高一语文第二单元语文教案

第页共页高一语文第二单元语文教案高一语文第二单元语文教案第二单元长征中学宗捷高中语文高一年级单元教学根本要求〔表三〕单元序号二单元类别单元主题出色人物单元教学目的、根本内容和重点难点教学目的：学惯用朴实的生活化的场景以及使用意象来表现人物的方法；理解散文的不同语言风格；走近出色人物，感受其永久的魅力。根本内容：三篇课文用不同的手法展现了鲁迅、巴赫、____的形象，带给学生心灵上的震撼。教学重点：理解日常生活中的鲁迅形象；理解“小溪”意象的内涵。教学难点：理解或质朴或诗化的散文语言风格。单元教学的总体设计：课外搜集材料适当理解人物，教学中结合课文勾画出更为饱满的人物形象，感受作者笔下人物的不同侧面。再通过课外阅读加深对人物的印象。假设学生根底扎实，可对前两篇散文进展比较阅读。单元教学活动预设：1．课时数：42．课时安排：《回忆鲁迅先生》2课时：第一课时交流资料背景，谈谈学生心目中的鲁迅形象；第二课时研读课文，抓住细节，仔细品味散文语言风格，理解文中的鲁迅形象。《小溪巴赫》2课时：第一课时聆听音乐并结合意象“小溪”形成对巴赫的初步印象；第二课时深化体会诗化语言，理解“小溪”的内涵，感受巴赫的音乐世界。《春天的故事》：建议学生在课外自读。3．教学活动的主要组织形式：《回忆鲁迅先生》：调动学生关于鲁迅的记忆，给予充分的阅读课文与拓展材料的时间，在此根底上由学生讨论完成文中鲁迅形象的分析^p，最后由教师点评、总结。《小溪巴赫》：有感情地朗读课文，理解“小溪”、“巴赫”、“伟大”三者的关系，课外感受巴赫恬静、安详、圣洁的音乐世界。《春天的故事》：学生制作关于小平同志的幻灯片，结合口语教学，作专题介绍。4．单元拓展学习内容：《回忆鲁迅先生》删节部分；《关于鲁迅》周作人《勃兰登堡协奏曲》巴赫；《小步舞曲》巴赫〔上课铃声〕；《爱的协奏曲》巴赫歌曲《春天的故事》5．学生学习的成果预设：能理解课文中的出色人物的形象，能理解不同的表现手法对塑造人物所起的不同作用。6．单元学习评价建议：重点考察学生是否理解散文中的人物形象、是否理解人物形象的塑造。高中语文教案〔表四〕单元序号二单元类别单元主题出色人物课题《回忆鲁迅先生》课时数2教学设计思想：首先应当理解写作背景，再调动学生关于鲁迅的记忆，随后与文中鲁迅形象比较，会有一个相对深化的认识，课文理解以抓住细节品味语言为主，引导学生概括鲁迅的形象，发现材料选择的目的性。教学目的和重点难点：教学目的：学惯用朴实的生活化的场景来表现人物；品味散文平淡自然的语言风格；走近出色人物，感受鲁迅先生作为一个普通人在生活中的爽朗与热情，也感受鲁迅对____事业的投入和对民族的责任感，体会作者由衷地爱戴之情。教学重点：感受文中鲁迅的爽朗与热情。教学难点：品味散文平淡自然的语言风格。教学过程与内容：教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明导入理解背景交流有关萧红的背景资料以及课文的写作背景。PPT萧红萧军等人照片导入回忆鲁迅调动学生关于鲁迅的回忆，学生谈心目中鲁迅的形象PPT鲁迅照片研读课文寻找细节品味语言以“以文中的鲁迅是个什么样的人”为话题，先仔细阅读课文，再展开小组讨论，要求学生在阅读时抓住刻画人物的细节描写〔如鲁迅的“笑”〕，形象总结必须有理有据。集体交流时穿插片断朗读。最终得出生活中的鲁迅是个乐观爽朗、平易近人、幽默、博爱、倔强、关爱青年的人，同时也是对民族充满责任感的人。PPT细节文字研读课文总结概括文风把握概括作者所写之事，无非是些琐碎的生活片断。提问写这些事情对表现人物有何好处？学生体会作者选取生活化的场景更能表现真实的鲁迅形象。作业内容：反响预设：1、阅读《考虑与练习》第三题所引文字，进一步感受萧红笔下的鲁迅形象。2、阅读郁达夫《怀鲁迅》，比较两篇文章的不同感情。1、感受到工作的鲁迅、一个人的鲁迅、夜里的鲁迅是孤独的，是忧郁的。2、能从背景以及作者身份入手，体会两篇文章不同的感情。教学后记：高中语文教案〔表四〕单元序号二单元类别单元主题出色人物课题《小溪巴赫》课时数2教学设计思想：巴赫的音乐很美，肖复兴的文字也很美，教学时应把两者结合起来，给学生一个直观的感受，让学生在课堂中能同时得到音乐和文字的双重享受。另外，本文可作为学生练笔的范文，在深化阅读的根底上尝试个性化的创作。教学目的和重点难点：教学目的：学习使用意象来表现人物的方法；品味散文诗意的语言风格；走近出色人物，感受巴赫恬静、安详、圣洁的音乐世界。教学重点：理解“小溪”意象也即巴赫音乐世界的内涵。教学难点：体会文中文字与音乐的相通。教学过程与内容：教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明导入理解背景交流有关巴赫的背景资料。PPT巴赫照片初步感知课文朗读先纠正字音，再配乐朗读课文。MP3巴赫乐曲研读课文意象分析^p课文开头作者说到“一直想写一写巴赫”，可又“不知该怎么来写巴赫”，说明用文字来描写音乐的难处，以此引出“小溪”这一意象。随后讨论交流什么是“小溪的品格”，指导学生圈划重要词句如“它拥有这巴洛克特有的稳定、匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美”。讨论时应使学生明确小溪的品格亦即巴赫的品格。随后小结作者笔下巴赫的音乐世界。PPT重要语句研读课文感受音乐朗读课文最后三个自然段，理解作者对巴赫音乐的感受。再一次聆听巴赫音乐，仿照课文写下自己的感受，尝试用文字表现音乐，并作课堂交流。MP3巴赫乐曲作业内容：反响预设：仿照作者手法描写一段学生自己喜欢的音乐，以随笔的形式呈现。不对音乐内容作规定，学生有更大的自由，也有更真实的感受可写，应能锻炼其文字表达才能。教学后记：第三单元曹杨二中张蕾高中语文高一年级单元教学根本要求〔表三〕单元序号第三单元单元类别单元主题“为理想而奋斗”单元教学目的、根本内容和重点难点《在马克思墓前的讲话》是恩格斯缅怀、颂扬马克思丰功伟绩的悼词。《为了忘却的记念》一文那么是鲁迅愤怒揭露反动派、深切思念____烈士的散文。单元教学目的：1、通过本单元教学，学习梳理文章的行文线索、从整体上把握文章的构造。2、引导学生把握记叙、议论、抒情的表达方式综合运用的写作方式。3、通过品味重点词句，感受特定情境下语言的深化内涵和丰富的情感。4、理解____前辈和志士仁人对人类所作的奉献，感受他们在追求和实现理想过程中表现出来的崇高精神。教学重点难点：1、整体把握文章的思路和构造是教学中的重点。2、通过品味重点词语，领会词语之下蕴涵的感情和深化含义。单元教学的总体设计：由于本单元的课文都具有较深化的思想性和高度的艺术性，因此在教学时指导学生联络背景信息等来加深对课文的理解。如教学时先结合课文内容搜集相关材料。在解读课文过程中要注意对关键性词句的圈划。教师在阅读过程中引导学生对关键性词句进展点评，然后通过互动、交流加深学生的理解；同时也让学生初步掌握一些品味词句的方法。单元教学活动预设：7．课时数：共3～4课时8．课时安排：《在马克思墓前的讲话》1～2课时《为了忘却的记念》2课时9．教学活动的主要组织形式：由于本单元文章在理解上存在一定难度，所以在教学过程中可以采用学生分组进展问题讨论、师生共同研讨的方式展开。10．单元拓展学习内容：拓展阅读爱因斯坦的《悼念玛丽-居里》、鲁迅的《记念刘和珍君》或以古今中外“为理想而斗争的人”为专题，由学生自主进展拓展阅读。11．学生学习的成果预设：1、可以理解马克思以及左联作家对人类所作的奉献，可以感受他们在追求和实现理想过程中表现出来的崇高精神2、在教师引导下，可以把握《在马克思墓前的讲话》一文的构造；根本理解《为了忘却的记念》一文中作者所要表达的情感。通过学习，学生可以理解重点词句在文中的含义和作用。12．单元学习评价建议：教师结合课内学生圈划、品读的情况对教学目的进展监测评价，也对教学重点的落实进展评价。高中语文教案〔表四〕单元序号单元类别单元主题“为理想而奋斗”课题《在马克思墓前的讲话》课时数1~2课时教学设计思想：一、本文围绕中心，层层推进，言简意赅，可以引导学生把握文章的构造二、本文以议论为主，兼有记叙和抒情的悼词，在理解文章思想内容的根底上，对重要词句进展品读，对重点段落要引导学生反复朗读，体会文章中强烈的情感。教学目的和重点难点：教学目的：1、理解本文逻辑严密的构造特点2、联络语境，揣摩文中重要词句的深化含义。3、学习马克思为人类解放事业而奋斗终生的崇高精神。教学重点和难点1、总体把握文章的内容和构造；2、注重【【关键词】：^p】：语，揣摩它们所表达的思想感情和深化含义；教学过程与内容：教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明导入从马克思和恩格斯的友谊谈起，介绍本文写作的背景展示相关资料和图片。简介马克思的生平可请同学交流课前所查找的有关马克思的资料。也可由教师补充相关资料。学生自由朗读或听读课文师生共同进入文本学习的情境文本研读在阅读文本之后，你认为恩格斯如何来评价马克思？师生对话，教师指导学生关注文中对马克思的奉献进展概括及阐述的语言〔如文中第二段〕快速阅读课文勾画出你认为含义深远、感情浓郁的句子，并谈谈文中蕴含了作者怎样的情感？学生分组讨论，通过师生对话进展归纳。着重品味第一段、第八段以及考虑练习三中所涉及的语句的含义。领会作者对马克思热情的歌颂、无限的敬仰、沉痛的悼念。拓展通过本文的学习，你觉得在马克思的墓碑上应该刻上怎样的墓志铭小结全文作业内容：反响预设：1、完成一次剪报：课外阅读爱因斯坦的《悼念玛丽居里》一文，对其中感情丰富或含义深化的语句进展圈点评注。2、小练笔：请写一段200字左右的文字谈谈马克思的人格和精神给你的启示和影响。学生可以根本掌握文本内容，理解马克思的伟大奉献，可以把握本文构造上的特点和文中重点语句的含义。教学后记：高中语文教案〔表四〕单元序号单元类别单元主题“为理想而奋斗”课题《为了忘却的记念》课时数2课时教学设计思想：《为了忘却的记念》是鲁迅先生写于1933年2月的一篇文章。它是为纪念左联的五位____青年遇难两周年而写。文中既有对烈士英勇精神的赞颂，也有对反动派残暴罪行的控诉和揭露。因此教学本文，要将情感融于其中。结合单元教学要点研究讨论，深化领会文章要旨，也就是培养学生质疑解难的才能。在本文教学的难点部分通过学生置疑与教师点拨相结合的方式展开讨论。教学目的和重点难点：教学目的：1、理清文章思路，学习记叙、抒情、议论相结合的表现手法。2、结合语境，领会含义深化的语句领会作者寄予其中的思想感情。3、学习____先烈追求真理，为____捐躯忘死、坚贞不屈的高贵品质以及作者爱憎清楚的坚决立场，坚忍不拔的战斗精神和对____事业的必胜信念。重点难点1、理清全文思路，领会作者贯穿于文字中的思想和情感。2、挖掘重点语句的深层含义。教学过程与内容：教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明导入辨识以下挽联或对联分别是写的是哪一文学家？借此激发学生兴趣。①刚直不阿留将正气冲霄汉幽愁发愤著成信史照尘寰〔司马迁〕②写鬼写妖高人一等刺贪刺虐入木三分〔蒲松龄〕③译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊？先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。〔鲁迅〕展示相关资料和图片。简介文章写作背景简介“左联五烈士”以及文章的时代背景可布置同学在课前进展预习，查找相关资料，课堂内进展交流。听读录音学生对文中重点词句进展圈划。教师进展归纳。文本研读，把握人物形象从文中鲁迅着重刻画的两位____青年——白莽、柔石中选择其中一人来研读鲁迅是如何刻画这个人物的。〔另一个人物可以在课后由学生自己进展研读〕学生分组讨论，教师引导学生注重重点词句的圈划和品读，注重文中的细节描写。研读、揣摩重点语句的含义，体会作者对五位烈士的爱及缅怀。如：1、研读文中几次写到给青年送书一事，体会鲁迅对五位烈士之厚爱、关爱。2、研读“天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？我们是有的。洋铁碗可曾收到了没有？……但突然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华区警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。”“原来如此！……”这些语句3、体味“惯于长夜过春时”一诗的思想感情师生共同研讨、讨论交流。研读、揣摩重点语句的含义，体会作者对五位烈士之死的态度和情感。如：可对文中第一自然段和第五部分中重点词句的品读；也可对题目进展解读师生共同研讨、讨论交流。归纳和总结归纳文章全文思路和作者贯穿字里行间的思想情感。作业内容：反响预设：1、完成书后考虑和练习题2、拓展阅读：《记念刘和珍君》通过教师的点拨和学生考虑讨论根本能把握文章主旨，能把握对重点词句中包含的情感和深化含义。教学后记：第四单元东新中学杜蕾高中语文年级单元教学根本要求〔表三〕单元序号第四单元单元类别小说单元主题小说及其评析单元教学目的、根本内容和重点难点单元教学目的是引导学生理解小说的根本特征、主要类型，关注小说的表达者初步养成阅读不同类型小说的根本才能。教师针对不同类型小说采取不同的教学方式，启发学生自我发现问题的才能，使问题探究式的教学方法可以更好的培养学生鉴赏小说的才能。教学重点难点是理解小说典型人物、典型环境、故事情节及主题线索之间的关系，对小说刻画人物的方式由根本理解。单元教学的总体设计：《哦，香雪》要引导学生通过圈划语言描写和心理描写的语句来鉴赏人物，通过景物描写来补充反映人物。《〈药〉点评》带着学生结合点评、预习，理解文章主题，并根据自己的阅读感受评说作者的精彩与缺乏之处。通过换位点评加深对文本内容的理解。单元教学活动预设：13．课时数：3课时14．课时安排：《哦，香雪》1课时《〈药〉点评》2课时15．教学活动的主要组织形式：讨论式及问题探究式的教学方法，学生根据自己的阅读感受进展换位点评。16．单元拓展学习内容：小说特有的表达方式与写作理论的结合运用。17．学生学习的成果预设：可以在写作中有意识的运用细致的小说描写方式。18．单元学习评价建议：学生可以对理解作品主旨和所传达时代精神进展阐述可以简单介绍小说对人物描绘所采用的方法，指出小说特有的表达方式和细致的心理描写、细节描写的方法高中语文教案〔表四〕单元序号第四单元单元类别小说单元主题小说及其评析课题《药》点评课时数2教学设计思想：1、结合学生的阅读体验，引导学生发现点评的角度、语言、敏感度，并通过换位点评加深对小说主题的理解。教学目的和重点难点：1、理解“评点”这一传统阅读和评论文学作品的方法，2、准确理解小说原文，初步掌握多角度评点小说的方法。3、通过自己的阅读体验，准确把握小说《药》的主题教学过程与内容：教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明一、导入检查预习，对于《药》全文的整体感知。复习有关鲁迅的根本知识，请学生复述原文的根本内容。通过多媒体展示图片帮助理解小说的整体框架课前的准备要充分一些，学生在真正阅读原文后记录自己的阅读疑问。二、相关知识介绍教师简介“评点”这一阅读和评论方法。三、对照旁批阅读研读旁批内容学生谈谈点评中终究从什么样的视角、语言、敏感度，评说这些评述性语言的作用。四、整体感知小说内容，初步把握主题。借助小说的旁批，引导学生深化分析^p并进展质疑。自己的阅读感受中哪些是旁批中没有涉及到的，哪些段落可以再有什么样的评点方式。通过学生的质疑、提问与交流讨论，加深对小说主题的理解。五、重读点评，归纳点评角度在归纳中理解小说阅读的方法。根据所归纳的方法为自己的换位点评归纳一下角度”作业内容：反响预设：课后阅读吴中杰的《〈祝福〉点评》学生可能在这节课后对小说的描写技巧、人物塑造等等方面感兴趣，可以适当将小说主题、线索、人物、环境、情节的关系加以介绍。教学后记：高中语文教案〔表四〕单元序号四单元类别小说单元主题小说及其评析课题哦，香雪课时数2教学设计思想：铁凝的《哦，香雪》是一篇抒情意味浓重的短篇小说，题目的感慨语调也提示和透露了这一点。《哦，香雪》是铁凝的成名作，作者选取了一个类似于全知全能的表达视角，把表达者确立在城市人的位置上，但又具有敏感的心灵和宽厚的胸怀，对那个封闭的小山村，对那一群普普统统的山里少女投来同情、关爱的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律动中开掘时代思潮的波澜。反映在小说的表达构造上，作者并没有以情节线索来安排表达，而是根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。因此在教学中，要引导学生通过圈划语言描写和心理描写的语句来鉴赏人物，通过景物描写来补充反映人物。教学目的和重点难点：教学目的1.从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。2.理解小说折射出的时代信息。3.培养学生圈划【【关键词】：^p】：句的才能，学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。1.重点：小说三要素中的人物鉴赏和环境描写的作用。2.难点：品味小说清新淡雅的语言特色。教学过程与内容：教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明提出问题导入新课1.对于居住在深山里的人们来说，也许他们从小就有一个疑问：山外是什么？山外有什么？请大家用笔圈划出来。2.“大山”“火车”并不仅仅是实物，请同学们根据它们的特点考虑一下它们象征了什么？”.“大山”象征着封闭、传统；“火车”象征着开放、现代。在课堂上带着问题读课文，有明确的目的性，圈划课文也有明确的指向性，由于课文较长，整体预习之后，往往抓不住主干，培养学生在阅读中有目的的考虑。快读课文，复述故事情节1.文本的故事情节略显散乱，让我们快速阅读课文，简单复述故事情节。通过复述情节，理清文章构造铺排，考虑这样的情节安排对文本有何作用。再读课文鉴赏人物1.香雪在文中第一次出现是在第几段？在文中找出原句并说说她具有什么样的性格特点。2.在火车到来的短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？她们感兴趣的东西一样吗？为什么？表达香雪怎样的性格？3.香雪追求的是不是“铅笔盒”这一详细物象？假设不是，请说明理由〔用文中的原话〕。4.作者在65自然段中插叙写了香雪用鸡蛋换到了铅笔盒，其中有“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”这样一句话，如何理解？说明了什么？5.假设用几个词语来描绘香雪，你会选择哪几个呢？小说中的人物描写是重中之重，而散文化的语言，抒情式的表达，使得分析^p文本时必需注重【【关键词】：^p】：句的外表和引申，看出词句背后的深意。注重培养学生挑选重要信息的才能。细读章节注重景物小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，决然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化：怕——不怕——犹豫——坚决。她的内心变化是用景物衬托得，找一找相关的景物描写。景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的衬托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。明确环境描写在小说中的作用，强调人物描写重方法；环境描写重作用的考察重心。小结课文《哦，香雪》是一篇抒情意味浓重的短篇小说，也是铁凝的成名作。教师的小结必不可少，通过小节使得学生对文章主旨更深的讨论。作业内容：反响预设：文章到这里虽然完毕了，但我们设想一下，这些人物在追求所谓文明的时候会变成什么样呢？学生按照要求，想象完成作业。作业的开放化设计意在激发学生的学习兴趣，引起学生对人物命运的考虑教学后记：第五单元晋元中学丁薇高中语文高一〔下〕年级单元教学根本要求〔表三〕单元序号五单元类别文言文单元主题亭台楼阁单元教学目的、根本内容和重点难点学习体会古人以“亭台楼阁”为载体抒情显志和登高临远的意趣；理解“记”、“赋”、“志”等不同文体的特点，积累文言实词虚词、词性活用现象，以及常用句法。品味古人骈散结合的优美语言单元教学的总体设计：结合作者的主要经历和思想，以诵读为主要教学形式，逐步加深对文章的理解感悟。单元教学活动预设：19．课时数：8课时20．课时安排：《阿房宫赋》2课时——教师领读，学生反复诵读，体会“赋”的`文体特点，把握叙议结合的手法，并理解作者写作意图和表达的思想感情《黄州快哉亭记》2课时——先介绍写作背景，梳理文章构造思路，由教师引导讲解，然后反复诵读，体会把握作者所要抒发的旷达之志。《项脊轩志》2课时——作者生平简介，以体验情感为切入口，通过反复朗读，理解归有光散文的根本特色和风格，体会其蕴涵在平淡质朴的文字下的至真亲情。《四词四首》1课时——以诵读为主，结合作者生平，把握诗词的意象意境，体会作者登高临远所要抒发的感情。总复习1课时——课堂提问，或者练习，检查背诵默写情况。21．教学活动的主要组织形式：教师讲读为主，根据需要适当提问22．单元拓展学习内容：杜牧怀古诗《江南春》《泊秦淮》《金陵图》等归有光《项脊轩志〔删节段〕》《寒花葬志》23．学生学习的成果预设：可以体会作品所表达的思想情感，体会“亭台楼阁”的意象在古代诗文中所承载的思想情感。积累常用文言实词虚词和句法。24．单元学习评价建议：通过闭卷课堂练习，检验学生课内知识的掌握程度；适中选取课外阅读材料，检验学生迁移才能。高中语文教案〔表四〕单元序号五单元类别文言文单元主题亭台楼阁课题阿房宫赋课时数2教学设计思想：从“知其人”入手，结合社会背景，理解杜牧诗文的思想主题，再通过反复诵读，体会“赋“这种文体的特点，从而进一步把握本文中心主旨。教学目的：1、积累文言常见实词虚词的用法、词类活用和文言句式；2、把握文章叙议结合、夸张铺陈等写作特点，体会“赋”的文体特征；3、理解作者的写作意图——告诫当朝统治者不要重蹈秦朝骄奢淫逸而走向____的覆辙。重点难点：1、把握古汉语词类活用现象，以及某些文言实词和器物名；2、学习理解“赋”铺陈夸张的行文特点，把握作者的写作意图。教学过程与内容：教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明一引入1、作者介绍和代表诗作《过华清宫》等，总结杜牧借古讽今的创作手法。2、介绍“赋”这种文体的根本特点。教师介绍、提示，学生回忆记录ppt也可以由学生查找资料，分组介绍二梳理全文把握主要内容，体会作者情感第一段：极写阿房宫的宏伟壮观；第二段：渲染阿房宫中的美人和珍宝之多；第三段：由铺陈描写转为议论，揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难；第四段：总结六国和秦____的历史教训，对当朝统治者提出警告。教师领读，梳理文意，点出重要实词和活用现象；学生反复诵读，体会赋的语言。三写作特点归纳1、用丰富瑰丽的想象、比喻和夸张塑造了传说中的阿房宫；2、描写铺叙和议论相结合，描写为议论作铺垫；3、骈散结合，富有气势，增加表现力。教师举例，领读，学生反复诵读；教师提问，学生答复。四落实文言实词虚词含义用法，掌握文言句式1、名→状2、名→动3、动→名4、形→名5、形→动6、使动7、意动8、宾语前置9、介词构造后置10、省略句11、判断句分类整理课堂练习五总结1、关于思想主旨和写作手法；2、文言语法抽查提问作业内容：反响预设：1、文言词法、句法整理归纳。2、背诵全文，默写三、四自然段。理解把握文章主旨，直观感受到赋的行文特点；掌握常见文言语法现象。教学后记：高中语文教案〔表四〕单元序号五单元类别文言文单元主题亭台楼阁课题黄州快哉亭记课时数2教学设计思想：本文作为一篇山水游记，具有代表性，通过讲解和诵读，使学生体会其特点和作者蕴涵其中的旷达胸襟。教学目的：4、积累文言常见实词虚词的用法和文言常用句式。5、理解山水游记的行文和抒情特点。6、感受体会作者在人生逆境中所表现出的旷达和超越古人的精神境界。重点难点：3、掌握文言词法句法；4、本文借景遣怀，将叙事、描写、抒情和议论相结合的写作特点。教学过程与内容：教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明一相关资料介绍1、关于“唐宋八大家”2、苏轼、苏辙的相关经历教师介绍学生做笔记ppt也可以由学生查找资料，分组介绍二梳理全文把握主要内容，体会作者情感第一段：介绍亭的位置、建亭原由和亭的命名。第二段：描绘亭中所见之胜景和由此引发的历史联想，并初步诠释“快哉”含义，为后文铺垫。第三段：借“楚王披襟当风”典故，进一步阐释“快哉”内涵，真正电出自己超然洒脱的思想境界；也以此文与志同道合者共勉。教师领读，梳理文意，讲解字词，适当提问，学生反复诵读，考虑答复，记忆。三落实文言实词虚词含义用法，掌握文言句式1、名→状2、名→动3、宾语前置4、介词构造后置12、省略句13、通假字14、实词虚词分类整理课堂练习四总结作者思想感情、行文思路，词法句法抽查提问作业内容：反响预设：2、文言词法、句法整理归纳。3、熟读文章，背诵默写结尾议论段落：“夫风无雄雌之异而人有遇不遇之变。楚王之所以为乐，与庶人所以为忧，此那么人之变也，而风何中坦然，不以物伤性，将何而非快？今张君不以谪为患，窃会计之余功，而自放山水之间，此其中宜有以过人者。将蓬户瓮牖，无所不快；而况乎濯长江之清流，揖西山之白云，穷耳目之胜以自适也哉！不然，连山绝壑，长林西木，振之以清风，照之以明月，此皆骚人思士所以悲伤憔悴而不能胜者，乌睹其为快也哉！”根本理解“快哉”内涵；把握文中涉及到的词法和句法。教学后记：高中语文教案〔表四〕单元序号五单元类别文言文单元主题亭台楼阁课题项脊轩志课时数2教学设计思想：以体验情感为切入口，通过反复朗读，一方面锻炼阅读文言文的语感，一方面加深对作者情感的体验和理解，理解归有光散文的根本特色和风格。教学目的：7、积累文言常见实词虚词的用法和文言常用句式。8、体会作者选取日常生活琐事来刻画人物、抒发情感的行文特点。9、理解作者深沉的身世之感和思亲之情。重点难点：5、文言词法句法；6、如何透过质朴平淡的文字去体会作者深化而真挚的情感。教学过程与内容：教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明一相关资料介绍15、作者生平16、关于项脊轩17、关于散文18、关于唐宋派教师介绍学生做笔记ppt也可以由学生查找资料，分组介绍二梳理全文把握主要内容，体会作者情感第一段：描绘项脊轩的特点：小、旧、破、暗；与修葺之后的清雅宜人比照，运用先抑后扬的手法，突出对项脊轩的深沉感情，为下文写人记事作铺垫。教师领读，梳理文意，讲解字词；学生反复诵读，记忆。第二段：开始记述可喜可悲之事。一“悲”：大家庭分崩离析，家道中落；〔“……凡再变矣。”〕二“悲”：慈母早逝；〔“语未毕，余泣，妪亦泣。”〕三“悲”：祖母厚望未孚；〔“……令人长号不自禁。”〕情感逐步推进，由淡转浓，由含蓄到迸发。第三段：繁荣简单记述自己的闭门读书的生活和项脊轩四度遭火灾而幸存，表达作者对它的深沉感情。第四段：“喜”：回忆与妻子共同度过的美妙光阴，夫妻间深沉的感情；“悲”：妻子早逝，无限悲伤，重修项脊轩；第五段：睹物思人，物是人非，以乐景衬哀情，表达对亡妻的深深思念。〔含蓄而深沉〕三落实文言实词虚词含义用法，掌握文言句式1、名→状2、名→动3、宾语前置4、介词构造后置19、省略句20、通假字21、实词虚词分类整理课堂练习四总结作者思想感情、行文思路，词法句法抽查提问作业内容：反响预设：4、文言词法、句法整理归纳。名→状名→动宾语前置介词构造后置省略句通假字实词虚词5、模拟本文的选材和抒情方式，写一段300左右的记人叙事短文。3、背诵默写第一段。理解文意，把握本文记人叙事根本特点：平淡朴素的文字之下饱含的深情。掌握文言词法。教学后记：第六单元祁敏高中语文高一年级单元教学根本要求〔表三〕单元序号六单元类别文言文单元主题古典诗歌单元教学目的、根本内容和重点难点单元教学目的：简单理解中国古代诗歌的根本分类和总体特征，理解本单元诗歌的根本内容，初步掌握古诗鉴赏的一般方法，如以《梦游天姥吟留别》、《终南山》等为例，帮助学生理解诗歌中的文学形象，培养学生吟诵诗歌的才能和艺术审美才能。《古诗为焦仲卿妻作》背诵名句《梦游天姥吟留别》全篇背诵《律诗三首》全部背诵《绝句三首》全部背诵根本内容：《孔雀东南飞》是一首歌颂青年男女忠贞爱情、批判封建礼教压迫的乐府诗、叙事诗，有着典型的现实精神，擅长运用赋、比、兴手法，人物形象极其鲜明。通过这首诗歌的学习及相关内容的拓展比较，不仅可以初步把握叙事诗鉴赏的根本规律与方法，而且有助于我们认识汉乐府民歌在文学史上的重要地位〔继承、开展与影响〕。《梦游天姥吟留别》是“诗仙”李白的代表作之一，可以帮助我们体会李白浪漫的创作风格，以及他丰富而奇特的想象和极度夸张的特点，感受他对自由生活的渴慕，鄙弃黑暗尘世、蔑视权贵的精神。单元教学的总体设计：课外阅读袁行霈的《诗赋论》，简单理解古代诗歌的开展规律及总体特色。在诗歌教学中适当利用现代教学手段，如多媒体教学课件、配乐朗读磁带等，调动学生学习古代诗歌的热情。重视诵读教学，在教学中可采取分角色朗读，吟诵等。加强课外阅读。单元教学活动预设：25．课时数：6课时26．课时安排：《古诗为焦仲卿妻作》2-3课时《梦游天姥吟留别》1-2课时《律诗三首》1课时课外学习、背诵《绝句三首》27．教学活动的主要组织形式：教师讲解与学生诵读相结合；适当运用现代信息技术优化教学28．单元拓展学习内容：《陌上桑》、《行路难》、《将进酒》、《茅屋为秋风所破歌》、《望岳》、《登高》、《辋川闲居赠裴秀才迪》、《使至塞上》等29．学生学习的成果预设：可以理解作品所表达的思想情感，按要求背诵名篇、名句；初步理解古代诗歌的简单常识30．单元学习评价建议：根据学生课内、课外各项活动的参与程度以及各类作业完成情况进展过程性评价，建议适中选取拓展材料进展课堂练习，以检验学生对教学内容的掌握程度、考察学生的迁移才能。高中语文教案〔表四〕单元序号六单元类别文言文单元主题古典诗歌课题《古诗为焦仲卿妻作》课时数2-3教学设计思想：本诗内容较为粗浅，故事性强，适宜运用分角色朗读等活动方式加强学生的参与度，进步学习兴趣，帮助感受与理解。而文中相关的文言、文化知识可以用完成专项练习的形式加以整理和稳固。第一课时侧重于内容理解，第二课时侧重于鉴赏方法的点拨与知识的梳理、积累教学目的：1、感受主人公在封建礼教的压迫下追求爱情的不易和对爱情的忠贞2、理解本诗通过人物对话及在锋利的矛盾冲突和曲折的情节开展中塑造人物的特点，掌握本诗的铺陈、比、兴手法3、简单理解汉乐府民歌在文学史上的重要地位〔继承、开展与影响〕4、归类整理“自”、“相”、“见”的用法；初步掌握偏义复词、古代纪时法等文言、文化知识教学重点：1、感受主人公在封建礼教的压迫下追求爱情的不易和对爱情的忠贞2、学习通过人物对话及在锋利的矛盾冲突和曲折的情节开展中塑造人物的特点教学难点：掌握本诗的铺陈、比、兴手法；简单理解汉乐府民歌在文学史上的重要地位〔继承、开展与影响〕教学过程与内容：教学步骤主要内容师生课堂行为媒体使用建议相关说明一、导入《上山采蘼芜》或梁祝的故事学生谈理解教师点拨、总结ppt可结合影视作品中的片断帮助学生理解故事发生的时代背景二、初步理解检查预习：梳理情节请学生用自己的话复述故事主要情节二、整体感知人物形象理解交流：故事中我最喜欢的人物与我最讨厌的人物要求：说明理由在讨论中逐步挖掘各人物的形象特征；教师可在学生交流过程中通过板书将学生对人物的初步认识一一记录下来,相机追问点拨、引发讨论三、细节品味人物形象理解分角色朗读要求：根据人物的性格特点与特定的情境，尽可能模拟人物的声气通过学生的互评和教师的归纳，明确人物个性化的形象特征通过分角色的朗读，加深对人物形象的认知，并进一步引导学生关注在锋利的矛盾冲突与曲折的情节开展中人物的几次对话对展现细腻心理的作用四、方法点拨理解文学作品中的人物形象与主旨的联络概括主题五、比较拓展《关雎》《遵大路》从内容与形式上进展比较阅读，考虑：汉乐府民歌对《诗经》艺术成就的继承与开展拓展：关于“新题乐府”、新乐府运动ppt初步理解汉乐府民歌在文学史上的重要地位〔继承、开展与影响〕要点：1、现实的传统2、铺陈、比、兴的运用3、诗体上的开展与叙事才能的成熟作业内容：反响预设：1、拓展选读：《陌上桑》《上邪》《长歌行》《有所思》《孤儿行》《战城南》等，体会并分析^p其中的人物形象，进一步感受乐府诗的特点2、完成专项练习：算一算：古代纪时找一找：偏义复词辨一辨：一词多义〔“自”、“相”、“见”等〕3、背诵课文中的名句教学后记：高中语文教案〔表四〕单元序号六单元类别文言文单元主题古典诗歌课题《梦游天姥吟留别》课时数1-2教学设