生字同学们都学会了，我们来填一填这些生字好吗？点击写一写

留意写字姿态，“三个一”

三、再读课文，感悟理解

1、俗话说的好：读书百遍不嫌多，遍遍都有新收获，下面我们再来读一读课文看看谁的收获多？

2、谈收获：

①你标了自然段，这是一个特别好的学习方法，同学们，你们也和她一样吗，课文一共几个自然段，你们同意吗？

②燕子低飞哎你的收获很有价值，老师帮你登记来。

③鱼游水面你的收获也很重要。

④蚂蚁搬家看来同学们的收获还真不少。

3、分段读典（点击相关段落图片）

师泛读第一自然段，读后提问：

①当小白兔直起身子时，观察了谁，小白兔怎么问小燕子呢？

②听了小燕子的话，小白兔心里么想的？是要下雨了吗？你觉得小白兔信任燕子的话吗？（信任、不信任、有点信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那请同学们读出疑问的语气。

③连续往前走，往前边池子里一看，他看到了什么？它跑过去问什么？小鱼怎么回答的，读下一个自然段，你们知道小鱼游到水面的缘由了吗？说得好！你看这个“闷”字，一颗心老关在屋子里，不出门，多透不过气来呀！其实记生字有很多好的方法，就看同学们动不动脑了。

④这次小白兔信任信任要下雨了吗？它又遇到了谁？蚂蚁说什么呢？是要下雨了这句话后面还有问号吗，请同学们留意读出确定和语气，好大家一起来。

⑤这时候，轰隆隆……哗哗哗……大雨真的下起来了！谁听出来，动量老师哪个词语重重读了（真的）。

4、竞赛读，下面请同学们以小组为单位，每人读一段，看看谁读的最好！

四、课堂小结

这节课我们不但熟悉了生字宝宝，而且知道了燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家就是要下雨了。看来，在大自然里，在生活训，处处隐藏着丰富的学问，只要大家像小白兔那样留心观看，专心思索，你就会有更多地发觉，盼望你们都像小白兔一样，做一个生活的有心人。

《要下雨了》说课稿6

一、教材分析

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低班级学习要求，能“绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，综合文本内容，使同学“憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”

这篇文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学学问。不仅能引导同学留心身边事物，注意观看，而且激发了同学探究身边自然科学现象的爱好，从而在同学幼小的心灵里萌发喜爱大自然的思想感情，使他们初步受到喜爱科学的思想感情。

二、教学目标、教法、学法

儿童有与生惧来的探究需要，奇怪   心强，喜爱追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、观赏和评价的力量”，结合教材自身特点，在教学中，指导同学充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中观赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注意自主学习，让同学在读中真实感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到胜利的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：

学问目标：自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。

力量目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培育同学的语文实践力量，进展同学思维。

情感目标：激发同学观看大自然的爱好，初步受到喜爱科学的思想训练。

《基础训练进展纲要》指出：“素养训练基本点之一便是面对全体，从‘无人训练’转为‘为人训练’，将同学看成人，具有很大潜能、具有制造力量的全面进展的人。“所以，我把同学自主质疑或沟通争论后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导同学体悟、观赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，绽开丰富的想象。

三、教学设计

在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让同学们在张扬共性中边学、边悟、边积累、边制造，达到巩固学问，培育力量，受到思想训练的目的。

（一）初读识字，感知文本。

1、课文（字音读准，句子读通顺）。遇到生字多读几遍。

2、你知道了什么？

随机出示句子：“哦，原来是这样！”小白兔明白了

（1）指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？

（2）什么疑问吗？

师生共同梳理问题，归纳问题。

低段同学注意识字、积累，在会认会读的基础上，引导同学从文本中挖掘疑点，引导质疑，让同学带着问题学习，其目的性强，既激发了爱好，张扬了共性，又使同学主动参加，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成力量，进展力量。

（二）创设情境，体悟文本。

为了让同学真实感受到小鱼在水里很闷，我通过课件展现，让同学从观看入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。

a）出示课件观看：谁能看着图说一说？（小兔图）T：小白兔看到了什么？

随机引导：小白兔怎么想？怎么问？（随机出示“惊奇”）

小百兔为什么感到惊奇？

T：课文中哪一部分写了这幅图的内容。（我会读）

出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件）

1、听录音

2、你认为小白兔的话应当这样读？（读特别怪的语气）

引导说：小鱼怎么回答小白兔呢？（8分）

（1）看课件，你看到了什么？你听到小鱼说些什么？

小结：是呀，小鱼在水里垂头丧气，无精打采。那你再读小鱼的话，确定会读出不一样的感觉了，

（2）示小鱼的话。再指名读

（3）你从小鱼的话中，得到什么信息？（理解“闷得很”“透透气”）

新课程指出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让同学不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让同学在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。

（4）潜心品读，内化文本

教学效益的真正体现是单位时间内同学收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和进展。当同学感知体悟了文本后，我还引导同学潜心品读它，激发同学观看大自然的爱好，初步受到喜爱科学的思想训练的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。

课堂上，同学对于小白兔为什么感到惊奇，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的非常真实，并用自己的朗读体现出来了。我又支配演一演活动，让同学把文本再先出来，由于前面读的到位，同学自然演的也非常精彩。

四、课后反思

这一课，我主要是要体现同学的探究性学习，但在实际操作中，我引导同学你读懂了什么？第一个同学回答“我读懂了这里有一个多音字，‘空’”，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料同学一发不行整理，接下来的同学都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。现在回想，假如当第一个同学出来时，我就应即时引导，让同学回到课文内容上，从内容找疑点，绽开学习，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的状况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于老师的课堂机灵如何。

由于阅历的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机灵，没有妥当处理好教学程序。今后因在这方面加强熬炼。

《要下雨了》说课稿7

一、说教材及学情

《要下雨了》是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低班级学习要求，能“绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽”，综合文本内容，使同学“憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”

依据跨越式课文课的教学模式，第一课时以识字教学为主，本班同学经过近一年的学习，已经把握了一些识字方法，具备了肯定的识字力量，大部分同学思维较活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通。但低班级同学留意力极简单分散，对形式单调的课堂教学很难产生爱好。因此在教学中，采纳学导式教学法、自主探究法进行教学。

二、说教学目标

儿童有与生惧来的探究需要，奇怪   心强，喜爱追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、观赏和评价的力量”，结合教材自身特点，在教学中，指导同学充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中观赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，注意自主学习，让同学在读中真实感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到胜利的乐趣。为此，我把教学目标拟订为：

学问目标：熟悉“坡、割”等生字，会写“吗、吧”等生字。

力量目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培育同学的语文实践力量，进展同学思维。

情感目标：激发同学观看大自然的爱好，初步受到喜爱科学的思想训