《维也纳生活圆舞曲》小学语文教学实录

《维也纳生活圆舞曲》小学语文教学实录

师：同学们好!熟悉我吗?

生：不熟悉。

师：今日就让大家熟悉熟悉。来，同学们看着我，同学们聚精会神地看着我，同学们屏住呼吸看着我。

(同学按要求做)

师：看出什么来了吗?

(生摇头)

师：我可看出来了，你们虽然一个字都没说，但是老师看出你们语文学得很好!

(生怀疑)

师：知道老师为什么说你们语文学得好吗?

生：由于老师让我们做的动作我们都做出来了，说明我们把这些词语都理解了。

师：对啊，看来你平常的语文水平就很高。

师：同学们语文水平这么高，向你们请教两个字。

(板书：咬嚼)

师：这两个字有什么相同与不同?

生：这两个字的部首都是“口”

生：“咬”是要牙齿把食物弄下来，“嚼”是把咬下来的食物嚼碎。

(板书文字)

师：“咬文嚼字”这个词是什么意思?

生：咬文嚼字就是弄懂这个词语的意思。

生：有时候是说一个人挑别人的毛病，是贬义。

师：会咬文嚼字吗?

(板书冷、暖)

师：来“咬嚼”这两个字。

生：看到“冷”这个字，想到寒冷的冬天。

生：在困难的时候，得到别人的关心，感觉心里暖乎乎的。

生：这两个字放在一起，让我感受到人情的变化。

(师板书：字词知冷暖得失寸心间)

师：语言真的很奇妙，一个字，一个词就能唤起我们的记忆，就能激发我们的情感。能不能感受到语言的奇妙魅力，要看我们有没有一颗敏感的心，要看我们有没有“咬文嚼字”的本事。

一、检查预习

师：这节课我们一起来咬嚼一篇文章，这篇文章可不像“冷暖”这两个字这么简洁。

(板书课题：维也纳生活圆舞曲。)

师：咬一咬吧，有什么味道?带着你们感觉到的味道自由读一读。

(指名读)

师：你为什么这么读?你觉得是什么味道的?

生：我觉得这里的生活轻松欢乐。

师：提前读课文了吗?

生(齐)：读了。

师：依你多年的阅读阅历，你觉得这篇课文怎么样?

(同学谈初读感受)

二、咬文嚼字

师：刚才同学们说了自己的初读感受，现在咱们就抱着咬文嚼字的态度，专心去感受字词的味道。把你觉得最有味道的地方画下来，可以在旁边写上你品到的味道。同学们，我们可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、词的仍旧在那里沉睡着，我们可要努力唤醒他们。

(同学自读圈画)

2、自由汇报沟通——说出你品到的味道。

(指名3-5名同学)

(可以选择两种方式：一是先把你品到的味道读出来，然后说说是什么味道?二是先说一说从那部分品到什么味道，然后把品到的味道读出来。)

其他同学在听的时候，也一同跟着品尝。

3、老师引领，学习咬文嚼字。

师：刚才同学们自己品出了自己的味道，老师想和大家一起来咬嚼一个自然段，看大家能不能把握这样的方法。

自由读课文的第三自然段：

我发觉，闭上眼睛时，声音就会变得特殊清楚和富于形象。有一种鸟的叫声像是有人在磕牙，时断时续，嗒嗒作响;另一种鸟的`叫声好像老人叹息，声音嘶哑而又苍老;还有一种鸟叫声很像猫叫。一天，它一边叫，一边从我的窗前飞过，我幻觉中消失一只飞着的猫。

师：老师想和大家一起咬嚼一个自然段，行不行?我们共同来看第三自然段。

(同学说出自己的理解，读出自己的味道)

师：大家一同读，嚼嚼其中味道，看能不能嚼成一两个词?

师：毕竟能嚼出哪个词呢?闭上眼睛，听老师读。

(师范读)

师：你听到了什么?看到了什么?

生：看到一只飞着的猫。

生：听到了各种声音，似乎有人在磕牙，似乎看到有个老人在叹息……

师：是啊，从这些词句中，我们就感受到了声音和形象。

(板书：富于形象)

师：下面把你的味道放进去读一读吧。

(生自由读)

师：找一名同学来读，你读的时候是在回味，我们大家都闭上眼睛来感受!

(生读)

师：你比老师读得好，大家能感受到那些形象了吗?这么多的形象，这些样子又清楚地印在我们的脑海中，这就是“富于形象”。

师：刚才我们就是根据这样的步骤——一咬二嚼三回味，咬出味道——嚼出意味——读出韵味。

4、集中练习，感受方法。

师：下面来试一试，看同学们学会了没有。大家自由读第一自然段。要专心去体会细节，看你能嚼出什么味道?

(同学自由读)

生：从这个自然段可以看出很熟识那些小鸟的声音。

师：能不能说出详细的词语?

生：我从“小家伙”这个词体会到和这些鸟很熟识，感觉很亲切。

生：我从“辨认”这个词看出对这些小鸟很熟识。

生：我从“精确     ”这个词看出对这些小鸟的声音很熟识。

师：看来同学们已经会咬文嚼字了，不但知道了这个自然段讲了什么，而且能够从词语中品出味道。

5、确定讨论段落，集中练习。

师：看来同学们能够咬文嚼字了。下面加大点难度怎么样?刚才是自由的，现在是非自由的。请三排同学，分别讨论6、7、8自然段。可以用你习惯的读书方式，可以朗读，可以默读，可以小声读，关键是把心放到课文中去，悄悄地去感受。

(同学自由读)

师：一遍读完了可以再读其次遍，第三遍。

(生再读)

师：(看同学都停下来)看来同学们都学完了，那下面来说说你们是怎么咬文嚼字的。从第六自然段开头。

生读文——“今年，园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芳香的三角钢琴。于是，维也纳的主题——音乐与花，就这样被表达了出来。”

生：从芳香的三角钢琴感觉到园艺家们很了不起。他们用白玫瑰与冬青搭起了三角钢琴。

师：为什么这样就了不起呢?

生：白玫瑰是白色的，冬青是绿色的。

师：那这和钢琴又有什么联系呢?

(生缄默片刻)

师：来，大家看课本上的插图。(同学手中的材料是复印的，没有彩色的图)哦，怪不得呢，大家手中的插图是黑白的，那你们就凭借这些文字来想象。

生：白玫瑰当作钢琴的琴键，冬青做钢琴的身子。

师：你真了不起，能够凭借这些文字就想象到画面。

师：那能不能找到一个你认为重要的词语。

生：别出心裁。

(师板书)

师：“别出心裁”是什么意思呢?

生：就是独具匠心。

生：就是特别专心来做，与平常不同。

师：以往的时候，园艺家们用什么来表现?

生：大表。

师：那些大表怎么样?

生：表针走得很准时，花儿组成的表盘年年都是全新的图案。

师：那这算不算特别专心呢?

生：算特别专心，而今年是更专心了，才制造出一架芳香的三角钢琴。

师：是啊，在原来特别专心的基础上再想方法，再去创新，才叫“别出心裁”啊。来，同学们，带着我们的这种感受，读读这个自然段。

师：我们再来看第7自然段。

(古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座安静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树……这是行驶在笔直的路上肯定没有的感受。而且，跑着跑着，很简单想起音乐来。在这个音乐之都中，最重要的并不是处处都有的音乐会，处处都有的音乐家雕像和故居，而是你随时随地都会感受到音乐的存在。闻名作曲家勃拉姆斯说：“在维也纳漫步     可要当心，别踩着地上的音符。”)

师：你品出什么味道?

生：“在维也纳漫步     可要当心，别踩着地上的音符。”

师：维也纳的路是用音符铺得吗?

生：不是，是说随时随地都有音乐的存在。

(师板书随时随地)

师：随时随地怎样来理解。

生：就是不管是将晓的黎明，还是落日的黄昏，都能感到音乐的存在。

师：你的语言真美!可是，这只是随时啊。谁能说说。

生：随地，就是在任何一个地方。

师：能不能举个例子?

生：“这是行驶在笔直的路上肯定没有的感受。而且，跑着跑着，很简单想起音乐来。”在道路上就能想到音乐。

师：维也纳的道路弯弯曲曲而又畅如流水，为什么在这样的道路上行驶就很简单想起音乐来呢?

生：由于汽车发出吱吱的响声。

师：是这样吗?

生：由于这些弯弯曲曲的道路像线谱。

生：汽车像音符。

师：同学们真了不起，有这么奇异的想象!那突然冒出来的房舍和开满花的树像什么呢?

(同学缄默，老师布满期盼地凝视着同学)

生(猛然站起)：像音节线。

师：是啊，道路是线谱，汽车是音符，房舍和树木是音节线，有快有慢、有高有低、有节奏、有旋律才是美丽的音乐，多么美丽的生活圆舞曲啊!就让我们把这种味道放进这些文字中，自由读一读吧。

(同学自由读)

师：谁来说说第8自然段中你咬嚼到什么了?

(第8自然段，“神仙的手指”“撩动”略)

师：(铃声响)同学们，留恋处，铃声催发。其实，这篇文章中还有许多美丽的地方可以挖掘，我们今日就