小学一年级语文《比尾巴》教学反思

小学一年级语文《比尾巴》教学反思《比尾巴》。读书破万卷下笔如有神，以下内容是作者为您带来的2篇《学校一班级语文《比尾巴》。

学校一班级语文《比尾巴》。为了一上来就能老老的抓住同学的视线，我采纳了提问式引入：今日大森林里有许多小动物聚到一起要进行一场特别的竞赛，你们猜什么竞赛？同学齐声回答“比尾巴”，这时我板书课题，同学读课题，质疑，一切都按我的教学方案顺当的进行着。同学读了两遍课文后，我引导他们：都有哪些小动物来参与竞赛了？同学争先恐后的回答，一个都没拉下。为了鼓舞同学，我灵机一动，请同学充当小评委来宣布了参赛选手名单，同学爱好高涨，特殊是当上小评委的同学更是神气十足、像模像样的，一副资深评委的派头，看着他们，我的心里有说不出的开心。这时，我又适时抛出下一个问题？竞赛就要开头了，第一个竞赛项目是什么呢？屏幕上消失问句：“谁的尾巴长？”在同学搞清什么是问句后，我先让同学自己试着读读，并进行了范读，可当读到“谁的尾巴好象一把伞？”时，有些同学怎么也读不好，并且“伞和扇”分不清，我有些灰心，也有些急，下面坐着听课老师，我不敢恋战，抓紧进行下面的教学内容，指着板书带着同学以各种形式朗读这首儿歌，其实也是看似喧闹，实则蜻蜓点水。由于我要多留些时间给后面拓展的内容，那可是我自认最出采的地方。同学们没有辜负我的期望，在后面拓展的部分发挥的很好，很喧闹，也显现出了他们丰富的课外学问，但上完课后，总觉得有些美中不足，同学朗读中的失误，让我始终耿耿与怀。在新大纲中，“能正确、流利、有感情地朗读课文。”这句话反复提出，在各班级段都提到。一班级的同学刚刚入学不久，不懂得任何朗读的技巧，需要老师在日常的教学中应重视培育同学的朗读力量，为同学今后的学习打下良好的基础。

学校一班级语文《比尾巴》。这首儿歌抓住了各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的乐观性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中我以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让同学了解各种动物尾巴的特点。同时把整个阅读教学支配在一个生动好玩的动物王国的竞赛当中来进行，让孩子们在课堂上一下子拥有了许多的角色体验，首先是一个阅读的学校生，同时又是竞赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创，使整堂课在一个轻松、开心地环境中进行教学，激发同学学习语文的爱好，从而全面提高同学的语文素养，培育同学喜爱祖国语言文字的感情。

一、营造氛围，放飞同学潜能

正如苏霍姆林斯基所说：“一个老师不能无视同学的情感生活，由于那是学习中主动性和制造性的源泉”。只有满意了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为仆人，投入学习。在本课教学伊始，我便细心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动同学当评委，面对栩栩如生的图片，同学争先恐后地发言；而后我又引导同学进行“趣味对读”，并鼓舞同学选择自己喜爱的方式一对一地朗读。“读我所爱读，欢乐无比”；最终我进一步激发同学情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，同学兴致盎然，并快速在小组内争论起来。在宽松的气氛中，同学沟通、合作、互助。在布满活力的课堂上，同学体验着读的愉悦、交往的愉悦、探究的愉悦、胜利的愉悦，语文，真正走进了同学心灵，同学丰富的共性在课堂上呈现无遗。

二、直观教学，关心同学识字

《新课标》。在课上，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，关心同学识字写字。在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求熟悉的字多半消失在动物的名称上，于是我引出小猴——这个由狮子大王派来的差使，给小选手们发运动服，而要求会认的字就在选手的名字及每件衣服上。同学在给选手穿上运动服中初步熟悉了这些生字。在激发同学的识字爱好之后，就乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，让同学在小组中学习生字。鼓舞同学用自己喜爱的方式识字，并且还可以小组内沟通你是用什么方法记住这个生字的，这样同学的记忆也比较深刻。在写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会写的三个字：云、公、车。然后巩固认读，最终在生动的故事情境中完成教学。《课标》。写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫若先生说：“培育中学校生写好字，不肯定是人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较洁净、端正、简单认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，简单集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是简单误事的。练习写字可以渐渐免除这些毛病。”因此，在我板书范些的同时，强调写字时应当留意的事项，并在同学写字的同时强调写字的姿态，从小培育良好的写字习惯。在同学练写完之后，还准时评价同学的字，指出优点和不足之处，给与适当的表扬和鼓舞。

三、动态生成，激活同学思维

什么样的课堂才是好课堂呢？精彩的课堂就像一首美丽的诗，给同学供应了宽阔的思维空间，启迪着同学的思索，让他们鲜活的共性在课堂中展翅、飞翔。老师除了要懂得鼓舞、观赏同学，还要擅长抓住课堂契机，捕获课堂上稍纵即逝的“才智火花”。只有这样，才能培育同学丰富的想象力及语言表达力量。如：在教学《比尾巴》。”我趁机让其他同学连续往下编，于是就有了“黄牛的尾巴像细绳。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像绒球。”……比完了尾巴，同学的兴致还很高，又开头“比翅膀”、“比四肢”，这样让同学联系实际生活，充分发挥想象力，同学在用语言描述的过程，思维也更深层地拓展了。

四、充分朗读，引导同学感悟。

在阅读的过程和方法方面，《新课标》。就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起同学朗读的欲望。所以在上课之前，我就让同学初读课文，使同学对课文有一个初步的整体感知。同学在读的过程中，要求做到读准字音，鼓舞同学比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让同学自由读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让同学认真听老师的范读，让同学自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己根据找出的要点自己读，最终是个别读，再开火车竞赛读。在授完新课的时候，又设计了读的环节。这时连续创设情境，在情境中要求同学能够有感情地读，流利地读，最终在读的基础上能够背诵。本课的末尾，我制作了动画配乐，让同学伴着美丽的