(教学理论论文)高师音乐混合式教学模式分析

【教学理论论文】高师音乐混合式教学模式分析【内容摘要】在互联网技术大力支持下，高师音乐教学发生了全新变化，在高师音乐教学过程中，运用慕课、微课等线下教学模式使得教学质量得到进一步提高。线上教学与线下教学相互促进、相互协助，形成混合教育模式，为学生带来全新的学习体验，也使老师教学方法有了更多样化的选择。本文将探讨高师音乐混合式教学模式，分析混合式教学模式的优点和不足，并提出一定的建议，希望能够共同提高我们国家高师音乐教学质量。【本文关键词语】高师音乐教学；混合式教学模式；线上教学；线下教学运用现代科学技术手段，能够促进线上教学方法的优化升级，以改善学习体验为目标的混合式教学模式将更加突出学生主体地位，实现高师音乐教学创新发展。作为现代科学技术与教育理念改革协作后的产物，混合式教学模式是对各类教学资源的优化配置，不仅能够极大的提高传统教学课堂的效率，促进学习交流互动，实现教学模式的多样性，也能够进一步助推素质教育改革，使学生得到全方位的教学，进而提高素质培养[1]。一、高师音乐教学当前的基本情况高师音乐教学是高等师范院校中的专业学科，一般需要采用一对一的方式或者是小班理论课的方式来进行，才能够确保教学效果。所以可以看出高师音乐教学是一门专业性强，教学难度高的学科。与其他专业学科相比，高师音乐教学更加追求培养学生专业技术能力，但是由于学生知识水平和知识掌握能力各有不同，就会导致课堂目标实现过程中呈现出不同的表现，导致老师授课难度增加[2]。在传统课堂教学上，大多老师采用的是灌输式的方式，通过对相关理念进行讲解和传授，帮助学生获得知识积累，学生为了掌握相关理论知识，必须加强记忆和反复练习，整个学习过程较为模式化。而声乐教学在开展的过程中，大多会采取一对一的方式来进行，学生需要定期接受老师的指导才能够提高声乐能力。这就意味着，在高师音乐课堂上，老师往往会起到主导性的作用，技能学习占据着重大的比例，学生要经过强行记忆，反复吸收被灌输的技能知识，才能够逐渐将这些知识进行内化吸收。但是这一过程中，传统教学模式固定、单调，注重技能和理论的传授，却忽视学生自主学习能力的培养，过多地突出了老师作用，忽视了学生个性成长。大多数情况下，学生在开展学习的过程中，往往是被动的，并不能够深切进入了解到课堂教学的目的，只能一味地追随老师的脚步，缺少课前预习，课后练习也需要按照老师的指示来进行，极大的影响了学生综合素质的提升[3]。二、混合式教学模式的概念混合式教学模式是指将传统的课堂教学进行升级，利用现代信息技术将教学内容实现数字化和网络化，是一种全新的教学模式。对于高师音乐教学而言，所培养出的学生在未来需要面对的是中小学的学生，所以在高师院校进行学习的阶段，学生不仅要掌握音乐相关的技能，更要具备一定的教学能力，需要学生形成综合素质以应对未来的职业需要。运用混合式教学模式，能够将音乐课堂的学习内容转移到网络上，学生可以在线上进行学习，并开展讨论。老师可以在线上将学生的学习难点和重点进行梳理与总结，并在线下课堂时，根据学生的问题进行面对面的解答，进而实现了线上与线下教学模式的和谐统一[4]。二者相辅相成，能够极大地提高学生的素质能力，学生也会在这一过程中感悟到老师的教学方法，并逐渐形成自己的教学观念，会对未来开展同样的教学工作打下坚实的基础。三、高师音乐混合式教学模式的优势〔一〕提高线下教学的效率高师音乐混合式教学模式下，对于声乐学习而言可以借助各类现代的信息技术和多媒体手段，在线上为学生提供与声乐学习相关的各类学习资源。比如，视频材料、音乐欣赏内容、理论讲解评说PPT等，实现了声乐学习过程中刻板的理论知识或者是抽象的学习内容得以具体化展现。不仅能够极大地拓宽学生的视野，使学生进一步感受声乐学习的丰富多彩性，也能激发起学生的学习兴趣。在多样化的学习模式之下，发散思维，促进学生更为主动的开展自主学习，实现了对原有线下教学模式的升级，提高了学生学习效率[5]。〔二〕促进师生之间的交流高师音乐混合式教学模式之下开展的声乐教学，可以凭借现代互联网技术手段进一步促进老师与学生之间的交流互动，也能够使学生之间实现相互协作，共同提高学习成绩。混合式的教学模式将不再受时间和空间的限制，学生不必局限在课堂上进行一对一的学习，而是可以通过在线直播、视频教学等方式来开展声乐学习。学生与老师之间的交流途径将被进一步拓展，二者之间的互动性也会得到极大的提高[6]。另外，学生之间也可以通过组建小组学习的方式来共同完成学习任务，针对某一声乐学习内容，彼此之间可以互相监督、共同开展、相互促进，不仅能够极大减轻老师的工作压力，也能够使学生在交流的过程中主动发现自己的不足，进而使学习更有针对性，提高学习效果。在线上课堂上，学生通过自主学习可以将学习中遇到的难题和疑问以线上留言的方式发给老师，老师可以在线下课堂上对这些问题进行一一解答，这样也能够促进师生之间的交流互动，而且也锻炼了学生的自主学习能力。〔三〕实现学习模式多样性传统教学模式之下所能够采取的学习方式只能是老师通过写板书等方式进行讲解，学生在学习过程中经常会对一些抽象的理论知识感到困惑，老师往往也无能为力。但是运用混合式教学模式，老师可以收集各类教学资源，借助视频、图像、音频、PPT等方式帮助学生学习理解。而且线上教学模式下，学生可以摆脱时间和空间的束缚，可以反复多次地观看任何教学资料，自主安排学习时长和次数。尤其是遇到学习难点时，学生可以自主开展学习，不再单纯依赖老师的指导，线上教学也会给予极大的帮助，进而帮助学生能够更好地开展学习，深化对各种抽象理论知识的理解，提高学习成绩。四、高师音乐混合式教学模式的不足〔一〕教学方法缺少科学指导高师音乐混合式教学模式仍然处于发展阶段，许多教学理论、教学方法仍然缺少科学指导和体系建设，尤其是对于声乐教学而言，能够直接应用在实践上的教学方法存在着极大的不足，相关研究也不够充分，这就导致在声乐教学上，混合式教学模式仍然有极大的发展空间。〔二〕教学过程缺少科学监管在混合式教学模式下，各个高校都在积极开展各种类型的线上教学形式，比如微课或慕课，大多是以班级为范围，在某一个圈子里进行知识的共享和教学的互动。固然在很大程度上提高了教学质量，使班级内的学习气氛得到进一步加强。但是，由于开展的线上教学模式是以班级为核心，这就导致每个班级所采取的教学设计各有不同，相应的评价机制和监管机制就会存在极大的不足，甚至很难落实。〔三〕教学技术有待进一步加强许多高师院校的老师年纪已经较大，面对新鲜事物和现代信息技术往往力不从心，这就导致老师在运用信息技术手段开展混合式教学时，就会出现应接不暇、无所适从的情况，或者是有些老师对于混合式教学模式的认识不够充分，运用线上教学的手段只是上传资料和下载学生作业等简单的形式，没有挖掘出混合式教学模式的真正价值，教学技术稍显落后，教学理念不够创新，影响了教学质量的提高。五、高师音乐混合式教学模式的建议〔一〕完善线上线下教学模式老师为了更好地开展混合式教学模式，应该对教学机制进行深切进入研究和完善，促使线上教学和线下教学互相融合，共同升级。结合课程的设计、学生的能力培养、教学中专业知识的牵涉程度等，建立起行之有效的教学模式，坚持以科学有效的教学流程作为支撑，实现线上和线下教学模式的深度融合。对于声乐教学而言，一方面，应该充分发挥出线下课堂的作用将理论知识进行有效的灌输和传达，相关的知识拓展和练习则可以发挥出线上课堂的作用；另一方面，充分发挥出创先争优的积极引导作用，激励起学生与老师之间的主观能动性，既要促使学生能够主动进行线上线下学习，又要激发老师创新意识，主动开展混合式教学模式。在线下课堂中摸索出适合线上教学的内容，使混合式教学模式在开展过程中更有针对性、更有效率。〔二〕加强老师软硬件实操能力混合式教学模式要求老师必须具备软、硬件使用能力，既要充分掌握各类专业技能，又要熟练使用相关计算机软件和设备。在声乐教学过程中，以和声学习为例，老师可以利用计算机中的多媒体系统，帮助学生进行视听一体化的和声教学。将和声谱例与音响设备共同展示给学生，使学生能够更为具体地了解和声的真正含义。在反复的演示和讲解评说过程中，学生将得到理论与实践的进一步拓展，学生的听觉和视觉也能够得到共同的促进。而且，老师运用线上技术手段还可以帮助学生开展不同类型的和声自主学习，跳脱出原有的线下教学模式的束缚，学生将得到更为个性化的成长。六、结束语在信息化时代下，高师音乐教学必须对传统的教育理念进行创新，运用现代科学技术手段，优化教育模式，突出以人为本的教育理念，为学生打造出更为多样化的学习体验，进而培养出优秀的音乐老师人才。以下为参考文献：[1]刘英曼.高师音乐混合式教学模式研究[J].戏剧之家,2018,(31):147-148.[2]陈波.多元混合教学模式在钢琴即兴伴奏课程中的教学实践[J].戏剧之家,2019,308(08):143-145.[3]张锴.新课标下高师音乐教学模式改革分析[J].戏剧之家,2019,(5):89.[4]李睿浦.高师音乐教育器乐重奏教学模式的研究与实