高考历史备考计划

第页共页高考历史备考方案高考历史备考方案一、指导思想根据现行高中历史新教材、新课标和高考考纲要求，根据教学大纲和考试说明，准确把握高考命题趋势，及时关注高考政策，结合历史全国卷特点，精心备考，研究方法，进步效率。二、备考背景总体上看，大多数学生在历史学习上存在三大问题：1.学习主动精神差，不会规划自己的学习时间，单位时间内的学习效率太差。2.学习方法不科学，大部分学生对历史知识缺乏理解分析^p，即使已经掌握的知识在做题中也不能灵敏运用，迁移才能差。3.做题才能差，从材料中提取信息的才能、审题才能、运用知识才能，总结概括才能较差，答题习惯不标准。针对这一状况，复习的时候应该充分考虑到这个现实，低起点，高要求，夯实知识根底，构建、完善学科知识体系，重点培养历史思维才能，培养高考意识和考试才能。三、对全国卷高考命题的分析^p、考虑在新课程背景下，历史高考命题注重考察学生对根底知识的掌握程度、学科素养、学习潜力以及在科学史观指导下运用学科思维和学科方法分析^p问题、解决问题的才能。通俗地说，命题于教材，但绝不拘泥于教材，往往通过运用新材料、创设新情景，古今贯穿，中外关联，考察学生把握历史开展根本脉络的才能，考察学生的学科才能〔特别是阅读和概括才能、分析^p和解决详细问题的才能〕。1．回归知识，考试内容多依托教材中重要的历史史实、历史概念和人类历史开展的重要线索。因此在备考时切勿脱离课本，在考试中许多考生历史知识的网络构造不够严密，答题时出现破绽，或知识点之间的互相关系不明晰，语言表达不准确。究其原因，主要在于同学们阅读教材不仔细，知识点掌握不牢，观点理论理解不够深化。因此，一定要抑制思维惰性和认知定势，能从不同角度、不同层次来整理知识，窜联知识，构建历史知识的网络构造。2．重视才能，学科特色鲜明。中学历史学科才能，主要包括历史学习才能和历史思维才能两个方面。前者表达在如何获取知识〔包括获取材料和阅读材料等〕，处理材料〔提取、甄别、解释材料的才能〕和组织交流才能〔概述、表达、阐述等才能〕；后者主要包括辩证思维、发散思维、创造思维、逆向思维、历史形象思维等思维才能。我们常常借助于这些思维方式来解答主观题。经过长期的训练和积累，可以进步我们的历史思维才能，有人简单地概括说：“记忆+理解+总结﹦才能”。对教材和所学知识的准确记忆、深化理解、有逻辑性的完好表达、及时地总结感悟，都是非常重要的学习和训练环节，仅仅靠死记硬背和搞题海战术是难以大幅度进步历史学科才能的。四、针对高考全国卷的应对策略11．整合教材，提升综合才能。目前高中历史是以专题史的形式呈现的，同一单元的各课不是彼此孤立的，而是一个互相关联的有机整体。但专题史的教学明显不利于培养学生的时空观。因此在历史复习中，最好按通史体例重新整合三个模块的内容，构建不同时期的阶段特征。抓好通史复习，既可温故，即整理同一时期政治、经济、文化等专题模块的知识；又可知新，即在已有知识根底上归纳不同时期的阶段特征，构建知识体系，融会贯穿，形成新的认识。2．以教材为载体，强化历史思维的培养。在平时的复习中，要多培养自主学习的才能，以教材为载体，借用新材料，创设新情景，多视角考虑相关问题。例如当我们根据教材对新文化运动大加赞扬的时候，也应该注意到一些学者对新文化运动的深化反思。历史学习需要我们大胆质疑历史结论，有质疑，才可能有真正意义上的“解放”。3.用多元史观指导复习。运用正确的历史观为学生的“全面开展”效劳，是历史新课程教学的根本目的。事实上，历年的《考试大纲》都明确规定，应“注重考察学生在史观指导下运用历史知识和方法解决问题的才能”。从内容呈现来看，近几年高考历史试题确实加大了对“文明史观”“全球史观”“社会史观”“现代化史观”“生态史观”等的考察力度。因此，在备考复习中，只有掌握这些主要史观的内涵，才能准确分析^p、理解中外重大历史事件、历史人物、历史现象，才能理解、掌握人类历史开展的进程和规律，才能在备考中运用其理论整合、构建新的知识体系，进步历史思维才能。同时，我们还应从不同的史观切入，理解、评价同一历史现象、历史人物、历史事件，冲破传统历史思维的定式，用史学研究的新观点、新理念来对待历史问题，培养多角度、创造性地考虑和解决问题的才能，实在进步备考效率。4.关注社会热点，学以致用。著名历史学家克罗齐说：“一切历史都是当代史。”因此复习的过程中要适当关注现实世界，详细包括：能表达国家意志，被老百姓普遍关注的大事和热点；带有战略性、事关人类社会将来的新价值观的事件；既能从现实热点问题取材，又能充分联络本学科知识的现实热点；学生能运用教材中比较重要的理论知识去分析^p，而不是纯理论的新提法和新理论。《高考历史备考方案》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容下一页查看。五、备考时间安排〔1〕、一轮时间：2023年9月—2023年3月初阶段目的：夯实根底。即紧扣课标和考纲，按教材进展专题复习，适度关注小专题。目的是“全面、细致、系统，扎实”，一般被称为“地毯式”扫描。时间比较长。第一轮复习是根底，是学生高考成功的关键。通过第一轮复习，查漏补缺，逐渐形成知识网络，构建学科知识树，使学生可以从总体上把握教材，理清历史知识的内在联络和线索；砸实根底，根据考纲中每章每节的考点分布，一点一滴的积累，狠抓课本的读熟读透才能，让根底知识成为学生的得分法宝，为第二轮的专题复习打下坚实的根底。〔2〕、二轮时间：2023年3月初——2023年4月底阶段目的：对重点知识进展整合，形成完好的知识体系和构造，把握对学科内知识综2合的规律认识，注重总结归纳才能的进步，重视论从史出才能的培养。使一轮专题复习得到升华和稳固。〔3〕、三轮时间：2023年4月底——2023年6月初。阶段目的：针对选择题、综合题的题型、解题方法，答题技巧、本卷须知进展严格训练。学生提问，教师答疑。综合测试讲评，精选精炼精讲。搜集各地高考信息，对热点、重点进展针对性复习，指导学生回归课本、查漏补缺，做好学生考前的思想工作和心理辅导工作。考前一周，做一至二套模拟题，使学生对高考试题的题型和题量、考场心态、时间分配、思维转换等方面都得到适应性的训练，让学生以最正确的状态迎接高考，争取考出好的成绩。2023年8月3高考历史备考方案[篇2]为了更好的完成届历史高考备考工作，根据文综历史试题的特点及高考阅卷中所反映的问题，结合新课标下高三历史教学的现状，特制订高三历史复习方案如下：一、指导思想1.明确复习根据高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准(实验)》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为根据。课程标准是国家意志的表达，是历史新课改赖以进展的纲领性文件(根本大-法);历史教材是历史教学的主要素材;考试说明是备考复习的重要根据。三个根据互相依存，缺一不可。需特别注意：不同版本的教材要注意比较，互相借鉴使用，在使用时要求同存异。2.明确命题导向新一轮课程改革刚刚开始的时候，教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革，努力表达《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点：第一，根底性。对根本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目的之一，它不追求非构造类知识的广度，更加重视对构造类知识的把握，就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史开展的根本脉络。山东省的文综试题的考察表如今知识考察的根底性，绝大多数的题目都是基于主干知识的考察，着重考察学生知识的理解程度和思维深度，要求学生通过新材料或【【关键词】：^p】：来分析^p问题、解决问题，才能和方法不是空中楼阁，它离不开根本知识和根本技能的承载作用。第二，历史性。指的是历史课程的育人目的通过“历史事实”来实现，而不是抽象的理论灌输，历史不同于思想教育和政治教育，其独立存在的价值就在于“历史性”，这表达在贴近现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”，简单地图解历史，而是通过考点的选择表达当今社会和世界的重大问题和整体走向，拉近历史与现实的间隔。并以此来考察考生学习过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。第三，人文性。就是对历史问题的分析^p指向现实，具有现实性;指向学生的成长，尤其是指向学生“情感态1度和价值观的形成”，历史教育本质上是人文教育，在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的根底性作用，《普通高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教育功能，在进步现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。2023年高考山东文综历史试题取材生动、亲切，关注人文精神的培养，具有较强的情感色彩，对情感体验和价值观的考察也屡屡出现，如对“服饰”“____”等问题的考察。第四，研究性。通过“新材料、新情景”的创设与运用，利用学生在现实生活的背景中学习知识，倡导他们在解决实际问题的过程中深化理解知识，倡导研究性学习，强调“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”的史学原那么。知识才能、过程与方法、情感态度价值观到达有机的统一，表达了历史学科的根本特点，这是新课标程标准所倡导的。2023年高考山东文综历史试题突出表达了这一点，如第12题对根据地示意图的判断等题。《高考历史备考方案》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容下一页查看。第五，地域性。各省单独命题，表达地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境，为考生营造了一种亲切的地域文化气氛。2023年各省试题中有明显的表达，山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。3.明确内容进度(1)复习内容必修内容：必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化开展历程》。选修内容：选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》(2)复习进度：2023年8月27日-10月15日(45课时)复习必修Ⅰ《政治文明历程》。2023年10月17日-12月15日(50课时)复习必修Ⅱ《经济成长历程》。2023年12月17日-2023年1月14日(49课时)复习必修Ⅲ《文化开展历程》。2023年2月16日-2023年2月底(20课时)复习选修Ⅰ2023年3月-4月二轮复习。2023年5月三轮复习。二、复习进程1.第一轮复习2(1)时间安排：2023年8月27日-2023年2月。(2)复习思路：夯实根底知识，理清根本线索，培养根本技能。(3)详细要求第一轮复习要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识构造中理解上的障碍，对历史知识进展梳理和归纳，使知识系统化，为全面而准确地记忆打下可靠的根底。从新的高考改革趋势来看，根本是考察才能，但这种才能是建立在对知识根底更高要求的根底上的，因此对根底知识的掌握必须更加扎实全面。一轮复习是在新课学习根底上，对历史知识点、历史线索、历史技能进展进步和升华。其主要目的是理清历史线索，在此根底上把握阶段特征，扎实根底知识，进步解题技能。不管平时多么熟悉课本，都不能省略全面阅读教材这一环节。详细做法如下：①认真研读新课标下的《课程标准》和《高考历史考试大纲》。这是高考备考的直接根据，也是展开高考备考工作的切入点。②必须全面复习。全面复习是为了更好的解答高考历史中的问答理解题做根底，2023年高考历史试卷中，问答理解题分值站到历史总分的60%以上，所以在第一轮复习时就要展开全面复习，课本前的引言，历史纵横，学思之窗等都要引起重视，加深记忆。③知识体系共同梳理。复习每一单元时，我都会把这一单元的知识体系予以整理，每一课有一课的体系，学生下去后自己还要再做整理。学生只有理清历史线索，才能把握历史阶段特征，扎实根底知识，进步解题技能。④重点难点知识重点讲解。全面复习，但也不能不分主次，每一单元，每一课必须明确教学目的，复习过程中知识点与知识点之间要有时间上的安排，那些该略，那些该详，必须做到心中有数，同时也要暗示学生，全面复习的根底上重点复习。⑤有选择的做一些习题。学生掌握历史知识的根底上，必须通过做社凉的习题进展稳固加深，通过资料上的填空题进展初步检测，课时作业上的部分选择题和资料上[史料研析]题进展根底知识测试.每单元复习完之后进展一次测试。⑥进展根本技能和纠错训练。根底知识测试一段时间后，逐渐向做材料题过渡，学生如何“判出处”，从而缩小答题范围，锻炼学生阅读材料才能，在单元测试中进步做题速度。每两单元复习完之后让学生进展一次对改纠错训练，在对该中发现自己的错误和别人的错误，在纠错中进一步掌握知识，同时明确别人和自己所答大题所得分值，懂得怎么去答题，答什么程度的多少分，掌握根本答题技能。高考历史备考方案[篇3]唐县一中郑振环2023年高考已尘埃落定，2023届高考的战鼓已经敲响，为迎接2023年高考，我们历史学科教师共同研究，特制订2023年高三备考方案如下：一、指导思想根据教学大纲和考试说明，认真研读近几年新课程改革省份的高考试题。准确把握高考命题趋势。借鉴本校几年的本考经历，及时关注高考政策。精心备考。研究方法，进步效率。方案要周密，时间要合理；忌猜题押宝，掌握根本技能和方法为根本。二、学情分析^p本届我校高三文科10个班，7个普通班，3个音美班，根底较差。存在三大问题1、学习主动精神太差，不会规划自己的学习时间，单位时间内的学习效率太差。2、学习方法不科学，大部分学生对历史知识缺乏理解分析^p，而倾向于死记硬背，即使已经掌握的知识在做题中也不能灵敏运用，迁移才能差。3、做题才能太差，从材料中提取信息的才能、审题才能、运用知识才能。总结概括才能较差，答题习惯不标准。针对这一状况，复习的时候应该充分考虑到这个现实，低起点，严要求，夯实知识根底，构建、完善学科知识体系，重点培养历史思维才能，培养高考意识和考试才能。三、时间安排与阶段目的一轮时间：从2023年5月底—2023年2月初阶段目的：夯实根底。即紧扣课标和考纲，按教材进展单元复习，适度关注小专题。目的是“全面、细致、系统，扎实”，一般被称为“地毯式”扫描。时间比较长。第一轮复习是根底，是学生高考成功的关键。通过第一轮复习，对根底年级新授课查漏补缺，逐渐形成知识网络，构建学科知识树，使学生可以从总体上把握教材，理清历史知识的内在联络和线索；砸实根底，根据考纲中每章每节的考点分布，一点一滴的积累，狠抓课本的读熟读透才能，让根底知识成为学生的`得分法宝，为第二轮的专题复习打下坚实的根底。二轮时间：从2月初——5月初阶段目的：对重点知识进展整合，形成完好的知识体系和构造，把握对学科内知识综合的规律认识，注重总结归纳才能的进步，重视论从史出才能的培养。使一轮专题复习得到升华和稳固。参加保定市和周边地区的模拟考试，做好总结分析^p。三轮时间：5月初至6月初。阶段目的：针对选择题、综合题的题型、解题方法，答题技巧、本卷须知进展严格训练。学生提问，教师答疑。综合测试讲评，精选精炼精讲。搜集各地高考信息，对热点、重点进展针对性复习，指导学生回归课本、查漏补缺，做好学生考前的思想工作和心理辅导工作。考前一周，做一至二套模拟题，使学生对高考试题的题型和题量、考场心态、时间分配、思维转换等方面都得到适应性的训练，让学生以最正确的状态迎接高考，争取考出好的成绩。四、详细措施从近几年高考答卷情况看，历史学科失分的原因主要有以下三个方面。一是根底知识掌握不牢，表现为史实张冠李戴、概念不清、历史结论错误等。二是解读历史信息的才能差，表现为不能从材料中提取有效信息、不能正确把握题意等。三是答题不标准，表现为表述不当、思维混乱、答案错位、完全照抄材料、答题口语化等。为此，在把握考纲分析^p近几年高考试题的根底上，重点参照并研究课改省份试题及其高考动态，我们将是河北省课改后第四年高考，高考试题已趋于稳定，这就要求我们在高考备考中，不仅要把握好考纲，针对近几年高考题分析^p研究。还要搜集各课改省份的高考题和命题方向。详细措施如下。第一、加强集体备课，进步备考效益1、加强集体备课的组织管理。集体备课要定时间、定地点、定中心发言人、定主题，重难点、集思广益，资共享。备课组必须认真研读“三纲”，精心研究高考和高考试题，复习才有针对性和实效性。2、逐步转化备课方式。集体备课要实现由备教案向备学案的过渡，由备教学内容、备知识梳理向备教学施行的过渡。3、潜心研究备课内容。备课要认真关注“三情”、“三生”〔尖子生、边缘生、学困生〕等问题。4、在备课和教研时，充分发挥老教师的帮带作用，从备课、讲课、作业布置，重点讲解各个方面细致的指导新教师。并要求新教师尽量做到听一节讲一节，学习中进步。第二、认真落实目的教学，调动学生读、记、听、写、练的每一根神经。1、解决好目的设置问题，要以学生为本设置目的，目的一定是学生学习中的难点，是学生学习的收获、积累和进步，要直指学生的学习结果。目的用词要明晰、简单、明了、切中要害，为此，我们通过教学研讨，形成统一的教学案形式：目的提出要有恰当的动词；知识构造明晰、精练；高考真题有导向性；每节课解决1-2个重点问题；习题稳固针对性强。一节课的成功与否关键看学生根底知识理解和掌握多少，看学生获得哪些才能上的进步。2、坚持“三鼓励、三不许”的教学根本要求，即“鼓励学生多说，多上讲台，培养主动意识，使学生开口敢说；鼓励学生多写多思，使学生养成动手、考虑的习惯；鼓励学生不迷信资料、课本和名师，使学生养成探究创新的才能。调动学生读、记、听、写、练的每一根神经。3、整合教材，提升综合才能。目前高中历史新课程是以专题史的形式呈现的，同一单元的各课不是彼此孤立的，而是一个互相关联的有机整体。但专题史的教学明显不利于培养学生的时空观。因此在历史复习中，最好按通史体例重新整合三个模块的内容，构建不同时期的阶段特征。抓好通史复习，既可温故，即整理同一时期政治、经济、文化等专题模块的知识；又可知新，即在已有知识根底上归纳不同时期的阶段特征，构建知识体系，融会贯穿，形成新的认识。以必修1第一单元为例，本单元讲述了中国古代政治制度的开展演变，它以秦朝为分界限，分为特征鲜明的两个阶段。西周时期与血缘关系严密相连的王位世袭制、分封制、宗法制等成为中国早期政治制度的主要特点，造就了后世“家国一体”的政治制度特色。分封制、世袭制和宗法制的遗存因素贯穿整个中国古代史。这一时期孕育的思想经诸子百家阐发而成为古代中国的精神宝典，其存在的经济根底是井田制〔公田〕。因此，政治制度上的“家国一体”、思想文化上的“百家争鸣”、经济上的“土地国有”，成为先秦时期的阶段特征。秦朝创始的专制中央集权制度是中国古代政治制度的一大特色，对以后的中国历史产生了深远影响。秦朝以后统一的多民族国家的开展、封建小农经济的成长、儒学正统思想地位的奠定，都与专制中央集权制度密不可分。4、用多元史观指导复习。《高中历史课程标准》指出：“普通高中历史课程，是用历史唯物观点阐释人类历史开展进程和规律，进一步培养和进步学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面开展的一门根底课程。”运用正确的历史观为学生的“全面开展”效劳，是历史新课程教学的根本目的。事实上，历年的《考试大纲》都明确规定，应“注重考察学生在史观指导下运用历史知识和方法解决问题的才能”。从内容呈现来看，近几年各地的高考历史试题确实加大了对“文明史观”“全球史观”“社会史观”“现代化史观”等的考察力度。因此，在备考复习中，只有掌握这些主要史观的内涵，才能准确分析^p、理解中外重大历史事件、历史人物、历史现象，才能理解、掌握人类历史开展的进程和规律，才能在备考中运用其理论整合、构建新的知识体系，进步历史思维才能。同时，我们还应从不同的史观切入，理解、评价同一历史现象、历史人物、历史事件，冲破传统历史思维的定式，用史学研究的新观点、新理念来对待历史问题，培养多角度、创造性地考虑和解决问题的才能，实在进步备考效率。第三、精讲知识重点，以才能培养带动知识的复习稳固。复习课要有新意、防止简单重复。注意多种方法的应用，贯穿启发式教学。精选例题，在例题处理中引导学生完成对根底知识的回扣，加强学生对根本概念的理解应用。同时做好总结，既防止机械重复，又注意了知识体系的完好性。使学生对历史事件的产生背景、事实、过程，从多角度全方位加以理解。第四，培养学生的理性思维和研究才能，做好答题指导。1、讲课过程中适当穿插一些高考典型例题的演练，培养他们的应考意识。特别是贴近高考的典型试题，如材料型的问答题。在新课程理念的指引下，探究高考备考的新思路。高考与新课程亲密相关，要潜心研究高考新特点，制定应对策略。要站在新的视角研究高考“考什么”、“怎么考”、“怎么应考”，并将三者有机结合。要构建新课程理念指导下的学科体系，完善知识树、知识网络、学科框架、知识图表等知识体系。2、在复习一个单元后引导学生概括本单元的知识体系，培养他们的概括总结才能。3、在时间允许的范围内组织学生扩大历史阅读领域，拓宽知识面，培养他们的联络才能。学会阅读是根本性的措施，教师在进步学生阅读的效率、指导阅读技能方面要作到四个明确：时间、内容、方法和问题。第五、加强学法指导，做到以不变应万变。1、指导历史知识的消化。对历史知识的记忆理解，要找出规律特点；课堂要适宜提出问题，要使学生做好笔记，会用笔记；课后及时画出思维导图，复习稳固所学知识。2、指导审题才能的培养。选择题要审清主题、题干和选项；非选择题要审清限制语、求答项和相关背景材料。3、指导训练过程中书写的标准化。答题做到要点化、段落化、序号化、层次化以及语言的术语化等，思路明晰，逻辑严密，保证不因标准化问题而失分。第六、精编练习，及时讲评，指导规律总结1、精心选题。选题的根本根据是“三纲”、“三情”、“三立足”；选题应以“三新”〔新材料、新情景、新视角〕题型为主；选题类型多样化。2、精心修改。每一次训练应做到逢练必改，逢改必批，适当指出学生易错易混的题目。3、精心讲评。讲评课的一般形式为“矫正反思——精评新练——自我完善〔查缺补漏〕——典题记录”。教师要高度重视讲评课，既要讲知识，又要点方法，问题可以分门别类的讲，也可以就题论题或借题发挥，到达一题多练的效果4、错题率高的反复练习。每周将练习中错误率高的习题整理出来，施行周周错题滚动联络，强化训练。第七、扎实搞好分类推进工作，真正把因材施教落到实处，对历史单科偏向的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，进步班级整体程度。第八、情感投入，引导学生以安康的心态备考高三的学生压力很大，本届历史班学生根底又比较差，所以可以想象他们要承受多大的压力，作为教师一定要尽量关注每一位学生，爱他们，支持他们，不断鼓励他们，引导他们以安康的心态备考。第九、关注社会热点,学以致用。灵敏迁移著名历史学家克罗齐说：“一切历史都是当代史。”因此,同学们在复习的过程中,要适当关注现实世界，详细包括：能表达国家意志，被老百姓普遍关注的大事和热点；带有战略性、事关人类社会将来的新价值观的事件；既能从现实热点问题取材，又能充分联络本学科知识的现实热点；学生能运用教材中比较重要的理论知识去分析^p，而不是纯理论的新提法和新理论。例如建立和谐社会、改革创新、维护国家主权〔目前与越南、韩国、菲律宾、____等国存在的边界矛盾〕、三农问题、经济全球化、____等。总之，高三历史备考复习中要根据对高考历史试题的分析^p、《课程标准》、《教学大纲》、学生实际等情况，采用科学、合理、灵敏、高效的教学和复习方法，充分调动学生学习历史的积极性和主动性，深化挖掘潜力，全面进步学生的综合素质和才能，使考生在2023年的文综历史考试中获得理想的成绩。方案进度表：2023年56月政治史模块根本方法、根本概念。2023年7—9月复习必修三思想史掌握思想史模块的根本概念、根本史实、根本结论、2023年10—12月经济史模块根本方法。2023年1月复习必修与选修模块的联络、整合2023年2—5月初通史复习、注重三个模块知识的整合。2023年5月初—6月初：与历史相关的时时热点、整合、训练、训练学生做题的速度、准确度、以及做题的技巧。2023年6月一周保温训练，熟悉回归教材，心理放松，以最正确的状态迎接高考。高考历史备考方案[篇4]一、指导思想运用“三史观”〔文明史观、全球史观、现代化史观〕，根据“三纲”〔课程标准、考试说明和教学要求〕，准确把握“三情”〔教情、学情、考情〕，着眼“三立足”〔立足根底，提升才能；立足教材，活用知识；立足概念，突出主干〕，在继承中探究，在改革中创新，结合我校实际，制定有效的第一轮复习方案策略，增强历史课堂教学的针对性和实效性,进一步培养学生分析^p问题,解决问题和应试技巧的才能,努力进步高三复习质量，以备战高考。二、目的要求1、以教材和复惯用书为依托，以新高考试题为参照，充分研读“三纲”,建立全面、扎实的根底知识和构建科学、系统的知识构造，从整体上使学生掌握理解根本的历史概念、历史现象、历史事件、历史开展脉络。2、以课堂教学为主阵地，从“三维”出发，夯实根底，进一步培养学生分析^p、比较、归纳、概括、综合、迁移应用等根本的学科思维才能，进步掌握运用历史唯物和辩证唯物的根本观点分析^p和解决历史问题的才能。3、以史学新范式为复习理念，解读历史。高考命题越来越重视史学新范式，尤其“三史观”的思想应用得较多。把握“三史观”，既是新课程课堂教学复习的前提，也是备考新高考的根底。故在平时的复习中，尽量运用不同的史观进展教学，从多角度多方位分析^p问题，使历史变得丰富饱满，从而进步思维才能和解题才能。三、方法措施1、增强复习方案性〔1〕统筹考虑和制定高三三轮的复习方案，内容包括进度、总目的、阶段目的、时间安排、内容设置、详细措施、教学评价等,三轮复习分别为第一轮专题复习、第二轮通史复习、第三轮时以强化试卷训练为主。〔2〕方案的类型包括周方案、月方案和每一轮复习方案三类。〔3〕各类方案及时进班上墙，做到师生明确，有的放矢。2、处理和优化教材内容，适度联络通史〔1〕读目录、章节标题、子目的题：①概括历史开展特征；如必修一专题五“现代中国的对外关系”的目录是：____初期的外交、外交关系的打破、新时期的外交政策与成就，从中可知建国以来我国的外交历程。②探究子目、章节、专题之间的联络，挖掘隐性知识，构建阶段知识体系。如必修一专题三“近代中国民主____”第二课“辛亥____”的子目是：武昌起义、中华民-国的建立、辛亥____的历史功绩，其内容概述了章节标题“辛亥____”的背景、经过、影响，反映了这一历史事件的开展情况。〔2〕读导语：理解本专题历史开展的线索。1〔3〕解读学习建议、课前提示：概况学习的重点，帮助学法指导，开掘隐性知识，拓展专题视野。〔4〕读正文：①抓程度词，如半殖民地半封建社会的形成过程：开始、加深、大大加深、完全沦为，从宏观上理解知识；②抓重点词，如标志、奠定、开端、转折、先声〔序幕〕等，强化记忆知识；③抓结论句，进展史实分析^p，进步史论结合才能，从感性认识上升到理性认识；④抓知识要点，归纳总结，取其精华，将教材知识内化成自己的知识。〔5〕读地图、图片、资料卡片、小字、注释：补充丰富历史知识，拓宽知识面，给学生提供更多的学习信息，理解教材内涵。〔6〕解读专题小结、问题研讨：重温详细知识点，重新构建专题知识体系和阶段特征。〔7〕专题复习时，可适度从阶段特征、历史开展线索、小专题通史等多渠道联络知识考点，帮助学生初步形成通史知识的整体框架。3、整合各种课程资，挖掘学习内容〔1〕根据“三纲”,掌握好人民版教材主干知识的根底上，重视其