关于校本培训教学反思范文（通用5篇）

2021关于校本培训教学反思范文（通用5篇）2021关于校本培训教学反思范文（通用5篇）作为一位刚到岗的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学才能，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？以下是的2021关于校本培训教学反思范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家可以喜欢。我校进展校本培训的培训学习，通过观看视频，阅读相关，参与讨论等，使我受益匪浅。我非常珍惜这次不断完善和进步自我的时机，积极认真地参与了培训的全过程。在培训中我聆听了教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默幽默的教育风格、先进的教育理论；也与其他的老师一起进展了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，更坚决了我在教学理论中成长和问题研究意识，去不断地发现自身的问题和缺乏，改进教学教学。在培训中我聆听了教育专家的精彩讲座，领略了他们以“学生为主体”的教育风格、先进的教育理论；也与其他老师一起进展了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本组的老师一起进展了讨论，可以说此次培训收益颇丰。详细从以下几点谈起：通过培训学习，特别是课改培训，让我的教育信念更坚实，俗话说：“改造人首先就要改造一个人的思想。”思想指导、决定行动，培训后，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要远见卓识的。在本次培训中，录像专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他们对教学的独特见解，对新课程的各种看法，以及如何开展课例研究。从专家的亲身体验，从教育到理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。作为一名老师，我努力把学习的理论知识转化为理论动能，使之有效地指导平时的教学工作。在培训过程中，更让我明确了教学目的及联络，更有效的把握教材，听评课时更能发现优点和缺乏。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位考虑，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。课例是老师课堂教学轨迹的真实反映。这次培训，观看专家的录像研究讲解，知道了自己的严重缺乏，这样培训学习有利于促进老师的专业开展。老师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有方案的开展教学研究，能有效缩短老师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大。这次培训使我深化的认识到培训要有务实的态度，老师要敢于自我解剖，要有不断自我进步的意识，要擅长合作，擅长反思，更要有一种随时学习的意识。只有做到这些，老师的素质才能得以进步，老师才能向专业化的方向开展。“校本培训”就是以学校为本，以本校老师为培训对象，充分利用校内、外的培训资源，为实现本校办学目的效劳的中小学老师在职培训。校本培训作为一种老师培训形式，既能促进老师自主专业成长，又能节约学习本钱，具有灵敏性、针对性、突出学校和老师的主体性等特点。随着教育教学改革的深化，校本培训已成为学校工作的重要组成部分。提升老师综合素养的立足点在基层，进步老师的专业技能程度的打破口在课堂，优化老师队伍建立的关键在理论。在我校对老师开展校本培训以来，我认为有以下几方面做得不够：进展校本培训管理首先需要进展校本培训制度建立。有一套完善的校本培训制度，校本培训才能走上科学、有序、高效的道路，成为一项着眼长远开展的运行体系。我校到目前为止，没有真正形成校本培训制度体系，有些零散的制度也都作为摆设，没起多大实效。像老师读书制度、学分管理制度、工程管理制度、评价制度等，还没有真正落实到老师心中，因此也就无从谈起它们发挥的作用。完善的制度是校本培训顺利运行的保障，进展制度建立不是浪费时间、浪费精力和资源的无意义的事情，而是事关培训整体的有价值的事情。所以，学校要制订全面、合理、公正的培训制度，充分发挥制度的导向、鼓励和标准作用，使我们今后工作需要着力考虑的一个方面。绝大部分老师认为，校本培训就是搞一两堂业务学习、弄一两次教学研讨活动，仅此而已。他们对校本培训的重要性认识缺乏，总认为是学校为完成上面交办的任务而组织的学习活动，是对老师的工作量增加负担，他们没有真正站在提升自身素质的角度去考虑，因此这样的培训也就很难获得实效。其实校本培训内容包含诸多方面，可以是教育方面的，也可以是教学方面的，还可以是科研、队伍建立、管理方面的，主要集中于老师胜任教育教学甚至是革新教育教学的各种知识和才能，包括有关教育理论、所教学科的知识与运用、学校与班级管理、与学生的交往、对学生评价、校本课程开发、教学新技术应用、教育科研才能等。国家教育立法和教育规划工作所倡导的重点内容更是中小学老师校本培训内容重点。而这些内容的背后隐含着老师的职业道德。这些培训内容穿插交融，使老师的教学、个人和学校组织都得到和谐开展。目前，我校校本培训为培训而培训，没有进展认真的评价考核，重在完成这样一个过程。因该说校本培训评价是校本培训的航标和控制器，它决定着校本培训的方向，并制约着培训的价值取向，因此是非常重要的。评价和培训过程具有同等的地位，它不是一个孤立的环节，而是贯穿于培训过程的各个环节，其作用是调整、指导培训的施行。它是培训主要的、本质的、综合的组成部分，校本培训成功与否在很大程度上依赖于培训效果的反响。开学之前，学校组织了三天的校本培训。在听完几位专家的讲座后感想颇多。对攀枝花市教科所刘老师的《今天的有效课堂》深有感触。有效课堂的.建立是当今教育改革中老师搞好教学工作必不可少的任务。如何建立有效的，高效的课堂也成为老师深思的问题。就我自己的感悟有以下一些看法。经过学习，我认识到高效课堂的重要性。构建高效课堂是我们每一位老师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让老师快乐地教，让学生快乐地学。那么，在教学中如何来进步课堂的有效性呢？通过反思自己平时在教学中存在的一些问题，我认为应该从以下几个方面去努力。消除由于老师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决无视学生情感、态度、价值观目的实现的问题。有效课堂上老师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，获得尽可能好的教学效果，实现轻负担、高质量，低耗时、高效益，到达使学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，变会学、愿学到乐学，促进学生的全面开展、主动开展和个性开展的目的。反思自己的教学，发现自己在很多情况下，自己对课标与课本的学习与研究还缺乏，这样就影响和制约了课堂驾驭才能，课堂驾驭才能反过来也就影响了课堂教学的效率。对每个老师来说，上了无数节课，应当静下心来反思一下：我上的每节课都有效吗？有没有低效无效的时候？低效无效的原因是什么？应如何改进？怎样才能进步教学的高效性？平时自己在备课时，只习惯于备教学内容，而无视备学生。试想假设不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。1、教学目的要有效：教学目的的有效应包括：一是教学目的要正确。这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深化理解教材中每章每节的教学意图和目的。二是目的的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目的不仅要难易适中，还要有实在可行的可操作性。2、教学策略要有效：要设计有效的教学环节。课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的详细的目的，假设不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要注意围绕教学目的，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理明晰，要精心设计适宜的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。老师应做到精讲。精讲要讲清，不啰嗦、条理明晰、逻辑性强、表达准确，讲准讲到位；该放那么放，学生能自学的可略讲或不讲，不能包办代替。要针对学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害。在真实、常态的课堂教学中，经常发现自己所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂，这样的提问耽误了学生珍贵的课堂学习时间，也影响了课堂教学效率的进步。因此，今后要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原那么。问题的设置要追求高效。问题的设置往往反映出老师备课的深度、广度，提问要有一定的开放性、深化性、层次性、启发性，必须有助于开展学生思维，杜绝随意性的简单即问即答，让不同层次的学生都能投入考虑。“不愤不启、不悱不发”，假设学生一时无法解决，应灵敏将问题化解成假设干小问题，或转换设问、或提供考虑背景等。问题要有一定的系列性，要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问（学案），也可以是课后问题，尤其可以让学生学会提问，学会变换问题。总之，要设计出能激发学生思维的问题，创造学生敢问，敢说，活动人次多，密度大，人人参与的活泼愉快的课堂气氛。课堂上，有时给学生提出问题，学生还没来得及考虑，就马上要求其答复，这样不仅浪费了学生课堂考虑的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充满课堂，严重影响了课堂教学的效率。有时让学生阅读课文、讨论、交流、做稳固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有时只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白老师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了老师的有效指导。因此，要给学生一定的考虑时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。除此之外，教学调控要灵敏，就是老师要擅长激发学生的学习兴趣。课堂上，我们应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的间隔，使他们从心底爱上这门课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来开展学生的思维，增加学生的想象力。因此，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而到达优质有效的课堂教学这一最终目的。这次的学习正是一种准备，为了下一代，为了根底教育的将来，让我们不断前行吧。听了朱美仙老师的《义务教育课程标准实验教科书语文一上、二上教材分析及教学建议》校本培训，我受益匪浅，同时也意识到了自己在教学中的种种缺乏，我觉得以后教学时应从以下几方面去努力：小学语文教材都是按专题组织教材，我们在备课时也应该认真研读教材、教参，很好领会意图，明确每单元、每课的目的，围绕目确实定教法、学法，做到心中有数。首先在钻研教材上下功夫。备课前，先不要看教参，静下心来，认真地读课文，反复地读课文，像教学生读书一样，划词语、划句子、作批注，整体感悟，读出自己的感受。其次在钻研课标上下功夫。语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求。所谓课标，就是教学的标准，教学的根据。标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目的，抓准教材训练点，抓准情感目的的浸透点，才能根据目的对教材进展处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。再次认真钻研单元训练目的和教学参考。课标是一个学段的目的和要求，单元训练是对一个单元、一篇文章的目的和要求，是对课标阶段目的的分解。单元训练的目的要求，往往就是一篇课文的训练点。即使课标要求弄清楚了，单元目的不清楚，也照样吃不透教材。吃透单元目的的同时，再看看教参。教参教参，只是参考，不要完全当作教学的要求。要学会分析、比较，要有自己独特的见解。以往阅读课文教学无外乎三步走，初读课文，整体感知；细读课文，理解课文内容；理解写作方法。新课改形势下精读教学应从三个方面入手：第一，初读、自读课文，疏通词句、知其事（即讲了什么事）。第二再读课文，画出最令自己感动的地方？为什么受感动？试着读出自己的感受。第三同学之间交流，老师适当点拨。采用批、画、注等形式引导学生自己学习，可以自己投入到读、思、练、议等语文理论活动中。弄清楚你所批画句段是什么、在何处？你为什么感动？又为什么会使你受感动？（研究写作方法）这些都可以在一个环节完成，有感动，还能传达自己的感动。①重视语言积累运用。可以让学生摘抄课文中打动自己的词、句、段，从而积累语言。②重视写法揣摩、迁移。应该借助文本语言（老师、范读、朗读指导，抓比喻句、拟人句体会）。从整体上很好的朗读，再在整体朗读根底上，抓人物的外貌、语言、动作，凸现人物的特点，从而使学生心中的人物形象高大起来。③强化对表达方法的理解运用，即归纳可学可用之处，使学生学法上有所习得。可以适时进展小练笔，一个词语、一句话、一小段都可以，不必在课尾去做，与方法的习得一样可贯穿于整堂课，随时去做。总之，通过校本培训我深切地认识到：钻研新教材，推进新课改势在必行。教无定法，贵在得法”，因文而异，因人而异，以学定教，顺学而导，加强语言教学，加强阅读教学容量，讲务实教，才能促进新课改深化开展。4月15日下午，外语组在二楼会议室召开教研组会，对刚刚进展的月考进展成绩反响及教学反思。组会中，各年级根据本年级情况针对考试内容、学生情况进展细致详细的分析和反响，并根据月考成绩初步制定后面的教学思路和教学方案。自上学