(政治教学论文)学生主体参与的高校思想教学策略-1

【政治教学论文】学生主体参与的高校思想教学策略【内容摘要】以学生为主体的课堂，教学有效性才能不断提升。高校思想政课教学切实让学生参与到进来，可以充分发挥参与式教学的作用，激发学生成就动机，增强学生对思想理论的认同感，促进思想教育目标的顺利实现。文章首先就高校思想教育中融入参与式教学的意义进行阐述，进一步对高校思想教育中学生主体参与机制的运用策略进行探究，旨在全面提升高校思想教育水平。【本文关键词语】高校；思想教育；学生主体；参与机制现代社会经济与科技的发展，促进了社会政治环境与校情舆论的变化，高校思想教育也必须要把握新形势，重视学生主体作用的发挥，切实引导学生积极主动地参与到课堂教学中来，参与课程教学设计、教学准备、教学实施、教学评价，通过学生的全程参与，确保思想课教学与教学需要和学生需求相符合，展现思想教育教学规律，全面提升学生思想水平，高校思想教育目标也得以顺利实现。如何在高校思想教育中实施学生主体参与机制，是当下高校思政老师所面临的一项重要课题。1高校思想教育中融入参与式教学的意义1.1对于思政课程本身的意义传统包办式教学模式下，强调老师围绕教学资料来对知识进行灌输，但学生的主体地位弱化，学生被动学习，教育的实效性不足。在参与式教学模式下，能够充分凸显出学生的主体地位，通过教育形式的创新化，来对学生产生强烈吸引，促使学生积极参与到思想学习活动中，学生的内在潜能得以发展，政治素养也得以提升，思想教育的实效性更强。1.2对于学生主体的意义思想教育的政治性鲜明，在人才培养过程中，要考虑到社会环境变化以及学生个体多样性，通过学生主体参与机制的构建，能够为学生创造一个参与思想教育过程的优良条件，在教育、沟通、协商、讨论等过程中，学生的主体作用得以发挥，对于思想教育的认同度更高层次，这就有助于促进知识吸收内化，为个体的成长发展打下良好的基础。1.3对于课程老师的意义参与式教学在高校思想教育中的实施，促进了教学情况的改善，师生的积极性都得到充分调动，在教学过程中能够关注学生的需求，教学的针对性更强。并且通过新媒体的运用，能够营造优良的教学气氛，教学形式得以创新化，包括案例教学、情景再现等，引发学生思考，老师的教学经历体验也得以积累，促进知识结构完善化，思想教育效果也得以改善，师生都有所发展提升，对于高校自身的长足发展也具有重要的推动作用。2高校思想教育中学生主体参与机制的运用策略2.1转变教育观念转变传统以老师为主体的课堂教学观念，将思想政诒课堂真正交给学生，让大学生依照相应的思想教育主题进行课堂互动学习，通过老师发挥主导作用，引导学生时刻认识到自己学习中的不足，进而有针对性地进行改进和完善，这样可以有效激发学生参与思想课教学的兴趣，切实提高高校思想课教学实效。高校思想课老师要切实转变教育观念，首先需要老师自身从思想上深刻认识到课堂应该是属于学生的课堂，老师是配角，只是起到引导学生开展学习的目的。其次，老师要不断通过外出培训，或者深切进入兄弟院校著名老师的课堂进行经历体验学习，再或通过运用发达的网络资源进行自主学习，学习和掌握更为先进的教育教学理念，从而有效提升自己的教学理论水平，丰富和改进自己的教学手段和方法。再次，老师要转变高校思想课单一化思想教育的认识，应将思想教育放在学生思想道德水平提升、情感态度丰富、心理素质强化、人际关系处理、婚恋观教育、有效的社会实践应用等综合整体的思想道德素养提升上来，通过多措并举，多策略转变观，从而切实以学生为主体开展高校思想课堂教学，发挥学生的主观能动性不断提升思想课教学水平。2.2丰富教育内容高校思想教学应该是学生最为喜欢参与学习的课程，老师应在社会核心价值观内容基础上，对教学内容进行拓展，其牵涉广博的知识内容和灵活多变的教学形式。实践教学中，可以结合学生喜闻乐见的时事热点，以小组探究讨论、演讲比赛、辨论赛等形式进行教学。同时通过充分运用“互联网+智能手机+多媒体〞向学生呈现丰富多彩的内容，进而较好地调动学生主观能动性，积极参与到思想课堂教学中来。丰富教学内容，创新教学手段和方法的同时，老师还应该深度把握时展的节奏，对思想课中陈旧的教学内容进行删除，运用新时代国家社会发展的特色教学内容替代落后的思想理论知识，主要从两个层面进行。一个方面是，要结合大学生思想道德水平提升的要求拓展教学内容，主要包括新时代国家创新发展的总体思想内涵，大学生新时代应该肩负的家庭、社会和国家发展的责任使命，人与自然的和谐共生发展、人与人的互助融洽关系建立、人与社会发展的协调一致等，同时还要拓展大学生对于真善美的弘扬、对于假丑恶的批判能力，有效培养大学生高尚的审美视角，切实不断提升大学生的思想独立自主能力和思想品位，进而避免误入不良舆论和信息的陷阱，提升自身的思想发展防范能力。另一个方面是，要结合大学生的心理发展需求来拓展教学内之容。新时期，国民经济发展速度使得人们的生活水平显著提升，同时新时代的大学生多是独生子女，他们的心理承受能力特别的薄弱。近年来大学生因为心理健康问题产生的校园悲剧屡见不鲜，大学生的心理健康问题已引起全社会的关注。高校思想课应该将学生的心理健康教育纳入教学体系，思想老师应该不断丰富自身的心理学知识，掌握发现和干预学生心理问题的策略。在实践教学中，将心理健康教育内容有机地融入到思想教学中，潜移默化地教育引导学生树立正确的心理观念，引导学生掌握时刻纠正自己心理偏差的方法，通过引导学生调整自己的心理状态，有效预防心理问题的发生，不断提升学习和生活的质量。2.3参与课程教学设计在高校思想教育过程中，传统课程设计主要依靠老师来实现，整个流程中老师进行讲解，学生被动接受，而学生的参与和反馈仅仅具体表现出在考核与评价阶段，此种情况下思想教育的实效性不足。要切实调动学生参与课堂教学的积极性，课堂教学的初始阶段就必须让学生参与进来，即在高校思想课程设计阶段，就完全融入学生的想法和学生的所需，这样才能够打造充分具体表现出学生为课堂主人的高效课堂。教学设计阶段，师生进行深度的互动交流，老师掌握了学生的想法和内心思想动态，有意识地将学生的需求融入课程设计中。思想课堂教学中，学生在自己内心需求的引导下积极主动地参与到整个教学流程中，师生之间互动交流更为密切。在课程设计方面，要重视教学框架的合理化构建，为教学活动的推进提供辅助。通过学生主体参与机制的运用，能够打造参与式的思想教育课堂，整个教学过程中充分尊重了学生的主体地位，传统教学设计桎梏得以突破，能够关注学生的需求来开展课程教学，这就能够对学生参与课堂学习的热情和信心加以激发，课程教学问题也能够得到顺利解决。2.4参与课程教学准备高校思想课教学是一个师生互动的过程，整个教学过程需要利用众多教学辅助，同时又要师生良好配合，这样才能确保高效课堂的实现。这就需要让学生参与到课程教学的准备阶段中来，通过师生的密切配合，教学活动的各个环节所需要的教学用具和注意事项都会被想到，这样较好地具体表现出了学生的课堂教学主体地位，同时也减轻了老师的工作负担，有力地避免了课程教学中的疏漏。高校思想课程教学准备阶段，引导学生参与进来，必须要发挥好老师的主导作用，老师要全面掌握课程教学方向，同时充分尊重学生在教育过程中的主体地位，明确学生的参与态度，既是帮助老师准备，也是帮助自己学习，从而有效调动学生的主观能动性，促使其积极参与到教学准备环节，确认教学目标、教学内容、学习任务、课程形式、活动所需要的用具等。在学生参与的过程中，能够增强其学习的信心，锻炼其实践操作能力，确保思想教育活动的开展知足学生的学习需求，有助于促进教学目标的顺利实现。对于学生来说，在参与课程教学准备的过程中，学生能够提前进入学习状态，学生实际学习需求也能够得到较好的知足。2.5参与课程教学实施与评价在学生主体参与机制下，高校思想教育活动的开展，可以从课程实施阶段入手，对教学方式进行优化调整，保证授课形式的灵活化，比如情景模拟、案例教学、分组讨论等，增进师生之间、生生之间的互动，在潜移默化中提升学生的思想水平，调动其学习积极性，在实践中优化学生课程学习体验，促进学生综合能力的不断强化。同时，在教学最后阶段的评价环节，科学的总结与反馈能够改善课程教学的整体效果，在教学过程中要正确认识教学评价的作用，反思教学过程，不再局限于考试或考核，而是要从多个方面入手，来对学生进行全方位的考察，包括理论知识、实践能力、情感认知等。在学生主体参与机制下，可明确评价主体，选择评价形式，制定评价标准，优化评价内容，反思过程问题，并提出意见和建议，这就能够确保反馈与评价的真实性与可靠性，促进教学策略的优化调整，对于高校思想教育目标的实现也至关重要。总之，在全面素质教育大环境下，学生主体参与机制在高校思想教育中的实施，能够强化学生课堂体验，师生之间互动合作更为密切，以相关平台为支持，素质教育得以拓展思想教育更具真实性与实效性。学生主体参与机制在高校思想教育中的运用，需要从课程教学设计、教学准备、课程实施以及教学评价至四个方面入手，全面提升高校思想教育