语文教师教育随笔5篇

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐语文教师教育随笔5篇在学习和工作的日常里，大家对随笔应当都不生疏吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。为了关心大家更多的了解随笔，下面我给大家带来语文老师教育随笔5篇，盼望大家喜爱！

语文老师教育随笔篇1

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新熟悉。过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受同学的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展现语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。

但要留意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文同学读起来结结巴巴。试想，假如一个同学连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的把握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

所以，我们强调提升同学的人文素养，决不能以减弱同学的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本本领的培育。仅有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的幻想境界才有可能实现。

语文老师教育随笔篇2

现在语文教学必需有：创新性;课题讨论要与时俱进，不断创新，得出适合时代生活的学校语文教学策略。活动性;生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。主体性;生活是同学的生活，学校阅读教同学活化讨论主见敬重生活，就必需敬重同学的主体性。整体性;在开展学校语文课堂教同学活化讨论时，要坚持整体性原则，使语文素养和人的整体素养和谐进展。在语文教学中老师必需培育同学良好的语文学习习惯，让同学学习语言文字有激情。具有各种基本的读书技能，尤其是要在读书中，逐步使同学的语感，同学只有具备了肯定的语感，才可能学好语文，语感的培育，当然首先靠读，但老师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。

诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采纳其他多种多样的方法，如读古诗和散文、课文的重点段落，引导同学抓关键词绽开联想、想象等。我觉的只有在教语文中朝这方面来进展，才能把自己的同学教好。

语文老师教育随笔篇3

如何在语文阅读教学中提高同学的阅读力量，是我们每一个语文老师必需讨论的课题。笔者结合多年的语文教育教学阅历，谈几点拙见，与各位同仁共勉。

一、使同学由“要我读”向“我要读”转变，凸显同学阅读的主体性

同学思想转变的前提是老师的引导，老师必需先要更新教学观念，转变传统的填鸭式教学。在阅读教学中，我们要充分调动同学的乐观性，发挥他们自主阅读的主动性，发挥同学仆人翁的阅读精神。老师要在语文阅读教学中用新课程标准的理念指导自己的教学工作，在详细的实践操作中，将同学的学放在教学的首要地位，把语文阅读的主动权交给同学。这就要求老师要做好语文阅读教学的引导工作，发挥才智让自己的同学爱阅读，会阅读，并在实践的熬炼中形成良好的语文阅读习惯，在这方面要形成默读习惯，形成总揽习惯，把握汉语结构，养成预读习惯，养成扫瞄习惯，养成分析句子习惯，养成搜寻要点习惯，养成把握信息核心习惯，让同学学会自主阅读。

二、培育同学阅读的爱好，增加同学阅读的自信念，让同学爱阅读，敢于挑战阅读问题

孔子在两千多年前说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可以见得，要想在某一方面有所建树，就要对这一方面产生深厚的爱好，爱好是最好的老师。要想提高同学的阅读力量，老师就要让同学先爱上阅读，调动同学阅读的乐观性，激发同学阅读的爱好，让同学海量阅读，博览群书，增加自己的阅读储备，让同学常常感慨自己的某方面的胜利受益于曾经读过的一句话、一段话、一本书等等。我国一些成名的人士，在谈胜利之秘诀的时候大都会说，自己也没有什么丰富的阅历，无非是比别人多看了几本书而已。名人名家朴实而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满意奇怪   心和求知欲强的同学？岂能培育出视野开阔、学问丰富、富有想象力和制造力人才？那么，我们该做些什么呢？答案只有一个，那就是指导同学进行广泛的课外阅读，为同学导航，让同学在浩瀚的书海中游览。众所周知，深厚的课外阅读爱好，不仅有利于同学开拓视野，增知启智，还能够提高阅读力量和写作水平。因此，激发同学的课外阅读爱好，有利于培育他们良好的阅读习惯，全面提高其听说读写力量。老师在语文阅读教学中，要以让同学有所收获为目的和归宿。在这种目标的引领和导航下，让同学探究阅读内容，在这种剧烈阅读欲望的驱使下完成阅读任务。只要同学有了强大的阅读学问的动力，就会比较主动自觉地去涉猎阅读内容，就会全身心地投入到语文阅读中来。在阅读教学中，老师要乐观提倡，大胆引导，乐观鼓舞同学在阅读中自由畅想，敢于质疑，并且让同学在小组合作探究中体验胜利的乐趣。这样，同学的阅读爱好日渐增长，阅读的自信念日渐增加。在这样的阅读教学中达到了真正的“教学相长”，老师引导得快乐，同学阅读得舒心。

三“授人以鱼，不如授人以渔”，教给同学阅读的方法

阅读方法的习得会让同学终身受益，因此老师在阅读教学中要在阅读方法、阅读技巧上多给同学实际的指导，让同学在阅读中达到事半功倍的效率。同学把握了适合自己的一套语文阅读方法，在日常学习中持之以恒地海量阅读，同学的学问就丰富了，视野就开阔了。在阅读方法的指导上，老师应当留意以下几个方面：首先是定时，每天至少抽出5~10分钟的读书时间，这是无论每天发生什么事情都不会受到影响的时间。其次是削减看电视、上网时间，多读书。再次是做好阅读记录，与读书列表类似，此记录不应当只写下自己所读的书的书名和，假如可能的话还应当写下读书的起止日期。更好地做法是在其后写下自己对此书的感想，几个月之后，再返回来看记录，回顾自己的阅读经受，真是一种绝佳体验。然后是阅读好玩的和耐读的书，那些能够吸引你并让你持续阅读的书，即使不是文学名著，它们也让你布满阅读欲望——这就是阅读的目标。紧接着是建立一个阅读博客，形成阅读习惯的最好方法之一是建立博客。假如没有，就建立一个。最终是设置一个远大的目标，告知自己今年要读50本（或者类似数量），然后完成任务。但是请确认，你仍旧是在享受读书过程，而不是苦苦挣扎。

四、以有效的阅读问题为导向，提升同学的阅读力量

有效的阅读问题是提升阅读质量的保证，是老师引领同学理解文章内容，感悟情感的切入点。我们语文老师设计阅读问题，要做到将阅读文本学问问题化，将阅读问题层次化，将阅读的层次梯度化，在这种循序渐进的教学原则的引领下，把语文阅读问题建构在同学的有意的留意力上和乐观的阅读爱好上，来提高同学的阅读力量。阅读问题的设计肯定要兼顾问题的学问性和趣味性，还要兼顾阅读问题的科学性和思想性，使同学在这些问题的导引下，探究阅读内容，体验心灵的碰撞。这些有效的课堂阅读问题可以让同学加深对文本内容的理解，拓宽文本内容的思想，领悟文本内容的主题，思索探究人生的真善美。总之，提高语文阅读力量是一个循序渐进的过程，同学需要博览群书，扩大词汇量有效地积累语言学问。作为语文老师，我们要通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高同学的阅读力量，为他们今后进一步学习和运用语文打下坚实的基础。

语文老师教育随笔篇4

US教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”作为五年级语文老师的我，也不断在反思：应当给孩子一个什么样的语文课堂如何让孩子在我的课堂上感受到语文的魅力，培育对语文的喜爱我觉得一节好的语文课能够体此刻以下两个方面：

一、在情感共鸣中学习语文。

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热忱地把学问从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。例如《母亲的召唤》一课，以母亲的召唤为线索，写了儿时的三件小事，平凡真实，感人至深。在教学中，为了让同学与在情感上产生共鸣，我设计了一段布满活力的导语：“有一个人，你永久占据在她心最松软的地方，她情愿用一生来爱你，这个人叫母亲。让我们深情地召唤她的名字——母亲。母亲，多么熟识的字眼，从小到大，母亲给了我们无穷的关怀和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地召唤——母亲。随着岁月的消逝，母亲一每天变老，然而，永久不变的是母亲那一声声悠长而暖和的`召唤——母亲的召唤。母亲的召唤，是世界上最漂亮的声音。今日，让我们一齐走进《母亲的召唤》这篇课文，再次感受一下母亲的召唤里包含的爱和暖。”简短的一段话，开启了同学感情的闸门。正是基于对自我母亲的喜爱，同学才慢慢走进了的心灵，与产生了剧烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。

二、重视情境创设，激发学习爱好。

《新课标》明确指出：“老师要经过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活同学已有的阅历，指导同学体验和感悟学习资料。”一年多的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。的确，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把同学带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢我觉得不妨从以下几方面绽开：

1、让孩子去“展现自我”。

课堂上，老师要大胆地让同学去体验，去探究，去感悟，去尽情地展现自我。每学习一篇新课文前，我都鼓舞同学尽可能地搜集与课文资料相关的学问。上课时，同学们都期望把自我的成果展现给大家，这样，无论是在课内还是课外，同学们都表现得非常进取，并且极大的丰富了学问的储备量。

2、引领孩子去读书。

叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是许多的实践，仅有在实践中，同学的本领才能不断练习、巩固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。另外，我还结合教材所涉及到的资料，有目的地组织同学开展课外阅读，使同学尽量领悟不一样类型的文章的写作技巧；同时，鼓舞同学阅读中外儿童名著，领会书中的精妙所在。我们班还设立了图书角，让同学们捐赠出自我宠爱的图书，作为公共资源共享给更多的同学，丰富了同学们的课外阅读。

3、引进生活的活水。

于漪老师提出：“语文应和生活相联系，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，同学几乎不读书不看报，与自然接触少，与社会接触少，学语文的源头活水被堵塞，积淀储存少得可怜，又怎能学好语文呢”所以在教学中常常引进生活的活水，运用多种课型，实行多种生动活泼的教学形式，能够充分调动、激发同学的学习爱好。语文课堂教学以及自我短短的语文教学经受，特别是在整体批阅了同学的作文之后，我真正地意识到：学校语文学习离不开生活，仅有同学把在课本中学到的学问用到对四周生活的观看、品尝、描述中，才能真正地学好语文、用好语文。所以，我不断鼓舞我的同学坚持观看四周的一切，要养成从生活中吸取养分的好习惯，我有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演化成同学学好语文、用好语文的丰富资源。

总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习学问、放飞幻想的幻想舞台。

语文老师教育随笔篇5

新课程改革要求课堂教学要凸显同学的学习主体地位，老师要做好教学引导和服务。现代学校生思维活跃，共性特征明显，对新奇事物布满奇怪   ，假如老师墨守成规，课堂教学自然会陷入呆板难以自拔。老师要有创新意识和创新手段，从课型创新开头，对课堂教学方法、同学学习方法、教学程序实施、教学语言运用等方面绽开多元设计，努力创设相宜性更高的教学方案，以满意同学的不同追求，提升课堂教学效率。

一、课型创新，体现现代教学思想

学校语文课堂教学需要创新，特殊是课型的创新，能够给同学带来全新的感觉，对激发同学学习爱好有重要作用。学校语文课堂教学有自身特点和规律，老师在课型创新时，需要考虑多种制约因素，要对教材学习内容进行深化探讨，对同学学习实际状况进行多方面分析，找到文本生本思维对接点，这样才能顺当实现课型创新设计。为提升课堂教学有效性，老师需要更新教学思想，对课型进行大胆创新，为全面激发教学活力做好充分铺垫。课型创新需要遵循教学原则，要符合同学学习规律，不行陷入盲目窠臼之中。如自主阅读课，老师需要对相关操作要求进行规范，对同学详细行动提出执行标准，自主学习不是自由活动，需要有肯定章法规范约束。在学习《天安门广场》时，老师先让同学自主阅读文本，然后询问同学：谁到过北京？谁去过天安门广场？同学中自然有许多人都去过北京。老师让这些同学在学习小组内讲一讲天安门见闻，并绽开大争论，看这些见闻和课文叙述的内容有什么不同。去过北京的同学不少，各个小组的叙述活动开展得特别热闹，同学讲得起劲，争论也很乐观，特殊是没有去过北京的，自然会对比课文找不同。这原来是一节讲读课，需要老师同学绽开多元互动，共同探讨教材内涵的，让老师这样一调整，自然而然成为争论课了，同学自主学习意识在不知不觉中形成，学习效果显著提升。

二、教法创新，激发同学学习热忱

教学方法包含众多内容，创设良好教学情境、教学问题设计、教学实践活动开展、课堂训练设计、教学评价操作等等，都需要体现教学方法。教无定法，为教法选择应用给出科学注解，老师不能照搬照抄别人的方法。这是由于教情和学情存在个体差异，别人好用的教法未必适合自己的教学，只有不断总结课堂教学阅历和教训，从详细实践中理论联系实践，才能总结提炼出对自己适合度更高的教法。教法创新有众多切入点，老师要有敏锐观看力。如多媒体介入语文教学之后，给老师教法改进带来更多选择。多媒体声光电技术，具有强大冲击力，这也是学校生特殊受用的地方。多元信息冲击，给同学创设别样教学情境，同学学习爱好被点燃，学习自然进入佳境之中。在学习《九寨沟》时，老师引导同学学习文本，先让同学阅读第一、二、三段，然后给出思索问题：九寨沟名称是怎么由来的？其次段最终一句起到什么样的作用？九寨沟有哪些奇妙的景象？描写九寨沟时，运用了哪些修辞手法？你最喜爱哪一处景色描写，说说喜爱的理由。同学针对老师提出的问题绽开小组争论，由于思索问题难度不大，同学大都能够顺当完成。在最终两段学习时，老师让同学依据课文内容设计思索题，让老师来回答。同学听说出题让老师回答，学习爱好立刻大增，纷纷行动起来，都想给出含金量十足的思索问题。有同学提出：文本中为什么用了好几个“或许”？这些宝贵动物莫非不怕人吗？老师你去过九寨沟吗？能不能给我们讲讲经受？从这些问题设计中不难看出，同学的求知欲望还是很剧烈的。老师只是转变了设题方式，同学学习乐观性就被激发出来，这说明教法改革势在必行。

三、学法创新，敬重同学学习规律

凸显同学学习主体地位，这是新课改的基本理念要求，也是现代课堂教学的普遍共识。老