新人教版(部编)二年级语文下册《文语文园地八》研讨课教案10

语文园地八·我爱阅读《李时珍》——以文带文标明式阅读指导【设计说明】《李时珍》属于语文园地八中的“我爱阅读”栏目。关于“我爱阅读”栏目中的文章，依照课标要求，采用“学生自主学习为主，教师指导阅读方法”为辅的方式进行。同时，我结合二年级学生的特点，进行标明式阅读张开授课，让学生标明出自己的阅读感觉，有思有悟，从而逐渐领悟出主人公艰辛及其尊贵质量，也更能加强学生阅读的逻辑性和条理性，激发学生阅读兴趣。【授课目的】能依照拼音，清楚流利地朗读文章，并认识李时珍编写《本草纲目》的艰辛历程。经过自主标明，逐渐感悟人物的尊贵质量。激发学生阅读兴趣，学习中外名人勇于战胜自己、战胜困难的精神。【授课重难点】经过自主标明，感悟人物的尊贵质量。激发阅读兴趣，学习中外名人的精神。【授课准备】关于神农氏和诺贝尔故事的阅读单（师）采集神农氏和诺贝尔的故事（生）授课过程：一、导入（3分钟）师：同学们，当你生病的时候，医生给你开的中药有好多药方是记录在一部医学巨著上，你们知道是哪一本吗？生：《本草纲目》师：这本书是谁写的呢？（生回答）师：（出示课件：名医的图片及简单介绍）师：是的，李时珍是明朝一位伟大的医学家和药物学家。他一世最大的成就，就是编写了《本草纲目》。师：在我们的认识中，什么样的人才可以称为“家”？生：预设：很有成就的人师：医学家就是用自己的智慧和艰辛帮助患者清除病痛、恢复健康；药物学家是对药物知识很精晓，并且有必然的成就；李时珍就是既拥有前者又拥有后者的人，所以才称他为“伟大”。那么，我们就一起走进《李时珍》这篇文章，仔细研究这位伟大的人物的事迹。板书课题：李时珍二、自主学习，整体感知（15分钟）师：请同学们自读文章，若是有不理解的词语，可以依照上下文来猜一猜，并在旁边用“ο”注明出来。生：学生自由读文（大声朗读或默读）师：谁注明出不理解的词语了？生：救死扶伤——抢救生命紧急的病人，照顾受伤的人。形容医护人员全心全意去营救病人的质量。师：请大家在“救死扶伤”下面画上小“o”。师：本文主要写的是什么？请你用：“（谁）做（什么事）”来表达。生：预设：李时珍编写《本草纲目》及《本草纲目》编写的过程师：李时珍为什么决定要重新编写一部完满的医药书？用直线画出相关语句。生：回答。1）从小奋发，要像父亲相同为穷人看病。2）他发现旧药物书有很多缺点：①好多适用的药物没有记录；②有些药物只记了个名称，没有说明形状和生长情况；③有一些药物记错了药性和药效，病人吃错了药，多危险啊！师：所以，李时珍要编写一部完满的药物书。可是，知易行难啊！李时珍在编写的过程中战胜了哪些困难？用直线画出相关语句。并在旁边空白处写出你的感觉。生：生1回答前者；生2回答写出的感觉师小结：我们圈出了重点词、画出重点句子，并把自己读书时的感想、疑难问题等随手批写在书中的空白处，这种方法就是“标明法”。三、小组交流（2分钟）师：下面和同组的小伙伴交流一下，你是怎样做标明的？说一说你的好方法。生：同组交流。【设计妄图：这一环节的设计目的是充分地将时间和学习的自主权交给学生，自由地标明可以让学生带着好奇与文本与作者进行当面交流，生发新的收获，新的思虑。有可能孩子的个人标明是不够全面的，但重点在于个体细腻的领悟，这就为下一步的交流做了充分的铺垫。】【方法指导：（1）学生先自主阅读、领悟，在阅读中勾画出能概括部分内容的重点语句，对文中不懂的地方写出自己的疑问。（2）小组内交流思想，分享成就。】四、领悟人物质量（3分钟）师：（出示李时珍的各种图片）这是人们依照一些历史资料绘制出来的李时珍肖像画，这些都是一个人物表现给读者的一个外在的形象。那么，经过刚刚的阅读，你心目中的李时珍是一个怎样的形象？他拥有怎样的尊贵质量呢？生：预设：救死扶伤、不怕困难、执著、慎重教师小结：李时珍用27年完成了《本草纲目》，在快要三十年间，三易其稿，倾一世精力和心血，以慎重的科学态度和脚扎实地的精神，完成了这部巨著。正是有了李时珍这样执着和救死扶伤的精神，才有了这样一部伟大的著作。五、拓展阅读（10分钟）师：同学们，你们知道吗，在古今中外，许好多多有成就的人，他们成功的道路其实不是一帆风顺的，有好多人都付出了特别的艰辛和努力。比方下面这两位名人，请同学们看手中的阅读单，现在请自主阅读，并以标明的方式完成阅读单。师提问，生回答。六、课堂小结（2分钟）“宝剑锋从磨砺出，梅花香自寒冷来。”成功恰似一段路的终点，而通向这个终点的奋斗之路却漫长而曲折，每一位伟大的人物无不经历长远的奋斗拼搏才到达终点。同学们，今天回去，请找出几篇关于成功人物的文章或几本书籍读一读，尔后带到学校和同学们分享一下吧！【板书】李时珍救死扶伤编《本草纲目》不怕困难、科学慎重、执著神农氏诺贝尔【授课反思】目前我校正在进行整本书的阅读及指导，所以关于《李时珍》这篇文章我主要借鉴了整本书阅读方法中的“标明法”进行设计，旨在加强学生阅读能力，夯实阅读基础，明确阅读希望，从而激发出阅读兴趣。本班学生对标明稍有认识，但并未达到娴熟的程度，所以在指导时我也采用次序渐进的原则，有讲有练，把李时珍的精神和尊贵质量挖掘出来。关于古今中外的名人故事类文章来说，简单激发学生阅读兴趣，同时，古代神话故事也是学生的阅读点所在。所以，我采用了神农氏和诺贝尔两位看似截然相反的人物，让学生在标明中进行比较、概括和总结。本课基本完成授课目的，有讲有练，有自学也有合学。同时，我采用“次序渐进”的原则，让学生从“说”李时珍开始，认识什么样的