《清清溪水》教学反思

《清清溪水》教学反思

《清清的溪水》教学反思1

这是一篇既有时代感，又有训练意义的童话故事。告知我们：毁掉树木，造成水土流失，就会使水受到污染，变浑，要使水变清，就要多栽树。对话描写是本文的特色，有利于同学分角色朗读。在教学中，我引导同学联系生活感受细细体会，反复读文中的对话，体会角色对话的不同语气，调动了同学的学习乐观性，而且溶入了同学的思想感情，加深对课文内容的理解。爱惜树木，爱护植被是本课的主题，在引导同学感悟这个道理时，也要和朗读指导结合起来，并帮助以肯定的动画演示，使同学更直观地理解这一难点。

讲到环境污染造成的后果时，我适时地屏显环境灾难图，使同学产生情感共鸣，对破坏环境的行为深恶痛绝，并产生自觉爱护环境的愿望，思想训练效果很佳。另外，对于生字的学习我采纳多种形式，本节课我用摘果子的方法，让同学把嬉戏与学习结合起来，同学学习爱好盎然。摘了果子留下小树和小溪，又自然地引出课题。在板书设计上，文字与贴图相结合，冲击同学视觉，使课文重点突出，主题鲜亮。而且小树可以随老师讲解而变换(贴成横的表示小树被拔起，贴成正的表示被栽上)，便于同学更直观地理解课文内容。

在教学中，我始终以同学为主体，让同学读多悟，深化教材，与文本对话，达到朗读感悟与点拨指导的统一。在教学中渗透学法指导，如联系上下文理解词语，带问题读文，培育同学的语言表达力量。

《清清的溪水》教学反思2

在这次校级优质课大赛中，我执教了《清清的溪水》一课，一堂课下来，总会有些收获，也会有一些不足，课下，我进行了深刻的反思，我觉得收获的地方是：

一、创设情境，激发爱好

刚上课，我就用好听的儿歌配上生动的画面，导入新课，师生一起载歌载舞，引出三个小动物：小兔、大象和棕熊，课间也用一些生动活泼的图片、头饰让同学表演课本剧，符合低班级儿童心理，同学乐于学习，从而激发了同学的学习爱好。

二、注意组织教学、保持学习爱好

我制作了丰富的奖品，时刻吸引同学，鼓舞他们乐观发言，使整节课下来课程环节紧密。同学的学习爱好始终保持在浓浓的状态。

三、准时确定、增加学习爱好

抓住每个同学的闪光点，准时赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，课上，我反复指导同学读重点句，圈字词，同学相当协作，回答问题精确     。李爽同学读课文声音嘹亮、有感情，我准时表扬了她，并鼓舞全班同学向她学习。叶河方、周帅、和杨翔三位同学表演课本剧精彩，引来台下小观众的阵阵掌声，我也准时表扬了他们。

我想：除了用亲切和气的教态，生动、形象、富有鼓舞性语言去亲近孩子，激发孩子的表现欲外，作为老师在课堂上应是生动的主体，用足够的魅力去感化同学，这也是一种无声的爱。

另外，我认为这节课也有不足的地方，比如课上我应当多给同学自主合作学习的机会，合理支配时间。所以，我觉得以后我要加强自身熬炼，加倍提高自己的教学效率，取得更好的成果！

《清清的溪水》教学反思3

一、教材说明：

一场雨过后，小兔发觉家门前那条小溪的水变黄了。原来是大象和棕熊竞赛谁有力气，拔掉了小溪上游的树，雨水把泥土冲进小溪，使清清的溪水变浑了。大象和棕熊知错就改，重新把树栽好，溪水又变清了。

这是一篇既有时代感，又有训练意义的童话故事。课文共11个自然段，分为“溪水变黄—变黄的缘由—溪水变清”三部分。这个故事告知我们：毁掉树木，造成水土流失，就会使溪(河等)水受到污染，变浑，要使水变清，就要多栽树。

二、教学目标：

学问与内容：熟悉“比、赛、负”等14个生字，会写“互、象、俩”等7个字及以下词语：相互、大象、他们俩、关系。学习新偏旁衣字旁。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

情感态度与价值观：懂得爱护环境的重要性，增加环保意识。

三、优点：

1、本课在同组老师集备过程中设计了一个新奇的课件，课件中将整个故事内容(下雨水变浑、小兔找缘由、大象棕熊比力气拔树、小兔讲道理、栽树水边清)全部动态的呈现了出来，孩子们在熟读课文的基础上很快地理解了课文中的内容和道理，有如身临其境一般。

2、在课件展现过程中并不是简洁的让孩子们被动的去看，而是边看边想接下来会发生什么，让孩子们把这个故事讲出来，既熬炼了同学们的语言表达力量，又充分赐予孩子们想象的空间，课堂收到了较好的效果。

四、缺点：

1、由于课件的采纳，课堂气氛特别活跃了起来，但是对于如何让孩子们在课堂上收放自如我还没有足够的阅历，以至于孩子们过分活跃，影响了部分教学进度。

2、孩子们自主学习、合作沟通的时间充分赐予了，但是在合理支配时间上消失了问题，在书写生字过程中形近字强调不足，对于生字的讲解没有到位。

《清清的溪水》教学反思4

一、让语文教学布满情趣

特级老师于永正这样说：“语文教学应当布满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发同学的学习爱好，只有情趣盎然的氛围才能引领同学进入语文的自由王国。”对低班级语文教学来说情趣的创设更显得重要。

新课开头时，我用“每位同学都把自己当成这只可爱的小兔”的说法，引领同学置身于故事情境之中，使他们与故事里的小兔同喜同怒，布满爱好地投入到学习中来。接下来每一步教学环节都由情景动身，激发同学的心情，“看到他们这样拔树，你不生气吗？”“小溪又变清了，小兔，你兴奋吗？”这时同学真的进入角色了，时而生气得小脸通红，时而兴奋得满面笑容，读起课文来感情水到渠成，自然贴切，由于，他们根本不是在读文，而是在说心里的'话。这里，情趣如同教学的润滑剂，它让课堂变得生气盎然，让学习成为开心的享受。

二、把握年龄特点，培育基本力量

同学的年龄不同，语文课的训练侧重点当然应有所不同。依据《清清的溪水》一课以“对话”为主的内容特点，依据二班级以词、句训练为重点的实际状况，我确定本课力量目标为培育同学理解词语的力量和把提示语写详细的力量。

同学在读文中发觉不理解“上游”“不解”两个词语，提出质疑。我让同学对比课文的描述，拿出小兔的图片，在黑板上的插图上演示“小兔沿着小溪，朝上游走去。”这样，同学在看图中，在实际操作中感悟到“上游”就是“位于高处的水流”，而“沿着”就是“顺着”的意思，把握了“看图解词”这种学法。理解“不解”一词时，我让同学先相互做做“不解”的样子，同学们有的皱眉思索，有的抓头，有的直吸气，个个都一幅“不解”的样子，再让同学读“这和小溪有什么关系？”相互听听，品尝“不解”的语气，同学都明白了不解的意思，更重要的是知道了朗读也是理解词语的方法之一。

在指导“对话”的朗读中，我引导同学关注提示语，如“——地说”，借此读出感情，读出表情，甚至读出动作，当同学发觉其中表达的生动作用时，我又让同学依据9、10自然段的内容，自己练习详细地运用提示语说话。“大象和野猪——说：——”。“小兔——说：——。”这是对同学描写对话力量的训练，也是二班级学校生感到有难度，却又已经应当把握的基本力量。由于前面有大量的课文语言做例子，同学们说得很通顺，也很生动。

三、捕获空白，引导想象

空白，是有意或无意留下的，没有写明的，呼唤读者想象的未定的意蕴空间。语文课上，假如能有意识地引导同学对作品“空白”进行富有共性化的填补，不失为开启同学思维的有效途径。

教学《清清的溪水》一文时，我让同学两处绽开想象，同学们布满爱好，思维活跃，表达得有制造性。

1、利用插图再造想象

文中对小溪的描写只用了两句话，而小兔的家究竟怎么样并没有详写。我认为，小兔家园的漂亮对理解本文有重要作用，因此在新课开头，我就出示了一幅山清水秀的图画，问同学：“小兔们，我们的家怎么样啊？”引导同学绽开再造想象。同学们绘声绘色地描述“蓝蓝的天上飘着几朵白云，绿油油的草地上盛开着五颜六色的小花，树林里一棵棵小树挺立地站着，一条小溪弯弯曲曲地流过，溪水清亮透底。”这时，我引导同学连续想象溪水清到什么程度，同学有的说：“能见到水底的小鱼在游泳。”有的说：“孔雀和天鹅总把它当做镜子，看自己漂不美丽。”……在想象中同学仿佛看到了清清的小溪，对小溪更宠爱了，因而，对后面大象、野猪的行为更感到生气。

2、抓住语言空白制造想象

在9、10自然段没有写动物们的语言，我便让同学绽开想象，进行发散性填空：“大象和野猪—说：—”“小兔—说：—”孩子们有的说：“大象和野猪难受地说：我们错了，溪水真的被我们弄浑了。”有的说：“大象和野猪低着头说：“糟了，咱们赔吧。”有的说：“小兔兴奋地说：知错就改，这才是好孩子！”通过这样的训练，同学门的想象、发散思维得以进展，对课文理解得也更深化了。

《清清的溪水》教学反思5

这是一篇布满童真、童趣的童话课文。课文主要写了大象、棕熊为了比谁的力气大，把小树林的树木拔光了，经过小兔的教育后，它们重新把树木栽好，使得溪水又变清了的事。课文浅显易懂，语言风趣生动，同学们都很喜爱，通过朗读，很快就理解课文内容，只是课文中的生字许多，有些句子很长，很难读通，因此在本课识字教学中我实行各种方式，感觉效果很好。

1、我来当老师。

先用黑板展现课文中的14个生字。引导同学们分小组学习，每个小组可以选一个“小老师”，“小老师”负责教大家熟悉这些生字，还要会组词和说句子。接着在班级中选拔几个“小老”上台教大家学习生字。

2、嬉戏识记。

先是全班进行“翻波浪”熟悉生字，读准字音，认清字形，接着实行开火车认读，全班各个小组都要参加，最终开展“我来指，你来猜”的嬉戏，同学们爱好盎然，学习的热忱高涨，每个同学都把握了这些生字。

3、品读好句。

老师用小黑板展现课文中的好句子，让同学们读读，感悟句子的美。

《清清的溪水》教学反思6

《清清的溪水》是一篇既有时代感，又有训练意义的童话故事。这个故事是告知小伴侣们：乱砍树木，造成水土流失，就会使溪水受到污染、变浑。要使水变清，就要多种树木。

依据课文的特点及课标的理念，我细心设计教案，达到既定的教学目标。首先，我创设情景(出示一条清清的小溪，两岸绿树成荫，绿草青青图)，让小伴侣说说假如你的家门口就在小溪边，你就生活在小溪边，心情怎样，有什么感受?然后让他们尽情的表述。爱好是最好的老师，在创设的情境中激发了同学的学习爱好。紧接着提出：假如这条小溪有一天变浑了，溪边的树没了，你又会是什么感受?心情怎样?你会怎么办?同学纷纷发言说出他们的想法。继而引入课文：今日小兔遇到了跟你们同样的遭受，这是为什么呢?小兔又怎样处理这件事呢?让我们一起来学习课文。这样设计，我觉得充分体现了新课标提倡的“以同学为主体”这一理念，让同学自主地去进行探