幼儿园大班开展科学领域工作方案

—幼儿园大班开展科学领域工作方案幼儿园大班开展科学领域工作方案篇1（一）活动目标：1、愿意用语言讲解并描述自己看到的蔬菜。2、能讲解并描述蔬菜的形状特征。（二）活动准备：了解附近菜场的作息时间（三）活动过程：1、老师提问导入T：你喜爱吃什么菜你还明白哪些品种的菜2、参观古松弄菜场。（1）请幼儿说一说自己认识的菜。（可以从颜色、外形等角度描述）（2）老师介绍各种菜的名称。3、老师提问帮忙幼儿了解蔬菜的学问。T：这些蔬菜你们家是怎么烧的它是什么味道的为什么要吃蔬菜你最喜爱吃什么蔬菜为什么4、老师（四）解释与分析：幼儿平常跟父母去买菜的时机不多，即使会也不能具体了解菜场上品种丰富的蔬菜名称，集体外出参观为幼儿了讲解并描述、沟通、表达的时机。他们都愿意讲解并描述自己家中常买的菜及自己最喜爱吃的菜，有些幼儿还能讲解并描述摘菜、洗菜、烧菜的一些情节。幼儿园大班开展科学领域工作方案篇2活动目标1、了解风产生的原因、风的特征和种类。2、动手“制造风”，感受风的力量和等级。活动准备1、课件X可以产生风的物品。2、注射器、气球、电吹风、风扇、查找不同的风等。活动过程一、动手试验，了解风产生的原因。1、老师用注射器吹起一个气球，并用细绳扎好。在吹气球的过程中，与幼儿互动。师：气球有什么改变（变大了。）为什么变大了（由于有“气”进入气球。）“气”从哪儿来（从针筒中来。）针筒中的“气”从哪儿来（从空气中来。）：我们四周都是空气（为下面认识风产生的原因打下基础）。2、老师打开电风扇，让幼儿感受到“风”。师：如今将风扇关闭，你还能感觉到风吗（没有风了）。：当打开电风扇时，由于空气流淌，我们感觉到了风，当关闭电风扇时，空气不流淌，所以就没有风了。因此，风是由于空气流淌产生的。二、幼儿试验，加深对风产生原因的认识。1、小好友选己喜爱的物品，试一试如何让空气动起来产生风。请幼儿说一说自己是怎么玩的（各组选出代表）。2、老师将吹起的气球发给幼儿，请他们两人一组，将气球里的气放出，感受空气被压迫出来的动力，是否形成了风。3、分组商量：你在日常生活中，还能在什么时分发现风或制造风。（骑车，汽车开动，快跑的时分）。三、归纳，分析风的种类。1、依据活动准备，查找生活中不同的风。如今就请大家来说一说，你们都找到了哪些风。（空调吹凉风；刮大风时很冷；打开冰箱有凉风；台风；妈妈洒完香水后有香风；电吹风里的风很热。）老师：生活中有很多不同的风，小好友用不同的方法在不同的地方找到了这些风。风是一个大家族，大自然中还有很多类型的风可以按等级分，按季节分，按风向分。如一级炊烟随风偏，二级风来吹脸面，三级风吹叶动彩旗飘，四级风吹飞纸片……夏季的风暖和潮湿，冬季的风寒冷枯燥。请幼儿依据儿歌推断如今室外风的等级。2、试验风的干湿、风向。用风扇将喷出的水雾吹向孩子，让大家感受风潮湿的感觉，并引导孩子回忆下雨时风的特点（有点凉，吹在身上有湿的感觉）。再用电吹风吹向幼儿的头，感觉风很热很枯燥。点燃蜡烛，让孩子拿着站在窗口、门口和走廊上，观看火苗的方向，并说出风是从哪儿吹来的。老师：小好友了解了推断风的等级、风向和风的干湿的方法，这都是人们在日常生活中出来的经验，这些经验对你们以后的生活有重要的作用。幼儿园大班开展科学领域工作方案篇3活动名称：各种各样的汽车活动目标：1.初步了解汽车的类型和特征。2.了解一些汽车的特别用途。3.培育幼儿对科学现象进行探究的爱好。4.能在情景中，通过试验完成对简洁科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。活动准备：PPT课件《各种各样的汽车》。活动过程：一.说一说：我明白的汽车1.老师：大家平常见到的汽车长什么样（幼儿的商量）2.特别功能的车（播放PPT1、2、3、4）老师结合课件，小结汽车的根本特征以及功用。二.找一找：儿歌里的汽车1.老师：除了刚刚说到的小汽车，你还见到过哪些车呢（1）老师结合幼儿的商量，出示PPT5、6、7、8、9（2）这些车有什么用呢和之前我们看到的车有什么不同呢2、赏识儿歌：（1）老师：今天我们要来学一首新的儿歌——车，我们先来听听。3.老师：儿歌里都说了哪些车它们长什么样各有什么作用三.学念儿歌幼儿在老师指导下边看PPT边逐句学念儿歌《车》。教学反思：引领幼儿再次深化地进行探究，给幼儿留出探究的余地和延长的空间。整个活动，赐予幼儿较宽松的气氛，老师只是充当了活动中的支持者，激励者，合，引导者，专心倾听幼儿的表述，并按时的梳理与小结。幼儿园大班开展科学领域工作方案篇4目标：⒈主动探究，大胆实验，感知风力大小与物体移动之间的关系。⒉结合生活经验大胆、夸张地表现有风天气的各种事物改变。准备：⒈羽毛，树叶，纸，石头、磁块，小木棒，金属勺、回形针、记录单等材料每组一份。⒉扇子，吹风机。重点：主动探究，大胆实验，感知风力大小与物体移动之间的关系。难点：大胆、夸张地表现有风天气的各种事物改变。过程：一、谈话导入——风儿在哪里师：有时，风儿不知躲到哪里去了树枝，树叶都不动摇了，我们有什么方法能使风儿快快显现（幼儿商量）师：当风儿显现的时分，会发生什么现象二、幼儿操作，感知风儿能使有些物体移动。提供每组一份操作材料：羽毛、树叶、纸、石头、磁块、小木棒、金属勺、回形针等材料每组一份。（给每位幼儿提供了操作的时机，叶澜教授认为，教学活动应当让每个参与活动的幼儿人人都能够唤起内在的激情。）⒈幼儿推测。师：请你猜一猜朝他们吹气时他们是否会移动怎么动（此段设计从生活中选取同学熟识的素材，既“吊”起了幼儿探究的“胃口”，同时在幼儿的元认知和新知的建构之间搭起了“桥梁”为后面的学习探究拉开了胜利的帷幔。科学活动最根本的特点是从幼儿身边的事物开头学习活动，以形成对科学进行探究的看法、技能，并从中取得科学学问。因此，恰当的问题是探究的起点。）⒉幼儿操作。引导幼儿将物体有序摆放，一次一个孩子逐个向不同的物体吹风，记录吹动后物体移动的路线。（第一次操作简洁易行，很好的帮忙了幼儿感知梳理风力大小对不同物体的影响，让幼儿在亲身体验中获得有关风力大小与物体移动之间的关系。通过亲身操作活动促进幼儿主动的情感看法，让幼儿在活动中学习，在游戏中快乐体验。）⒊沟通。请幼儿说说哪些物体被风吹动了，哪些没有吹动为什么呢它移动的路线是怎样的（活动中，更重要的是通过学问的传授去激发幼儿的主动性、自主性和制造性。在这里组织幼儿商量、沟通自己的想法和结果显得尤为重要，唯有沟通才能让幼儿尽力表达的更清晰，推理得更严密。）⒋出示一个重物，如一块磁铁或一块石头，引导幼儿制造风，想方法使其移动。（让幼儿学会解决一个问题的力量远远要比让他们去牢记XXX个问题的答案来得重要。第二次操作，让幼儿的原有经验得到提升，在第一次初步感知物体能否移动和风的关系的基础上，尝试解决问题，思索风力的大小和物体移动的关系。）三、表演“风来了”情景。⒈幼儿以组为单位：每位幼儿认领组中的一种试验物品，假设自己就是这一物品，然后其它幼儿对着他吹气，这一“物品”模拟刚刚的运动情形，进行相应的表演。幼儿逐一进行游戏表演。⒉全体幼儿表演幼儿假设自己是风，老师激励他们象风一样的行动，如在高空吹，在地上吹，做一股强风，做一阵轻风，慢慢的清静的下来然后开头刮风。（以游戏的形式开展，不仅表达了新课程的理念，即让幼儿综合运用所学学问和技能解决问题、发展应用意识，而且再次激发了幼儿的好奇心和求知欲，使活动再次到达。）四、延长活动。⒈带着幼儿到户外观看风吹到植物上植物的改变，及吹到人们身上，人们的动作，并用身体动作模拟。幼儿园大班开展科学领域工作方案篇5活动目标：1.进一步激发宝宝对颜色的爱好，感受油水别离的特别效果。2.在玩色游戏中体验与伙伴共同游戏的欢乐。活动准备：材料柜（内有自制的海绵球，用白色蜡笔画过各种小动物的纸）稀释的各色水粉颜料、抹布设计思路：通过前几次的玩色活动，如手指点画“小花”和制作“匹萨饼”，初步激发了孩子对颜色的宠爱，而且孩子对玩色活动也产生了肯定的爱好。这几天，有小好友始终对我说：“李老师，我们好久没玩颜料了，我想玩颜料。”依据孩子的爱好需要，我设计了本次活动，这也符合“超市”课程精神。本次活动以水粉脱色的奇怪效果（即油水别离）来进一步提高对玩色的爱好。重点指导：（一）导入活动，引起爱好1.师：今天，我们班来了好多小动物要和我们玩捉迷藏的游戏，它们就藏在这张大纸上，猜猜看是哪些小动物藏了起来（幼儿讲讲说说）2.师：我们一起把这些小动物请出来，好吗（二）讲解示范1.师：我请绵球宝宝来帮忙，给它穿上好看的衣服。（蘸颜料）2.老师示范用绵球平涂，从纸的最上端开头涂，从一边涂到另一边，顺着一个方向来回涂，不留空。并边涂边说：“找呀找呀找呀找，小动物们快出来。”（三）幼儿训练1.激励幼儿边说边涂，把整张纸都涂满。2.指导幼儿平涂，从一边涂到另一边，顺着一个方向来回涂。（四）活动结束和好好友说说你把谁找出来了。幼儿园大班开展科学领域工作方案篇6一、设计意图分工合作、共同完成、组间沟通、共享才智。在幼儿间开展小搭配作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的时机，有利于幼儿主体性得到最大的表达，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与伙伴合作、相互沟通的基础上进行的。在科学探究活动中，这种学习方法尤为有效。《乌鸦喝水》故事带带相传、家喻户晓。大家也都明白其中的道理：在瓶子中参加石子可使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少了，那么即使参加石子，乌鸦也是喝不到水的，为了让同学们了解这个故事，并发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关的现象，针对大班幼儿的认知和水平，设计了该科学活动XX乌鸦喝水。希望同学在时间过程中注意小组间的分工合作，共同完成。二、教学目标1、明白有水的瓶子中参加石子、沙子可以使水位上升。2、探究如何让瓶子里的水位上升。3、通过主动探究，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。4、学习小搭配作探究，让幼儿体验与伙伴合作学习相互沟通的乐趣。5、通过观看，能够正确的在瓶子里画小石头，并涂上不同的颜色。6、能够画出不同外形的小石头，并探究瓶子里的小石头怎样摆放更好看。教学准备物质准备：课件《乌鸦喝水》、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、饮料瓶子若干、绘画纸、各种颜色的蜡笔老师材料：演示文稿三、教学重难点1、小搭配作探究，怎么样放石子、砂子，才能使乌鸦喝到水。2、小搭配作探究，是不是不管瓶子里有多少水，乌鸦都能喝到水。3、学习乌鸦遇到困难要开动脑筋，想出解决为题的方法。4、幼儿能够画出不同外形的小石头，并单独探究瓶子里的小石头怎样摆放更好看。引导幼儿自己去探究，自己去想象，训练幼儿的发散思维、制造力等等。四、教学过程活动流程：看课件导入→用石子试验探究→沙子试验探究→比拟试验结果有什么不同→得出结论→画出不同外形的小石头→试验总结（一）开头部分1、观看课件前半段，熟识故事内容应用幻灯片演示乌鸦喝水的故事，并配音。故事内容如下：一年夏天，太阳像个无情的大火炉在无情的烤着大地，本来郁郁葱葱的大树都无精打采地低着脑袋，小河里的水也快干了，好多小鱼都拼着命做最终的挣扎。快看一只乌鸦在处处找水喝呢!可是找了好久，它都没有找到，这可怎么办，由于他的嗓子渴得快冒烟了。不行，我得找到点水喝，要不然我会渴死的乌鸦站在枯树枝上，对自己说。乌鸦不想被渴死，它使出全身的力气，连续向前飞去，希望能找到一点儿水喝，乌鸦飞呀飞呀，突然，它看见前面有一个发亮的东西，原来是一只装着水的瓶子，乌鸦快乐极了，便马上飞了过去，稳稳地停在水瓶的旁边，准备痛痛快快地喝水。但是，认真一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以为把嘴伸进去就可以喝到了，但是瓶口太小，颈又长，乌鸦的嘴根本够不着，怎么办呢乌鸦急得团团转。老师：小好友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗同学：没有老师：你们能帮乌鸦想方法喝到水吗2、同学们推测并记录乌鸦喝水的方法（1）将小好友们分成5个小组，小组商量，相互说说自己想出的方法，并让其中一个小好友做记录员，将他们小组的方法画出来。（2）每组选一名幼儿述说本组的商量结果。3、观看课件后半段，了解乌鸦喝到水的方法乌鸦很着急，于是，他一气之下，从不远处叼来一块石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后载饮水，没想到石子正好落进了水瓶里。乌鸦飞下去，看到石子沉入瓶底，里面的水好像比原来高了一些。有方法了乌鸦大叫起来。乌鸦很快就叼来了很多的石子，把他们一块一块地投进水瓶里。伴着石子的增多，水瓶里的水也一点一点地慢慢向上升。终于，水瓶里的水快升到瓶口了，而乌鸦终于可以喝到水了。它可开心了，由于这水是它用才智换来的。老师：小好友们，乌鸦喝到水了吗同学：喝到了。老师：它是采纳什么方法喝到水的呢同学：把石头放到水瓶里，谁就上升了，这样就能喝到水了。老师：乌鸦聪慧吗同学：聪慧。老师：那么以后你们在生活中遇到了问题，要不要也像乌鸦一样，要勤于思索。同学：要!老师：小好友，你们真聪慧，那么接下来，我们就要用试验来证明，这样的方法可以使乌鸦喝到水。（二）根本部分（通过试验，发现问题）1、幼儿以小搭配作方式进行探究如何喝到水（1）老师提出探究要求：每组派两个小好友中选材员去选择不同材料进行试验，并将多余的材料放回原处，大家观看瓶里的水位有没有上升，试验胜利与失利的水瓶分别摆放在各自的陈设台上，一名记录员要将试验结果与原先的推测是否全都做上标记，还要有一名小好友做试验汇报。在小搭配作探究中，幼儿先要自行分配角色，显现几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。（2）幼儿小搭配作进行探究，老师以噪音掌握员的身份巡回指导。（3）每组选一名幼儿将记录结果进行讲解并描述（4）评比最正确合作小组。2、探究乌鸦能否喝到水，与瓶中的水量的多少又没有关系。老师：小好友们，是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢我们一起来做试验。老师分配任务，每组分三个瓶子，瓶子里的水量不同，分别是只有1/3，1/2，2/3的水量，小组内合作，参加石子看看水是否能到瓶口（乌鸦能喝到水），并在相应的纸上做好记录，参加石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。（1）用石子进行试验，并记录幼儿分组试验，老师观看指导，试验完成后沟通试验结果老师：试验后，你们发现了什么同学：有的瓶里，乌鸦能喝到水，有的喝不到。老师：那么什么样的瓶里，乌鸦才能喝到水呢同学：水量多的瓶里，乌鸦能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，乌鸦还是喝不到水。（2）用沙子进行试验，并记录老师：我们如今再用砂子试一试，看看会有什么新的发现还是三个不同水量的瓶子，小好友们分组进行实验，做并做好实验记录。老师观看指导，试验后进行商量。老师：这次你发现了什么3个瓶子里的水乌鸦都能喝到吗同学：都能喝到。（3）比照两次试验结果的不同老师：在水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，但是放入沙子后，却可以喝到水，这是为什么呢我们如今来商量这个问题老师在幻灯片上放着石子和沙子的积累图，并现场积累石子和砂子，帮忙孩子们理解，由于石子和沙子的大小不一样，将它们积累在一起，其中的缝隙就不同，石子之间的缝隙大，所以水量少的瓶子里参加石子后，乌鸦还是喝不到水，而砂子之间的缝隙小，参加沙子后乌鸦就能喝到水了。老师：我们先将这些砂子和石子，像幻灯片上的一样积累在一起。同学们开头小组为单位地积累石子和砂子。老师：你们观看所积累的石子和砂子，看看有什么不一样同学：开头叽叽喳喳商量老师：你们说对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里参加石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。参加沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。在比拟两次试验结果的不同点时，要尽量先让小好友们表达自己的想法，发现其中的秘密，由于让他们充足地表述活动经验能帮忙幼儿建构肯定的科学概念，使他们对事物的理解更加深入。（4）总结试验老师：小好友们，当我们遇到困难时，不要着急，要像乌鸦一样开动脑筋，总会想出方法解决的，而且，有时分方法还不止一个呢!老师小结，通过试验，我们明白了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里参加石子就可以了，还得看水量的多少以及参加的是石子还是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水，然后参加石子后，乌鸦才能喝到水。（三）结束部分XX画出不同外形的小石头幼儿处于大班这个阶段，对全部的新奇事物都很感爱好，趁着刚刚做试验时的热乎劲，以故事的形式导入，更能够调动他们绘画的主动性。引导幼儿主动主动的参与活动，在玩中学习，通过在瓶子里面画小石头，涂上不同的颜色，学习一些简洁的绘画学问和技巧。让幼儿单独探究，瓶子里的小石头怎样摆放更好看，是为了训练幼儿的发散思维、制造力等等。尽最大努力让幼儿在整个活动中体会到绘画的乐趣。老师：（指着刚刚做试验的装满石子的瓶子）小好友们，瓶子里的不同颜色的石头，好看吗同学：好看!老师：那我们用不同颜色的比将他们画到纸上，好吗看谁画的好看。老师提前准备了许多绘画纸，纸上已经画出了瓶子，并画上水的痕迹，小好友们手中没人有一张，每个小组有一盒不同颜色的蜡笔，让小好友们自己对着刚刚做试验的瓶子进行绘画，画完后小好友们自己商量看谁画得最好看。绘画结束后，重新摆放里面的石头，直到小好友们认为最好看的摆放方时，并探讨怎么摆放比拟好看。老师总结：看来，在平常的生活中我们要勤于思索，遇到问题，要去想想，找到解决问题的方法。五、教学反思在活动中，要以幼儿为主体，要营造一个良好的探究环境，以小搭配作的方式，让幼儿主动参与，体验与伙伴合作、沟通的乐趣。通过此次活动，我觉得在同学活动中，老师要提供应幼儿充足活动空间和材料，给他们充足的思索空间，适时表扬他们的发言，提升他们对活动的爱好，这是幼儿主体性得到最大的表达。在这种活动环境中，能够促进幼儿主动思维、主动沟通，共同共享大家不同的经验，而对于探究中产生的各种预测正确与否并不重要，老师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有胜利的体验。老师和幼儿之间要相处好，