《江南》教学设计

《江南》教学设计

教学目标：

1.熟悉“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、”1个生字，把握新笔画“竖钩”。

2.会正确、流利地朗读课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的漂亮。

教学重难点：

朗读课文。读准“江、南、可”等生字的字音。会写“可”把握“竖钩”1种笔画。

教学策略：

1.字词教学。

猜谜语识字法：

(1)像四不是四，方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

2.偏旁归类识记：“莲”，草字头代表植物。

3.书写生字：“可”是合体字，老师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点。

2.朗读指导。

这是同学第一次学习诗歌，让同学试着自己读一读。在读正确的基础上，采纳老师引导同学朗读的方法。同时，在朗读的过程中，引导同学要做适当停顿。在读最终四行的时候，可以让同学用手势表示这4种不同的方位，感受鱼儿在水中玩耍时的情趣，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的基础上引导同学背诵。

3.积累运用。

通过观赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。

教学预备：

关江南风景的图片、视频、多媒体课件

教学过程：

一．导入新课：

1.课件出示江南水乡的美景图片：

这里是漂亮的江南，请大家睁大眼睛，跟随老师一起去漂亮的江南来一次短暂的旅游吧！（老师简洁介绍江南是我国长江以南一带，那里风景美丽，物产丰富，是闻名的鱼米之乡。）

2.板书课题，学习生字“江、南”

二．前置检测

指名读课文，检查同学课前预习状况

三．出示学习目标：

1.随文识记“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东”2个生字，把握新笔画“竖钩”“竖弯”。

2.会正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的漂亮。

三．个人自学：

出示自学要求：

自由读课文，读准字音，读通句子，识记生字。

师巡察指导

四．检查生字学习状况

1.课件出示要求会认的生字，检查认读生字，各种形式读生字。

2.鼓舞同学相互沟通记字方法，引导同学制造性地认记生字。

预设：谜语识字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

3.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字把握状况。老师引导同学熟悉新部首三点水和草字头。

提示：学习“江”，熟悉三点水，有三点水的字都和水有关，如：河、湖、海。

4.写字指导。

（1.）课件出示生字：可，生留意观看，说说要留意的地方。

预设：“可”的.其次笔是竖。

（2）.指名说，相机评价引导。

竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。

可：上面的长横要足够长，“口”要缩小，在竖中线的左边，新笔画竖钩要挺直，且在竖中线的右边。

（3）.同学练习书写，练写两遍。

（4）．师评，同学互评。

五．合作学习

课件出示合作学习要求：

1.自由、流利、有感情地朗读课文。

2.江南美吗？从文中那些语句看出来的？

师巡察指导，引导，参加同学学习。

六．汇报沟通

指名小组汇报沟通：

1.江南美吗？从文中那些语句看出来的？

看课文插图。瞧，他们在做什么？（采莲）课文中是怎么说的？（江南/可采莲）。

看，这里的荷叶可真多，课文中又是怎么描述的呢？（莲叶/何田田）。

（1）怎么读好它？听老师读，留意停顿（读完后课件出示停顿划分）。

2.于是可爱的鱼儿也受到了感染，纷纷跑来，就成了——（引说“鱼戏莲叶间”）

鱼儿会始终在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，

鱼戏莲叶西，

鱼戏莲叶南，

鱼戏莲叶北。