孔乙己说课稿样本

PAGE页码页码__孔乙己说课稿_（样本）孔乙己说课稿孔乙己说课稿作为一位优秀的人民老师，时常须要用到说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我整理的孔乙己说课稿，希望对大家有所帮助。孔乙己说课稿1各位评委、老师：今日我说课的题目是：《孔乙己》，详细内容包含以下四个方面：一、教材____这是九年级上册其次单元的一篇小说，也是一篇在中学教材里历久不衰、在鲁迅作品中占有极其重要地位的经典小说，它极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，揭露了为封建制度所戕害的读书人的病苦，是一篇____封建制度及封建文化教化的战斗檄文。小说运用正侧面描写、白描手法，通过外貌、语言、动作等描写，显明表现了孔乙己的性格特点，胜利塑造了孔乙己这个封建社会下层学问分子的形象。二、教学目标及重、难点的确立基于对教材的相识，我认为本文的教学目标有三：（一）、整体感受，初步领悟作品内涵，从中获得对社会、对人生的有益启示；（二）、对作品中的人物，能____其形象，____造成孔乙己人生悲剧的缘由并能说出自己的体验；（三）、学习小说用外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法，培育提高学生对小说的观赏实力。针对以上目标，我把孔乙己性格特点的____定为教学重点；由于学生对小说背景和小说反映的社会现实的了解缺乏，____造成孔乙己悲剧的社会缘由就成为本课的教学难点了。三、教法和学法随着新课标的推行，新的教化理念日渐获得老师们的认同并起先发挥它的导向、准绳作用。学生只有在经验了“苦苦求索”的自我探寻过程之后，收获才能最大化，因此老师要严格遵循“生为主师为辅”的原则，切实而充分发挥学生的主体地位，杜绝“越俎代庖”现象的发生。在本课教学中，我将采纳圈点法、朗读法、表演法来实施教学活动，尽量让学生通过合作探究并在此基础上质疑，从而得出答案。四、教学过程（一）、____导入我采纳这段文字——“凡读过鲁迅小说的人，无不知道孔乙己这个文学形象，无不为这个苦人儿所撼动。鲁迅生前也说过他最喜爱的就是这部小说，鲁迅为何最喜爱它呢？他又是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个薄命人的命运的呢？……”之所以采纳它，是因为我觉得它不光凸显了这篇小说的艺术成就和重要地位，也示意了我们的学习目标和重点。（二）、介绍相关背景资料写作背景、科举制度等。（三）、初读课文，理清情节1、阅读全文，扫清障碍；2、圈画有关孔乙己外貌、语言、动作等描写的语句并加以朗读；3、概括文中描写的孔乙己的生活片段：a、众人讪笑孔乙己偷东西；b、众人讪笑孔乙己没考上秀才；c、孔乙己教我识字；d、孔乙己分茴香豆给孩子们吃；e、孔乙己坐着蒲包用手走来喝酒的惨状。此阶段大多采纳四人合作小组学习模式，老师巡察点拨，并提示学生为下堂课的表演作打算。（四）、品尝语言，把握形象1、抓关键语句来探讨孔乙己的性格特点a、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人b、窃书不能算偷c、排出九文大钱2、表演小说中的四个小片段a、孔乙己在酒店与人争论b、孔乙己教我识字c、孔乙己分茴香豆给孩子们d、孔乙己被打折腿之后学生作评委，老师适时点评并以学生表演得失引出对人物形象的____，最终作出归纳概括。此活动的目的在于“以演促研”——即表演促使学生专心研读课文，而专心研读的结果是给表演精确定了位，并能让表演尽可能地“形神兼备”，两者相辅相成，无形中加深了学生对小说内容的驾驭及对孔乙己性格特点的理解。（五）、探讨探究，领悟主旨由学习小组出题大家解答（每组至少一题，出得好的、答得好的都予以加分），此间老师也可供应一些参考问题：1、孔乙己的命运能否变更？2、孔乙己的悲剧命运根源在哪里？3、孔乙己所处的社会环境是怎样的？4、孔乙己式的人物当今是否存在？5、生活中我们应当如何对待弱者，如何对待别人的不幸？此出题答题活动旨在激发学生深化探究的欲望，并让学生在活动中了解学习提问的角度、方式、着眼点等，借此提高提问的水平。（六）、布置课后作业学生利用课余时间查阅《呼喊》相关篇目并就其中随意一篇写出内容梗概。以上是我对上好《孔乙己》的基本设想，不足不妥之处敬请各位老师指责指正。感谢！孔乙己说课稿2各位老师：大家好！我说课的题目是《孔乙己》。对于教材的深化解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。一、说教材《孔乙己》是人教版九年级上册其次单元的第五篇课文，该单元主要是把握情节的前提下，观赏人物形象，把握人物性格特点，了解刻画人物的艺术手法。《孔乙己》鲁迅的一篇小说，小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪、生活上穷困潦倒，最终被封建地主阶级所吞噬的凄惨故事，深刻揭露了当时科举制度对学问分子的毒害，具有剧烈的反封建意义。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：九年级的学生没有足够的生活阅历和体会，对文字的理解往往停留在表面，或是被动地接受老师的观点。因此，在教学中应让学生多读、多沟通、多质疑，让学生有自己的感悟。老师应引导学生主动与文本对话，与老师和同学对话，从而正确理解文本在指导学生阅读时既要留意作品创作背景，又要留意用学生本有爱好牵引，创设情境。三、说教学目标1、了解作者与背景，理清小说故事情节。2、学习运用语言、动作、肖像和神态刻画人物形象的方法，学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。3、感受作者对孔乙己的批判与怜悯，明确封建教化对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。四、说教学重难点在确定教学目标时，我进一步对教学重难点进行了把握。我将本课的教学重点确定为学习运用人物刻画和环境描写方法；教学难点确定为体会作者对孔乙己的困难感情及对封建制度的批判。五、说教学方法为了突破教学重点，实现教学难点，在本堂课教学过程中，我采纳了朗读法、小组探讨法、多媒体协助法等多种教学方式来引生入境，增加学生的感受和体会。下面，我来谈一谈我的教学过程是我此次说课的核心环节。六、说教学过程（一）导入新课好的导入未成曲调先有情，它就像一块磁石一样可以牢牢的抓住学生，吸引住学生。因此，在本课伊始，我采纳的是名言导入的方式并配以这样的导入语：臧克家说过：“有的人活着，他已经死了，有的人死了，但他还活着。”闻名作家鲁迅虽已去世多年，但他的作品照旧警醒着世人，今日，我们一起走进他的闻名作品《孔乙己》，去体会鲁迅先生笔下的封建社会。从而引导学生走进文本，并顺势书写课题。（二）整体感知整体感知是对文章的一个初步的感受，一个大致的解读，因此，在此环节，我会首先请学生结合之前学问的学习积累谈一谈对鲁迅的相识，接着让学生快速默读课文，结合文本及课下注释感知作者创作这篇小说的背景。以此达到感知文本内容的目的。（三）深化研读深化研读是深化的与作者对话，深化的与文本对话，因此，在这一环节，我会设置几个层层深化、环环相扣的问题：1、阅读课文1—3段，回答回答故事发生的时间和地点。这一问题较为简洁，学生依据原文不难找出答案，地点是鲁镇咸亨酒店，时间是20多年前。接着我会顺势提出其次个问题，2、在咸亨酒店喝酒的有几类人，分别有什么特点？掌柜更喜爱哪一类人？并在此设置小组探讨，在此过程中我会下台参加探讨，适时点拨，加以指导。这一步是为了真正把课堂交还给学生，进而调动学生的学习主动性，活跃课堂氛围，依据小组代表发言我进行总结：长衫客：衣着长衫，坐着吃酒，趾高气昂；短衣帮：衣着短衫，站着吃酒。掌柜更喜爱长衫客，从掌柜对他们极力逢迎的看法中看出。最终提出第3个问题：作者描写咸亨酒店的环境有何作用？结合学生答案进行总结：对咸亨酒店的环境描写属于典型环境的描写，有助于刻画孔乙己这一典型人物形象，也揭露了当时森严的等级制度，揭露小说反封建的这一主题。然后我会紧接着让学生阅读文章的4—9段并提问：4、____孔乙己的典型形象及性格人？依据学生回答我进行总结：孔乙己是唯一一个站着喝酒而穿长衫的人，他“身材高大”“青白脸色”“皱纹间夹杂伤痕”“花白胡子”表明他备受生活熬煎，也能够看出他竭力保持读书人架势，体现出他自视清高的性格特点，充分说明他深受封建思想毒害。本文的写作手法是重点教学内容，所以我顺势提问：第四、六段的动作和神态描写，以及孔乙己教小店员写字，分茴香豆给孩子们吃，能够看出孔乙己是个什么样的人？依据学生回答进行总结：从中可以看出孔乙己死要面子、自欺欺人、迂腐穷酸、自命清高的性格。在这几段落中的学习中我提出的最终一个问题是：思索第九段的作用。依据学生回答进行总结：结构上起到承上启下的作用，上承各个场面不同人的笑，下启孔乙己的凄惨结局；内容上寄予着作者对孔乙己既怜悯又批判的困难感情。最终是文章10—13段的学习，我抓住其中的关键词进行提问，首先问到：“突然”一词的含义。依据学生回答进行总结：突然”说明偶然想起，上承“没有他。别人也便这么过”，下启“他打折了腿”。在第三个问题时问到：“大约”“的确”该如何理解？依据学生回答进行总结：没有人准确讲过孔乙己死了的消息，但从孔乙己的境况和遭受来看，推想出他在这种生存环境下死亡是必定的，即使是死亡也不会有人关切，又因事隔20多年，小店员说孔乙己死亡但并没有准确的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。其中其次个问题则设置为：孔乙己第一次出场和最终一次出场不同，有何作用？依据学生回答进行总结：通过对比说明封建制度不仅毒害了他的思想，还毒害了他的肉体；人们仍对他取笑，则说明白人的麻木不仁。（四）延长作业语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长和小结作业环节设计为：在拓展延长环节，我会请学生集体思索：孔乙己的最终命运如何？自由发言。在小结环节，我会采纳师生共同总结的方式来结束课堂，并布置如下作业：对比鲁迅其他作品中的人物，找出鲁迅先生笔下人物的共同特点。七、说板书设计好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师指责指正。再次感谢各位评委老师。（鞠躬，擦黑板）孔乙己说课稿3各位评委、老师，大家好。我说课的题目是初中语文版教材九年级上册其次单元第一课鲁迅先生的小说《孔乙己》其次课时。我说课的内容包括说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学教法，说教学过程、说板书设计七大环节。一．说教材《孔乙己》是初中语文版教材九年级上册其次单元第一课鲁迅先生的小说。孔乙己是鲁迅先生笔下封建科举制度残害下学问分子的典型代表，通过孔乙己凄惨命运的描写，深刻揭露了封建社会科举制度对读书人造成的毒害，是一篇反对封建文化和封建科举制度的战斗檄文。二．说学情九年级的学生，学问水平和认知实力都有了很大进步，阅读实力不断增加，情感体验也更加深化，对小说这一文体也有了较好的学问储备，为本课的深化学习打下了良好基础。三．说教学目标1，____孔乙己人物形象的性格特点；2，探究孔乙己悲剧的根源；3，相识封建科举制度和封建文化教化的罪恶。四．说教学重难点教学重点：____孔乙己的形象。教学难点：探究孔乙己悲剧的根源。五．说教法学法（一）教法1，依据新课标、教材特点和学生实际状况，采纳激发爱好法、问题导引法、____比较法和引导点拨法等来把握重点、突破难点。使学生在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去获得学问。2，采纳多媒体等现代化教学手段，扩大教学容量，提高教学效果。（二）学法教学中重视学生的实践活动，重视让学生主动学习、合作探究的过程，重视学生思维方式的训练和合作意识的培育。在指导过程中，调动学生参加课堂学习的主动性，依据一系列紧扣教学的问题，使学生在自主地思索、____、探讨中解决问题，获得学问，提高实力。六．说教学过程：（一）说导语：首先运用一段话引入：“上节课我们已经对孔乙己的身世和他所生活的时代背景有了肯定了解，并且从咸亨酒店小店员口中得知：“大约孔乙己的确死了。”然而孔乙己孔乙己其人原委如何，其死因究竟如何，我们还仍需深究，那么这节课就让老师再次带领各位少年侦探穿越时空，实地探访，了解孔乙己其人，调查孔乙己死因。”其次，布置任务：1，潜入酒店，视察孔乙己——____孔乙己性格特。2，访谈调查，剖析孔死因——探究孔乙己悲剧根源。最终，公布嘉奖制度：在行动中表现优秀的侦探小组将获得“少年名侦探”的勋章嘉奖。创设学习氛围，激发学习爱好。（二）视察孔乙己的言行举止，____孔乙己性格特点。飞船动身，我们即将抵达鲁镇咸亨酒店，请各侦探小组潜入酒店，完成第一项调查任务——视察孔乙己的言行举止，____孔乙己性格特点。请小组内合作完成调查表一，并总结孔乙己性格特点。（协作动画和图片）创设学习环境，调动学习主动性，适当点拨引导。如此一个深受科举制度毒害的学问分子，他既穷且酸，不但迂腐虚荣，还好喝懒做，他被人讪笑，任人戏弄，但最终他也只不过是人们心中无足轻重的多余人。通过小组内的合作沟通，把握多种人物描写方法的____，总结孔乙己的人物形象特点。（三）访谈酒店内群众，剖析孔乙己死亡因素。我们了解了孔乙己的性格特点，那么除了孔乙己各人缘由，还有那些因素导致了孔乙己的死亡，请个小组接着深化调查，采访咸亨酒店内群众，完成调查表二，并派各组探长总结发言，结案陈词。（协作动画）师生共同总结造成孔乙己死亡的因素，引导学生深化理解小说的主题。在合作探究中，引导学生走进文本，深化体验，探究孔乙己死亡的根源。（四）课堂总结及表奖作业：作者通过孔乙己的凄惨遭受，表现了封建社会末期下层学问分子精神和肉体收到的双重摧残，揭露了封建文化和封建教化的罪恶，揭示了民众麻木、思想愚钝的精神状态。感谢各位少年侦探的主动参加，请优秀小组领取勋章。我们顺当完成了孔乙己死亡一案的调查，请大家课后撰写本案的调查反思与感想。总结小说主题，加深学生感悟。七．说板书设计：性格缘由好喝懒做孔乙己冷漠麻木自命清高科举制度被讪笑戏弄好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摈弃繁琐，因此板书设计力求简明扼要，以期达到事半功倍的效果。孔乙己说课稿4一、教材____《孔乙己》是九年级上册第三单元小说单元的第一篇，本单元着重观赏小说的人物形象。本文写于1918年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的其次篇白话小说。文章以极俭省的笔墨和典型的生活细微环节，胜利地塑造了一个封建科举制度殉葬品的典型形象，意在表达“一般社会对一个苦人的薄凉”。初四学生对小说体裁并不生疏，但还只停留在对课文内容的理解层次，上升不到对小说这种文学作品的赏析层次。因此制订的教学目标是：①了解一点小说的表达技巧学问。②在对比冲突中感受孔乙己的改变，揭示孔乙己悲剧的社会缘由。教学重点是目标①，教学难点是目标②。二、教法学法学习本课，将运用情境体验法和点拨指导法，指导学生运用选点比读法和合作探究法来学习本课。三、教学过程冲突和差异能帮助学生抓住文本的缝隙，弥合学生的认知盲点。所以，教学设想是：通过展示孔乙己档案卡、了解一点小说的表达技巧学问、在对比中感受孔乙己的改变、从冲突中揭示悲剧的缘由等四个方面的学习活动，来完成教学内容。1.导入新课：据鲁迅先生的挚友说，鲁迅先生对他小说中的人物，最喜爱的是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜爱孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？鲁迅写孔乙己凄惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？学完课文，就会得到正确的答案。2.学习活动一：展示《人物档案卡》。速读课文，留意“颓”等字的读音和写法，扫除文字障碍，并填写人物档案卡。档案卡的内容包括，姓名、性别、籍贯、出身、学历、专长、嗜好、主要事迹经验等。尤其主要事迹经验，能快速地理清小说的6个典型的生活细微环节。2.学习活动二：了解一点小说的表达技巧学问。从小说观赏的层次看本课，幻灯出示，老师介绍，学生积累。出示的内容包括：故事背景：清朝末年。主角：孔乙己。场景：咸亨酒店。视角：儿童视角。看客设置：短衣帮等。故事氛围：笑。人物特征：长衫，语言，手。说到儿童视角，可以联系学过的《最终一课》《我的叔叔于勒》等篇目，思索儿童视角表达的价值，是“寄予作者对美妙人性的呼喊”。3.学习活动三：在对比中感受孔乙己的改变。让学生对第四段出场和第十一段退场进行选点比读，先____思索圈点批注，然后分小组沟通研讨，最终在全班展示沟通。从拿钱的动作由“排”到“摸”的改变、手的功能的改变等，感受孔乙己的改变；从不变的是众人的“笑”，笑声中出场，笑声中度日，笑声中死去，引导学生感受孔乙己命运改变社会根源。从这些细微环节的表达效果，引导学生学习人物描写的方法。4.学习活动四：从冲突中揭示悲剧的缘由。跳读课文，发觉冲突点，进行质疑，在小组探讨，全班沟通。依据“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，引导学生关注他的特别身份，他是一个边缘人、病态人，对这样的人鲁迅的看法是“哀其不幸，怒其不争”。依据“大约孔乙己的确死了”，引导学生体会鲁迅文章里常有的非语法性修辞手法，这句深含着对孔乙己命运的思索，不确定中有确定的因素。依据“对于孔乙己的不幸大家不但没有怜悯还总是笑”，通过资料助读，引导学生关注鲁迅的创作动机。助读的资料是：孙伏园说，他曾倾听过鲁迅自己讲解并描述他创作《孔乙己》的动机，“作者的主要用意，是在描写一般社会对于苦人的凉薄”。本文被收在小说集《呼喊》中，呼喊的是麻木的国民性，揭示的是民族的伤疤。作业：发挥想象，以《孔乙己中举》为题尝试写一篇小说。孔乙己说课稿5一、教学内容《孔乙己》是初中第六册第三单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最终一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培育和提高学生文学作品的观赏实力。《孔乙己》是一篇短篇小说，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的苦痛，是一篇____封建制度以及封建文化教化的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，显明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，胜利塑造了孔乙己这个封建下层学问分子的形。教这一课不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样观赏小说。二、教学目标教授本课主要是培育学生观赏小说的爱好和基本方法，从而培育和提高他们对小说的观赏实力，为今后更好地阅读和观赏小说打下基础。孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要胜利地解读孔乙己这个人物形象，观赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我们把这篇课文的教学目标确定为：１、认知目标：进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。２、实力目标：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会观赏小说的基本方法。３、情感目标：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教化的忧愤之情。这样的教学目标，为学生供应了观赏小说的方法和途径之一——通过筛选关键语句，____人物的性格特征，评价人物的.社会意义，理解小说的主题。依据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点的____是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏了解，因此，____造成孔乙己悲剧的社会缘由是教学难点。三、教学方法文学鉴赏原来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。不同的人有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。为此教学中，可设计几个探讨性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进行充分的探讨。学生的回答，只要是经过仔细思索的，表达出来又能自圆其说的，我们就确定。课堂中形成了一种“学生为主体，老师为主导”的师生互动，使学生一反被动、静止的状态而富于剧烈的参加意识，最大限度地调动全体学生的学习主动性，能提高课堂教学的效率。四、教学环节基于上述教学目标和教法设想，在教学环节上设计如下：1、提示课题，了解时代背景——为学生____人物形象，理解小说主题供应基本条件。小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥革命，____了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教化制度根本没有变更。一些封建复古主义者顽固地维护着封建思想和封建文化教化制度针对这种现状，新文化运动的宏大旗手——鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇白话小说。对于这一背景材料，假如说条件允许的话可预先布置学生从网上或书籍中搜集，课内沟通补充。后来由于怕时间紧，就没有让学生在课内沟通，而是由我干脆以此导入新课。２、____人物的凄惨命运，尤其是现代文阅读教材的处理，要变更旧有观念，变更每文必____结构层次，每课必讲授写作方法的做法。老师应当想尽方法调动学生求知的爱好，从而激发学生的探究和认知，因而更富于有效性。比如，对本文的信息依次也可作适当调整，首先设计这样的个问题：小说最终一名写道：我到现在最终没有见————大约孔乙己的确死了。你认为孔乙己究竟是死了，还是活着？为什么？设计这个问题，目的有两个：一是激起学生的探究爱好，并能以课文为依据陈述观点，培育筛选实力；二是为____孔乙己的性格及其社会缘由打好基础。通过这个问题的探讨，学生从结局入手，对孔乙已的凄惨命运、性格特点作了思索____。３、突破教学重点和难点：____孔乙己性格特点及其社会缘由。____孔乙己的性格，是为突破“社会缘由____”这个教学难点做打算，同时，通过对孔乙己性格的____，让学生初步驾驭从____人物性格入手观赏小说的基本方法。为此，可要求学生深化详细课文，快速阅读找出神态描写、动作描写、语言描写等方面语句，圈点主要词语、句段____孔乙己好喝懒做、迂腐守旧、穷困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地和善的性格特点。在此基础上，要求学生从文中筛选重点语句，进行____、归类，加以论述，多角度____孔乙己的死因。４、评价孔乙己这一典型形象的意义。为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深刻的相识，对《孔乙己》这篇小说的主题有更深刻的理解，也为了使教学更有层次感，更为了让学生初步了解从____小说典型形象的社会意义入手观赏小说的基本方法，可设计这一环节，让学生在对下列问题的探讨中，理解孔乙己这一典型形象的意义。详细问题如下：①对孔乙己这一人物是否怜悯？为什么？②对孔乙己这一个物是否怨恨？为什么？③者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？５、教学小结。教学小结具备两大功能，一是反馈课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能，可设计下面的问题，让学生在探讨中完成对本课的教学小结：①学了《孔乙己》这篇以后，你在阅读小说方面有什么收获？②你对封建科举制度有什么新的相识？五、板书设计孔乙己鲁迅孔乙己性格特点悲剧的社会缘由死？——————→死。——————→死！好喝懒做穷困潦倒科举制度的毒害迂腐守旧死要面子封建等级观念自命清高自欺欺人封建统治者的狠毒残酷心地和善这个板书设计的特点是：结构清楚，语言简洁，内涵丰富。中间一行，从问号的“死”到句号的“死”再到感叹号的“死”，既体现了本堂课的教学思路和线索，又揭示了对孔乙已这个人物的相识过程的不断深化。从“孔乙己的性格特点”到“悲剧的社会缘由”，则相识过程不断深化的详细体现。这堂课的设计，主要想体现了两个特点：一是追求学习目标的逐步实现，通过几个环节的设计，反复强化，围绕孔乙已这个主要人物进行充分____和探讨，使学生学得实，学得活。二是课堂提问由几组问题组成，问题有肯定的层次性。我认为，问题的设设计是推动教学层次，开展自主学习，达成教学目标的有效途径。设计这些问题，是为了引导学生针对教学目标去“学”——从哪些角度去学，用什么方法学，学到怎样的程度。孔乙己说课稿6各位评委、老师：大家好！我叫付义六，来自蔡山二中。我说课的题目是：《孔乙己》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委、老师说课。１、教材的地位及内容：《孔乙己》是人教版义务教化初级中学语文九年级下册其次单元的一篇课文。其次单元的设置，主要是为了使学生在把握情节的前提下，着重观赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培育和提高学生文学作品的观赏实力。《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇____封建制度以及封建文化教化的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等方面的描写，显明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，胜利地塑造了孔乙己这个封建社会下层学问分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去观赏小说，并从中受到深刻的启迪。２、学习目标和重、难点的确立：小说的观赏，主要是使学生了解观赏小说的意义，提高观赏小说的爱好，初步学会观赏小说的基本方法，从而培育和提高他们对小说的观赏实力，为今后更好地阅读和观赏小说打下基础。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，同时使读者从一个侧面相识封建社会的腐朽与黑暗。可以这样说，只要胜利地解读孔乙己这个人物形象，观赏《孔乙己》这篇小说的目的就能达成。因此，我把这篇课文的教学目标确定为：⑴探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。（培育学生评价和观赏小说实力。）⑵深刻理解小说所揭示的主题思想。（培育学生深刻理解文意和归纳思维实力。）⑶学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。（了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。）设计这样的教学目标，一方面为自己供应了教学中人物____及评价的方向，另一方面为学生供应了观赏小说方法和途径。因此，对孔乙己性格特点的____，体会孔乙己形象的意义是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的相识，于是我把____造成孔乙己悲剧的社会缘由定为教学难点。１、教学方法：小说的鉴赏原来就是仁者见仁，智者见智的精神活动。教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联有关内容，让学生进行充分的探讨，充分的沟通，在课堂中形成全方位的“立体沟通”，调动学生剧烈的参加意识与学习主动性，提高课堂教学效率。抓住解读人物是读懂小说的主要途径这一关键，进行如下教学支配及学法指导：⑴朗读法：反复朗读，细致揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。⑵冲突____法：精确把握人物性格，必需理解他性格中的冲突性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会缘由，以理解全文主题思想。⑶质疑探究法：小说从多个角度显明生动地刻画人物形象。引导学生结合时代背景，深化____和思索小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。⑷比较阅读法：将本文与《范进中举》比较，了解封建末期学问分子的心态。２、教具打算：多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料。一个好的老师不能只会奉献，而应当交给学生怎样发觉真理。教给学生学____是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观以及合作探究等方面的共同发展。学法详细如下：１、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。２、朗读法：指导学生朗读，从文中感受人物留给我们的印象。３、合作探究：引导学生主动参加合作探究，挖掘文本意义。协作上述教学目标的要求，在教学设计上我作了如下支配：一、____导入１、（出示孔乙己图片、咸亨酒店图片）由名家对《孔乙己》的评价导入（能激发学生阅读文章的爱好）２、（多媒体展示文题、作者）３、（多媒体展示《孔乙己》的写作背景）二、整体感知１、学生朗读课文，初步感知文章。２、概括孔乙己的六个生片断，说说孔乙己的身世和遭受。３、理清小说的情节结构。（让学生整体感知课文，是为了使学生对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象。）三、问题探讨，____孔乙己的形象，深刻理解文章的主题１、四人学习小组合作探究，____孔乙己形象：可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。⑴填写句子，探究孔乙己性格中的冲突表现。⑵孔乙己的一生是孤独的，他为什么不与人沟通？别人为什么笑他？⑶文中从哪些方面揭示孔乙己残酷的命运？（通过合作探究，弄清孔乙己这个悲剧人物的性格特征。）２、探讨孔乙己悲剧产生的缘由。课堂辩论：孔乙己悲剧的缘由辩题：正方：孔乙己悲剧主要是自身缘由，他是一个时代落伍者。反方：孔乙己悲剧主要是社会缘由，旧时代扼杀了孔乙己。要求学生结合课文内容，通过辩论理解孔乙己悲剧产生的缘由。（创设情境，通过辩论一方面深化了孔乙己这个人物形象，另一方面为以下揭示文章的主题思想作了铺垫。）３、探讨小说的主题：孔乙己这篇小说的主题，有的人说是批判封建科举制度；有人说是揭示社会变革中小人物的凄惨命运；有人说是批判冷漠、麻木的国民性。写一篇短文，说说你的看法？（学生在理解了孔乙己这个人物形象和孔