部编版小学一年级语文上册【第六单元】全单元教案完整版

第六单元本单元围绕“想象”这个主题编排了以下4篇课文：《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》。这些课文都是以儿童的视角来写的，语言生动、富有童趣，读起来让人感觉亲切自然，活泼俏皮。本单元要继续引导学生在识字写字的同时反复诵读课文，还可以结合本单元课文的特点，对学生进行针对性的朗读训练，及时纠正学生朗读中的错误现象，让学生在读中感悟、读中想象。同时要引导学生学会发现和辨别生活中不同事物的差异，让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望。本单元的另一个教学重点是初步建立句子的概念。要引导学生认识逗号、句号，学会数句子。通过读出逗号和句号的不同停顿，促进学生对句子的理解。内容课时内容简说教学要点影子2《影子》写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。1.认识43个生字、10个偏旁和2个多音字；会写17个字和3个笔画。2.学习分角色朗读课文，读好人物说话的语气。认识逗号和句号，根据标点读好停顿，初步建立句子的概念。3.学会用“前、后、左、右”4个方位词说话；积累一问一答的语言表达，积累由生字拓展的新词。4.背诵《比尾巴》。比尾巴2以对话的形式介绍了6种动物尾巴的特点。青蛙写诗2写了小青蛙要写诗，小伙伴都来帮忙的事。雨点儿2写大雨点儿和小雨点儿选择去不同的地方为人们做事情口语交际1用多大的声音。1.根据场合，用合适的音量与他人交流。2.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。语文园地六2字词句运用、展示台、日积月累、和大人一起读。1.知道汉字有“上下结构”和“左右结构”，学习把字按结构进行归类。2.借助拼音读通儿歌，巩固方位词“前、后、左、右”，了解方位词“东、南、西、北”。3.交流在生活中自主识字的成果，培养自主识字的习惯。4.背诵《古朗月行》（节选）。5.和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。5影子1.认识“影、前”等11个生字和“宀、女、月”3个偏旁；会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画。2.正确、流利地朗读课文，读准字音，体会“我”对影子的喜爱之情。3.借助情境，学会辨别前、后、左、右4个方位。4.借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。重点1.正确、流利地朗读课文，读准字音。2.学会识记前、后、左、右4个方位，并用这4个字来表达方位。难点了解影子的特点，并且懂得在实际生活中分辨前、后、左、右4个方位。1.字词识记。引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并学会运用多种方法识记生字，而且真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础，鼓励学生自主识字，进一步感受汉字的无穷魅力。2.阅读理解。利用课件，生动形象地展示课堂重点，营造良好的教学氛围，吸引学生进入课堂。通过多种形式的读，充分调动学生的阅读兴趣，实现阅读教学的教学目标。3.表达运用。在学习课文时，出示相应的插图，在直观形象的情境下引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。教学准备多媒体课件、手电筒。教学课时2课时第1课时1.认识“影、前”等11个生字和“宀、女、月”3个偏旁；会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画。1.认识“影、前”等11个生字和“宀、女、月”3个偏旁；会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画。2.正确、流利地朗读课文，读准字音。3.结合情境学会辨别前、后、左、右4个方位。一、激趣导入，揭示课题。1.课前手影游戏:同学们，今天上课前我们先来做一个好玩的手影游戏，大家要注意观察，说说你看到了什么。2.边做手影边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。同学们，影子是黑的;只要有光，影子就会紧紧跟着我们。今天我们就来认识一下影子这个好朋友。3.板书课文题目：影子(1)指导读课题，读好后鼻音yǐnɡ，“子”在这个词语中读轻声。(2)请同学们看课件：这是大树的影子。太阳照在大树上，地面上就形成了大树的影子。用游戏导入新课，吸引了孩子的注意力，能使学生对影子有更直观的认识，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在愉快的氛围中引发学生探求知识的热情。热烈的教学气氛为本次教学创造了一个良好的开端。二、初读课文，学习字词。1.借助拼音自由读课文，圈出本课生字。2.检查字音，识记生字。(1)课件出示生字，交流识字的方法。影前后黑狗左右它好朋友每个生字都有自己的特点，那么我们怎么记住这些生字呢？下面教师就带领大家一起来认识一下这些生字吧。①用熟字相加的方法识字如：女+子=好，月+月=朋。②利用口诀识字如识记“左”和“右”，可以用口诀“左下有个工，右下有个口”来记忆。③用找反义词的方法识记生字如用找反义词的方法识记“前”，“前”是“后”的反义词。“左”和“右”也是一对反义词，我们也可以用找反义词的方法来识记“左”和“右”。你能说一说你的座位前、后、左、右都是谁吗？我的前面是____，后面是____，左面是____，右面是____。（2）认读词语。课件出示词语，教师引导学生认读词语，把字音读准确。影子前后黑狗左右它的好朋友3.学习新偏旁。（1）认识偏旁。本课有3个新偏旁，我们一起来认识一下。课件出示新偏旁。（2）我们来看看第一个偏旁“宀”。这个偏旁读作“宝盖头”，大家跟教师一起读一遍。“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。（3）第二个偏旁是“女”，读作“女字旁”，“妈、姐、妹”都是女字旁。第三个偏旁是“月”，读作“月字旁”，月字旁的字大多数都与身体有关，比如“肚子”的“肚”，“手脚”的“脚”，都是月字旁。（4）小结:熟字相加、口诀识字、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识更多的字了!识字教学一直是低年级教学的重点，要多下功夫，所以“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，我着重引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并学会运用多种方法识记生字，而且真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。同时，及时的鼓励对孩子们来说也是必不可少的，因此课堂的评价语言也要独具匠心。三、指导书写。在后我好1.引导学生观察“在”字。①看看这个字，和“左”比较，有什么不同？指名回答。预设：“左”字右下方是“工”,“在”字右下方是“土”。②在田字格中示范“在”字的写法，请学生仔细观察每一笔的占格位置。学生边观察边书写，把“在”字一笔一画地写出来，强调第三笔是竖。2.学习“后”字。记字形：平撇牵着竖撇走，一个扁口跟后头。学写法：观察，第2撇竖撇，第3横稍长，在横中线上方，“口”稍内收。练书写：师范写，生观察，然后描红2个，临写1个。3.再来看看“我”字。学写法：观察田字格上面的笔顺，跟着红色笔画书空。抓住起笔和关键笔画“斜钩”的位置：起笔在左上格靠近中心点，斜钩在竖中线上起笔，略高于左边，注意与竖钩的距离适当。学生在课本上描红、临写。4.学习“好”字。学写法：“女”字做偏旁时横变提，右边不出头。“子”字的长横略低于横撇、弯钩的交接处。左右结构的字从左写到右，注意左高右低，可以用两个小长方形覆盖的方式让学生感受左右的宽窄高低。练书写：师范写，生观察，然后描红2个，临写1个。5.练习书写，展示评价。书写前先指导学生进行对比观察，让学生发现形近字：“在”与“左”的区别，强调书写时的易错地方。学习写字，应先学会观察、分析字的间架结构以及它的笔画笔顺，帮学生养成认真观察的习惯。所以一节课下来，既提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好汉字的积极性。四、再读课文，读准字音。1.教师范读课文，学生认真听，听清楚教师的停顿。2.学生自由朗读课文，同桌互读课文，教师指名读。儿歌教学注重朗读，在教师范读的基础上，采用学生自由朗读、同桌互读等多种方式来读课文，有利于学生从朗读中体会儿歌的趣味。第2课时1.理解课文重点句子，体会“我”对影子的喜爱之情。1.理解课文重点句子，体会“我”对影子的喜爱之情。2.借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。一、复习导入，激发兴趣。同学们，上节课我们学习了课文中的生字词，现在我们要进行一个识字小比赛，看谁认识的生字多。大家有信心取胜吗？开火车认读生字。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字。影前后黑狗左右它好朋友2.复习词语，看谁读得又对又好。课件出示词语，指名读词语，并进行评价，对学生及时进行鼓励和表扬。影子前后黑狗左右它的好朋友学习汉字是一个反复的、长期的过程，根据低年级孩子的认知特点，要对学过的字词及时复习巩固，所以课初设计了以上环节。只有增加汉字与学生见面的机会，才能达到巩固认字的目的。二、细读课文，深入理解。1.请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读。2.学生边读边画，教师巡视指导。3.读一读，说一说。现在请同学们读读自己找到的句子，说说你觉得这个句子哪里有趣。（1）预设一：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”影子可真有趣，像条小黑狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。①课件出示句子，指导学生阅读。影子常常跟着我，就像一条小黑狗。②指名读，其他学生作评价，教师注意引导读正确、流利。③指导读出节奏及轻重，“跟着我”读轻声，读出欢快、俏皮的语气。④同桌练读。⑤用“就像”练习说句子。课文中说影子就像小黑狗，这个说法是不是很有趣？那我们也来学着说一说这样有趣的句子。1.弯弯的月亮就像____。2.飘落的树叶就像____。3.圆圆的太阳就像____。（2）预设二：我觉得“影子常常陪着我，它是我的好朋友”这一句很有趣。影子常常陪着我，它是我的好朋友。①指名读，教师指导朗读。②提问：你认为影子是我们的好朋友吗？预设一：是。因为影子天天跟着“我”，“我”干什么，它就干什么，它就是“我”形影不离的好朋友。预设二：是。影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。③思考：影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？（这个问题对一年级学生有难度，教师应引导讨论）预设：当光线从前方射过来时，我们的影子在后方；当光线从后方射过来时，影子就在前面；光线在左，影子就在右;光线在右，影子就在左。4.再读课文，升华感情。多么忠实的影子朋友啊！让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧!(1)齐读课文。(2)小组内同学比赛读。阅读教学就要以读为本，边读边感悟，然后再读，学生在读中理解，感受语言文字的优美和学习语文的乐趣。通过课初的预习课文，结合孩子们的生活经验，在积极的讨论交流和细心的观察中弄明白影子的奥秘，对进一步理解课文也是很有帮助的。三、拓展延伸。同学们，影子的形成与光的直射紧密相关。我们一起来看一下影子的形成原因吧！（播放视频）课件出示：影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的东西，在后面就有一个光不能到达的地方，这就形成了影子。同学们，大自然里的事物充满奥秘，大家一定要做个勇于探索的孩子！拓展延伸环节，向孩子们揭露了影子的形成原因，激发了孩子们的求知欲和积极探索的需求。四、布置作业。课下请同学们试着背诵课文，并和其他同学一起玩踩影子的游戏。课后作业主要引导学生继续学习，并引导学生走进生活，深入思考，将所学知识运用于实际生活中。教学本节课，我先利用手影游戏激趣导入，把课堂气氛提起来，再利用多媒体动画课件，感受课文意境，营造良好的教学氛围，调动学生的积极性，充分调动起了学生的阅读兴趣。一、行之有效的课堂评价后以鼓励学生为主，充分激发学生回答问题的欲望，调动学生课堂上的积极性；拓展延伸环节，向孩子们揭示了影子的形成原因，激发了孩子们的求知欲和积极探索的心理。二、借用识字方法识字，反复识字。识字环节，我根据低年级学生的特点，采取循序渐进的方法，先从生字入手，再过渡到认读词语，而且在第二课时，及时巩固复习词语，增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。三、以读为本，边读边感悟，然后再读，学生在读中理解。课堂上鼓励学生多读多说，积极发言，为学生创造大胆发言的机会，让孩子们说出自己的独特感受，养成爱动脑的好习惯。在讲授课文时，出示相应的插图，使学生在直观形象的情境下理解课文，也取得了良好的效果。总之，课堂上以学生为主体，充分调动学生积极性，让兴趣这位教师带大家前行。

6比尾巴1.认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁；会写“长、比”等4个字和竖提1个笔画。2.正确朗读课文，注意读好问句的语气。背诵短文。3.知道动物的尾巴各有各的特点；模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。重点1.引导学生认识11个生字和2个偏旁，会写4个字和1个笔画。2.朗读课文，背诵课文。难点读好问句的语气；模仿课文一问一答的形式做问答游戏。注意人字头和八字头的区别。1.识字写字。识字是低年级语文教学的重要任务，引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，学会创造性地运用多种方法识记生字，并且要注意字词的不断巩固，鼓励学生课下自主识字。2.阅读理解。课上及时培养学生阅读的兴趣，利用课件生动形象地展示朗读的重点，并通过教师范读，重点指导问句的读法。利用多种形式的读，充分调动起学生的阅读兴趣。3.表达运用。通过展示图片让学生了解其他动物的尾巴的样子，引导学生仿照课文做问答游戏，培养学生的语言运用能力。教学准备制作多媒体课件和小动物图片。教学课时2课时第1课时1.正确地朗读课文，认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁；会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。1.正确地朗读课文，认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁；会写“长、比”等4个生字和竖提1个笔画。2.知道一些动物尾巴的特点。一、激趣导入，揭示课题。同学们，今天森林王国里可热闹了，一群可爱的小动物正在比赛呢！他们在比什么呢？哦，原来他们在忙着比尾巴呢！大家想不想去看看呢？今天，咱们就一起来学习第6课。（板书课题比尾巴。）1.学生齐读课题，教师指导读好词语“尾巴”，强调“巴”字在这个词语里读轻声。2.看到课题，大家有什么疑问呢？预设一：是谁在比尾巴？预设二：为什么要比尾巴呢？3.说得真好，那到底是哪些小动物在比尾巴呢？我们接下来就一起来看看吧！课堂一开始就创设情境导入，在吸引学生注意力的情况下，导入本课的主题，让学生置身于活动中，激发学生学习的兴趣，让学生提前进入文本。通过质疑课题，引发学生探求知识的热情，为教学创造了一个良好的开端。二、初读课文，学习字词。1.学生自由读课文，将本课生字圈出来。2.检查字音，识记生字。（1）课件出示生字，谁能把这些生字读出来？比尾巴谁长短把伞兔最公指名认读生字，开火车读生字，引导学生个别读。（2）同学们自己预习就能认识这么多生字，真厉害！大家都是识字的小能手!现在我们把这些生字放到词语中，谁来读读看？（课件出示词语。）比一比尾巴谁的长短一把伞兔子最好公鸡指名学生认读生字词，读错的予以纠正。3.课件出示新偏旁：扌：把打八：公（1）下面我们来学习两个新偏旁：提手旁和八字头。首先我们来看看提手旁。提手旁的字和手有关系，都是表示动作的。那提手旁是怎么写的？横，竖钩，提。大家跟着教师一起来写一写。（2）学生写提手旁。教师提问：我们学过哪些提手旁的字？（把、打）（3）教师出示生字卡片“公”，遮住“公”字的下面部分，提问：上面是什么字？（“八”字）对了，这个偏旁的名字就叫八字头，大家一起说两遍。（学生齐说两遍八字头）小结：同学们，识字、认字的方法很多很多，只要我们学会了这些识字方法，以后就可以认识很多很多的字，所以大家要做个有心人!让学生在读课文的过程中借助拼音认识生字，并让学生在词语中认读生字，有利于巩固学生对生字的认识。在教学中多进行认读训练，能为以后自主识字打好基础，同时及时的鼓励对孩子们来说也是必不可少的。三、指导书写。同学们个个都非常棒，写字肯定也难不倒大家，现在就让我们一起来写写字吧！长比巴把1.先教学“长”字。教师先示范写新笔画“竖提”，学生记住笔顺，观察“长”字的第几笔是“竖提”，并照着书上的笔顺一边说，一边用手指写这个字。教师指导怎么写好“长”字：长横写在横中线上，竖提略靠左，在竖中线上收笔。学生先在书上描红，再写一遍。2.引导学生观察“比”字，看看这个字是由几笔写成的，有什么特点。指名学生回答。预设：“比”字用4笔写成。这个字的左右两部分很相像，第二笔和第四笔易混淆，第二笔是竖提，第四笔是竖弯钩。3.“把”和“巴”一个是左右结构，一个是独体字，所以书写时一定要注意它们在田字格里的位置。4.教师在田字格中示范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。学生边观察边书写，把生字一笔一画地写出来。请大家注意坐姿！5.练习书写，展示评价。书写前先指导学生进行对比观察，让学生发现形近字：“把”与“巴”的区别，强调了书写时的正确位置。学习写字，应先学会观察、分析字的间架结构以及它的笔画笔顺，引导学生养成认真观察的习惯，并且及时对学生的书写进行评价，提出表扬。四、再读课文，回答问题。1.听录音读课文，请同学们边听边想，回答问题。课件播放，出示要求：6.比尾巴1.课文一共有几个小节？2.第一个小节提问了哪些问题？3.第三个小节提问了哪些问题？4.读完全文，你知道了什么？播放录音，学生认真听。指名回答问题。生1:课文一共有4个小节。生2:第一个小节提了3个问题，即谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？生3：我知道了猴子的尾巴最长，兔子的尾巴最短，松鼠的尾巴好像一把伞。生1：第三个小节提了3个问题，即谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？生2：我知道了公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。通过再读课文，鼓励学生多说，积极地发言，理解课文大意，理清课文纹络结构。还应为学生创造大胆发言的机会，让孩子们说出自己的独特感受，学会倾听，养成边读书边思考、边听边动脑的好习惯。第2课时1.巩固对生字、生词的认识，学写本课生字。1.巩固对生字、生词的认识，学写本课生字。2.知道动物的尾巴各有各的特点，模仿课文的语言形式，进行说话，激发学生求知欲。一、复习导入，激发兴趣。1.同学们，上节课我们学习了课文中的生字词，现在我们要进行一个识字小比赛，看看谁的字词学得好。(1)开火车认读生字。同学们，上节课我们学习了生字，不知道大家还认识这些生字宝宝吗？课件出示:我来读：比尾巴谁长短把伞兔最公指名检查读生字，开火车读，学生分组读。(2)复习词语。本课的词语谁能来认读？不知道同学们有没有信心来挑战呢？课件出示：我来读：比一比尾巴谁的长短一把伞兔子最好公鸡指名学生读词语，并进行评价，对优秀的同学及时提出表扬。通过本环节的进行，引导学生对学过的字词及时巩固复习，加深学生的印象，不断增加汉字与学生见面的机会，在反复地复习中达到巩固认字的目的。通过多种形式的认读，加深学生们对字词的掌握和理解，做到稳固掌握的目的。二、学习一、二小节。1.大家快看！这三只小动物真是急性子，他们刚凑在一起就开始比尾巴了。师:谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？请同学们认真地读一读,想一想，你发现了什么？生：三句话后面都有个“？”。师：同学们，这是问号，有问号的句子就叫问句，和平时带句号的句子读起来不一样，要读出疑问的语气。师：谁能来读一读第1个问句？2.指导朗读。谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？（1）指名读1、2句.提示:将“谁的”这两个字读得比较响，把“长”字读得比较响。（2）师范读。（3）学习反义词：“长”和“短”是一对反义词。黑——（）美——（）胖——（）高——（）苦——（）深——（）弯——（）香——（）（4）指导读第3个问句。提示：在“尾巴”这个词语后面停顿一下。提问：小动物的尾巴有长有短，还有的像把伞，你最喜欢谁的尾巴呢？为什么？预设：生1：我最喜欢猴子的尾巴，因为猴子的长尾巴可以挂在树上荡秋千，像一根长绳子。师：请你读一读这句话。（生1朗读）师：还有人有不同的看法吗？生2：兔子的尾巴短短的，像一个绒球，很可爱。师：你能把兔子尾巴的可爱给读出来吗？（生2朗读）生3：松鼠的尾巴大大的、轻轻的，可以当被子呢。从树上跳下来，不会摔伤。师：难怪说它的尾巴像把伞呢！松鼠有这样的大尾巴，心里一定开心极了，你也能开心地读读这句话吗？（生3朗读）师再指名读。三、学习三、四小节。谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？1.这三只动物的尾巴和前面小动物尾巴有什么不一样？预设：公鸡的尾巴弯一点，鸭子的尾巴扁一些，孔雀的尾巴最好看。2.小朋友，你们见过孔雀的尾巴吗？一起来看看吧!孔雀的尾巴好美啊！谁能来试着读一读第3、4小节？小学语文阅读教学就要以读为本，边读边感悟；然后再读，在学生读的过程中，及时进行评价，及时总结，关注学生在读中的进步，让学生在读中理解。通过课前预习课文，结合学生的生活经验，能帮助学生进一步理解课文，所以一定要加强训练，提高要求。四、拓展延伸。1.你们瞧，又有一群动物赶来比尾巴了！课件出示：大象、老牛、小鱼、燕子提问：他们的尾巴是什么样的呢？指名说一说。2.编儿歌。请同学们也来模仿课文，编一编小儿歌吧！课件出示：谁的尾巴（）？谁的尾巴（）？谁的尾巴好像（）？（）的尾巴（）。（）的尾巴（）。（）的尾巴好像（）。拓展延伸环节主要针对大家本节课对小动物尾巴特点的了解，进一步拓展其他小动物的知识，让学生对小动物充满好奇，既训练了孩子们的想象能力，又激发了孩子们的求知欲和积极探索的心理。拓展延伸环节主要针对大家本节课对小动物尾巴特点的了解，进一步拓展其他小动物的知识，让学生对小动物充满好奇，既训练了孩子们的想象能力，又激发了孩子们的求知欲和积极探索的心理。五、布置作业。课后了解更多的动物知识，与同学交流它们的不同。课后作业引导学生继续学习，并引导学生走进生活，走进思考，将所学知识运用于实际生活中。本文教学导入时，我利用小学生对动物的喜爱进行有效的对话，吸引孩子们的各种感官，提前把孩子们引入文本，激发学生学习的欲望。识字环节，我采用多种识字方法鼓励学生识字，如：采用小教师领读、交流创作，对比识记等方式来落实识字目标。在教学中，多次进行循序渐进的训练，为以后学生自主识字打基础，同时相应的鼓励对学生来说也是必不可少的。在指导阅读方面，我主要让学生做到在读中感悟，在读中思考。学生在读的过程中，要求做到大声读，鼓励比、学、赶、帮。特别是在处理问句的读法时，让学生自由读，教师关键时候范读，让学生自己在听教师范读的过程中找出读的要点，然后让学生自己读，再指名读，全班比赛读，把读作为重点来进行。在拓展方面，利用课件出示了其他的小动物的图片，激发了学生的创作欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。让孩子们结合本节课所学，抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的形式编儿歌，再一次把课堂的气氛带动起来。课堂是一门需要不断完善的艺术，为此，我将上下而求索，不断学习，争取做得更好。

7青蛙写诗1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁；会写“下、雨、个、们”4个字。2.正确朗读课文,感受诗歌的生动有趣。3.借助具体事物认识逗号和句号。重点正确朗读课文；借助具体事物认识逗号和句号。难点读好儿化音，会写“雨”字。1.识字写字。教学的过程中，我紧紧抓住识字这一重要突破点，无论是识记，还是书写，都是在学生自主学习的基础上加以引导，反复巩固。本着识字是低年级语文教学的重要任务这一宗旨，引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会创造各种形式，运用多种方法识记生字。2.阅读理解。有效利用课件和课本上精美的插图，课上及时培养学生观察的能力，利用课件生动形象地展示阅读的重点，并通过理解读，师范读，对学生进行重点指导，让学生在阅读中有所发现，在发现中爱上阅读。3.表达运用。在指导学生阅读的同时，启发学生对于课文文本带来的想象空间，鼓励学生大胆勇敢地想象，敢想并且敢说，激发学生进行口语表达。教学准备1.准备生字卡片。2.搜集关于小动物的图片资料。3.多媒体课件。教学课时2课时第1课时1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。2.借助具体事物认识逗号和句号。3.正确朗读课文。一、谜语激趣，导入新课。1.猜谜，激发学生兴趣。同学们，今天教师给大家带来了一个谜语，看看谁能猜出来。绿衣小英雄，田间捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。指名猜一猜。出示谜底：青蛙同学们，今天这个田间的小英雄和它的小伙伴们都来到了我们的课堂上，大家请看:同学们，谁能说说你看到了什么？荷花池里都有什么？指名回答。总结：美丽的荷花池里，生活着一群小伙伴(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠),它们经常快活的、自由自在地在一起玩耍。呀!下雨了!这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了!2.今天我们就来学习《青蛙写诗》。（相机板书课题）7青蛙写诗学生齐读课题。3.认识“写、诗”这2个生字，相机认识新偏旁“冖”。写：学生在学习中经常写字，回忆一下写字的过程，理解“写”的意思。诗：本课是一首儿童诗，让学生读一读课文，体会“诗”的意思。导入环节，犹如一出戏的序幕。利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。二、初读课文，检查识字。1.自由读诗歌，借助拼音读通句子，把要求认读的生字圈出来。学生自由读诗歌。2.现在咱们来检查一下字词，看看大家掌握的情况。（1）学习生字。写诗点要过给当串们以成①指名学生把这些字大声读出来。②交流识字的方法。识记生字“点”：相机认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。“加一加”的办法识字：辶+寸=过。组词:过去、过来、过年。纟+合=给。组词:送给、给你。运用形象的方法识记“串”字：课件出示一串糖葫芦的图片，让学生建立“串”的形象，从而识记字形。并启发学生说说看到这个“串”字，还会想到什么，如一串鞭炮、一串灯笼、一串葡萄……（2）学习生词。诗人诗歌以前以后你们他们写字写作业逗号池塘水珠省略号（3）认识标点符号。逗号，句号。省略号……感叹号！引号“”这些标点符号，都是我们经常使用的，谁能把它们的名字大声读出来？指名读。现在请同学们跟教师读，并跟着书空。导入环节，利用猜谜语的形式，激发了学生的学习兴趣，讲故事般引出课题，使学生愉快的进入本课的学习内容，进入课堂情境之中。识字环节，循序渐进，分散了识字的量，降低了识字的难度。运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。三、学习课文。1.学习第1小节。下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”(1)指名朗读第1小节，作出评价。(2)指导朗读，注意读好儿化音，以及感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。2.学习第2、3、4小节。(1)青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙？我们来看第2、3、4小节。(2)学生自由读文，圈出来帮忙的小动物。(3)板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(4)出示第2小节，指名朗读。小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”为什么小蝌蚪要来当个小逗号呢？（仔细观察小蝌蚪的形状，发现小蝌蚪像逗号。）(5)出示第3小节。池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。”为什么水泡泡要来当个小句号呢？（仔细观察水泡泡的形状，发现水泡泡像句号。）大家想一想谁还可以当句号？（6）学习第4小节。小水珠也来帮忙了，有多少水珠来帮忙呀？（一串水珠。一串水珠像省略号。）(7)你还知道哪些标点符号？指名说一说。3.学习第5小节。（1）听了青蛙写的诗，你们发现了什么？青蛙写的诗只有一个字“呱”。(2)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。课件出示：青蛙的诗写成了：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……分小节进行学习，让学生在学习的过程中进一步认识标点符号，识记逗号、句号、省略号的形状和写法，加深学生的印象。四、布置作业。请同学们课后展开想象把青蛙的这些小伙伴画一画。通过布置画一画的作业，让学生回顾课文的内容，进一步巩固对小标点们的认识，识记它们的形状，培养学生总结的能力和想象的意识，不仅激发了学生写作业的兴趣，也锻炼了学生的动手能力。第2课时1.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。1.正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣。2.会写“下、雨、个、们”4个字。一、复习梳理，巩固生字。1.复习生字。写诗点要过给当串们以成自读、小组内读、全班汇报读。写诗雨点儿不要过来给你当作一串水珠我们可以成为全班开动小火车，读生字词。低年级的孩子对生字记得快，忘得也快，所以一定要强化复习字词，通过第二课时的认读，可以巩固生字词。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课所学知识的联系。二、精读课文，细读感悟。1.品读第1小节。下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。青蛙说：“我要写诗啦！”（1）师问生答。师：同学们，你们听，嘀嗒，嘀嗒……什么声音？生：下雨了。师：是啊!文中哪句话写到下雨了呢？请大家用波浪线画出来。（师指导读:下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。）师：雨下得大吗？你们从哪里看出来的？(2)启发想象:雨点儿一滴一滴落到了哪里？把你想到的说一说。预设：雨点儿落到绿绿的荷叶上。雨点儿落到水里。雨点儿落到青蛙身上。还有小蝌蚪，小鱼儿身上。师：小雨点落到了小青蛙身上，小青蛙的心情怎么样？生：小青蛙感觉凉凉的，痒痒的，很好玩!很高兴，很舒服。师：如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样？生：我会很高兴，很开心。师：谁能带着自己的感受读这一小节？2.理解朗读第2～4小节。(1)青蛙要写诗，哪个小伙伴来帮忙啦？板书:小蝌蚪、逗号；水泡泡、句号；一串水珠、省略号。思考:它们是怎么帮忙的？小蝌蚪逗号；水泡泡句号；一串水珠省略号。（2）为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？你们发现了什么？小蝌蚪真像逗号。大家再看，你们又发现了什么？水泡泡圆圆的，像一个个小句号!（师指导读:多有趣，多有意思啊!）谁能带着感情读一读第2、3小节？大家看，又有一大串水珠也来帮忙了，这些水珠一起组成了省略号。为什么不说一个水珠呢？理解词语“一串水珠”。省略号是六个点，一串水珠排起来就很像省略号。“我要给你当个小逗号。”“我能当个小句号。”“我们可以当省略号。”（3）引导学生体会同一个意思可以用不同的表达方式。（4）指导分角色朗读课文。有那么多的小伙伴来帮忙，小青蛙的这首诗啊，肯定特别有意思，找同学分角色读一读。指名读。（5）朗读第5小节。有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了，同学们快看！青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”请同学们大声地读一读青蛙写的诗，看看自己能发现什么？青蛙写的诗很有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。引导学生再读，读出不同的语气。启发想象；“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？学生自由想想青蛙“呱呱”的内容。三、拓展延伸。(1)多么有趣的诗歌呀!根据课文内容，想想大自然中还有什么事物可以当逗号、句号和省略号？圆圆的（），当个句号；一串（），当个省略号；（）带着小尾巴可以当个小逗号。（2）大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好朋友。雨天的景色多美呀!青蛙的朋友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。本环节我把识字与理解诗文结合起来，同时进行多种形式的朗读指导，加上启发拓展与想象，发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。同时利用课件图片激发学生学习的热情，引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。这样长期训练，学生语言文字的运用能力也会得到很大的提高。四、指导写字。1.指导书写“雨”字。(1)观察“雨”的间架结构和在田字格里的位置，强调“雨”字是独体字，中间的四个点的方向要一致。(2)学生交流写字时的注意事项。(3)教师范写，学生书空。(4)学生练习书写，教师巡视指导。2.指导书写“们”字。(1)观察“们”的间架结构和在田字格里的位置，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。(2)学生交流注意事项。(3)教师范写，学生书空。(4)学生练习书写，教师巡视指导。3.指导书写“下、个”字。(1)观察“下、个”的间架结构和在田字格里的位置，强调“下、个”是独体字。(2)学生交流注意事项。(3)教师范写，学生书空。(4)学生练习书写，教师巡视指导。引导学生自主观察生字的结构特点，还能提高学生的总结和概括能力，同时让学生感受到汉字的魅力。有重点的进行指导，让学生养成认真书写的好习惯。本文是一首轻快活泼的儿童诗。本课时以识字教学为重点，在此基础上引导学生展开想象，正确朗读课文。在导入的环节，我利用猜谜语的形式，激发了学生的学习兴趣，讲故事般引出课题，使学生愉快的进入本课的学习内容中，进入课堂情境之中。识字环节，循序渐进，分散了识字的量，降低了识字的难度。学生运用多种方法识记生字，既培养了学生的识字能力，又激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验，并且做到了对字词的及时复习巩固。低年级的孩子对生字记得快，忘得也快，所以一定要强化复习字词，通过第二课时的认读，可以巩固生字词。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系。此外，课堂上重视学生阅读，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。

8雨点儿1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。重点分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。难点读准多音字“数、长”的字音；会写“有”“从”。1.识字写字。识字教学环节，鼓励学生利用多种识字方法识字，在学生自主的基础上加以引导，多种形式认读，反复巩固。2.阅读理解。有效利用课件和课本上精美的插图，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的观察能力，引领学生自读自悟。让学生有自己的独立思考，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性。在理解的基础上，指导学生把小雨点、大雨点乐于奉献的精神读出来。3.表达运用。启发学生在文本带给的想象空间里，说一说花花草草对雨点的告白，鼓励学生大胆勇敢的想象，敢想并且敢说，激发学生进行口语的表达，通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。教学准备1.准备生字卡片。2.图片资料。3.多媒体课件。教学课时2课时第1课时1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。2.整体感知课文内容。一、歌曲导入。1.播放歌曲，欣赏《小雨沙沙沙》：同学们，教师给大家带来了一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。2.导入课题：同学们，听了这首歌曲，你们想到了谁？今天我们就一起来学习第8课《雨点儿》。板书课题：雨点儿现在请大家一起读题目！指导读好儿化音，同时读出雨点儿的可爱。课前我提前准备好歌曲《小雨沙沙沙》，这首歌很多孩子会唱，伴随着优美的旋律，欣赏着优美的动画，孩子们的激情一下子上来了，精气神也提上来了，很快就参与到课堂中来。二、识字教学。1.初读课文，圈出生字。2.检查交流字词学习情况。数彩半空问到方没更绿出长（1）指名认读生字，开火车，引导学生个别读。（2）交流识字的方法:每个生字都有自己的特点，谁来说说自己是怎么一下子记住那么多生字宝宝的？学生汇报，指名说说。预设：熟字加偏旁：万——方工——空熟字换偏旁：菜——彩闪——问熟字换部件：穿——空熟字（加一加）：数：米+女+攵（字音：数不清，数学）；点（四点底）、落（草字头）、答（竹字头）（3）认读词语同学们可真厉害，都是识字的小英雄，现在我们把这些生字放到词语中，再来读读看。数不清云彩半空问答到来地方没有更红绿色长大指名认读生字，开火车，引导学生个别读。识字环节遵循低年级孩子的特点以及需求，要多下功夫，反复认读，当然，读的方式可以多样化，如：开火车读，同桌比赛读，领读等多种形式。另外，我善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三。三、指导书写。1.引导学生观察“问”字，看看这个字是由几笔写成的？和“间”做比较，想想有什么不同？指名回答。2.“有”字右下方是“月”字，“月”字的第一笔变成了“竖”，“在”字比“左”字多一笔竖，写的时候一定要注意。3.“半”字与“羊”字很像，但区别很大，书写时一定不要写成了别字。请学生仔细观察每一笔的占格位置。学生边观察边书写。4.“从”字由两个“人”组成，第一个“人”字的“捺”变成了“、”。5.“你”字是左右结构，左右两边上下平齐。6.练习书写，展示评价。书写前先指导学生进行对比观察，让学生通过自主观察，发现形近字的区别，强调了书写时的易错地方，结构特点，再学习写字。练习书写先学会观察、分析字的间架结构以及它的笔画笔顺，可以帮学生养成认真观察的习惯。整个小学阶段，语文的教学重点仍然要放在“听、说、读、写”这个训练点上，这对于一年级学生来说，尤为重要。四、整体感知。1.师范读课文。同学们，今天我们认识了那么多的生字宝宝，大家是不是非常高兴呢？现在就让我们把这些生字宝宝送回课文吧！教师先把课文读一遍，大家认真听，听听教师是怎么读课文的，还要注意生字的读音。2.自由读课文。请同学们自由读课文，遇到不认识的字，可以用笔圈上，借助拼音帮忙，还可以查字典解决。3.汇报交流。读了课文，你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事吗？（板书：大雨点儿小雨点儿）初读环节的设计是在识字环节的基础上进行的，在前面识字的基础上，自由读课文，一是做到生字回文；二是对课文内容做到整体感知。五、布置作业。和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。第2课时1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。一、复习生字、生词。1.同学们，上节课我们认识了那么多字宝宝，不知道今天大家是否还认得它们？数彩半空问到方没更绿出长数不清云彩半空问答到来地方没有更红绿色开出长大2.指名读，再指名领读。通过读字词，教师知道现在大家都已经读得很棒了，扫除了字词的障碍，相信同学们学习课文会更加顺利！通过多种形式让生字多次复现，渗透识字知识和识字方法。本环节的设计既是对上一课时的复习，又是对第二课时的引领，承上启下，必不可少。二、朗读课文。1.学习第1自然段。数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。（1）同学们，读了第1自然段，谁能说说雨点多吗？你从哪个词语看出来的？“数不清”就是很多的意思，多的无法计算。大家想一想，除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的？你能用“数不清”说句话吗？数不清的（）数不清的（）数不清的（）造句：______________________（2）“飘落”什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词？预设：树叶、雪花、羽毛可以用上“飘落”。因为这些东西很轻，从空中飘落下来，都是慢慢地。（3）指导朗读。谁来试着读一读？要注意读出雨点儿很多，而且落的速度慢。还有谁想再来读一读？2.学习第2～4自然段。（1）大家快看！大雨点和小雨点见面了，它们聊起了天！（课件出示课文插图）（2）半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自由读２～４自然段。1.大雨点儿问了小雨点儿什么问题呀？2.小雨点儿是怎么回答的？3.大雨点儿想到哪里去？（3）创设情境，感悟朗读。认识对话：大雨点儿和小雨点儿之间的一问一答就是对话。练读对话：出示3组对话，同桌合作朗读（想想如果你是大（小）雨点儿，你会怎么读呢？）抽生朗读，情境感悟：假如大雨点儿和小雨点儿离得远（或着急离开），它们之间会有怎样的对话？师生分角色朗读：男生（大雨点儿），女生（小雨点儿），教师（讲故事的人）。3.学习第5自然段。（1）小雨点儿要去哪里？大雨点儿要去哪里？它们要去的是什么样的地方？（2）看，小雨点儿和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，谁来猜猜那里有了怎样的变化？指名回答。大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久，那里发生了什么变化呢？不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。指名读。（3）是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件出示花草满地的图片）同学们，看：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。谁愿意美美地朗读第5自然段？他读得怎样？指名评价，比赛读。（4）为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草？这一切都是谁的功劳？（雨点儿）预设：虽然小雨点儿和大雨点儿去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了变化。（5）你喜欢雨点儿吗？让我们带着对雨点儿的喜爱之情去齐读全文。指导学生理解课文，读好角色对话。运用分角色朗读的方法，增添学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。运用多媒体课件，再现雨前雨后的情景，有效调动学生的学习的积极性，充分尊重学生在阅读中产生的独特感受和体验。三、拓展延伸。如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？指名回答，畅所欲言。拓展延伸环节，通过创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。通过总结延伸，回顾、整合本节课所学内容，促进学生积累、表达等多方面能力的提高。四、作业布置。续编故事：花花草草对雨点儿的告白。整节课，我鼓励学生利用识字方法识字，在学生自主学习的基础上我再加以引导，带领学生进行多种形式的认读，及时进行鼓励，反复巩固，本着识字是低年级语文教学的重要任务这一宗旨，把字词这一根基抓好。学生在长时间的学习中，已经掌握了基本的识字认字的方法。课上，我利用自己制作的课件，还有课本上精美的插图，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，培养学生的观察能力，引领学生自读自悟。通过一系列提问，如：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会有红的花和绿的草？这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗……让学生独立思考，发散思维，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。在理解的基础上，指导他们把小雨点儿、大雨点儿乐于奉献的精神读出来。总之，在学习《雨点儿》这课的过程中，孩子们无论是读生字，还是记生字、朗读方面都体现出自主精神，学生也学到了多种多样识记生字的方法。在课堂上，我将给予学生鼓励，学生也学得很愉快。

口语交际：用多大的声音1.知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。重点让学生懂得有时说话要大声，有时要小声，能根据不同的语言环境用不同的音量说话，逐步养成良好的说话习惯。难点培养学生口语交际的能力与习惯。1.创设真实语境，使学生尽可能真实地进行口语交际。一年级的学生好动，注意力保持的时间短。这就需要创设多种真实的、贴近生活的情境，吸引学生的注意力，最大限度地使学生保持良好的学习状态，让学生有身临其境的感觉。2.联系生活实际，让学生全情投入，体验式地学习交际规则，收获交际能力。当学生自己得出结论——在这样的地方需小声说话，在那样的时候需大声说话后，帮助学生初步建立场合意识和对象意识。教学准备多媒体课件。教学课时1课时一、悬念激趣，导入新课。1.具体生活事例描述。星期天，教师带学生思思到医院看望生病的亮亮，思思大声问：“亮亮，你怎么了？”教师对思思说：“不能大声说话！”周一，上课了，教师叫思思回答问题，思思想起了教师的话——能大声说话，于是就小声地回答教师的问题，教师又说：“请你大声回答问题。”思思有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话呢？谁来告诉她？预设：在医院里要小声说话。上课回答问题时要大声说话。师：看来，说话要分场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话。那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话呢？用多大的声音合适呢？今天，我们就来了解什么时候用多大的声音说话。2.板书口语交际题目：用多大的声音3.教师领读课题，学生跟读。通过具体事例的描述将学生引入日常生活情境中，引导学生发现：在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声。这样，自然地引出口语交际话题，既激发了学生的学习兴趣，又将语文学习与生活实际紧密联系起来。二、观察插图，感悟不同的场合说话的音量不同1.看一看。依次出示多媒体课件2～4（课文的3幅插图）,要求学生仔细观察课本的3幅插图。（1）先让学生观察第1幅图，说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么，然后用一两句话说一说。预设：阅览室里，一个小女孩在看书，一个小男孩走过来，问：“请问，这里有人吗？”如果学生没有注音到墙上的“静”，教师可引导学生关注，说说是否认识这个字，是什么意思。再让学生思考，这样的环境里，该用多大的声音呢。从学生的交流中得出：在阅览室里，声音要轻轻地，只要对方能听到就行了，避免打扰其他人。（2）第2幅图，让学生自己观察，说一说插图内容。预设：第二幅图，可以让学生自己观察，说一说图片内容，如，小华捡到一块橡皮，跑进办公室交给教师。想一想在教师的办公室里该用多大的声音说话，以免打扰到其他教师办公。学生还可以把小华怎么和教师说的讲清楚。（3）第三幅图，全班同学集体观察，说一说他们在干什么。2.演一演。各小组派同学上台模拟表演上述三个不同的情境，注意吐词清晰，举止大方，表演生动形象。3.评一评。师生共同评价各小组的表演。比较3幅图的3个不同场景，得出结论：有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合要用不同的音量。采取多种形式，调动多种感官，让学生充分动脑、动口、动手，促使学生“全频道”式地参与学习。三、深入探究，明理导行。什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？为什么？借助问题，引发学生深入思考、讨论：1.出示课本中第一幅插图。引导学生关注插图中的“静”字，说说这个字的意思；进一步引导学生思考：这样的环境，该用多大的声音说话呢？（在阅览室，声音要轻轻地，因为大家都在认真读书，只有小声说话才不会打扰别人。）2.出示课本中第二幅插图。想一想：在教师的办公室该用多大的声音说话呢？（在教师的办公室，声音要轻轻地，因为只有小声说话才不会打扰其他教师办公。）3.出示课本中第三幅插图。想一想：在讲故事时，该用多大的声音说话呢？（讲故事声音要大，让教室后排的同学能听得清。）通过观察3幅图，让学生领悟：只有这样，才是讲文明、懂礼貌、守公德的表现，从而让学生养成良好的说话习惯。学语文，既要让学生学知识，又要让学生学做人。既要让学生知其然，又要让学生知其所以然。四、联系生活，拓展延伸。1.观察画面。说说下面这些行为对吗？依次出示课件：（候车室里、景区小吃店、公交车上、电影院里、音乐会场等场景的图片）让学生观察，选择说话音量的大小并说出理由。可以举大拇指或小拇指来表示音量的大小。那在什么时候又需要大声说话呢？（课上回答问题、唱歌、讲故事时要大声。）2.情境表演。展示教师与学生事先准备的几个生活场景的对话，让学生观察，选择音量的大小并说出理由，同时对表演进行评价，可以夸一夸或提出建议。教科书中的知识信息不过是沧海一粟。教材不是知识的全部，生活才是知识的仓库。学生的成长不应完全通过学习书本知识来实现，语文课程应与生活融为一体，引导学生在学习中生活，在生活中学习，在实际应用中学习，实现语文教学的生活化。口语交际源于生活。口语交际教学要让生活与实践相结合，应创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象、表达。我再进行适当地引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断提高口语交际水平。一、关注全体学生。课堂上力求能让每一个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。我采用“看一看”“演一演”“评一评”的形式，把单纯的口语表达和交际行为有机结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生进行口语交际的兴趣，让学生乐于表达，乐于交流。二、创设交际情境。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，努力创设丰富多彩的口语交际教学情境，使学生入文、入境、入情，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的欲望，又使学生在相互交流中明其理、信其道。三、模拟表演生活。在课堂中模拟生活情境，能使学生产生一种身临其境的感觉，促使学生在交际情境中情绪饱满、自觉自愿、无拘无束地进行口语交际，让学生在“生活”中交际，在交际中感受“生活”。总之，要给学生创造更多的口语交际实践机会：丰富的校园生活、温暖的家庭生活、多彩的社会生活、神奇的自然生活都是学生进行口语交际的舞台，要通过大量的实践活动提升学生的口语交际能力。

语文园地六1.能将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律。2.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右、东、西、南、北，能参照太阳辨别方向。3.在认识各种招牌时识字，养成在生活中识字的习惯。4.能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵并积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。5.爱上阅读，积累自己喜欢的好词佳句。重点强化识字与积累，培养学生在生活中识字的习惯，能有感情地朗读儿歌与古诗。难点边读边想象画面。1.字词句运用。“字词句运用”由两部分内容组成：一是“连一连”。可让学生观察汉字的形状，引导学生发现这些汉字由两部分构成：上、下两部分和左、右两部分，形成上下结构的字和左右结构的字，要求学生学习并掌握按字的结构进行分类的方法。二是“读一读，背一背”。让学生借助儿歌，复习巩固课文第3课和课文第5课学过的表方位时间，让学生了解方位词“东、西、南、北”，帮助学生借助太阳辨别方向。朗读是语文教学永恒的主题。采取多种形式的朗读，感受儿歌的韵味，加强朗读的技能训练。2.展示台。“展示台”提供了5幅插图，列举生活中常见的5处地方，引导学生交流生活中识字的成果。识字教学应遵循汉字本身的规律（象形、指事、会意、形声等）创设相关情境，引导学生发现识字的方法，教给学生识字的方法，在活动中巩固识字，加深记忆。要拓展识字空间，拓宽识字渠道，加强在生活中自主识字的引导，同时提供交流、展示自主识字的机会与平台，不断扩大识字成果，如：认班上同学的姓氏字，认广告、路牌上的字，认电视屏幕上的字,认书报杂志上的字等。鼓励学生随时随地在生活中识字，强化课内外识字相结合。3.日积月累。古诗的内容节选自《古朗月行》。积累是语文素养的基本元素。“积累”是对语言材料的储存，“迁移运用”的前提是积累与内化。积累语言，积累好词佳句的途径是多读，多背，多实践。鼓励学生多读多背，日积月累，丰富语言。教学准备多媒体课件、字卡。教学课时2课时第1课时1.会把汉字分成上下、左右两部分。2.通过“读一读，背一背”分清方向。1.会把汉字分成上下、左右两部分。2.通过“读一读，背一背”分清方向。3.学习在生活中识字。一、激发兴趣，谈话引入。小朋友们，你们喜欢游乐园吗？今天，教师就和你们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。一年级的学生好奇心强，但注意力不够集中。因此，上课伊始，教师便用极具诱惑力的话语，为学生创设了一个畅游语文乐园的欢快情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，激发学生学习的积极性、主动性。二、游戏活动，巩固识字。(一)字词句运用：连一连。1.教师出示生字卡：“星”和“地”。2.引导学生从汉字的构成上找规律：“星”是上下结构，“地”是左右结构。3.教师总结：在我们学过的汉字中有些是上下结构，有些是左右结构。4.课件出示：首先，指导学生仔细观察插图并思考：为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？为什么将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里？接着，引导学生关注“学习伙伴”的提示，前后桌讨论得出结论：这是按汉字的上下结构和左右结构进行分类的。然后，让学生尝试连线，教师点击课件完成连线。5.引导学生说说还知道哪些上下结构、左右结构的字。6.拓展：汉字还有哪些结构？举例说一说，如：“可”“边”是半包围结构；“下”“个”是独体结构；“国”是全包围结构。通过游戏将学生带入语文学习的情境中，让学生边玩边发现汉字的构字规律。学生玩得快乐，学得轻松，既延长了学生注意力保持的时间，又提高了学习效率。(二)读一读，背一背。1.过渡：小朋友们，分完了苹果我们继续往前走。呀，坏了，我们迷路了，我只知道要向东走，你知道哪边是东吗？早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。2.这首儿歌能告诉我们怎样去辨别方向。3.学生借助拼音自由读儿歌。要求：边读边圈出表示方位的字。4.教师范读，学生认真听，提示学生注意自己不认识的字。5.指名学生朗读，教师相机指导字音。6.同桌合作读一读，互相纠正字音。7.请同学们再读这首儿歌，要求：找一找方向相反的字。学生汇报交流成果。课件出示：相对的方位词。前——后左——右东——西南——北8．情境表演。(1)请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。(2)请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边指示方向。9．游戏巩固。(1)介绍一下你前后左右的同学。(2)教师说口令，同学们按照口令要求做动作：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵……(3)创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？学生结合儿歌内容，