小学信息技术川少五年级上册综合实践活动迷宫探险1105

迷宫探险执教者：向璐一、教材分析：通过之前的学习学生已经掌握了如何添加角色和脚本，也学会了如何让角色在舞台中移动、对话等功能的实现。《迷宫探险》为两个课时，通过第一课时师生一起分析思维导图，导入迷宫地图，设置穿越的角色初识化，并且学会了通过键盘控制角色的移动。本课是第二课时，同样采用分析思维导图的方式，设计探险猫的“训练计划”，从坐标定位到移动到指定坐标，再到遇到颜色移动到指定坐标，层层递进，目的不仅是要让学生学到新的指令，而且能在这个过程中培养其自主学习的能力。二、学情分析：四年级学生对于电脑操作已经比较熟练，学习过一段时间的scratch程序设计以后也有一定的编程基础，对于程序设计上也有很多自己的想法。本课是学生最喜欢的游戏之一《迷宫探险》，让他们自己亲自设计迷宫游戏规则，热情必定高涨，在这样的激情下，学习主动性非常高，学习效率也将很高。三、教学目标：,知识与技能1）移动到指定位置2）遇到什么颜色…….过程与方法通过分析规则，引出新指令，再层层递进不断拓展新知。四、教学重点、难点重点：；）移动由指定位置2）遇到什么颜色……难点：移动到指定位置五、教学环境及资源准备多媒体网络教室；scratch软件;六、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、作品展示导入师：通过各位小训练师上节课的努力，各位小训练师的小猫已经掌握了哪些技能了呢？生：小猫已经成功掌握了键盘控制移动的技能了，还为小猫设置了初始的大小以及旋转模式回忆上节课所学内容能快速的和新知识相接起来新技能一移动到指定位置师:这是上节课小训练师们针对迷宫探险，给小猫拟定的训练计划。我将大家的计划进行了整理，发现了一些共同的训练计划：碰到迷宫边缘就回到起点，碰到怪兽就回到起点，当然细心的同学还不忘要给它初始化“起点位置二师：这几条训练计划都提到了一个名词“起生观看微课并学习强调初始化既是为了角色功能实现的需要，也是着重培养学生的编点”，那你们知道起点位置在哪儿吗？生：绿旗的位置师：对于不熟悉路的小猫而言，可能还要给它一个更准确的坐标才行。什么是坐标《坐标》,并找到小猫起点位置的坐标呢，请同学们将scratch软件最小化，打开桌面上文件名为坐标的微课来学习一下定位。吧！（播放微视频《坐标》）师：看完这个视频，哪个小训练师可以告生探索如诉我什么是坐标吗？怎样找到起点的坐何用指令标？（生边操作边演示）实现将小师：明确起点的坐标位置以后，我们怎样猫移动到将小猫移动到起点坐标呢？每次比赛都用鼠标移动过去吗？还是用指令来实现呢？思考一下这个跟移动相关的指令会在哪个指令类别里面呢？我们的小训练师们赶快起点位置在自己的电脑上探索一下吧，看谁最先完成任务。生完成探索任务师：接下来我们请两个训练师来传授一下经验吧！生：边演示边讲解（移动到指定位置，几秒移动到指定位置）生展示师：接下来我们就来挑战一下“如果碰到迷宫边缘就移动到起点”的指令。将自然语言翻译成程序语言的方法，小猫怎样判断迷宫边缘？生：如果碰到蓝色就移动到起点。观看大家拟定的学习计划生将自然语言翻译为程序语新技能二师：你们觉得这句程序语言可以分为几个颜色判断指令，又分别在哪个指令类别里呢？生演示尝试师：我们已经成功找到了指令，那么应该把它放在脚本的什么位置能发挥作用呢？生完成探索任务师：请有经验的训练师来分享一下经验吧！（两个训练师分享经验，不同的脚本编写实现统一的效果）生完成探索任务程习惯。用微课来讲解坐标,并用学生熟悉的例子来讲解,浅显易懂贴近学生生活更有助于他们理解坐标的概念。出示第一课时学生拟定的训练计划，从学生角度导入新知,更能激发他们的学习动力。通过将自然语言翻译为程序语言，学生才能了解该怎样实现自己的想法，这也是编程必不可少的能力。综合运用通关卡师：刚才在完成两个任务时，训练师们没有人云亦云，同样的任务却可以用不同的办法来完成。那么我们现在就来解决这个一直的困扰：没有达到终点的路？你们又有什么不同的解决方案吗？生：增加小桥，增加机关让小猫碰到机关就移动到终点……师：训练师们真有创意，有了刚才的经验我想你们一定能马上实现你们的想法。头脑风暴，思考如何能达到终点生通过学习的知识来创意解决问题这是一个将巩固本节课所学知识环节，也是创意环节，因为同一个问题学生有不同的解决办法，每一种解决办法都是学生的创新作品。五、展示展示评价交流师：展示时间到，哪位训练师让你的小猫先来展示一下？展示时请记住以下关键词：我使用指令，实现了生展示自己的作品运用固定句式，既是引导学生如何介绍自己的作品，也是对本节课知识运用的再一次梳理。六、小结2分师：今天你们的小猫又学会了什么