《画家与牧童》教学设计

《画家与牧童》教学设计

《画家与牧童》教学设计1

【教学目标】

1、会认17个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

【教学重难点】

1、理解如“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、绝妙之作”等重点词语的意思。

2、仿照课文练习“一......就......”、“一会儿......一会儿......”说话。

3、有感情的朗读课文，体会画家的出名与牧童的敢于直言、挑战权威。

【教学时间】

两课时

【教学预备】

课件、微课视频

【教学过程】

一、由画入手，激趣导入

1、请同学们来观赏几幅画，看完后说说你有什么感受。（观赏名家擅长的画）沟通自己的感受。今日我们就来学习画家戴嵩在画画时发生的一件事。板书课题，齐读课题。

2、出示“戴”这个字不仅可以作为姓，还当动词用，如：戴眼镜，戴红领巾，戴帽子。在字典中戴是这样解释的（出示字典解释）当我们不知道字的意思是要学会请教字典这个贴身的小老师。

3、我们还学过这个“带”，这个带在用作动词时很简单和今日学的这个字混淆，这个带可以是：带电脑，带书包，带雨伞。同样都是动词，这个带在字典中的意思是……

4、选词填空，看看把握了没有。

二、初读课文，整体感知

1、课前已经预习了课文，请几个同学分段朗读课文，想想戴嵩是一个怎样的画家。

2、整体感知课文内容，沟通自己的理解

三、由画入手，感受闻名

1、从哪里看出戴嵩特别闻名？指名读第一自然段，沟通争论自己的看法。抓住“一……就……，没有不，争着，大价钱”等词语体会闻名。练习用“一……就……”说句子。

2、既然是个闻名的画家，画画就肯定特别好，下面我们观赏戴嵩的一幅画《斗牛图》。学习“斗”多音字。

3、你知道这幅画是怎样画的吗？指名读其次段中描写画画过程的句子。“一会儿……一会儿……”练习造句。这里还提到了画家超群的绘画技法，是什么呢？“浓墨涂抹，轻笔细描”在图上指出什么是浓墨涂抹，什么是轻笔细描。

4、这幅画一画成，有些人忍不住要夸夸了，出示商人说的话，指导朗读。你平常有没有赞扬过别人，应当用什么语气来读？

5、学习“商”，观看汉字的演化规律学写“商”字。渗透商字的趣味故事，观看汉字书写，老师范写，同学练习，评价沟通。

6、了解了商人的特点，我们再来读读商人赞扬戴嵩的话。教书先生是怎么说的呢？出示教书先生的话，指名读。你想不想夸夸这幅画呢？老师给大家带来了一些词，谁能试着用上这些好词来夸夸戴嵩的画。（出示词语，练习说话）

7、像这样你一言我一语的赞扬，就叫做“纷纷夸赞”，大家看这三个词，你发觉了什么？他们是近义词，我们祖国的汉字文化可谓博大精深，相同的意思可以用不同的词语来表达。我们来来读读这三个词。

四、感受特点

1、就在大家纷纷夸赞的时候消失了一个炸雷一样的声音，“画错啦，画错啦！”发生了什么事情呢？下面请快速读一遍第五自然段然后同桌两个分角色读读画家和牧童的话。你同意牧童的观点吗？他为什么会这么说？你认为这是一个什么样的牧童？

2、下面我们就去真正的斗牛场上看看两牛相斗的情形（出示图片）

3、戴嵩听了，感到特别惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

学习“惭愧”，指的是心里活动，所以是竖心旁。一个大画家竟然感谢小牧童，看得出戴嵩是一个什么样的画家？（虚心的）“拱手”这个动作其实是一个礼节。（简介拱手礼）让我们一起学学戴嵩说说这句话吧！

五、巩固作业

1、《画家和牧童》这篇课文真可谓是

唐朝有位大画家，

名叫戴嵩人赞扬。

涂抹细描画技高，

人们争相来抢购。

画得斗牛尾巴翘，

惹得牧童来批判。

戴嵩听后很惭愧，

连连拱手谢牧童。

牧童英勇了不起，

戴嵩虚心人佩服！

2、真是由于这件事，戴嵩又重新观看了两牛相斗的情形，重新画了一幅《斗牛图》，课下用上我们本节课积累的词语，再来夸夸戴嵩的这幅话画。

【板书设计】

画家和牧童

闻名英勇

虚心

《画家与牧童》教学设计2

教学目标：

1、理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描”等词的意思。

2、读懂课文的内容，能正确流利有感情地朗读课文。

3、通过品读文字感受画家戴嵩技艺的超群。

4、学习牧童敢于提意见的优秀品质。

教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得要敢于提意见。

教学预备：课件

教学过程：

一．走近课文的人物

1.初步了解课文的两个主要人物（画家戴嵩和牧童）

2.认读“嵩”。

二．激趣“读准音、认清形、理解意、读通文”

1.以开火车的形式读准字词音。

2.开展名为“闪电反应”的嬉戏，认清“惭愧”、“和气”、“拱手”、等词的字形，理解其字义。

3.读通全文。

三．走近戴嵩，理解“闻名”

（一）从“众人眼中”，了解戴嵩的闻名。

1.伴侣之所以请戴嵩作画，是由于（引出板书：闻名）。

2.读第一自然段。

3.用第一自然段中的词句，来说说下面这句话。

课件出示：由于，所以伴侣请他作画。

4.用自己的话再来说说伴侣请戴嵩作画的缘由。（课件同上）

5．师小结：其实刚才，我们已经不知不觉地读懂了第一自然段的这3句话

（课件：第一自然段）都在讲同一个意思（指板书：戴嵩是闻名的画家）

6.指导朗读第一自然段。

（二）从“现场作画”感受戴嵩的闻名。

1.观赏《斗牛图》。

2.品读句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

（1）这么形象的《斗牛图》，戴嵩是怎么画的呢？在课文其次自然段找到那句话，划出来。

（2）指导读“一会儿”、“很快”感悟戴嵩作画动作娴熟。

（3）边读边演，——“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”，再次感悟戴嵩作画动作娴熟。

（三）从“他人夸奖”体会戴嵩的闻名。

1.通过课件演示，让同学了解《斗牛图》画成后，得到很多人的夸奖。

2.初读商人和教书先生对戴嵩的夸奖，找出共同之处（用重复的语言夸奖）

3.对比理解“绝妙之作”与“请他作画”中两个“作”的不同意思，感受语言文字的魅力。

4.理解何为“神笔”。

5.指导同学运用神态、动作、语气更好地体现商人和教书先生对戴嵩的夸奖。

四．研读言行，感悟人品

1.在人们都在夸奖戴嵩时，突然，消失了一个与众不同的声音（引出牧童所言：画错啦）

2.这是一个声音，这是一个牧童的声音，这是一个牧童似乎（生读：炸雷一样的声音）。

3.这不过是一个小牧童，声音再大也不会像炸雷。可这为什么说他的声音像“炸雷”？

4.指导读：是呀，这是炸雷一样的声音（生读：画错啦，画错啦）。这是和别人不一样的、批判的声音（生读：画错啦，画错啦）。

5.在夸奖和批判之间，我们看到了一个怎样的牧童？

五．总结

1.牧童虽小，却敢向大画家提出意见，这真是士气可嘉呀！（板书：小大）

2.那么，听到牧童这样与众不同的声音，围观的人，还有画家戴嵩有什么样的表现呢？我们下节课接着往下学。

六．练习

1.最终，我们来一个口头练习。刚才同学们都发觉，商人、教书先生还有牧童都用重复的话表达自己的心情。现在，我们也用重复的话来表达说话人的心情。我们先试着说一说。

（创设情境练习说）

2.瞧，咱们用反复的话语就把人物的心情表达的更充分了。回去后，就写一两句这样的句子，这就是郑老师留给你们的作业。

《画家与牧童》教学设计3

【教学目标】

1、会认13个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、结合插图绽开想象，懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

【重点难点】

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：朗读感悟。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。

【教学预备】

投影仪、生字卡片。

【课时支配】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、谈话激趣，揭示课题

1、板书课题：

2、说说什么样的人才能称为画家?牧童呢?

同学畅所欲言。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们自由读课文，画诞生字，要读准字音，读通句子。有不熟悉的字相互请教。

2、出示生字嬉戏识字。

3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜爱的颜色在文中把词语涂好。

4、指名分段读课文，正音。

5、这篇课文主要讲了一件什么事?

三、自读自悟

1、自由读课文1～4自然段，找出戴嵩是个闻名画家的句子。

2、全班沟通：

随同学回答朗读感悟有关句子：

⑴他的画一挂出来，就有很多人欣赏。

理解“欣赏”，用“一……就……”说话练习。

⑵看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。

换种说法说句子：看画的人都点头赞扬的，有的人还争着花大价钱购买。

说说两种说法有什么不同。

⑶戴嵩深思片刻，打算画一幅《斗牛图》。

理解“深思”“片刻”，教学多音字“斗”

⑷他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

老师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习。

⑸围观的人看了，纷纷夸赞。

说说“夸赞”的近义词。

⑹“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”。一位商人赞扬道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

抓住“绝妙之作、活、神笔”，让同学明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。

3、有感情地朗读课文：

⑴小组合作朗读课文。

⑵小组派代表展现朗读成果。

⑶选择自己喜爱的段落朗读课文。

四、指导写字

1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。

2、生练写生字。

其次课时

一、检查复习

1、嬉戏引路，复习巩固生字。

2、有感情地朗读课文第一～四自然段。

二、朗读感悟最终两段

1、看图说说牧童是在什么状况下指出画家戴嵩画错的。

2、默读课文，说说你喜爱谁?为什么?

如：写“戴嵩”虚心的句子：

⑴这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和气地说：“……”

抓住表情、称呼，可以看出他的虚心。

⑵戴嵩挺了，感到特别惭愧。他连连拱手，说：“……”

同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。

写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子：

“画错啦，画错啦!”……

3、分角色朗读。

4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么?

5、学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么?

如：我想对牧童说：“……”

三、自由诵读课文

四人一组，合作练习，再表演朗读评议。

四、拓展

我国还有许多出名的画家，你知道吗?

五、写字指导

“商”字要跟“摘”字的右半边区分，写字教学放手让同学自己发觉，自己写，然后作点评。

《画家与牧童》教学设计4

教材分析：

课文叙述的是唐代的一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们呈现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。

设计理念

1、识字教学要充分利用同学已有的学问、生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字力量。在乐观提倡新课改的大潮中，我们不能忽视对同学进行扎实的语文基本功训练。支配同学自主、共性化识记生字，读通读顺课文引导同学在详细的语言环境中通过仿照、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。

2、阅读教学是同学与老师、文本之间的对话过程，同学是语文学习的仆人，同学的首要任务就是与文本对话。通过自主的读书实践，与课文的沟通，从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵，并学会阅读。对于本篇文章，阅读过程让同学以读为主，读中感悟，以读带思，以思促读。

3、中心教科所张田若先生说：“语文课讲得多，分析得多，是国际通病，阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”尤其是对低班级孩子来说，更不能作过多的讲解，而要让同学在读中感悟，在读中培育语感，在读中入情悟理。《画家和牧童》是一篇比较简单读懂的课文，所以本节课的整体课堂教学以“读”为主，主要经受“初读—精读—品读—赏读”四个阶段。

教学目标：

1、正确认读“蔼、惭、拱”等17个生字，正确书写“抹、商”等12个字。

2、理解“拱手、绝妙之作、指教”意思。

3、能娴熟朗读课文，并在此基础上口述这个故事。

4、体会画家的虚心和牧童的细心。

教学重点：

1、在娴熟朗读的基础上口述这个故事。

2、会写12个生字。

教学难点：体会画家的虚心和牧童的细心。

教学策略：实施以读代讲，以读促悟。

教学预备：

1.老师预备：斗牛图的课件，生字卡片，词语卡片，小黑板。

2.同学预备；铅笔字帖，新课堂同步学习与探究。

课时支配：两课时

第一课时

课时任务：

1、能够正确认读17个生字，会写“抹、商”两个字。

2、娴熟朗读课文。

3、体会画家的虚心和牧童的细心。

教学过程：

一、激趣导课

同学们，今日，我们来学习24课《画家和牧童》（同学们请伸出右手和老师一起把课题写在黑板上）齐读课题，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）

二、朗读课文，整体感知

1、请同学们自己读读课文，一边读一边想：画家和牧童之间发生了件什么事呢？留意读书的时候，不熟悉的字对比下面的拼音多读几遍。

2、指名检查朗读课文，随机订正同学读错的词语（抽出预备好的卡片，不是认读的字可以写在黑板上），并指导同学留意停顿。

3、检查读词语，引导理解“拱手、牛蝇”。（拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是特地叮咬牲畜的苍蝇）

4、读生字

提示同学组词读。读对的跟读。

5、整体感知课文内容

说一说画家和牧童之间发生了什么故事呢？（随同学的发言，板书“斗牛图”“画错啦”）

三、朗读课文，体会感情

1．课件出示《斗牛图》。这就是当时的那幅斗牛图。看看画得怎么样呢？（同学自由发言）请默读，标出人们“赞扬”的话。

看了大画家的斗牛图，围观的人怎么赞扬的？把人们赞扬的话找出来画上横线

【设计意图：采纳同学喜爱的形式，引导同学观看课件，创设情景，让同学由景生情，这样激发学习爱好和求知欲望，在体会的基础上进行朗读指导，效果会更好。】

2、读出人们“赞扬”的话，理解“绝妙之作”。

（1）读商人的话，体会“绝妙之作”，（“绝妙之作”是说斗牛图画得怎么样？好到什么样呢？看到这样的“绝妙之作”应当怎样赞扬？）

从个别赞扬到集体赞扬；仿照商人的大腹便便读。

（师准时表扬读出赞扬语气的同学）

（2）读教书先生的话，理解“画活了”。

还有谁赞扬这幅画了？

指名读一读。

师生共同读书；同学自读；同桌相互学一学教书先生，读一读这句话；大家一起学学教书先生的样子摇头晃脑地读。

3、读牧童的话

就在这时，传来一个炸雷似的声音，是什么声音？谁读一读“炸雷“似的声音？（师适时点拨引导。读出焦急的心情。）

个别读；集体读；加上动作表演读。

4、读戴嵩的话

自己读一读，戴嵩这时是怎么说的？

个别读；齐读；表演读。读出和气的语气。

5、读牧童的话

牧童说戴嵩的画哪画错了？（个别读；自读。）

同桌相互说一说，老师是画家，你是牧童，告知老师哪儿画错了？（体会牧童急于想把答案告知画家的心情，所以读得要快。）

同学自读；加上动作读；指着课件表演读

用自己的话说一说戴嵩的画哪儿画错了？

【同学在自读的基础上将文字内化为自己的语言。】

你从牧童指出大画家的错误中体会到了什么？（同学自由发言）板书：细心

6、读戴嵩的话

戴嵩听了牧童的话，怎么说的？

（理解“指教”一般是谁指教谁呢？大人指教小孩），从这里可以体会到戴嵩的什么？板书：虚心

当一下戴嵩，加上动作连连拱手，说：多谢你的指教。（读出戴嵩虚心接受批判的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）

同学加上动作表演读。同桌相互拱手读一读。

【敬重同学的共性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的虚心和牧童的细心。】

四、自由朗读，总结升华

1、分角色读读课文，你喜爱课文中的谁？你想对他们说点什么？（同桌相互议一议，说一说）

【设计意图：在熟读课文的基础上，把读书过程中的感受通过表情、动作等有声语言尽情地表达出来，既活跃了课堂气氛，又培育了同学的多种力量。】

2、同学自由沟通发言。

五、指导写字

教写“抹、商”（留意写字姿态）

1、同学们看看“抹”，是什么结构？

2、写这个字应当留意什么？

3、和老师一起来书写。

4、同学自己练习书写。

5、订正同学写得不规范的或者写错的地方。并让同学再写两遍。

同样教这个商字，留意：商字应和摘的右边区分开。

板书设计：

画家斗牛图虚心

和

牧童画错啦细心

其次课时

课时任务：

1、复习巩固已经熟悉的17个生字，完成写字任务。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、造句练习。

4、练习有感情地口述课文。

教学过程：

一、复习巩固，检查读生字（组词读）。

二、自由朗读课文，留意读好人物的对话。

三、分角色朗读（指名读）

角色安排：虚心的画家，细心的牧童，围观的人（商人和教书先生），其他的话。

留意读出人物不同的语气。

四、指导写字。

1、认读田字格中12个“我会写”的字并组词。

2、观看田字格中生字的字形，说说写这些字要留意什么。

3、对于书写困难的字，老师有重点地指导，同学练习书写生字。（留意书写握笔姿态）

4、同学展现自己认为写得最满足的字，师生评议，老师随机指导。

5、写得不规范的字，老师加以订正，并让同学再写两遍。

五、造句练习。

1、出示例句：（小黑板）

2、读一读例句。（留意重读，读中领悟）。

3、口头造句。

指导同学在读的基础上，练习口头说一句话。

（1）从同学身边常常发生的事情中造句，如我一放学就出去站队。

（2）变换人称造句（这里不需要对同学讲出人称这个概念）。如妈妈一起床就做饭。

（3）放眼观看，引向大自然。如风筝一飞起来就很高。春天一来到，小草就发芽了。

【通过口语表达训练，同学将文字和自己的生活体验结合起来，通俗易懂，

并且通过层层递进式的练习，调动了同学的思维，为说一大段话积累语言，达到学以致用的目的。】

4、做到新课堂上（第四题）。

5、沟通自己造的句子。

六、练习口述这个故事。

让同学在自由读的基础上，表演口述这个故事。（留意：同学说不出来的地方老师可稍做提示）

【设计意图：课文小节清晰，结构明快，反复地朗读，同学早已琅琅上口，这时要求同学试着口述，同学会特别踊跃地尝试，口述得声情并茂，这时的口述就是对领悟的一种检验。给同学一个舞台，展现自己，增加同学学习语文的成就感。】

七、语文实践活动。

回家把这个故事讲给爸爸、妈妈或身边的小伴侣听听。

《画家与牧童》教学设计5

设计思想

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受、体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。语文阅读教学的过程是老师引导同学不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，老师应当为同学的语言实践与进展供应尽可能多的空间和机会，让同学在主动、乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思索。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导同学抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使同学深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想训练和启迪，懂得如何做人的深刻道理。

教材分析

《画家和牧童》义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）二班级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中消失的错误，戴嵩虚心接受批判的事。仆人公戴嵩勇于承认错误、虚心真诚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批判，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能珍贵！仆人公优秀的思想品质渗透在美丽的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动好玩的故事吸引同学去朗读、品尝绘声绘色的人物语言，从而真实地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。

学情分析

故事是同学喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与同学有肯定的距离、老师可布置同学收集戴嵩的相关资料，引导同学熟悉到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫、另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导同学入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪、

教学目标

学问与技能

1、认写生字

2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技超群的词语和句子、

3、正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、

过程与方法

同学通过朗读，理解课文中画家面对错误，虚心谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质、同时积累课文中夸赞戴嵩画技超群的词语和句子。

情感态度价值观

结合插图绽开想像，让同学懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎、

教学重难点

重点：认写生字、积累有关夸赞戴嵩画技超群的词语和句子、

正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、

难点：结合插图绽开想像，引导同学懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎、

教学策略与手段

为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，学习本课时运用情境教学法通过和同学谈话，激发感情，引起爱好、运用提问教学法，逐步引导同学，渐渐深化课文、运用点拔教学法，引导同学绽开联想，拓展思路、

课前预备

生字卡片和课文插图、课件。课外收集大画家戴嵩的和生平介绍，绘画

作品等相关资料、

教学过程

一、谈话导入

亮起你的小眼睛，猜猜他们的身份————画家和牧童他们消失在同一个场景中又会发生怎样的故事呢？

二、初读课文，整体感知

（一）请同学们打开书，大声读课文，做到姿态正确，读准字音，读通句子。假如遇到不熟悉的字怎么办？（可以问老师、求学网、问同学、看下面的汉语拼音）你们的方法真多！那好，开头读书吧！（同学自由读课文，老师相机指导。）

（二）课文中的生字宝宝想和大家交个好伴侣（出示带拼音的字）

1、同桌合作学习，读不准的相互帮一帮。

2、谁来读一读？（真棒！）有些字比较难读，要多读几遍。墨、驱、蔼、翘、蝇（是整体认读音节）、惭、愧

3、谁情愿领大家读一读？（分读行）读得真好

4、假如去掉拼音你还会读吗？（我们开火车读吧！小火车从哪儿开？）

5、你能说说用什么方法能记住这些字的吗？同学们得方法可真多。

6、你能给生字宝宝找个伴侣吗？（一边组词一边讲解）

戴嵩的戴是个姓，还有另一个意思是戴着，谁还能组个词？看，惭愧两字读有什么旁？竖心旁。惭愧就是心里不好受。我们来观看一下这两个字，你们发觉它们有什么共同点？猜猜带竖心旁的字的这个词的意思与什么有关？（心情）说的真好，联系偏旁可以关心我们理解词语的意思，这是一种很好的理解词语的方法。再齐读这个词。再看这些词浓墨涂抹，轻笔细描，这两个词语是我国国画中的两种绘画技法，我们来观赏一幅图片，谁来指一指，这幅画中哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描呢？（请一同学上台指画）谁能读出两词的区分？男女生分别读浓墨涂抹和轻笔细描。再看这个词，拱手，你能做做这个动作吗？一般是向别人表达敬意。

商人的商要求会写，观看一下它和哪个字长得有点像，写时留意什么？

商人做生意要八方来财，全靠嘴一张。所以，在商里面是八口。我们在写字的时候肯定要把握住字的中心，商的中心就在八口，我们把它写在田字格的中心。大家拿出手看大屏幕一起写一写商。现在，在田字格本上写两个商。（我们要养成良好的写字习惯，书写仔细，做到一尺一寸一拳。写完了同桌之间交换看一看，写得好就奖一颗星或者一朵花。）谁得到星或者小花了？

7、你们都是写字小明星，假如你想成为朗读小明星的话，就得把课文读好！请同学们大声朗读课文，一边读一边想：可以用上刚才读的这些词语来讲讲课文主要讲了画家和牧童之间的一件什么事吗？

三、感受戴嵩画技超群

1、小伴侣们，课文第一段话告知我们戴嵩是一位怎样的画家？（板书：闻名）

2、戴嵩是一位闻名的画家，他的画一挂出来就有许多人观赏；他的画一挂出来就有很多人赞扬；他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。那他的画技肯定特别超群，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。

3、出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

我们来读读这个句子，一起来感受戴嵩超群的画画技艺，谁来读？

指名读，你为什么读得这么快呀？（他画得很快）你是从哪里读出来的？画得快说明什么？（很娴熟）

“一会儿……一会儿”句式练习。这句话里有一组词：一会儿……一会儿，谁能用着组词来说说话？

谁再来读读这个句子，你还读出了什么？（很专心……）

4、反复引读这句话：

师：戴嵩画得多仔细啊，你看他……生读

师：戴嵩画得多快呀，你看他……生读

师：戴嵩画得专心哪，你看他……生读

师：戴嵩画得多娴熟哪，你看他……生读

师：戴嵩真不愧是一位……生：闻名的画家。

所以他的画一挂出来，就有很多人赞扬。

5、人们都赞扬什么？课文中是怎么写的？抓紧找出来读一读。

生1：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人赞扬道。

生2：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。

师：小伴侣，让我们一起来读一读这三个句子吧。（出示句子：围观的人……赞扬道。）

小伴侣，你们有没有发觉这三个句子中有三个意思相近的的词语（夸赞、赞扬、赞扬）

真棒，你们有一双擅长发觉的慧眼，来，一起读这三个词（红色）

一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以避开重复的感觉，小伴侣写话的时候也可以学一学。

6、刚才我们读的是两个人夸戴嵩，他们是（商人、教书先生），小伴侣看看课文中的插图，想象一下，现场还会有哪些人？好，此时，你就是戴嵩的伴侣，家人、富人、读书人、医生、官员……你就在现场，看到这么惟妙惟肖的画，你也会情不自禁地想来夸一夸，对吗？你会怎么夸？

夸得真好！咱们班的小伴侣们说话的本事真强！小伴侣课文中的商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、神笔”这样的词来形容这幅画的精致，假如我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动。来，老师帮你们一把，送给你们一些词语选用。

7、出示词语：栩栩如生、活敏捷现、惟妙惟肖、、妙笔生花、出神入化、鬼斧神工

指名读词语

老师想扮演一下戴嵩的老师来夸一夸：“戴嵩啊，你的画真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服啊！（拱手）”

8、选用词语练习说话

真是太棒，小伴侣们真了不起。看，刚才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我们就叫做“纷纷夸赞”。

四、感受戴嵩的虚心，牧童的英勇

1、小伴侣，面对这活敏捷现的画，面对这惟妙惟肖的画，面对这栩栩如生的画，面对这绝妙之作，面对这神来之笔，大家都在不住地啧啧赞扬，可是就在这时候，一个牧童挤进来喊道……出示句子：“画错啦，画错啦！”指名读

谁来喊一喊，你为什么喊得这么大声呀？理解：炸雷

好，你就是牧童，请你来大声地喊一喊。指名读

大家一起大声喊一喊。

这声音像晴天霹雳，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。

（看同学）大家呆住了吗？演一演，小伴侣真像演员。

2、这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？这位商人，听了牧童的话，你是怎么想的？这位富人，听了牧童的话，你是怎么想的？

假如你是戴嵩，你会怎么想？

3、正在大家你惑不或对牧童不屑一顾的的时候，戴嵩又有什么反应呢？

请大家快速读5、6段，你想把什么词送给戴嵩？（板书：虚心）你是从哪里读出来的？

出示句子：

（1）戴嵩把牧童叫到面前，和气地说：“小兄弟，我很情愿听到你的批判，请你说说什么地方画错啦？”

（2）戴嵩听了，感到特别惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

4、指导朗读

第一句读完师评价：你真是一个和气可亲的戴嵩；你真虚心呢！你真不愧是大画家，气度不凡呢！

其次句，理解“拱手、连连拱手”，用动作做一做。

对话表演（5、6两段）（机动）

5、、观赏绝妙之作：（出示斗牛图）

大画家戴嵩听了牧童的批判后，虚心地接受了意见，改掉了错误，最终画成了这幅名副其实的传世之作——《斗牛图》。清朝的乾隆看了这幅画，特别喜爱，同时也被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首：

角尖项强力相持，蹴踏腾轰各特别。

想是牧童教导后，股间微露尾垂垂。

现被保藏在台北故宫博物院。

6、师小结：小伴侣，一个人能虚心地接受别人的批判和指正，那是特别难能珍贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩特别了不起。（板书：了不起）

小小的牧童能依据自己的生活阅历，敢于在这么多人面前，英勇的指出大画家的错误，（板书：英勇）我们说，小牧童也同样了不起。（画箭头）

7、面对这么了不起的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢？请选择一个人，把你最想说的话写下来。

五、结束语

小伴侣，这节课，我们一起走进课文，走进戴嵩绘画的场景，一起熟悉了一位了不起的画家和一个了不起的小牧童，让我们再来读一读课题，齐读课题。

六、布置作业

1、爱积累的你：积累本课的好词佳句；

2、爱表演的你：与好伴侣一起演一演这个故事；

3、爱讲故事的你：把故事讲给爸爸妈妈听。

《画家与牧童》教学设计6

第一课时

教学目标：

１、认读本课的生字新词。

２、了解课文大意，体会画家和牧童的优秀品质。

３、引导同学有意识地学习、积累美丽词语及主动学习。

教学重点：识字、了解课文大意。

教学难点：引导同学有意识地学习、积累美丽词语及主动学习。

教学预备：多媒体课件。

教学过程：

一、观赏作品，引入新课

１、观赏齐白石、李苦禅、徐悲鸿的优秀作品。

２、出示课文中的《斗牛图》，设疑：你知道这幅图是谁画的吗？你了解戴嵩的哪些状况？

３、板书课题，齐读课题。

（通过观赏名画拓展学问，调动同学学习这篇课文的乐观性）

二、初读课文，认记生字

１、自由朗读课文，借助拼音把生字读准，把课文读通顺、读正确。

２、自由读生字，开火车认读。

（老师相机正音，并引导组词、运用、辨析词义）

３、去掉拼音读词语。

４、识字嬉戏：《打地鼠》

（这一环节，老师依据同学认知规律和二班级同学的特点，引导同学快速识记生字，让同学整体感知课文内容。）

三、细读品尝，理解课文

１、品语言，感受闻名：

⑴自由快速默读课文，边读边想：画家和牧童之间究竟发生了一件什么事？

⑵谁能用书上的一句话介绍戴嵩？齐读这句话。

⑶哪些句子最能体现出戴嵩的闻名呢？

①老师相机出示并引导朗读感悟：

他的画一挂出来，就有很多人欣赏。

②用“一……就……”练习说话。

⑷戴嵩是怎样画《斗牛图》的？你能把书上的句子找出来吗？

出示句子：

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

①引导同学朗读体会。

②老师现场绘画，让同学体会“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思。

２、读“夸赞”，品情感：

⑴围观的人是怎样夸赞他的？

研读句子，课件出示：

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”

①朗读体会。

②演读，再现情境，加深理解。

⑵围观的人还有许多许多，他们会怎样夸赞戴嵩呢？

（理解“纷纷夸赞”）

⑶引导同学积累课文中的美丽词语。

３、读批判，悟品质：

⑴正值大家纷纷夸赞之时，发生了一件什么事？

⑵读到这儿，你发觉了什么？

⑶学到这儿，你有什么疑问？

（这一环节，通过多种形式的读，让同学在读中感知、感悟和体验；在读中理解课文内容，体会人物品质；在读中积累语言，进展思维，培育语感。同时，引导同学自己发觉问题，提出问题，解决问题，培育同学的学习力量。）

四、再赏名画，拓展延长

１、观赏《斗牛图》。

２、你想对大画家或小牧童说点什么呢？

３、引导同学课后搜集一些有关做人虚心、敢于挑战的小故事。

（这一环节进一步培育同学搜集资料的爱好和习惯。）

板书设计：

其次课时

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、体会画家和牧童的优秀品质。

３、培育同学课外搜集资料的爱好和习惯，拓展语文学习空间。

教学重点：

１、学习把握本课生字、新词。

２、理解课文的第五、六自然段，体会人物的优秀品质。

教学难点：小牧童为什么敢向大画家挑战？

教学预备：多媒体课件。

教学过程：

一、回顾导入

１、上节课的生字伴侣你们还熟悉吗？师生对口形猜字，开火车读生字。

２、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

二、读文品悟

１、轻声读课文５、６自然段：看看你读懂了什么？

２、观看图画，想象当时的情形：人们又会说什么？

３、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

４、自由组合分角色朗读全文。

（通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的虚心。）

５、深化思索：

⑴读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。

⑵课题这样写合适吗？

（老师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）

（在同学自主感悟，多向沟通中体会人物的美妙品质，此时改写课题水到渠成。）

⑶律动：

配乐观赏中国画家的作品。

（融律动和中国画的观赏于一体，拓展了文本资源，使同学感受到了艺术的熏陶。）

三、拓展延长

重点观赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请同学为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

（写话训练在低班级就应当引起高度重视。同学自主选择内容，削减了写话的难度，给同学自由的空间，利于激发同学写话的爱好。）

四、小结学法：（课题讨论部分）

1、这篇课文是写人的、记事的、还是写景的？（是写人的）

对这个单元都是学习写人的课文，今日我们就来小结这组课文的学法，看看哪位小伴侣能最快的学会这种方法，以后不用老师教就可以学懂课文。

2、回想一下：学习这课的时候老师让小伴侣学了哪些方面及学习挨次。

（1）读通课文，熟悉并理解生字词。

（2）了解要学习的这个人。

（3）看看文中讲了关于这个人的什么事？

（4）能有感情地朗读课文。

（4）学习文中人物的什么品质？

（5）读有关人物的书籍。

（6）写有关人物的故事。

五、拓展练习：

读名人的传记。并将你读到印象最深的故事写在日记本上。

板书设计：

《画家与牧童》教学设计7

一、教材分析

《画家和牧童》是人教版课标试验教科书二班级下册第六单元中的一篇课文课文叙述了唐朝闻名画家戴嵩为好友作画，当全部的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却英勇地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。

这节课是课文的其次课时，结合课标对第一学段的详细要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书关心同学理解“戴嵩是一位闻名的画家”，通过体会戴嵩的画技超群和感受围观的人对他的夸赞来体会“闻名”的含义；其次，在语言环境中理解、积累和运用词语在详细教学过程中，主要通过查找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实。整节课的环节设计以同学的已有认知为基础，鼓舞同学质疑、自读自悟、读悟结合

二、教学目标

1、复习巩固本课要求会认的生字词，读准字音；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读重点词句，体会“戴嵩是一位闻名的画家”。

3、在详细的语言环境中理解、积累、运用语言。

4、感受戴嵩虚心和牧童英勇的良好品质。

三、教学预备

课件、斗牛图相关资料。

四、教学过程

（一）谈话导入

同学们，今日老师给大家带来了一幅画，大家一起来观赏，这就是出名的《斗牛图》，这幅绝世佳作现在就珍藏在中国台北的故宫博物院里。它就是我们今日要学习的课文中的一位仆人公画的，通过昨天的预习，你们知道他是谁吗？请你叫出他的名字，这幅《斗牛图》和课文中的那幅《斗牛图》一样吗？这是为什么呢？让我们一起到课文中去查找答案，今日我们连续来学习《画家和牧童》，老师板书课题，同学齐读课题。

（二）整体感知

自由轻声读课文，复习课文中的生字，并了解复习课文大意。

（1）课件出示词语、生字，指名朗读。

（2）开火车读词语。

（3）说说课文大致内容。

（三）再读感悟

1、学习第一自然段，感受戴嵩是一位闻名的画家

师：同学们将课文读的真精确     ，信任大家对文中的仆人公戴嵩也有了肯定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告知我们戴嵩是一位怎样的画家。

生：自由读第一自然段，指名说。（戴嵩是一位闻名的画家）

师：谁能用自己的话说一说什么是闻名？

生：出名、出名

师：同学们真聪慧，用意思相近的词语可以关心我们理解词语的意思。

师：这一自然段除了直接说戴嵩是一位闻名的画家，哪些地方也能看出呢？

生：沟通第一自然段描写戴嵩闻名的句子。

生：齐读第一段

2.学习戴嵩作画的句子

师：说戴嵩闻名，信任他画的画肯定特别好，文中有一个写他作画的句子，（课件出）快来读一读

（1）生齐读这一句

（2）请你好好地读一读这个句子，感受他的画技超群

（3）指名读，说说你的感受

（4）这个句子中有两个不好理解的词语：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，你知道意思吗？指名说

师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来观赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法？

生上台指示

师：现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢我们再来读一读这两个词语吧

（5）读句子

师：戴嵩就是这样寥寥数笔画出了一幅《斗牛图》，快让我们再来读一读这个句子，感受他的画技超群

生：齐读

师：从描写戴嵩作画的句子中我们就能感受到他是一位闻名的画家

（6）回读第一自然段

师：是呀，戴嵩画技超群，画出的画精致绝伦，所以课文第一段中才说——“他的画一挂出来就有很多人欣赏”带着你的体会齐读第一段.

书写指导

有一个难读的词语“浓墨涂抹”（出词卡，生齐读），词语中有一个需要写的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，请你仔细观看这个字在田字格中的位置，说一说在写的时候我们要留意什么指名说

师板书范写，强调字型留意事项，生书空

同学在田字格中练写一个实投出示，点评，再次练写，实投展现

还有两个带提手旁的字，大屏幕出示，齐读，信任你肯定能在刚才的基础上将这两个字写的正确又美观先仔细观看，再来写写完就用端正的坐姿告知大家，实投展现（强调写字姿态）

3．学习夸赞的句子

（1）读

师：看画的`人没有不点头赞扬的，快读读商人和教书先生是怎样赞扬他的

指名读

师引读：商人看到戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画出一幅精致绝伦的画作，他禁不住由衷的赞美道：

他的画技多么超群，仅仅是一会儿时间，就把牛画得像真的一样，多了不起呀！教书先生看了发自内心地夸赞（指名读）

自由读

师：真是神来之笔呀！快来看看这幅传世之作吧，假如你就是商人和教书先生，你会怎样由衷地赞美他呢？带着你此时的感受自由练习读一读生自由练读句子

指名展现读

看到如此精致的画作，你情不自禁地夸赞道——指名读

戴嵩画的又快又好，围观的人都忍不住纷纷夸赞，想象一下当时的场面，带着你的感受读——指名读

他的画技多么超群啊，就像是用神笔在描绘，画出的牛都像活了一样，请你再来发自内心地赞美他吧——指名读

齐读

（2）比

孩子们，你在刚才读这三个句子的时候，有没有发觉哪几个词的意思很相近？

指名说（夸赞、赞扬、赞扬）

你还知道其他和它们意思相近的词语吗？指名说，师板书齐读词语

小结：用词多么奇妙呀，表达一个意思却用了三个不同的词语，避开了重复，而且用的词语多么的恰当呀我们在今后的说话和写话中也要向学习

我们再来读一读这三个句子，体会体会吧生齐读

（3）说

假如此时你也是围观的人，看到戴嵩精致绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，自己试着先说一说

指名说，相机点评

刚才同学们说的真好，假如你能试着用上这样的句子，并且可以学着书中商人和教书先生夸赞的句子来说一说就更好了

指名说，点评

同学们真会学习！假如你能在刚才所说的句子的基础上再用上这些词语，你的语言就会更加形象和生动了先来读一读这些词语

师领读词语，生跟读

想一想，先和同桌说一说，同学思索后指名说句子评价

小结：真棒！积累的词语假如能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了

就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做“纷纷夸赞”，在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷”这个词语的意思请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧

生齐读

戴嵩的画赢得了大家的欣赏，大家都喜爱他的画，怪不得有人还要花大价钱购买呢！可见他是一位多么闻名的画家呀我们再来读一读课文的第一段吧，齐读.

师：咦，同学们，围观的人只有

商人和教书先生吗?(不是)假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢?理解纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢?(看课件)你看到了什么?

师：谁还来大点声喊一喊?(生读)

师：大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧!听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了?为什么大家都呆住了?假如你是围观的人，你会想什么?

4、师：面对小牧童的批判，戴嵩是怎样的态度呢?究竟是大画家画错了，还是小牧童说错了?我们读一读5、6自然段就知道了。

指名读读戴嵩的表现。

和气是什么意思?那咱们再来读读这一句。

师：从戴嵩的表现中，你感受到了什么?板书：虚心

师：那究竟什么地方画错了呢?现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白了。(指名对比图讲)哦，原来是这么回事。咱们一起读一读小牧童的话吧!

师：你们认为牧童说的对还是不对?为什么?

师：面对闻名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样?板书：英勇

师：是啊，当我们发觉了别人的错误时，就应当英勇的指出来。

戴嵩听了牧童的话，有什么感受?

(评点：这一部分是师生、生生、及文本对话的重要环节，对话是否胜利关键是看老师对文本细读后会抛出怎样的话题。温老师以角色表演的方式让同学在表演中出现画面，深化感悟人物语言的刻画，进而感受人物品质特点，由浅入深，由表及里，在读读议议中树立起画师与牧童的人物形象。

四、拓展升华

1、学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗?

2、同学们，你们说的真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的英勇都很了不起，都值得我们学习。那你觉得老师刚开头这样一大一小写课题还合适吗?(集体改课题)

3、齐读课题

(评点：同学语文力量过关的主要标志是能够娴熟地运用语言进行口头和书面交际。老师奇妙地引导同学对人物评说，这是对文本理解的深化与概括，也是对同学言语表达的一次训练。)

(总评：1、写文章讲究前后照应，课堂教学也要前后照应，让同学在心中画上一个圆满的圆。本课的教学老师非常注意引导同学画出心中的圆。在学习课文的过程中以“想想老师为什么这样写课题”引导同学的思维，同学在充分朗读课文过程中感悟课文内容，最终让同学发表对老师书写课题的评议，又引导同学紧扣课文内容，训练语文表达力量，深化对课文的理解，将语言和思维表达训练落到实处。整个教学走了一个来回，把小画家的品质和画家的人格深深地牢记在心中。

(六)小结

这节课通过读书，我们熟悉了闻名的画家（出示词卡）——戴嵩，我们再来齐读一次课题吧，生齐读文中的小牧童是个什么样的孩子？戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢？我们下节课再来学习

五、板书设计：

21画家和牧童

虚心英勇

《画家与牧童》教学设计8

教学目的：

1.熟悉“戴、价”等13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

教学重点：识记生字

教学难点：体会人物的优秀品质

教学过程：

一、导入

1．出示课件《斗牛图》

2．同学们，我们一起来看一幅图，图上画的是什么？它们在干什么？（生答）这幅图是唐朝闻名的画家戴嵩画的《斗牛图》。在他画成这幅图之前还发生了一个小故事，想知道吗？（想）好，让我们一起走进21课来了解这个小故事。（板题；指名读题、齐读课题）

二、初读识字

（一）读文

1．自己读课文，要读准字音，不多字也不丢字。

2．检查读文：指名读文，看谁读得准，其余同学跟着默读。

（二）识字

过渡：同学们课文读得不错，老师想看看你们对生字词把握得怎么样。

1．课件出示带音节词语认读：

①借助拼音自己在下面练习读一读。

②谁情愿当小老师来领读？

2．去掉音节你们还熟悉吗?

①我们来开火车读字再读词。

②男女生接读词语，看谁读得准读得快。

3．看，本课的生字宝宝向我们飞来了，快和他们熟悉一下吧。

①我们来分排领读。

②小队之间比一比，看谁是最棒的。

4．这些生字你用什么方法记住它们的？老师觉得“戴、翘”两个字记起来有些困难，你有什么好方法吗？（指导用熟字换部件、依据字形来识字），其余的字跟同位说一说。

5．巩固识字：看老师手里拿的是什么？（师手拿鸭梨图片）每个鸭梨的背后都藏着一个小隐秘，你假如能大声地读出这个字，并且组个词或说句话，那么大鸭梨就归你啦！（生分两批到前面认读，领取鸭梨）

过渡：同学们对生字把握得不错，信任再读课文肯定会更加流利。

三、再读感悟

1．指名读文，看谁读得精确     、流利，其余同学边听边思索：课文主要写了一件什么事？

2．指名汇报（课文主要写了画家戴嵩画了一幅画，牧童指出了他的错误，戴嵩接受了。意思对即可）

3．文中的人物许多，你最喜爱谁？

课文的哪些句子让你喜爱上了他，默读课文，用“——”画出有关的句子。

4．班级沟通，老师提问：你最喜爱谁？

①喜爱牧童：读一读你找到的句子，从中你知道了什么？（板书：英勇、实事求是）指导有感情地朗读。

②喜爱画家：读一读你找到的句子，从中你知道了什么？（板书：虚心）指导有感情地朗读。

5．老师小结：一位是闻名的画家，可面对小牧童的教导既为自己的错误感到惭愧，又特别恳切地向牧童道谢，虚心的美德令人感动；而一位身份贫凡的小牧童面对闻名的大画家却能英勇地指出错误并依据事实加以说明，他的胆识着实让人鄙视。戴嵩也正是接受了牧童的教导才画出了著名于世的《斗牛图》。

6．出示《斗牛图》，观看这幅图与书上的图有什么不一样？想象一下，此时此刻，围观的人会说些什么？（生答）同学们真有想象力！

过渡语：接下来就让我们有感情地分角色朗读或表演。

四、反顾整体

1．以小组为单位练习分角色朗读或表演：不用读旁白，只读人物的话。（老师参加小组指导）

2．小组展现：分角色朗读；表演（引导评价）

五、拓展

在我国现代的画家中，有不少画家以画动物而著名，你还知道哪些大画家？他们擅长画什么动物？（生答，出示课件）你们知道得真不少。盼望同学们课下去收集他们的其他作品，下节课我们再来观赏。

《画家与牧童》教学设计9

【教材分析】

《画家和牧童》叙述的是唐代一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误、戴嵩虚心接受的事、身为闻名画家、面对一个牧童的指正、特别真诚地向牧童道谢、虚心之美德令人感动、小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家消失的错误、竟然"挤"进赞美着的人群大喊画错啦、又是何等的率真！不盲从、实事求是、敢于挑战权威的品德值得我们学习、

【教学目标】

1、会认13个生字、理解词语意思、会写2个形近字、

2、正确、流利、有感情地朗读课文、体会画家的出名、

3、结合插图绽开想象、为画家的虚心、牧童的直率作铺垫、懂得要敢于挑战权威、也要虚心谨慎、

【教学重点】

会认13个生字、理解词语意思、会写2个形近字、

【教学难点】

正确、流利、有感情地朗读课文、体会画家的出名、

【教学过程】

一、激趣启思、

1、今日、老师带来了两位伴侣、他们是谁呢（课件出示：戴嵩和牧童）

2、指名读他们的名字、给"嵩"字正音、

3、了解戴嵩吗老师出示"我知道"的内容、

4、（板书课题：画家和牧童）齐读；你发觉了什么画家"二字写得那么大、"牧童"却写得这么小、谁来猜一猜老师为什么这样写课题同学自由发表看法、

真的、和你们想的一样吗让我们赶快到课文里去找答案吧！

请同学们带着自学要求读、——课件点击

二、整体感知、

出示自学要求：

1、请同学们自由读课文、画诞生字、读准字音、读通句子、有不熟悉的字相互请教、

2、给课文标上自然小节数、

3、想一想：课文介绍了怎样的一名画家和怎样的一名牧童

4、检查字词过关、

看着大家自学得那么仔细、老师真兴奋、老师还想问问大家、这些词你都熟悉了吗假如还有不会读的、抓紧到课文里再找一找、

——先带拼音认读、再去掉拼音认读、

三、自主探究、深化研读、

现在你能说说、这是个怎样的画家了吗——出示课件、请你用课文里的句子来介绍戴嵩、

1、你再读课文1——4自然段、找出课文描写戴嵩是个闻名画家的句子、

2、全班沟通、

哪句话告知你戴嵩是个闻名的画家随同学回答朗读感悟有关句子：

（1）他的画一挂出来、就有很多人欣赏、说明白什么——说明戴嵩画的画特别好、一下子就把人吸引住了、你是从哪个词里感觉到的——"一……就……"请你再读一遍、那你还能用他说一句话吗"、用"一……就……"说话练习、点击课件还有描写戴嵩是个闻名画家的句子吗

（2）看画的人没有不点头赞扬的、有钱的人还争着花大价钱购买、没有不点头赞扬的、就是说：看画的人都点头赞扬的、谁来读一读有的人还争着花大价钱购买、小伴侣、大价钱是什么意思重读大价钱——你的朗读告知我、你觉得花大价钱买很值是吗

重读争——争什么呀、哦唯恐买不到、每个人的体验不一样、可以有不同的朗读方式、试一试、你能用朗读来表现吗

（3）你们还从哪些地方看出戴嵩绘画技艺精湛或很会画画的

他一会儿浓墨涂抹、一会儿细笔轻描、很快就画完了、说明白什么——戴嵩画得很快、

演示：浓墨涂抹的大手笔、轻笔细描地轮廓勾画、（指导朗读）

师：是啊、戴嵩就是当时一位特别出名的画家、他的画一挂出来、就有很多人欣赏、看画的人没有不点头赞扬的、有钱的人还争着花大价钱购买、相传有一回、戴嵩的好伴侣请他作画、画什么呢戴嵩深思片刻、打算画一幅斗牛图、他一会浓墨涂抹、一会轻笔细描、很快就画成了、据说戴嵩特殊喜爱画牛、他画的牛呀跟真的一样、怪不的当时围观的人看了都——（同学确定会接上）纷纷夸赞、

《画家与牧童》教学设计10

学习目标：

1、会认13个生字，会写12个字,理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写“抹、挤、拱”三个形近字。

2、能理解“赞扬、赞扬、夸赞”三个意思相近的词；

用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中感受画家的闻名。

学习重点：

1、能用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”说句子。

2、品读语言文字，感受画家的闻名。

学习过程：

观赏戴嵩的画。今日老师给大家一幅《斗牛图》，

这就是一幅出名的《斗牛图》，它的是唐代闻名的大画家戴嵩，这幅《斗牛图》被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物院里。关于这幅画还有一个故事呢。

一、揭示课题

一起读课题21、《画家和牧童》。

画家和牧童之间发生了什么好玩的事呢，让我们一起到课文中去看看吧！

二、初读课文

自由读课文

1、大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字，难读的句子画出来，多读几遍，读正确，读通顺。

2、读了课文，你知道了什么？

3、我会读下面的词语

sōnɡcánkuì

戴嵩惭愧

mòmǒpīɡǒnɡ

浓墨涂抹批判拱手

ɡòuqiàoqū

购买翘起来驱逐

yínɡǎijià

牛蝇和气价钱

三、自由读读1-4段。

研读第一自然段。

戴嵩是个怎样的人？你从哪儿感受到了他的“闻名”？

PPT唐朝有一位闻名的画家叫戴嵩。

什么样的画家才叫“闻名”？这节课，我们先去感受这个画家的闻名。

PPT1、他的画一挂出来，就有很多人欣赏。

他的画一挂出来，就有很多人欣赏。

（你留意到了“一……就……”。）

指名读读。齐读句子。

PPT2、看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。

“没有不点头赞扬”是点头赞扬还是不点头赞扬呢？还可以怎么说？（都）

把自己的感受读出来。

用“一……就……”的句式说说。

PPT看画的人一，就。

有钱的人一，就。

听了同学们的朗读，老师觉得戴嵩可真是一位闻名的画家。（板书：闻名）

研读其次自然段

他画得这么好，他毕竟怎么画的，你们想看看吗？一边读一边画出戴嵩画画的句子。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

“一会儿……一会儿”（画画速度多快啊！）

“浓墨涂抹”、“轻笔细描”（画画技术多超群啊！）

PPT“浓墨涂抹”、“轻笔细描”的图片让同学感受指出。

谁能用朗读把这两个词语的意思表现出来。

还有几个形容画画的词语：泼墨如云工笔细描浓墨重彩细线勾画

请用这个句式夸夸戴嵩的画技？

戴嵩的画一，就。（戴嵩的画一挂出来，就有许多人围过来看。……）

指名生夸一夸。（同学自由练习后，老师指名回答。）

看来，戴嵩的画果真是名不虚传啊！

这样，你也夸，我也夸，大家都在夸，就叫——PPT（纷纷夸赞）

是啊，戴嵩的画画得这么快，这么好，难怪画一挂出来就有人观赏，还不停赞扬呢？

研读三四自然段

你听到谁在赞扬了？（商人教书先生）

PPT“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人赞扬道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”。一位教书先生赞扬道。

选一个自己喜爱的角色夸一夸。

指名夸一夸，说说为什么？

句中有两个词，都是表示夸奖的意思。请找一找。（赞扬赞扬）。

（用不同的词语表达相同的意思会使文章更生动，以后小伴侣写作文时也要这样。）

像这样意思相近的词文中还有一个，你能找到吗？PPT（夸赞）

师生合作读。男生读商人，女生读教书先生，老师读提示语。

引：戴嵩的画一挂出来，就有很多人欣赏。还不停赞扬呢？

一位商人赞扬道——男生接；一位教书先生赞扬道——女生接。（老师听出你特殊强调神笔这是为什么呀？）

你们的朗读让老师感受到戴嵩的画的确是绝妙之作。假如你也在场，请你也夸夸他的画技？让我们带着鄙视之情读一读1-4段，再次感受大画家的闻名。

四、指导书写

1、认真观看，你发觉了什么？PPT生字：抹商

2、老师范写。

3、同学书写，相互评价。（老师巡察，指导写字姿态）

4、评议修改。

5、看看其他几个字在写时还应留意什么。

五、课堂练习：

读读写写

（1）他的画一挂出来，就有很多人欣赏。

一，就。

（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快画就胜利了。

一会儿，一会儿。

《画家与牧童》教学设计11

《画家和牧童》选自义务训练课程标准试验教科书语文(人教版)二班级下册。课文叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中消失的错误，戴嵩虚心接受批判的事。课文以一个生动好玩、感人肺腑的故事的叙述，深深吸引同学去朗读、去品尝,从而使同学真实地感受到画家的虚心好学和牧童的实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍惜同学独特的感受、体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、乐观性。我认为语文阅读教学的过程是老师引导同学不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，老师要为同学的语言实践与进展供应尽可能多的空间和机会。让同学在主动、乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思索。因此，教学中我打算不给同学叙述空泛的道理，而是从同学的需要和爱好动身，采纳以读代讲的方法，引导同学将自己当作课文中的人物去学习课文，感悟课文，朗读语句，加深体会。

指导朗读时，通过对比使同学深刻理解课文，感悟人物品质。实行激励读、评价读、对比读、制造表演等形式多样的阅读实践，使同学自悟得意。利用课本教材、插图及多媒体教具调动同学眼、耳、口、脑等多种感官，参加思索、沟通和争论。同学在体会仆人公优秀品质的同时，受到思想训练和启迪，懂得如何做人的深刻道理。从而让同学在阅读中感受到学习的乐趣，唤起同学的学习热忱，提高语文素养，使同学身心得到最大程度的进展，情感得到最大程度的释放，共性得到充分的张扬。

本课的教学目标：

1、会认13个生字，会写2个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会不同的语气。感受画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。获得生活的启示和训练。

依据教学目标，我设计了五个活动。

教学过程：

活动一：创设情景，谈话导课

首先我在板书课题：画家和牧童时，特意把“画家”写的稍大,“牧童”写的较小,接着请同学说一说我为什么要这样写课题,同学们可以各抒己见,答案不唯一,这样做的目的是想通过形象的出示课题,激发同学的求知欲,同时也为同学理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。

接着让同学初读课文时，给同学明确的目标，把课文读正确了，在读的过程中用自己喜爱的方式和生字娃娃交上伴侣，并标出自然段的序号。这样给同学自主学习生字的空间和时间，让他们自己突破生字难关。同时对课文内容有了初步的了解。

活动二：初读感悟，识记生字

我设计了出示带拼音的生字词齐读、当小老师读、开火车读、嬉戏识字等多个环节。

低班级识字任务比较重，我实行了形式多样的识字方法，使识字任务分散开，逐步加深难度，多种形式巩固，这样不断的复现，生字就很简单扎实的把握了。

在嬉戏识字的过程中，我设计了让同学说说自己都熟悉了哪些生字伴侣，把自己识字的方法与大家共享。通过沟通，有着不同积累的同学可以供应不同的方法，利用同学的生活阅历，调动同学的学问积累，引导同学主动识字，又引导同学养成随时随地到宽阔生活中识字的意识和习惯。

活动三：写字指导。

让同学观看字型、提出书写建议、老师指导书写等环节。我没有面面俱到的进行指导，而是让同学自己观看、发觉写字的规律，这样同学不仅记忆深刻，而且也从中培育了他们的观看力量，想象力量和探究力量。同时我的范写又给了他们一个规范。

活动四：整体理解课文。

首先让同学自由读全课文。在读的过程中，想一想你读懂了什么？还有哪些不明白的地方要与大家探讨的。同学有了问题意识，才能成为问题的发觉者，才能成为学习的仆人，通过同学的沟通我可以从学情动身，顺学而导，利用生成的资源进行教学，同时也把学习的主动权交给了同学。

在学习课文第一自然段时，我出示了三个句子：“有钱的人还钱购买。”“有钱的人还花大价钱购买。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”抓住重点句子，让同学进行对比读，读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。

在学习课文的其次、三、四自然段时，我问同学“你还从哪些地方可以看出戴嵩画技的超群呢？”让我们小组合作学习，一起找找答案。转变同学的学习方式，给同学合作沟通的机会，在合作中解疑与朗读训练有机结合。

在这三段的教学中，我抓住重点词语，采纳不同策略进行教学：(1)、借助表演，引导观看，说话，在感知“深思片刻”的基础上，通过朗读加深体会。(2)、绽开想象，在详细情景中理解“纷纷夸赞”，词句教学及朗读训练落到实处。

最终在学习课文第五自然段时，我设计了分角色朗读和采访读的形式。通过同学有感情的朗读和师生互动的引读，让同学感悟人物的品质。

活动五：联系生活，情感升华。

读有所想,读有所感,读到深情之处,必有真情的体验,同学学完课文后会有许多的话想要表白，为使同学将朗读中获得的独特感受和熟悉升华为内在的情感，受到生活的启迪和训练，我为同学创设一个放开心扉、吐露心声的环节。设计了两个问题：“你想用自己的话来夸夸谁？”“假如你在生活中你遇到类似的事，比如爸爸、妈妈或老师犯了错误，你怎样做呢？”这样调动同学的思维，让他们充分表达各自朗读后的不同感受，使同学更好地理解语言、运用语言，将课上所学延长到生活中去，形成正确的思想熟悉。

课后思索：

上完这节课，我的最大感悟是：

1、培育语感，体验情感。

我在教学设计中以重点词句为“抓手”以朗读训练为“桥梁”，借助课件的画面，引导同学想象故事中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会故事人物及的思想感情。例如：“深思片刻”的精彩演读，“纷纷夸赞”的情境创设都较好的体现了语文学习重语感培育和情感体验的特点。

2、敬重同学的独特体验。

在本课的教学中，我仔细的倾听孩子的语言，虽然他们的话还有些稚嫩，但不缺乏想象和制造，那是他们的童心童言，是他们对课文内容的体会和感悟。

但是还