《数星星》教学反思

《数星星》教学反思

《数星星》教学反思1

本课的教学效果很差。由于在预览教材时，把教学的目标定点定高了。同学不但没有跟上我的教学指导，而且变糊涂了。我的教学失败最主要的缘由是自己对天文地理一点没折，好像在本课开头就没能吸引住同学的味觉，有些强牵附会。让同学自己去找查资料，了解张衡的个资料，可对于二班级同学，一班山村孩子，哪里找呀，在汇报预习学习状况时，师生都没底儿了。

于是我就靠着自己这点语文基本功，开头对文本作了些分析。没想到这一分析，同学有好几个在打呼噜了，孩子们都提着无奈的眼皮儿望着我显得一幅苦涩的表情。为了完成自己的所谓教学任务，又开头分析课文了。(我说，本课在开头只是写了这个数星星的孩子什么样，他是怎样数的，并没有交代这个数星星的孩子是谁，这就设立了一个悬念，激发了读者阅读的爱好，接着写这个孩子与奶奶，爷爷的对话，可谓“吊”足了读者的“胃口”，到结尾时才点题，使人不但耳目一新，而且印象深刻，这就是在文章的结尾如何点题，如何在文章的结尾点题呢???没折了，同学又睡着了两个??)。

看样子我的课堂很快就会被炒“鱿鱼”了，我被孩子们炒了。还别说，这班孩子也可爱的，有个男孩儿睡着了，嘴里还在跟着我“是”，这个“是”字都被清口水给沐浴了。也不知怎的，我手中的教材也不知什么时候给搁下了。一个孩子的“哈欠”惊醒了我，原来是我的平淡乏味的所谓教学把孩子们都整得疲乏不堪的，我立即意识到了。于是转念来了个“高八度，低八调”的京剧腔，说：“现在开头讲第一个故事：我说：“有一个孩子，他特别爱学习，睡着了还在看书??”教室里哗??一阵笑声。终于只有一孩子还没有醒。于是我又接着编：说：“另一个孩子更爱学习了，而且特别用功，他睡着了还在跟着老师读‘是’??”这个‘是’字我读得又粗又重的，还拖得很长，长音中带着弯儿，目的是想惊醒还在睡觉的孩子。没想到，我的高调还真惊醒了这孩子，他眯着眼睛大声地连续“是”，这下全班孩子哄堂大笑。我终于松了口气，孩子们都醒了。

我反思到了自己的失败。其实文中消失了三个人物，张衡、奶奶、爷爷。张衡的话天真;奶奶的话慈爱;爷爷的话博学，鼓舞性强。这么好的文本素材怎么不去读呢?

我转变了自己的教学思想，马上用语言刺激孩子们的思维，设了问题“天上的星星能数得清吗?”(依照课文内容进行解说：晴朗的夜晚，满天的星星，大大小小，密密麻麻，一闪一闪的，我们能数得清吗?当然??)算是用语言刺激了同学的感觉，牵强将本课从学问技能到教学目的完成了本课。

虽然本课是失败的，但我也获得了很多感悟。作为语文老师还真得要有广博的学问才算是一个好的语文老师，否则真的是有些盲目。老师如此，同学又怎样呢?

本人单从这篇课文的角度去反思，大体上还是没有违反语文原则。由于我在本课完

后，支配了同学习作练笔，也对自己失败的教学作了些弥补，习作效果还是不错的(例子略)。我很清楚地感受到了，同学是阅读的主体，阅读教学要以同学的进展为本。让同学拥有更多的自主探究空间，去研读文本，品尝精华，体悟情感。在角色体验中，领悟课文语言的精妙，感悟课文的主旨意趣，在动态中获息语言才智和人文精神的熏陶。本文原来在写作上是有因果关系的。以“读”为主线，从“读—品—悟”的语言实践过程中领悟仆人公的情感。这个环节在语文阅读中是关键环节，它在语文课堂里占着举足轻重的作用。在教学互动中，将“读”的练习贯穿于整个过程，通过读课文，谈感受、议、反馈读，引导同学亲近人物。使仆人公张衡那擅长观看与思索的人物品质根源在孩子们心中扎根。

通过本课教学的糟糕程度，我总结了自己的感悟。要真正赐予同学一个欢乐的课堂，还真得需要老师细心营造课堂氛围，让孩子们忘却课堂这个“僵硬”的舞台。老师要用情感、爱好牵引孩子们的不由自主，欢乐地走进文本故事中。切身感受仆人公的心态，真正实现心灵与心灵的共鸣，这样才叫语文课堂。

《数星星》教学反思2

[教学要求]

一、识字：重点是后鼻音和翘舌音的生字；要把握的词语：“总是、刻苦钻研、闻名”；句子：“满天的星星像很多珍宝撒在碧玉盘里。”“看得见，就能数得清。”“星星是在动，可不是在乱动。”“爷爷说的话是真的吗？”

二、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、激起同学对宇宙奥妙的幻想，进展同学的想象力量，培育同学刻苦钻研的学习精神。

[课前预备]

多媒体课件

[课时支配]

二课时

第一课时：导入新课。讲读课文最终一小节。教同学字词。范读课文。再同学字词。巩固生字词。写字。读讲课文一、二、节

其次课时：读讲三、四、五小节。巩固生字词。增读《天上的街市》。

[教学过程]

第一课时

一、导入新课，启发同学学习的爱好。

小伴侣，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就观察蓝天上有许很多多的光明的星星，一闪一闪的，特别好玩。天上的星多极了。我们平常说天上的星星多，用哪些词语？

结合同学回答，提示卡片：很多、数不清。（正音）导读“天上有很多的星星”、“天上的星星数不清”。

天上星星真的数不清吗？小伴侣，你们有没有数过？

古时候就有个小孩子，最喜爱数星星，他常常留意观看天上的星星。

今日我们就来《数星星的孩子》这个故事。

二、初读课文，自同学字词。

看谁能把这篇课文读了以后，知道写的是谁。生字要读准字音，想记住字形。

同学自学。

三、范读全文，检查自学。

1、这篇课文你们喜爱读吗？课文中还有几个字不熟悉，我们再来学习。

2、出示新词、生字，指名读——开火车读——齐读

3、谁能说说这个故事写的是谁？张衡是个什么人呢？

四、学习课文最终一段，教学一部分生字新词。

把生字组成句子。出示句子：

“张衡是汉朝人。他刻苦钻研天文，成了闻名的天文学家。”

教学张衡：留意这两个生字都是后鼻音。“张”字什么旁？这是什么“张”？（弓、长）

教学汉朝：中国有时候的一个朝代，离我们现在有一千七八百年。

教学钻研：特别仔细、特别细心地讨论，不怕苦，不怕难。（举陈景润叔叔钻研数学的例子。）

教学天文学家：讨论天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家，叫天文学家。

齐读课文最终一小节。

教导：这篇课文就是写张衡小时候怎么数星星的故事。他怎么数呢，听老师读课文。（很自然地导入课文。）

（生字词的学习，必定涉及课文最终一段，这样就不必拘泥于“从头到尾”的数学挨次，而先学最终一段，把课文学习与学词学字结合起来，这样既省时，效果又好。）

五、讲读第一节：

1、夜晚，张衡在院子里数星星，那是什么样的情景。（提出一个问题，把阅读课文和想象结合起来，引导儿童进入课文描写的情境。）

2、试读第一段。

指名轮读每一句，要求读正确。

正音：碧玉盘

3、谁能把这个情景讲出来？要求讲清晰什么时候在哪儿，什么人，做什么。

同学各自读课文，预备叙述。

同学口述。

4、齐读第一段。

1）张衡靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。

教学靠：分析字形，复习“非”的笔顺。

教学仰：头抬着叫“仰”。（动作演示）抬头看叫“仰视”。

教学指：让同学（手指、指导、指引等）。

2）“一颗，两颗”后面是什么标点符号？指名上黑板加标点。出示：

一颗两颗始终数到了几百颗

对比读：

“一颗、两颗，始终数到了几百颗。”

“一颗，两颗，始终数到了几百颗。”

让同学体会：用逗号停顿的时间较长，表示张衡一边数一边想，一边数一边记，张衡数星星多仔细呀！

六、讲读其次段：

1、奶奶怎么说。小伴侣自己读读看。

2、现在请女同学当奶奶，读奶奶说的话，留意奶奶是笑着说的，要读得亲切。

女同学朗读其次节。

3、奶奶说的话里，哪个词儿说明张衡是常常数星星的？

教导：“又”，说明他常常数的，今日又数了，一数就数了几百颗。张衡数星星真刻苦啊！

说说张衡怎么数星星的。

板书：

数

张衡〔〕看星星。

七、观看

假如加上“一边。。。。。。一边。。。。。。”，又可以怎么说？（把体会课文内容，指导朗读，说话训练结合。）

你们看天上这么多星星。（星座教具上星星全亮了，闪闪耀烁，谁能用“星星”说一句话。可以说星星刺眼可以打比方，（凭借同学观看所得，准时进行语言训练。）

（板书：星星_______。）

结合同学说话的内容，讲读第一段的一个比方句：

“满天的星星，像很多珍宝撒在碧玉盘里。”

延长：爷爷会告知张衡哪些天文学问？张衡又会发觉什么呢？

八、巩固字词。

识记字形。抄写生字。

板书：

数星星的孩子

张衡闻名的天文学家

数星星认真观看

读中感悟以读促情——《数星星的孩子》教学反思

阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。因而，阅读教学要重视朗读，老师在教学中要引导同学在朗读中有所感悟，在朗读中来表达出情感。

我引导同学在朗读中感悟语言文学所表达的意思，在朗读中表达出自己共性化的体验，在朗读中促进同学情感的升华。同学在朗读中提高了朗读力量、思维力量、表达力量。能取得这样的效果是由于：文章的内容是由语言表情达意，其意境是读出来的，读能发觉美、读能产生美、读能观赏美，同学在读中悟义、悟情、悟境，在生活中他才能用自己的感官和心灵去感受美、制造美，从而逐步形成并提高学语文、用语文、爱语文的素养。

在平常阅读教学中，要做到以读为主，使同学在读中有所悟，在读中促其情，就要留意以下几点：

1、敬重同学的主体地位。同学是学习的仆人，对文本的理解有自己的思维方式，他们会结合自己的生活阅历去感受、去朗读、去表达自己的意思。

2、要发挥老师的主导作用。老师在阅读教学的过程中，要给同学制造一种宽松的教学环境，让同学感受到老师的敬重，从而激发同学大胆阅读的乐观性，同时还要发挥引导的功能。

3、鼓舞同学共性化阅读。同学年龄小，具有肯定依附性和从属性，他们的心目中，老师是神圣的，老师的言行都是正确的，所以仿照成了同学天性。假如老师此时不放权，同学的共性阅读就无法进展，老师要鼓舞同学读出自己的共性。

《数星星》教学反思3

这是一篇富有情趣的科学学问课文，而且本文的语言生动、简洁、美丽，到处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学学问，对孩子们布满着无穷的吸引力。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观看，乐于思索的品质，需要老师引导下的深化阅读，让孩子们自读、自悟、得意。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的训练和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。

教学本课时，我和孩子们一起对着“明朗的夜空”数数“天上的星星”，再到课文里找“星星”（生字），这样，会感到教学是多么的富有情趣，孩子们也会感到学习是多么的轻松!针对本节课的教学设计，我作以下几点反思：

一、识字教学与阅读结合，布满情趣，体现识字效率。

新课程背景下，一班级的孩子的识字量已有一千多字，他们有自己的识字方法，识字教学是重点，但已不是难点。因此在课堂上要提高识字的效率，讲究方式，力求扎实有效。在初步感知课文时，要求读准字音与读通课文相结合，让同学借助拼音读准字音。

二、采纳多种阅读的方法，体会阅读的乐趣，培育阅读的力量。

1．图文结合，多元感悟，感受星空的美。

“晚上，满天的星星像很多珍宝撒在夜空。”我让同学自读自悟，在句子教学时进行了扎扎实实的训练。我先让同学读读，谈谈你感受了什么？让同学理解“珍宝”是怎样的?星星像珍宝，星星怎样?让同学体会夜空的美。在此基础上，指导同学有感情地朗读，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗读中，将这句话读美了，读出感情了。

2．自读、自悟、得意，在角色体验中感受张衡数星星的决心和对星空的熟悉。

在进行二、三两个自然段的'教学时，我让同学自己去读，分角色读、表演读，从中他们体会到了张衡对星星的宠爱及数星星仔细、自信、有急躁的态度。

整堂课中，我运用了精致的，将孩子们带入到了真实的情境中，所以孩子们看到了，感受了，也投入了，整堂课中，他们的精神是饱满的，情感是愉悦的。他们跟着张衡，学着张衡，感悟着张衡，信任他们对于仔细观看，擅长思索，肯定会有更新的熟悉。正如课堂总结时那样，或许，真有一个孩子由于熟悉了张衡，数了星星，学会了思索，讨论，而成为一个天文学家呢！

张衡急躁天文学家

信念

仔细

《数星星》教学反思4

我在《教课数星星的孩子》这一课时，根据事先备课的教案我预备的课题导入步骤是从介绍张衡的生平开头导入课题，但是在听黄玲老师的先行课时，我发觉她的课件很好，正好可以化解同学对张衡的了解甚少，对天文学问把握不多，因而对课文的学习爱好不大的冲突。此时，我认为起初设计的教案，对于调动同学学习的爱好和乐观性都不会有突出的地方。于是我考虑一再，借助黄老师的课件，又另外设计了一个课题导入如下：

师：同学们你们见过晴朗的夜晚，天空都有什么吗?谁能说一说呢?

生：有星星和月亮。

师：它们是什么样子的?

生：星星一闪衣衫的像很多小眼睛。

星星多得数不清。

师：你能数得清天空里的星星吗?在我国古代就有一个能数得清星星的孩子，你们想知道他是谁吗?学完这一课你们就知道了。

由于这样的导入方式与同学的生活联系紧密，儿童对夜空里的星星比较奇怪   ，他们有时也喜爱观看闪耀的星星，也曾经神游太空，联系这一儿童熟识的生活内容，通过奇妙的提问，激发儿童的认知乐观性，使同学能带着剧烈的求知欲望进入新课的学习。

从而更深刻地体会到正是由于张衡从小擅长观看，而且有恒心和刻苦钻研的精神，所以他后来能成为闻名的天文学家，一堂课有了良好的开头，整个的课堂效果自然不会差。

《数星星》教学反思5

语文教学不仅仅是完成学问教学，更重要的是培育同学的创新意识和制造力量。语文教学要与社会生活紧密结合，通过敏捷多样的形式和丰富多彩的活动让同学体验胜利，感受学习的乐趣，激发学习的热忱，培育合作探究的精神，提高语言综合素养。这是我在完成《数数星星的孩子》一课教学后最深刻的体会。

由于本课是一个科学小故事，所以课文本身比较枯燥乏味，其中的道理同学也不简单深刻地理解，那么面对这一状况如何更高质量地完成教学任务呢？深思过后，我觉得必需要做到以下几点，而实践的效果也是相当不错。

1、激发同学学习爱好，调动同学乐观参加。

爱好是最好的老师，首先通过给同学质疑（在我国汉朝时期有一个科学家名叫张衡，他有许多宏大的创造，同学们，你们知道他有过什么创造制造吗？）导入新课，激发同学爱好，并通对让同学对课题的质疑，让同学带着诸多疑问去听读课文，在听读课文时，用多媒体课件动画显示课文内容，让同学动用多种感官，从而激发同学的学习爱好。在识字时，通过做采摘“聪慧果”的嬉戏让同学乐观参加学习，提高识字效率。

2、寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。

从同学身心特点和认知规律动身，采纳表演法、嬉戏法、小组合作探究教学法，让同学在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学氛围中欢乐识字，主动探究，在理解课文内容的基础上，让同学表演课本剧，进展其想象力量，受到情感的熏陶，培育同学主动参加意识、合作意识。

3、方法多样，交叉贯穿，让低班级的课堂布满活力。

在低班级的课堂应当时时吸引同学的留意力，这就要求老师在教学方法上敏捷多变。本节课我能留意到这一点，并能够采纳合作学习、嬉戏复习、表扬练习等不同形式调动孩子的乐观性。

本次实践活动的设计与实施过程中，还有很多值得推敲、改进的地方。信任通过我今后乐观地探究，不懈的努力，肯定会探究出基于语文的讨论性学习的更科学的教学模式。

《数星星》教学反思6

教学目的

1.理解课文内容。了解张衡从小爱好天文，喜爱讨论，长大以后成为闻名的天文学家。启发同学观看、讨论自然现象的爱好。

2.学会本课的10个生字和用这些字组成的新词。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

理解课文内容，学会本课10个生字。

教学难点

启发同学观看讨论自然现象的爱好。

一、直出课题，提示“数”的读音

二、初读课文，大致了解课文内容

1.自由读课文，借助拼音读准字音，标诞生字和自然段。

2.指三人读课文，分别读1～3段、4～5段和第6段。说说这课主要讲了谁的什么事。（这课讲了张衡数星星的事。）

三、抓住重点词语，结合插图理解课文

1.直插第六小段，知道这段主要内容。

问同学哪段直接告知我们这个数星星的孩子是谁，然后指名读第六段，再说说读了这段你都知道什么了，最终老师领读第六段。

2.学习一、二、三段。

（1）学习第一小段，体会夜空的漂亮。

①出投影，内容是课文第一幅插图，即夜空的美景。指名用书里的话说出夜空的漂亮。用投影出示这句话，指名读。比较句子：“天空

中有很多颗星星”和“满天的星星像很多珍宝撒在碧玉盘里。”范读再指名读。

②看书里的其次幅图，用书里的句子说说谁在干什么。

③指名有语气读第一段。

（2）学习二、三小段，知道张衡和奶奶对数星星有什么不同看法。

①指名读二、三小段，找出奶奶和张衡说的话。

②指名读奶奶的话，说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”，“又”说明什么。（“傻孩子”说明奶奶对张衡很疼爱，“又”说明张衡不止

一次这样做。）

③指名读张衡的话，说说他说了几句话。再指三人每人读一句并说出句意。（第一句：能看得见就能数得清。其次句：星星不是乱动。

第三句：两颗星之间总隔那么远。）关心同学理解：张衡不仅数星星，也留意到了星星的运行规律。

④指名分角色读奶奶和张衡的话，说说奶奶和张衡对数星星有什么不同的看法。（奶奶认为那么多星星乱动，根本数不清，张衡认为星

星之间的距离是不变的，所以可以数得清。）

3.学习四、五小段，知道爷爷的观点，以及张衡听了爷爷的话是怎么想的，怎么做的。

（1）默读第四小段，看看爷爷说了几次话。

（2）指名读爷爷的第一次话，说说爷爷同意谁的观点，他告知了张衡什么学问。

（3）指名读爷爷的其次次话。出北极星和北斗星的投影。依据爷爷的话找出北斗星和北极星。投影句子：那七颗星连起来像一把勺子，

叫北斗星。和“那七颗星叫北斗星”比较，使同学知道这句话把北斗星比成了一把勺子。再让同学说说它们的运行规律。

（4）说说听了爷爷的话，张衡是怎么想的、怎么做的，用书里的话回答。再说说张衡观看的结果是什么，“果真”说明什么。用投影演

示北斗星、北极星运转的状况。

四、总结全文

指名分角色读全文，说说为什么张衡长大以后成了闻名的天文学家。

教学反思：阅读是语文教学中，一个关键的环节，它在语文课堂里占着举足轻重的作用，更是体现有效性的重要手段。在教学互动中，我将

“读”的练习贯穿于整个过程，通过读课文、说感受、议体会、再读课文四个环节，扎扎实实与每个段落，在这样边读边思，边思边悟的学

习流程中，孩子们亲近了人物，喜爱上了张衡，喜爱上了奶奶，更喜爱上了博学的爷爷，也使仆人公张衡那擅长观看和思索的好品质植根于

孩子的心中。

《数星星》教学反思7

推举《数星星的孩子》这篇课文，学习本课我采纳变序法进行教学。先学习课文的最终一段，让同学了解张衡由于刻苦钻研，成了闻名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢？再学习前面的课文，抓住张衡仔细急躁的词句进行教学。充分运用课件，演示星空图，让同学直观感知星空的漂亮，激发了同学的情感体验，从而有助于同学的感情朗读。

1、主导线索清楚明白

整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁？小时候的他是怎样一个人？全部教学活动紧紧围绕主线索绽开，一气呵成。

2、寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。

从同学身心特点和认知规律动身，采纳表演法、嬉戏法、小组合作探究教学法，让同学在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学氛围中欢乐识字，主动探究，在理解课文内容的基础上，让同学分角色朗读，进展其想象力量，受到情感的熏陶，培育同学主动参加意识、合作意识。

3、以同学为主体，以老师为主导，以训练为主线，设计第一课时的教学过程。

训练是阅读教学的中心环节。由于学问在训练中巩固。力量在训练中形成，思维在训练中进展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以同学为主体，老师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我依据同学的回答板书“坐、靠、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让同学自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使同学学得欢乐，又通过训练代替了老师的千言万语。

4、扣词，训练表达

最终一个段的生字比较集中，消失了“张衡”“汉朝”“天文学家”等几个比较生疏的词语，如何让这几个词语成为孩子脑中深刻的记忆，我是这样教学的：先让他们自由读，“你能从中知道些什么？”激起孩子的求知欲，读完之后他们会说“张衡是汉朝人”“他是闻名的天文学家”等。然后通过老师的简洁介绍了解汉朝年月的久远，从字面猜想“天文学家”的含义，理解“闻名”的意思，并且用“闻名”一词练习说话。让同学对这些词语的印象有了一个清楚之后，我就出示张衡的画像，请同学用多种方式把这几个词语连起来介绍张衡，从而使抽象的词语变成自己能娴熟操作的语言，同时促进了孩子的对信息的组合力量和语言表达力量，还让他们明白原来同一种意思可以用不同的方式来表达，多好！

《数星星》教学反思8

在本篇文章的教学中，由于我在挖掘教材时，考虑得过于简洁，没有深化分析。比如：教学“晚上，满天的星星像很多珍宝撒在碧玉盘里。”时，我就把教学目标单一地定位在感受星星之美上，忽视了“满天、很多、撒”等词，这些词都充分说明白星星之多，特殊是“撒”这个词形象地说明星星之多之杂，充分体验了这些，既能感受用词的精确     ，也能更深刻地体会张衡数星星之不易，领悟认真仔细的品德。在处理“我知道”时，我只是让他们从中提取有效信息，也即为资料而资料，没有充分挖掘资料的价值。比如，在介绍地动仪的资料时，我可以出示图片，介绍相关学问，突现它的价值，让同学从张衡的功绩中感受他的宏大，产生骄傲之情，激发课外探究的欲望，这样就提高了资料的价值，实现思想感染的功效。

《数星星》教学反思9

始终以来，无论是公开课，还是家常课，字词教学大都成了“浮光掠影”的点缀。其实阅读教学讲究“字不离词，词不离句，句不离文”，怎样让字词教学与文本有机地结合起来，使字词教学不孤立，显得丰满，同学呢，又学得轻松有效，这是我始终以来所思索的。

《数星星的孩子》是一篇比较经典的课文，考虑到同学的学情，我把第一教时的教学内容定为初读课文检查，学习第一、第五段。在教学中我力求融字词、句段与体验情境、化话为画、想像还原于一体，让字词教学变成一张纵横交织的立体网。

一、扣词，化话为画

对低段孩子而言，他们对字词的感受力，很大程度上取决于表象的积累。就如“珍宝”一词，同学的脑海里所蹦出的印象仅仅是停留在很美，是一串串的，而让同学体会到星星像珍宝，是有肯定难度的。因此在详细操作时，我先让他们自己边读句子，边想像，“你仿佛看到了什么？”再让他们把这种感受带进朗读，通过老师的随机朗读指导，强化感悟“珍宝”，让孩子的语言感觉敏锐起来。这样一个过程之后，再让同学通过看图说话，对这一个词语进行迁移运用，显得顺理成章。而对“珍宝”一词的写字教学，我也奇妙地把它支配在详细的语言情境中，使同学觉得写字也是布满着诗情画意般的美。

二、扣词，读懂文句

“撒”字是本课中的一个生字，通过对这个字的理解能辐射到整个句子的学习。因此在教学时，第一步，我先把“撒”字换成“排”，让同学对“撒”有一个初步的印象，它不像“排”那么整齐划一；而后，我让他们认真观看这个字的字形，是提手旁加一个“散”，使他们对这个字的字义有个感知；紧接着我就用肢体语言和情境描述，让同学的脑海里联想星星一颗颗“撒”在天空的画面；然后我再消失一幅星空图，让真实的画面与他们的想像印证一下。在同学充分感受到“撒”字的形象、意趣、情致和颜色之后，他们再去读这个句子时的感受是鲜活的，灵动的，更好地促进了对句子的理解。

三、扣词，训练表达

最终一个段的生字比较集中，消失了“张衡”“汉朝”“天文学家”等几个比较生疏的词语，如何让这几个词语成为孩子脑中深刻的记忆，我是这样教学的：先让他们自由读，“你能从中知道些什么？”激起孩子的求知欲，读完之后他们会说“张衡是汉朝人”“他是闻名的天文学家”等。然后通过老师的简洁介绍了解汉朝年月的久远，从字面猜想“天文学家”的含义，让同学对这些词语的印象有了一个清楚之后，我就出示张衡的画像，请同学用多种方式把这几个词语连起来介绍张衡，从而使抽象的词语变成自己能娴熟操作的语言，同时促进了孩子的对信息的组合力量和语言表达力量，还让他们明白原来同一种意思可以用不同的方式来表达，多好！

从课堂上同学的表现来看，以上几个点的落实应当还是有成效的。在回顾自己的教学后，觉得有几点值得我去思索：

1、我创设了许多的情境想让孩子去感受夜晚星空的漂亮，以及描述时的语言是多么形象，但在朗读时，同学的感觉没有充分地渗透和表现，我却未准时进行点拨或范读，回过头想想总觉得这句话的美感、亮度表现得还不够。当时在同学朗读时，我是察觉到了，也想到过范读，可又怕耽搁后面的教学便拂过了。这说明我的教学机灵还不够，主要是有种被教案所束缚的感觉。

2、在教学中，随着各个环节的绽开，每个教学点的画面恰到好处地出示（这是我的自我感觉），在肯定程度上给同学带来了肯定的视觉冲击，但这样的画面多了，到后来体会并演示动词时，同学似乎有点疲乏了。我在想，阅读教学时外在的刺激过多可能会减弱对文本的感受，同学也会产生审美疲惫。

3、最终一个环节，在语境中用“珍宝”说话后进行书写练习，是不是让同学先在脑海中再现这个词，想想字形，尝试记忆，然后我再进行指导会更有效。

《数星星》教学反思10

《数星星的孩子》是长春版小语二上第五单元的一篇课文，本单元以“名人小时候的故事”为主题。本文介绍的是张衡小时候数星星的故事。故事引人入胜，特殊是对于低班级的孩子而言，会对课文更感爱好，所以本次年组教研课选讲此文。

《数星星的孩子》教学时间3课时，本次授课是第一课时，依据“先学后教”的教学模式和学情，先学后教环节分四步完成，结合实际教学简述教学状况：

全课紧紧围绕教学目标教学目标进行教学。

本节课的教学目标为：1、熟悉本课的14个生字，熟悉多音字“朝”，会写“苦”字。2、正确、流利地朗读课文，能用比较简洁的话叙述课文的主要内容。3、提高同学快速识字力量。教学重点及学习方法为多种方法快速识字。教学过程中能围绕教学目标绽开教学，在时间和识字方法的把握上也充分体现这一点。

突出重点，突破难点。本节课教学重点放在识字上，如何让二班级同学“自主、快速、多种方法”识字，也是目前我们应关注的问题，基于自身教学特点和同学实际把“把多种方法快速识字”作为本节教学重点，把如何更好地把“课文读通读顺”作为本节教学难点。教学时分四步进行：

第一步比谁说得准。将让同学的初读课文设计为老师范读课文，同学边听边思索课文主要内容，这样设计一是由于本节识字量大，任务重，二是同学已有了肯定的读文力量，无需在此环节上铺张时间。通过实际教学发觉效果较好，同学能仔细听，能用精确     简洁的语言叙述课文主要内容。

其次步比谁认得快。此环节同学在自学时有的自己认字，有的同桌互学，有的小组利用卡片相互识字，同学学得仔细，也较有爱好。在检测环节既有单字组词认读，又有生字回文认读；既有词语的再现认读，又有生字的区分运用。利用课件加以呈现，形式多样、新奇，同学学得轻松，学得扎实，就连平常不爱回答问题的同学表现也很精彩，课堂上同学参加面广，回答乐观踊跃，既出人意料，又令人兴奋。

第三步比谁读得顺。从被提问的同学来看同学的读文效果有所提高，但这并非代表全班水平，今后还应加强学困生的朗读提高工作。

第四步比谁写得棒。通过检测发觉全班有三分之二的同学能将字写得规范，写得较美观。

不足之处:

识字检测环节预设时间约10分钟左右，但实际检测时间略长，导致写字和课堂目标检测略显匆忙，有应付了事之嫌，在今后教学中不但要注意课堂的预设，更应关注课堂的生成，已达到事半功倍之效。

《数星星》教学反思11

本课教学采纳变序法进行教学。先学习课文的最终一段，让同学了解张衡由于刻苦钻研，成了闻名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢？再学习前面的课文，抓住张衡仔细急躁的词句进行教学。充分运用课件，演示星空图，让同学直观感知星空的漂亮，激发了同学的情感体验，从而有助于同学的感情朗读。

1、主导线索清楚明白

整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁？小时候的他是怎样一个人？全部教学活动紧紧围绕主线索绽开，一气呵成。

2、寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。

从同学身心特点和认知规律动身，采纳表演法、嬉戏法、小组合作探究教学法，让同学在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学氛围中欢乐识字，主动探究，在理解课文内容的基础上，让同学表演课本剧，进展其想象力量，受到情感的熏陶，培育同学主动参加意识、合作意识。

3、以同学为主体，以老师为主导，以训练为主线，设计第一课时的教学过程。

训练是阅读教学的中心环节。由于学问在训练中巩固。力量在训练中形成，思维在训练中进展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以同学为主体，老师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我依据同学的回答板书“坐、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让同学自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使同学学得欢乐，又通过训练代替了老师的千言万语。

《数星星》教学反思12

学习目标

1、学会本课的9个生字，能读准平翘舌音、前后鼻音，会写“珍宝”2个字，能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

2、引导同学多元感悟，感受星空的美，感受张衡擅长观看、思索的好品质。激发同学喜爱星空、喜爱美的美妙情感。

3、引导同学绽开丰富的想象，观看说话，指导同学有感情地朗读课文。

学习过程

一、课前谈话：

1、播放《小星星》的歌。

2、谈一谈对小星星的感受。

二、激趣，引出课题

1、出示课题：数星星的孩子。读课题。

2、介绍张衡。学习生字“衡”。

三、初读课文，学习生字。

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

2、学习生字。

重点指导：撒、傻、楚、组、仰。

3、说说课文主要讲了一件什么事。

四、学习课文1~3段，

1、学习课文第一段。

（1）晚上，满天的星星像很多珍宝撒在碧玉盘里。

A、图文结合，多元感悟，感受星空的美。

B、引导同学观看、说话。

（2）一个孩子坐在院子里，*着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，始终数到了几百颗。

A、读读悟悟，感受张衡数星星时的仔细，急躁。

B、情境中体验，深化同学的感受，指导朗读。

2、学习课文第2、3段

（1）读奶奶的话，体会奶奶的疼爱。

（2）孩子说：“奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。”

A、同学自主读悟，感受张衡数星星的决心和对星空的熟悉。随机指导朗读。

B、分角色朗读奶奶和张衡的话。

五、复习生字，指导写字。

1、采纳“摘星星”的嬉戏，复习生字、词语。

2、指导写字：“珍宝”。

反思;

《数星星的孩子》是新教材中的一篇传统课文。是一篇融描写人物、科学学问、思想品德训练为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观看天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就擅长观看和思索的好品质。

这篇课文语言生动、简洁、美丽，到处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学学问，对孩子们布满着无穷的吸引力。因此在教学中应处理好科学学问介绍和同学语文力量培育之间的关系，留意抓住思想内容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观看，乐于思索的品质，需要老师引导下的深化地阅读，让孩子们自读、自悟、得意。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的训练和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。

一、识字教学与阅读结合，布满情趣，体现识字效率。

新课程背景下，二班级的孩子的识字量已有近两千字，他们有自己的识字方法，识字教学是重点，但已不是难点。故在课堂上要提高识字的效率，力求扎实有效。在初步感知课文时，要求读准字音与读通课文相结合，让同学借助拼音读准字音。在自读生字时，出示同学感爱好的星星宝宝，激发同学的爱好，让同学乐于认生字，同时依据这篇课文生字在读音上的特点，重点指导平翘舌音、后鼻音，这样，为突破字音的难点，关心同学读准字音起到乐观作用，然后，通过齐读、开火车读等方式加以检查、正音及巩固。

二、采纳多种阅读的方法，体会阅读的乐趣，培育阅读的力量。

1、图文结合，多元感悟，感受星空的美。

“晚上，满天的星星像很多珍宝洒在碧玉盘里。”我让同学自读自悟，在句子教学时进行了扎扎实实的训练。我先让同学读读，谈谈你感受了什么？让同学理解“珍宝”是怎样的?星星像珍宝，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过生动的描述，让同学体会夜空的美。在此基础上，指导同学有感情地朗读，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗读中，将这句话读美了，读出感情了。接着我又请孩子们看图自已感受星空的美，融入孩子们自己的情感，引导同学观看、说话，“满天的星星像”。有的同学说像眼睛，有的说像萤火虫。最终再来美美地读一读课文。将文本内化的同时，又引领同学们产生新的感受。让同学对星空的美感受得更深刻，更贴近孩子们的生活实际。

2、情境中体验，读读悟悟，深化同学的感受。

一个孩子坐在院子里，*着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，始终数到了几百颗。

在教学时，我遵循“以同学为主体，老师为主导，体验为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让同学自己读一读、自己做一做、自己数一数，在情境中体验。这样，有动有静，动静搭配，既使同学学得欢乐，又通过情境体验代替了老师的千言万语。

同学们表演读，数完星星之后对张衡数星星体会得更深刻了，他们不仅从“一颗，两颗，始终数到了几百颗。”中体会到了张衡的仔细，急躁，甚至于还体会到了他对星星的喜爱，他数星星时的困难，星星不停地在动，眼都看花了，手都酸了……

接着问孩子们想对张衡说些什么？孩子们就有话可说了，由于他们有了这样一种情感的体验。这种感受也就深了。

3、自读、自悟、得意，在角色体验中感受张衡数星星的决心和对星空的熟悉。

在进行二、三两小节的教学时，我让同学自己去读，去体会奶奶对小张衡的疼爱，学着奶奶的语气笑着劝劝张衡。从中他们体会到了张衡不是第一次数星星，体会到奶奶认为星星是数不清的。

读读张衡的话问问同学感受到了什么？让同学在一遍遍的自读中去感悟张衡数星星的决心之大。读懂他已经知道了一些关于星空的学问，这与他不停地数星星，仔细地数星星是分不开的。

最终让孩子们进行角色体验，分别读读奶奶的话和张衡的话。加上表情和动作。让孩子们在角色体验中感受到不同人物的不同的情感。

整堂课中，我运用了特别美丽的课件，将孩子们带入到了真实的情境中，所以孩子们看到了，感受了，也投入了，整堂课中，他们的精神是饱满的，情感是愉悦的。他们跟着张衡，学着张衡，感悟着张衡，信任他们对于仔细观看，擅长思索，肯定会有更新的熟悉。正如课堂总结时那样，或许，真有一个孩子由于熟悉了张衡，数了星星，学会了思索，讨论，而成为一个天文学家呢！

《数星星》教学反思13

6月中旬，大新教办组织听课组来我校听课，课前我做了充分的预备工作，仔细备课，我支配的是二班级语文第29课《数星星的孩子》，上完这一课后我有很多感想，周校长也给我做了具体的点评。下面是我个人的反思：

本课教学我采纳变序法进行教学。先学习课文的最终一段，让同学了解张衡由于刻苦钻研，成了闻名的天文学家。那么，他小时侯是怎样数星星的呢？再学习前面的课文，抓住张衡仔细急躁的词句进行教学。充分运用课件，演示星空图，让同学直观感知星空的漂亮，激发了同学的情感体验，从而有助于同学的感情朗读。本节课教学胜利之处有以下几点：

1、主导线索清楚明白

整个课堂教学用两个问题进行贯穿：数星星的孩子是谁？小时候的他是怎样一个人？全部教学活动紧紧围绕主线索绽开，一气呵成。

2、寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。

从同学身心特点和认知规律动身，采纳表演法、嬉戏法、小组合作探究教学法，让同学在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学氛围中欢乐识字，主动探究，在理解课文内容的基础上，进展其想象力量，受到情感的熏陶，培育同学主动参加意识、合作意识。

3、以同学为主体，以老师为主导，以训练为主线，设计其次课时的教学过程。

训练是阅读教学的中心环节。由于学问在训练中巩固。力量在训练中形成，思维在训练中进展，习惯在训练中培育，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以同学为主体，老师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我依据同学的回答板书“坐、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让同学自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使同学学得欢乐，又通过训练代替了老师的千言万语。

还有设计了一个小练笔环节，你想对张衡说点什么，写下来。同学都把自己的观点写下来，和大家一起共享。

本课不足之处：

1、同学自己发觉问题自己解决问题，引导同学读的次数太少，应给让同学反复的读，抓住关键词，让同学体会张衡对星星的感爱好。

2、课件运用上没有做到准时，在一个环节上消失了问题，比如：北极星是什么？北斗七星又是什么样子的？它怎么样围着北极星转的，为什么我们的祖先把它分成一组一组的。我没有用课件给同学讲解，这是本节课最大的失误。

3、激发同学对科学的感爱好还是不够明显。

总之，教学有得有失，记住胜利，今后力争完善。

《数星星》教学反思14

《数星星的孩子》是人教版语文试验教材第四册第八组第一篇课文，课文的内容是写了闻名天文学家张衡小时候认真观看星星，钻研星星的事情。内容贴近同学实际,符合同学奇怪   、爱探究未知世界的天性。课文布满着情趣，蕴涵着深刻的道理。是告知同学身边到处有科学,培育同学去观看、去思索、去发觉身边的科学的好例子。

在新课改的背景下，低班级语文课堂如何以同学为本构建一种有效的学习方式，其包罗的方方面面是许多的，但为同学创设良好的自主学习情境和培育同学的阅读爱好，这两点肯定是不行少的，基于以上的理念，我在这堂课中创设教学情境，激发同学的学习爱好和主动意识，调动了同学的生活积累，使同学在感性化的学习中学会生字，领悟课文。同时把课堂的大部分时间还给同学，让每一个同学都有时间读书，都喜爱读书。使课堂真正成为同学张扬共性，激扬灵性的阵地。

1、会认9个生字，会写12个字。

2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文的情趣和蕴涵的道理。

3、了解张衡长大以后能成为闻名的天文学家，是由于他从小就爱好天文，具有刻苦钻研精神的结果。启发同学从小养成擅长观看和爱思索的好品质。

［教学重点］本课的重点是张衡小时候是怎样观看和讨论星星的；

难点是理解课文中的重点句子，使同学懂得张衡为什么能成为闻名的天文学家。

2课时。

（第一课时）

一、启发谈话、引入新课

１、揭题：今日我们来学习２１课《数星星的孩子》

２、读了课题后你想知道什么？

估量：这个数星星的孩子是谁？他是什么时候的人？他为什么要数星星？

３、有了问题要想弄明白该怎么做？（读书，问题的答案就在课本里，读书是最好的方法）

二、预习初读、整体把握

１、自由放声读，想想刚才的这些问题，并在你认犯难读的字下面点一点，多读几次。

２、老师要看看小伴侣自己读课文的本事怎么样？课文有几节？抽６生读。

读完一自然段，就纠音，落实本节中的生字读音。

师小结：我们读书时要把课文读正确，做到不加字、不漏字，不读破句。随机纠音。

３、看课件读生字组成的新词。

按同学回答课件出示：撒、组、傻、勺、楚、衡、仰

难读音也不难读了，再来读读其它生字：珍宝、仰着、清晰、闻名

４、生字解决了，课文也能读通了，现在谁来说说，课文主要讲了什么？

指名回答后板书：刻苦钻研、天文学家

5、指导书写：钻研

三、研读释疑、老师点拨

（一）、学习第六节

１、看课件张衡头像。告知同学他就是张衡，你想了解他更多吗？自己读读第６节找出来。

２、说说你读懂了什么？课件：汉朝（读准音，解释汉朝----中国古时候的一个朝代，离我们现在有一千八百多年。）

（１）闻名天文学家（给“闻名”换个词；天文学家是讨论什么的；（讨论天上的太阳、星星、月亮这些天体分布在哪儿，怎么运行的专家）课件出示“地动仪、浑天仪”了解张衡的创造。）

（２）用上“闻名天文学家、张衡、汉朝”来介绍介绍张衡。

（３）用上“由于――所以――”来说说张衡能成为天文学家的缘由。

３、你觉得张衡怎么样？把你的感觉读出来。（了不起、厉害、宏大等）

钻研：特别仔细、特别细心地讨论，不怕苦、不怕难。

（二）、学习第一节

过渡：那么小时候的张衡又是怎样的呢？请看大屏幕：

１、课件：星空图。问：星空美吗？美在哪儿？（星星点点、繁星点点、星光绚烂、繁星满天）

２、课文中有一句话比我们讲得还要美，赶快找到读一读。课件出示第一句，齐读后问同学你读懂了什么？

（１）、把什么比作什么？

（２）、写得多美呀！该怎么读呢？自己试试看。

自由读－指句读－齐读－男生读女生想象——闭眼想象齐背

３、课件出示其次句话。在这么美的星空下，师范读其次句话。

（１）、你觉得老师读得好吗？好在哪里？（课件出示动词：坐、靠、仰、指、数）

（２）、你们也来读读看。自由读－个别读－齐读