《动手做做看》二年级语文教案

《动手做做看》二年级语文教案

《动手做做看》二班级语文教案1

教学目标：

1、熟悉10个生字，能读准字音，认清字形。会写“题、提”这两个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。

3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。

教学重点：理解课文中的科学家朗志万说话的目的。

教学难点：让同学意识到自己动手是个好习惯。

教学预备：老师预备一个玻璃杯，一条鱼

教学过程：

一、初读设疑，激发爱好

师：你们平常在家都自己动手做过什么吗？

生自由答

师：今日我们就学习一篇关于动手的课文。

板书课题：动手做做看

师：今日我们学习第七课，请同学们齐读课题。

生：齐读课题：7、动手做做看

师范读课文。生给课文标上自然段的序号。

师：法国科学家朗志万喜爱给小伴侣提一些好玩的问题，今日他的问题又会是什么呢？请七个小伴侣分别把这篇课文读一遍，其他同学思索：朗志万提的什么问题？

生分段朗读。

师：这些同学都读得真不错，让我们向他们学习，请全班同学把这篇课文一起读一遍。好不好？

生：好

全班齐读课文。

二、初步感知课文

生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。

师：（同学学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？

生：（一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题）

师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也洪亮，真不错！那两个小伴侣是怎么样回答的呢？请两个小伴侣读一读。

师：其中有一个小伴侣不信任他的话，可又不知道该怎么办？她是谁呢？

生：伊琳娜。

师：请女同学把第四自然段读一读。

并请一生读妈妈的话。板书“不能光想，你动手做做看”。

师：那伊琳娜是怎么做的呢？用线画出来。

三、动手试验，解决疑问

师：那结果究竟是怎么样的呢？百说不如一做，让我们做做试验来看看结果，怎么样？

生（齐答）好！

师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名同学把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观看试验结果。

师：通过试验，我们发觉结果是——

生：（兴奋地齐答）水溢出来了！

师：做了这个试验，你有什么感受？

生甲：我很兴奋，知道了朗志万说的话是不对的。

生乙：通过做试验，我知道了假如自己不知道问题的答案，就要做试验。

请同学们再读第五段。体会惊异的语气。

师：我们看谁读得最好，就请他再上来做一做。

生读，并请他上来再做试验。

四、回归课文，感情朗读。

师：伊琳娜和我们做了同样的试验，请同学们找到她做完试验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？

生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并间续举手。

师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？

生：我觉得应当用生气的语气来读这句话，由于伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语气读。）

（师表扬他们读出了自己的感受。）

师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。

生：齐读这句话。

同桌相互沟通，怎么样理解这句话的。

师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们情愿吗

生：情愿！

分角色朗读。

说说写写：

伊琳娜听了朗志万的话，可能会说些什么呢？

生绽开想象，自由回答。

师总结。

五、拓展实践，深化探究

师：科学家的话不肯定都是对的，那其他名人说的话是否都是对的呢？

（向生出示亚里士多德的.论断：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的肯定先着地。”）

生：自由发表对论断的看法（气氛非常热闹）

师：看来，对这个论断，大家都有疑问，用什么方法解决现在的疑问呢？

生：做试验！

师：（对试验结果不做评判）意大利的数学家伽俐略曾在比萨斜塔上做过这个试验，你们想知道试验结果吗？《两个铁球同时着地》

生：（迫不及待地）想！

师：那么就请同学们自己查找资料，找到答案后来告知老师好吗？

教学反思：

该课整体效果不错，同学和老师协作得非常默契，突破了重点和难点，通过试验让同学了解了课文的中心，从而懂得了“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”。但也存在的不足是，重点段的朗读要加强，同学的行为习惯要加强，老师在上课期间没有组织教学，要加强。

《动手做做看》二班级语文教案2

一、教学目的、要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

2、学习本课生字，熟悉生字。

二、教学重点、难点

1、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

2、使同学懂得科学家说的话也不肯定都是对的。

三．教具预备

生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。

四．教学时间

2课时

一、导入

1、同学们，请看，老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢？

2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢？

3、那毕竟会变成什么颜色呢？老师就动手做做看。（当场演示）

4、哎呀，真的变成绿色了，同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清晰就必需要齐读课题。

过渡：那这篇课文讲了一件什么故事呢？我们来学习好吗？

二、初读课文，认字词。

1、下面请同学把书打开，借助课文下面的拼音读准字音，自己开头读吧。

2、同学们读得很仔细，课文中的生字伴侣你们都熟悉了吗？谁情愿当小老师，带领大家读读这些生词。

3、小老师当得真棒，看，现在拼音没了，你还会读吗？情愿开火车读吗？开头吧。

4、同学们读得真不错，现在只剩下生字了，请同学们拿诞生字卡片，把自己熟悉的摆在桌子上，不熟悉的可以问问同桌或请教拼音伴侣。

5、同学们看，老师把生字伴侣集中在卡片上，会读的同学老师抽到哪里你就读哪里，只要熟悉就大声读，不需要举手了。

6、对这些生字你们都是怎么熟悉的，说说吧。

过渡：刚才老师见识了同学们识字的本事，下面请同学们看故事中以仆人公伊琳娜这时的表情怎样？

随着故事情节的绽开，后来的表情又怎样了呢？那1、伊琳娜为什么生气了？后来她又为什么兴奋了？

三、朗读感情

1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。

2、同学们读得不错，请你们分小组去争论一下伊琳娜为什么生气了，你是从课文的哪几个自然段中知道的？后来她又为什么兴奋了，你又从课文的哪个自然段中知道的？争论完后再分角色读一读，开头吧。

3、好，下面我们来沟通一下

(1)伊琳娜为什么生气了？

是从课文的哪几个自然段中知道的？我们来看这位同学说对了没有，请一位同学读第1自段，第1自然段主要讲了什么？向小伴侣们提出了一个惊奇的问题，师：惊奇是什么意思？生：出乎意料难以理解）我想请同学来读读这个惊奇的问题形式：个别读(2-3人)，全班同学提特别怪的问题后课文中的两个小伴侣说得是不是一样呢？（生：不，那么他们又是怎么说的呢？我请同学来读一读（2-3人读→师引导用的语气去读→再请2-3人读→师表扬）伊琳娜觉得他们有没有说对？(生：没有)她回到家里问妈妈，妈妈是怎么说的呢？请女生(2-3人)读妈妈说的话→师引导用鼓舞的语气去读→并让同学我想的意思，(只想不做)→全班女生读）伊琳娜听了妈妈的话后，她是怎么做的呢？我请同学来读第5自然段，再请1位女同学扮演伊琳娜来做这个试验。让全班同学观看伊琳娜这时的表情怎样？(生气)伊琳娜为什么会生气呢？(生：由于伊琳娜做了一个简洁的试验，就证明白朗志万的问题是错误的，所以很生气)接着其次天一早就对朗志万说了些什么？谁会读(请2-3人→老师引导读诞生气的语气)提问：这个语气该怎么读呢？她又为什么生气了？(生：由于伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小伴侣，所以她越想越生气)，哄骗换个词还可以怎样说意思相同哄骗，哄骗是不是个好词(生：不是)同学以朗志万不是在真的哄骗他们，他也是善意的哄骗，他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了，还必需动手做做。

(2)后来，伊琳娜为什么又兴奋了，是从课文的哪个自然段中知道的？(生：是从课文的第7自然段，那朗志万是怎么回答的呢？用WW画出朗志万说的话，再读一读。

(3)读后你明白了一个什么道理？

(出示板书)科学家的话，也不肯定都是对的，所以伊琳兴奋地笑了。

4、假如你是伊琳娜，听了郎志万的话，你可能会说什么？(生说→把你说的写下来)

5、反馈：课文读到现在你们还有不明白的地方吗？

四、拓展：

请同学们看，老师这儿有装满石子的瓶子，里面还可以放东西吗？(生说师做试验后并点题对任何不明白的事情想弄个明白，必需要动手做做看。

五、板书设计：

生气(图)

兴奋(图)

科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。

《动手做做看》二班级语文教案3

●〇学习目标

①会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，唤起同学不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

③能依据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。

A案

课前预备

生字卡片、教学挂图或多媒体课件。

第一课时

谈话导入

①同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓舞同学自由发言，老师随机评价）

②今日，老师要向大家介绍一位新伴侣，她叫——（出示生字卡片，同学齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）

初读课文，整体感知，识记生字

①轻声读课文，留意读准字音，遇到不熟悉的字要多读几遍。

②自主识字：同学自己识记生字，对自己认犯难记的记，想方法把它记住，把不好记的字标出来。

③小组内沟通学习生字的状况。

a.告知同学，自己是怎样记字的。

b.争论：不好记的字怎样把它记住。

④全班争论。

a.全班齐读去掉音节的生字。

b.沟通识记生字的方法。（老师鼓舞、敬重同学各自的识记方法）

⑤书写生字。

a.争论如何把字写正确、写好看。

b.完成课后“我会写”的内容，老师巡察指导。

c.同学展现自己所写的字，老师随机评议。

同学自读课文，用“＿＿”勾出科学家朗志万提出的问题

其次课时

复习导入

孩子们，谁来告知大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？

（课件出示朗志万的问题。生齐读）

再读课文，争论沟通

①同学自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。

把不明白的地方做上符号。

②小组争论解决问题，老师巡察指导。

③沟通体会。

老师重点引导体会句子中带横线的部分，让同学感受在生活中要勤于思索，敢于实践。（课件出示相应课文内容）

a.伊琳娜越想越生气，其次天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小伴侣呢？”

b.朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不肯定