2023年初三化学经验交流免费(三篇)

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初三化学经验交流篇一

大家好，我是来自胜观初级中学的化学教师陈雷，今天很荣幸来到这里与大家一起探讨、交流初中化学教学经验与反思。我从教20xx年，教化学学科9年，从全一册人教版到上下册人教版，再到沪教版，从以前的学生认为只有一门心思靠读书才有出路到现在的留守学生。经过这几年的教与学，有一些心得体会，在这里与大家交流，希望老师们批评指正，并提出宝贵看法。

一、激发学生兴趣，引导学生自主学习

宏伟的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师〞。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，特别对化学试验更会感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥无味，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?

1、好的教学设计激发学生兴趣

(1)搞好课前热身活动

在课堂教学热身中，教师可以适当地播放一些幽美的歌曲和视屏(最好能跟课文内容有关)。这样不仅能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，又能让学生在动人的旋律中有所收获。

(2)通俗易懂而且简单的问题

(3)适时的幽默

(4)个别学习、小组学习与探讨相结合

2、教师的优秀素质激发学生兴趣

随着教育发展的不断推进，不仅需要具备渊博的业务素质，同时也需要具备良好的政治素质、职业道德素质、心理素质和健康的身体素质。教师的心理素质是教学的重要条件，直接影响学生的心理形成和发展，教师的心理健康对日常接触的学生有着相当大的影响。作为一名教师，假使心理失调，不仅在学习上不能很好地指导学生，而且还会对学生心理健康发展产生不良影响。由于教师工作的对象不是某一两个学

生，而是整个学生群体，所以教师的心理健康与否，将直接影响年轻一代的健康成长。学生在学习时期就是一个模仿的时期，而教师就是学生所模仿的对象，教师的认知、情感、意志对学生有感染作用。教师的一个目光、一句话、一个表情都会影响学生，在教学时不焦不躁，能用亲切信任的目光凝眸学生，用热心而富有勉励的话，用确定表扬的手段，用慈祥的面容，都能提高学生的自信心，激起学生积极学习的情绪，产生愉快学习的心态，营造出良好的课堂气氛。在教学中，教师一定要具备良好的心理素质，这样可以促进师生之间融洽相处、相互尊重、相互信任的关系，有助于教师树立良好的形象与威信，从而收到良好的教学效果。

教师的职业道德素质激发学生的兴趣，教师是学生道德行为的模范，因此教师的职业道德素质是教学的基础。我们说教师的任务就是教书育人，作为一名教师，必需要崇高的敬业精神，要热爱本职、忠于职守。“教师首先必需有对教育事业的爱戴与热诚之心，由此才能体会到教师职业的开心〞。能够愉快的心情进行教学，才能让学生也愉快地参与学习。同时，教师还必需对学生有高度负责的责任心，要热爱学生，以满腔热心的工作态度投入教学。“爱是学生成长和发展的基本需要，热爱学生是教师的天职〞。在教学中，教师必需用真心去对待教学和学生，这样学生感受到被爱，才能更加积极的投入到学习中去。

教师的业务素质对学生的影响，由于教师是知识的传播者，学生要向教师吸取文化的养料。因此，教师的文化素质是教学的必要保证。一名优秀的教师，必需具备渊博的文化知识，要能够有“讲得出、讲得好〞的才干。一名教师是否有能力，直接影响学生对其教学的确定。

教师的语言与肢体语言对学生的影响，教师讲得有激情，而且很有亲和力学生就更愿意与教师协同，往往更能激发学生学习的兴趣，达到对知识点的把握。

3、作业设计激发学生兴趣

好的作业设计能激发学生的学习兴趣，假使作业少而且由浅入深，紧扣知识点，学生都能顺利的完成，也能达到把握知识点的目的，那么学习的兴趣就会增加，反之，作业铺天盖地，而且难度较大，学生就很难完成，长期下去，就会让学生丧失学习的兴趣。

二、打好扎实的基础，重视科学探究能力的培养

近几年中考，试卷有以下几个主要特点。

1、重视基础知识与基本技能的考察

试题设计重视对初中化学的基本概念、基本原理、基本试验等知识的考察。这些初中化学最基础、最核心的知识，是学生学好化学必需要稳固把握的。

2、联系生活、关注社会，突出化学知识的应用性

这些试题涉及了化学发展史、环境污染与保护、人类健康等，具有浓郁的时代气息，充分表达了化学学科的价值。

3、精心设置探究情景，加强试验能力的考察

对比近几年中考我校学生在考试中出现的问题：

1、基础知识和基本技能不扎实如：不能判断纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物，一些常见物质如：氧气、一氧化碳、二氧化碳、铁、盐酸、硫酸、氢氧化钠、碳酸钠等物质的性质和用途达不到十分熟悉的程度，化学语言把握不到位简单错写漏写、少写等。

2、解决问题的能力较弱，把握的方法不全面

综合性强的试题、读图识图、信息迁移、科学探究、试验能力的试题的得分率较低。

3.计算分析和数据处理基本功差

主要错误在，相对分子质量计算错误;质量分数不会计算;已知数据带入错误;比例式列的方法不正确，比例式计算错误;溶液中溶质分析不全，溶质质量计算错误;等。

从试题的要求和学生出现的问题分析，我们更应当重视学生的基础知识。而且由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的把握能力不同，要针对学生实际状况因材施教。那种为了留更多的复习时间而在平日教学中冒死赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良〞，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。因此我们在平日的试验教学中，要让学生真正了解每个试验涉及的化学反应原理、装置原理和操作原理，多给机遇让学生动手做试验，体验通过试验进行观测和研究的过程和乐趣，切实提高学生的试验能力。

三、抓好复习工作

有效地复习，可以使学生对初中阶段所学的化学知识进行归纳整理，使之条理化，系统化，并通过查漏补缺，进一步稳定、深化基础知识，提高学生的解题技能、学习能力、分析问题和解决问题的能力，从而有效地提高化学教学的效率。

因此制定好复习计划是十分重要的环节。因此我认为：

1、抓好化学复习的重要的三条线：一是《我们身边的物质》的性质和用途;二是化学语言的熟悉、把握、运用;三是试验的设计和科学探究。特别是化学语言的把握，由于我认为化学语言贯穿全书，是化学学科的基础语言也是九年级化学的难点，而且全书的知识点都与之有联系。把握了化学式与化学方程式的写法，学生更愿意学习化学，更能对全书融汇贯穿。其次是常见物质的制法、性质和用途。

2、设计综合专题进行复习

为适应中考化学学科的试题特点，根据中考常见题型设计综合专题进行复习，提高应用知识分析问题、解决问题的能力。根据试题特点综合专题可分为气体的制取、收集、净化，基本试验操作的简单综合，试验设计和评价，金属活动性顺序及溶液ph值的确定，守恒思想的应用，常见酸、碱、盐及其与单质、氧化物的关系，物质的鉴别与推断，化学图象、图表专题。„„

3、是进行专项训练，人人过关。

必需熟记元素符号、物质的化合价，并且反复听写，把握了元素符号和化合价的基础上进行化学式的书写练习，要形式多样，必需达到人人过关，有了上述知识的状况下进行方程式的书写就简单了，最终必需训练与溶液和酸碱盐有关的、综合性较高的计算题，这类计算我是把它放在中考前半个月左右进行，由于它综合性强，要有较过硬的基础知识效果才会更好，同时也是对不同层次学生心理训练的一种方式，学生只有在经历了较难的题后，上考场后不会有太大的心理压力，总感觉这些题没有平日的训练难。

4、经常与其他教师交流

古人云：“三人行，必有我师〞，教师是一个团队，除了资源共享外，集体聪慧，好的想法也可以共享。老教师经验丰富，出事老道;年轻教师精力充沛，思维开放，思考问题有独到的见解。每一个教师在教学中都有不同的想法。因此我们要经常向老师们请教，更要向优秀的教师请教。这样才有助于提高我们的业务能力。

4、作好学生的思想工作，认真与学生交流

初三化学经验交流篇二

尊敬的各位领导、老师们：

大家好，今天很荣幸来到这里与大家一起交流、探讨初中化学教学的一些点滴思考，希望老师们指正，并提出宝贵的看法。

一、关爱学生，及时把握学情

化学是初三才开设的一门学科，学生的学习基础对学好化学有一定的决定性作用，但不完全是。而要提高化学教学质量就必需抓住学习的主体对象，即学生，由于学习的过程最终还是要靠学生来完成的。所以我每年看到新的面孔，就会在两周之内通过和班主任、任课老师、学生谈话等多种交流方式了解每位学生的学习、生活、家庭、特性等方面的状况，这样会促使师生之间缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、适时的表扬也会加强学生的自信心。通过了解学生，抓住学生的心理活动，就可以更明白用什么样的方式去教学，更简单让学生接受，以及每位学生的接受程度如何等等，这会使教与学更加的顺利。

二、分批记亿，逐步解决问题

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中元素符号，让学生很难记住，为此我从上化学课开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查;而像常见元素的化合价、酸碱盐溶解性则可编成口诀帮助学生去识记;对于零碎的化学知识，教师尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，使知识系统化。这样有助于学生记忆及把握，不至于使学生感到难为，从而使他们的学习兴趣不减，并且会使学生在不知不觉中发现他已经逐步地知道了好多的化学知识了。

三、精讲精练，提高课堂效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键因素之一。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，而在化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆地状况下，就要求教师在课前必需充分理解,吃透教材，瞄准学习目标，画龙点睛地讲;要精心设计一些针对性较强的练习题，要练就要练到点子上，引导学生在分析研究这些问题和练习题的过程中，把握所学知识。

四、紧扣课标，抓好复习工作

有效地复习，可以进一步稳定、深化基础知识，提高学生的解题能力，从而有效地提高化学教学的质量，因此制定好复习计划是十分重要的，我主要做了以下几个方面：

1、认真学习《化学课程标准》和《甘肃省普通高中招生考试命题指导纲要》，明确考点、试题类型、题量等，做到复习心中有数。

2、做好化学三阶段的复习：第一阶段：教材知识梳理，夯实双基;其次阶段：重点专题突破，查缺补漏;第三阶段：模拟综合训练，加强能力。

3、分析历年中考题，让学生自己做到横向、纵向对比。譬如：五套题中让大家都看第13题，一定会是有关溶解度曲线的图像题;看第15题，就会发现一定是试验题，而且考察的知识点就是气体的制取和性质。每套题做完之后都会让学生关注自己做错的题，再谈收获。

4、对学生进行考前的心理、考试技巧等辅导。

新形势下制约我县中学化学教学质量的因素是多方面的，认真分析这些制约因素，研究相应的对策，有针对性地做好化学教研工作，对于推进素质教育、提高化学教学质量具有重要的现实意义，也是每个化学教研工的责任和义务。

下面我就关于制约我县初中化学教学质量，谈几点自己浅薄的认识：

一、生源质量

我县大多数中学都处在农村，受城乡生活环境、子女上学便利等因素的影响，有条件的学生都会选择县城或者就近选择外县的学校去学习，导致农村中学生源锐减。上到九年级，尖子学生或优等生就会少之又少，这严重的影响了班级学生整体的学习气氛，也极大地挫败了老师教学的积极性。而且学生中，父母均在外地打工的留守少年占了较大的比例。这些学生中的相当部分或多或少地存在着不想学、不愿学的厌学现象。缺少了父母的监管，失去了学习的方向和动力，再加上本身学习基础普遍较差、学法不当，到了九年级学习化学时，除了开始学习新课时带来的一丝希奇外，一经进入实质性的学习，就渐渐的跟不上步伐了。这不能不说是制约农村中学化学教学质量的关键因素之一。

二、办学条件

现在大量中学的办学条件还比较差，办学经费严重不足。化学试验的重要性不言而喻，但相当部分的学校化学试验几乎没有专门的试验员，试验仪器配置也不是很全，譬如老化的橡皮塞没有方法及时的更换，有时候就由于没有一个适合的橡皮塞而导致整个试验的失败。又譬如我校的试验状况是这样的：化学仪器室在四楼，但试验室在一楼，没有准备室，而且试验室也不通水，更没有通风厨，所以要准备一个学生分组试验真的是很不简单的。在课堂教学中，教师由于受这些条件的限制，“讲试验〞便成了普遍现象。长此以往，学生的科学素养形成就很困难，这是制约我县化学教学质量提高的客观因素。

三、教师素养

由于化学老师在本学校中缺少同学科教师间的竞争，致使个别教师养成了懒散的习惯，而且每年都代毕业班，压力一直十分大，健康状况也不容乐观，长期以往，也就习以为常了，变得没有压力了;而且教师没有城乡之间的交流、调动，所以缺乏工作和学习上的上进心与积极性;更是感到干多干少一个样、干好干坏一个样。从专业素养上来看，面对新课程倡导的新理念，如何高效地指导学生开展自主学习、合作学习、探究学习感到束手无策。再者，化学新课程中好多问题的浮现已经多样化，解决问题的方法也不再单一，好多答案也是开放性的，这令部分教师在教学中把握起来增大了不少的难度。有些教师在平日的教学中缺乏对教材进行开发创新的能力，忽视利用身边的、生动的、有价值的课程资源，难以引导学生去感悟化学新课程潜在的内涵，不能把新教材中的新理念有效地融人教学过程之中。此外，多数化学教师做班主任工作的经历很少，缺少必要的管理经验，在组织学生合作学习或分组试验中表现得调控不力、措施不当，教学效果较差。

初三化学经验交流篇三

尊敬的各位领导、老师们：

大家好!很荣幸能在这里与大家一起探讨、交流。

今天我将从六个方面与大家交流探讨教学理论。

一、吃透教材、把握大纲、紧跟中考动向

要吃透教材，把握中考动向，就要多看、多做、多钻研中考命题。这样我们在实际的教学过程中才能心中有数，知道哪些该讲，哪些不该讲，哪些要点到为止，哪些要拓展延伸;也只有这样才能抓住每节课的考点，突出重点，突破难点，避免做无用功;也只有这样才能告知学生哪些题不必做，哪些题要多做，哪些一定考，哪些一定不会考，俭约学生的时间，真正提高课堂效率。只要我们知道中考会考什么，怎么考，就能心中有数，有的放矢。

二、讲深讲透、提高课堂效率

1.导课要有新意，要能激发学生的兴趣

俗语说“好的开头等于成功的一半〞。我们不光要能“上一堂好课〞，更要“上好每一堂课〞。要让学生听我们的课能有如沐春风的感觉，让我们的学生恨每一节课的时间过得太快而不是太慢。

2.锤炼我们的课堂课言，做到简单、明白

语言是我们向学生传输知识的纽带和桥梁，课堂的成功在很大程度上是教师语言的成功。好的教学语言是开讲时的“一语天成万古新〞;是导入处的“未成曲调先有情〞;是点拨时的“巧把金针度与人〞;能让课堂达到“拍案叫绝〞的地步。

我们不防从这样几个方面去锤炼自己的教学语言：

一是力求发音的确凿、明了，让学生能听得清，听得懂，这是最基本的要求。

二是力求语言的简单、明白，决不拖泥带水，措词一定要确凿，不能含混不清，晦涩难懂。这样才能把问题讲明白讲透彻。

三是要能恰当地使用一些比喻。好的比喻能把一些难以理解的知识一目了然地浮现给学生。

四是语言尽量做到幽默诙谐，温婉动人，多用煽动性的话语。

诙谐温婉的语言如歌、如画、如诗。“腹有诗书气自华〞，平日多看些书，这样哪怕是一堂枯燥无味的化学课也能上得如行云流水般畅快淋漓，如散文诗一般幽美动人。假使能让我们的课堂语言如涓涓细流般润物无声，如春风化雨般点拨于无形，还有学生会不愿意上我们的课吗?

三、重视细节、打稳根基

1.适当练习找漏洞

我常对我的学生说的一句话是：练习不必多，吃透一本就足够。用好用透一本教辅书。布置的作业老师一定要改，哪怕是当天实在没时间，我也会批改一部分或是看一看哪些有错误。练习未必都要讲，但针对学生错得多的一定要在课前抽三五分钟讲解，纠错、补火。老师改过的作业一定要督促学生订正。对于没有时间全批全改的作业一定要在第一时间给出正确答案，督促学生自己去批改和订正。

2.课前板演查稳定

象元素符号、离子符号、化合价符号、化学式、化学方程式等化学用语对于刚学化学的初三学生来说有难度又是必考知识，怎么办?针对“年年考，