《刷子李》教学反思 15篇

《刷子李》教学反思15篇

《刷子李》教学反思1

《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。这是一篇略读课文，课文以“刷子李”超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。本文生动好玩，故事一波三折，人物形象富有传奇颜色，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很简单吸引同学阅读。

一、教学效果

1。注意同学自主学习力量的培育。语文阅读课的学习重在培育同学的语感，增加同学的积累，提高语文素养。教学时，我放手让同学依据阅读提示的要求自读课文，让同学以自己喜爱的方式自行朗读课文，在同学充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通争论。在此过程中，同学阅读，发觉，观赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。这样，不仅增加了同学的学习爱好，而且提高了阅读水平。

2。在同学沟通过程中以课文内容为基础，引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，采纳了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织同学一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面天衣无缝的屏障等。同学通过动作描写和生动形象的比方，感受“刷子李”的技艺超群，也直观地了解了可以怎样突出技艺超群。除此之外，还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发觉小白点这种一波三折的侧面描写烘托刷子李的技艺超群。本文采纳的就是直接描写和间接描写相结合的方法。

二、胜利之处

注意细节描写对塑造人物共性的作用。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写，都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采纳了对比的修辞手法：“刷子李”大胆的“承诺”，布满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。而曹小三开头听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关怀的还是身上究竟有没有白点”；观察师傅身上消失白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。

三、不足之处

虽然我非常注意对同学的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价得不够新奇，不能针对个体进行精确     评价。

四、改进措施

今后要加强评价的新奇性和精确     性的训练，要让同学更多地体验胜利的喜悦。要进行写作方法的归纳时，可尝试让同学试着用这种方法口头作文，做到现学现用，从而深刻解读带有“天津烙印”的“刷子李”的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。

《刷子李》教学反思2

细细咀嚼课堂细节，悄悄倾听教研员教导，悄悄享受语文的每一份情怀。在今日上完《刷子李》这篇课文后，我反思如下：

《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智.。所以我以一个“奇”字，“奇”在何处?引导同学进入文本，潜心涵咏。抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，由于课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。因此我抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织同学一句一句地读，边读边想象情景，来体会“刷子李”奇妙。之后，我又引导同学凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步熟悉，体会“一波三折”的写作手法。同学在老师的带领下思路灵敏，完成学习任务也就干脆多了。

课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外。倾听了教研员的评后，收获颇多：

1、在课堂上语言赏析还不够，比如：句子“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。”在同学理解完这句话体现了刷子李的技艺超群后，应再引导同学想想这句话用了什么修辞手法，同学不难答出是“夸张”。还有几句，也应引导同学自己去体会用了什么修辞手法。这说明我钻研教材还不够深化，以后上课前应当反复研读教材。

2、没有充分发挥同学的主体作用，老师讲得多，没有完全放手给同学。这是一篇略读课文，“刷子李的奇表现在哪些方面”“是采纳什么样的方法来描绘刷子李的奇的?”等一系列问题的提出,可以充分让同学通过争论、合作、沟通共同完成学习任务。既能熬炼了同学的思维力量、语言表达力量、分析问题和解决问题的力量，同时，同学的思想觉悟也得到了很大的提高。但我在这方面做得还不够，总包办的太多，这是我今后要留意的一点。

执教《刷子李》，有亮点，有败笔。再次感谢教研员的确定和批判，感谢你们给了我参照系，给了我反思力。我将以此为契机，不断努力完善自己，细心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。

《刷子李》教学反思3

本文选自冯骥才的《俗世奇人》。“刷子李”普一般通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，由于他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，由于他刷墙的技艺超群，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有共性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。

这篇短文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。写“刷子李”的奇异绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”这是在与自己挑战?还是以特立独行显示自己的超凡出众?但不管怎么写，这样写却吊起了读者的胃口。然后从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。

细节描写对于塑造人物共性起到了重要作用。作这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采纳了对比的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，布满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。

另外，本文的语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，可以让同学在朗读中充分体会。

选编课文的目的：一是让同学感受人物形象；二是体会抓住细节描写人物的方法。本文教学的重难点是领悟并学习刻画人物形象的方法。

这节课做得好的地方，最主要是让同学动了起来，激起了他们的乐观性。上课伊始，我请同学唱《粉刷匠》的歌曲，激发了其奇怪   心；2.对于题目的理解，“豆腐西施”“剃刀陈”等好玩的名字的导入，孩子们很有兴致；3.学习生字词，小老师的环节，让后进生尝试到了发言的机会；4.动静结合，接下来我概括文章的主要内容；5.小挑战：用词语、成语或名言描述刷子李的技艺，然孩子们乐观开动了脑筋。

做的不好的，指导同学朗读“……悠闲”的时候，本意是让同学加上动作领悟悠闲，到那时同学光顾了手上的动作，而读书却敷衍了事。下次我肯定明确要求，一边拿书一边演，并且适时停止自己的指导动作。带领同学投入书本。

《刷子李》教学反思4

《刷子李》是一片略读课文，总体来说，上这篇文章的思路还是很清楚的，我主要从两个问题切入，引导同学进行自读自悟，分别是：这个人为什么叫刷子李？他奇在哪？

透过竺老师的点评，有以下几点思索。我受启发最大的是小练笔部分。原先自己设想的是让同学练笔说一说曹小三在听完师父的话后表达决心，但是这样的练笔设计得有些浅，所以修改后的教案，我将练笔部分分成两个，一个是练说，说一说能够分我两个部分，一是练说部分，练说部分能够问：同学们，此时此刻，应对这样一位身怀绝技的二师父，曹小三想说什么？他会怎样向父亲表态呢？

二是练笔部分练说说决心，练笔结合课文最终一句，先齐读，最终让他们写写自己明白了什么，这样不仅仅提升了文章的高度，也能让孩子从文中受到一些道理的启示和启发。为了这个练笔，能够在分析课文的时候就将一些感悟渗透到文本的理解和分析上。如刷子李刷的法规齐，师能够问：为什么要定下这样一个奇怪的法规（由于太累，多了，确定受不了，不贪多，保证质量最重要。）又如在理解匀匀实实部分，师能够问：为什么能刷得那么严严实实？引导同学说出轻重匀称，速度快，蘸得不多不少，为什么能够做到呢，主要是平常的刻苦练习和研磨，让同学熟悉到平常积累的重要性。

另外，要更加重视朗读方面的训练，仍要重视抓住关键词的方法多加指导，要更加重视，共性要抓住关键字进行朗读的训练；还要重视评价，用不同的、精确     的评价性语言来讨论同学的回答，这也是自己以后需要努力的。

《刷子李》教学反思5

这是一篇略读课文，课文通俗易懂。教学时，首先我放手让同学依据课文前“连接语”的要求自读课文。在同学充分自读思索的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺超群的，有哪些描写最精彩的句子等问题沟通争论。最终整理小结，若有可能，再读读与本文相像的，如，《泥人张》《快手刘》。

2．很多同学对粉刷不太了解。因此，很难真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿。这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不行能去体会作家的写法。为关心同学真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，我通过抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导同学深化体会。如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。教学时，我组织同学一句一句地读，边读边想象情景，读后沟通感受。再是围绕同学感爱好的问题集中争论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中争论，同学之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺超群。

3．冯骥才笔下的此类俗世奇人还有很多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类，如，《泥人张》《快手刘》，供同学自由阅读。补充同类给同学阅读，既有利于同学加深对这类人物的感受，又扩大了同学的视野，便于同学较全面地体会作家描写人物的方法。

《刷子李》教学反思6

《刷子李》是人教版学校五班级下册园地七的其次篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。本单元围绕“作家笔下的人物”这一专题，向我们展现了描写人物的一些基本方法。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。

首先极力写“刷子李”手艺之高，然后从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。本文生动好玩，故事一波三折，人物形象富有传奇颜色，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很简单吸引同学阅读。在上这一课前，刚好有幸听了赖志平校长的这一节公开课。他在课堂上重点叙述了“一波三折”的写作方法以及刻画刷子李技艺超群的描写人物的方法，对教材把握特别精准。而且在课前他搜集了同学为刷子李写的对联，让我们叹为观止。受赖老师启发，在上这节课的时候，我抓住了这两点，重点讲描写方法。课前备课时，我反复研读教材，最终将本课的教学设计定位为：从种种“奇”中感悟刷子李的技艺超群。如，在引导同学感悟“刷子李”是一“奇”人时，引导同学从以下方面品尝——“衣着奇”、“效果奇”、“动作奇”各体现在哪些方面？引导同学自读课文，从文中找出有关语句。课上同学找得特别仔细，画出体现“衣着奇”的语句有：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果真一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白胶较上了劲。”孩子们在找的过程中不仅仅感受到了“刷子李”的奇怪之处，还感受到了幽默的语言，学起来更加带劲了。关于“一波三折”，我发觉文中几个跟黑衣白点的中心情节亲密相关的几个带“然”的词：“果真”──“竟然”──“竟然”──“突然”，另外，“悠闲”这个词也能充分体现人物的性格和境界，于是让同学找出来一一细读，通过这些句子来体会曹小三心情的变化，进而理解一波三折的手法，深刻感受曹小三心理之变化、刷子李技艺之奇绝、一波三折的艺术魅力。在拓展部分，我也推举了冯骥才的《俗世奇人》，同学很感爱好。另外，也介绍了天津的方言、世俗人情，只是对课文的一个延长，给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束，为课堂形成超级震撼力，让课堂和教材成为一个引子，吸引同学向更深、更广的学问世界探究。

我的不足之处是在细节品读时不够细致，只是蜻蜓点水似的一晃而过，对同学的把握状况无法再课堂上准时发觉，往往在课后做作业时才发觉一些学问点没落实到位，一部分人没把握。此外，课堂上的激情与幽默是我所欠缺的，幽默是一个老师得力的助手。

《刷子李》教学反思7

假如我们在精讲课文中不敢放弃自己的主导地位，那我们可以在自读课文中试一试：自读课文，原来就是要求以同学自读自悟为主。为此，我们可以利用自读课文的特点，将文本教学上成“一课一得”：在一篇文章当中，关注一个焦点可以是一个重要学问点或者阅读点，把课上成“阅读指导课”“阅读观赏课”等等。不贪多，要的是“一课一得”，让同学这节课能有所收获就够了。让同学在一篇课文当中获得一个方面的学问或者技能，总比我们“眉毛胡子一把抓”要来得好一些。

这篇课文，写法上有很多奇妙的地方，例如标题的妙，场景的妙，悬念设置的妙，黑衣的妙，白点的妙，尤其是它的“侧面描写”：在本篇课文描写刷子李技艺精湛的过程中，是用曹小三其人的观看和情感变化来进行描述和衬托的。尤其是当曹小三发觉白点的时候，内心的感受极其简单，文章的描写也跌宕起伏。这正是文章描写方法的独到之处。我们可以引导同学发觉侧面描写的妙处，从中领悟这种奇妙的写作方法。我们在教学中可以抓住描写的关键词语，在进行教学之后，将本节课的重点放在用“果真悠闲竟然竟然”这四个情节连接词语，来指导同学进行一段描写，提高同学写作力量，培育同学利用关键词语进行布局谋篇的力量。

《刷子李》教学反思8

教学目标：

1．熟读课文，了解“刷子李”超群的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺超群的，感受独特的语言韵味。

教学难点：

领悟并学习刻画人物形象的方法。

教学预备：

老师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

课时支配：

１课时。

教学过程：

一、导入新课：

1．师：大千世界，无奇不有，在我们的生活中我们常常可以看到或是听到一些身怀绝技的人或故事。让我们不由地发出一声由衷的赞叹。闻名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去熟悉其中的一位。

2．出示课题：刷子李

齐读、把其次个字念轻声会更好，一起读

3．通过预习你对这个题目有了哪些了解？（姓李是一个粉刷匠粉刷技术高）

4．是的。这是一种特别的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特殊好，就叫他――泥人张；有个姓刘的风筝做得特殊好的就叫他――风筝张，又如这篇课文中的仆人公，他姓李，刷墙技术特殊好的，人们就称他为刷子李。让我们再亲切叫他一声吧！（齐读题目）

二、预习检查，检查自学状况

1．出示词语（难读的）读

2．通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象？随机板书：技艺超群

三、感悟文本

师：那你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人呢？又是怎样写出他的技艺超群的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。

随机教学（随同学的学情出示相关段落）

正面描写

1．学习第一自然段

A犹如升天一样美

感受到什么？（犹如仙境）技艺超群

师：你能把这种感受读出来吗？指名读――齐读

B干完活，绝没有白点

①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？

②但刷子李粉刷时却――引读2、3句

③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里?板书：法规奇

师：是呀，假如不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！

这只是个传奇，“耳听为虚，眼见为实”，那毕竟刷子李有没有像传奇中的这么神呢？

2．学习第五自然段

师：你还从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人？和大家沟通一下。

指名说。（沟通点评）：

A动作娴熟美丽

①指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠闲……悠闲……）

②从这两个悠闲中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠闲得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠闲，可见其技艺超群。）随机板书：动作奇

③我们也来做一回刷子李，配上悠闲的动作再来悠闲的读一读。（生边仿照动作边读）

④此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止赞叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干