初中生物-《物质运输的途径》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE1初中生物教材教学设计七下第三章第三节《物质运输的途径》教师姓名：【课题】第三节物质运输的途径课标内容概述血液循环教学目标【知识目标】1、正确概述人体的血液循环途径。2、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生的变化。3、了解血液循环的意义【能力目标】1、通过组织学生小组讨论，培养学生的合作学习、探究能力；2、通过比较归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；3、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。4、通过拼贴、识别，培养学生的识图能力。【情感态度与价值观】通过学习血液循环，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。增强保护心脏，强身健体的意识，引导学生积极进行体育锻炼。教学重难点分析【教学重点】血液循环的途径与意义。【教学难点】血液在循环途径中成分的变化教学建议本节课旨在让学生掌握血液循环的途径，学会识图的方法。由于七年级的学生理解能力不太强，对于抽象的知识感觉比较难以理解，因此学会结合自身熟悉循环路径及循环意义，了解血液成分变化是本节课的重难点内容，对于这些内容学生感觉比较枯燥。所以这节课，我以细胞求助带动学生的学习兴趣，充分利用学生已有的知识经验，并利用拼贴活动和循环体操等多种形式激发了学生的兴趣，让学生在动手中学到知识，使抽象的知识变得直观易懂，注重了知识的应用，使学生能有效的和自身健康相联系，体现了学习生物学的价值和意义。探究活动设计本节教学共设计了两块探究活动：一是在帮细胞解惑时的路径探究，用名称卡片、白纸、双色笔粘贴路径图，探究氧气从肺泡到组织细胞，二氧化碳从组织细胞到肺泡；二是体循环、肺循环探究，小组合作学习新知。教学过程设计教学环节教学过程学生活动设计意图情境导入教师导语：细胞是生物体结构和功能的基本单位。你身体的一个细胞带着它的困惑，向你发出呢求助，咱们一起来听听吧！（放录音）学生听录音。思考细胞的困惑。用细胞求助导入，给学生创设情境，既调动了学生的学习积极性，又使学生进入一个学习状态。新知探究前准备探究新知小结课堂检测知识拓展情感升华帮细胞解惑学习新知小结（承转）要帮助细胞解决困惑，首先要整理自己的知识储备。现在大家就跟随老师的提示，回顾前面学过的知识。提示一：它是血管的一种，缠绕在肺泡周围，它的壁很薄，适合进行气体和物质的交换？提示二：从肺部毛细血管流过，要把血液送回心脏的血管？引导学生总结出血液在三种血管中的流向？

提示三：流过肺静脉后，血液流入哪个器官？先后进入了哪两个腔？然后有流进了哪条血管？主动脉是一根大血管。主动脉从心脏出发沿着向上的分支将氧气送往上肢和头部，向下分支送往腹腔和下肢，我们把这些由主动脉分出的分支血管称为各级动脉，流过各级动脉到达各处毛细血管，将氧气送到了全身各处的组织细胞。提示路径图的要求教师巡视请几名同学带着图到台前展示。（教师评价））同学们，氧气到达组织细胞后参与分解有机物，为各项生命活动提供能量，同时产生了二氧化碳。请同学们根据氧气路径规律完成二氧化碳的路径。注意：为了便于区分，咱们用蓝笔画线；比比看哪组同学做的又快又对。开始。教师巡视请各小组派代表上台前展示作品教师总结：氧气和二氧化碳就是这样实现异地转移的。下面咱们一起来看看同学们的成果。氧气从肺泡出发沿着这样的路径来到组织细胞，参与氧化分解有机物，释放能量，同时产生的二氧化碳等代谢废物在进入血液，沿着这条路径来到肺泡，通过呼气排出体外。学生根据提示理顺路线学生回答：毛细血管及特点学生思考回答：肺静脉学生总结学生回答:心脏左心房左心室主动脉学生根据刚才的提示，完成氧气的路径图学生动手学生评价，提出改正建议学生思考并回答氧气的路径规律：毛细血管、静脉、心房、心室、动脉，再到毛细血管。学生开始分组活动学生展示作品：贴在黑板上，找几名同学评价。学生观看老师制作的动画学生通过自己完成路径图，把已有知识串成一个整体，既能培养学生的动手能力，又能提高知识整合能力。台前展示环节是给学生提供一个平台，在这个过程中增加学生的分享意识，锻炼学生的能力。在观看老师的动画是增加学生的直观认识，化抽象为直观。（承转）同学们请看，氧气和二氧化碳的运输必须靠血液，而血液流动的动力来自？这样在心脏的推动下，血液在由心脏和血管组成的密闭系统中朝着一个方向不停地流动，我们把这个过程叫做血液循环。物质运输的路径就是血液循环的路径。为了便于研究，我们把从心脏出发流经肺部又回到心脏的这条循环路径称为肺循环，把从心脏出发流经全身后又回到心脏的这条路径称为体循环。下面请同学们结合课本和黑板路径图解决以下问题:1、肺循环、体循环的起点、终点？

2、肺循环的路径，体循环的路径？

3、两条途径在哪个器官汇合？

4、两条路径有什么共同规律？是一前

一后进行的吗？

5、路径长短一样吗？这与那一结构相

适应？解决这几个问题时，教师补充

当血液流经肺泡与组织细胞的毛细血管时，交换了一些物质，尤其是氧气和二氧化碳，在两次交换前后，血液成分发生怎样的具体变化呢？咱们一起来了解一下？先来看肺循环中的变化？仔细观看视频解决上面的两个空？放视频解决问题：在肺循环过程中，血液流经毛细血管时，血液中的氧气会，二氧化碳会。（增多/减少）

（承转）在交换前后血液中的含氧量发生了变化，使血液的颜色也有了微小的变化，我们把这种含氧较多，颜色鲜红的血叫做动脉血。这种含氧较少，颜色暗红的血叫做静脉血。同学们注意：这是根据含氧量来判断的。出示静脉血、动脉血的图片继续播放体循环解决问题：在体循环中，血液流经全身毛细血管时，血液中的氧气会，二氧化碳会。（增多/减少）教师总结：通过刚才的学习可以得出：通过血液循环不断地为组织细胞运来氧气和养料，并把组织细胞产生的二氧化碳和废物运走，保证生命活动的正常进行。这就是血液循环的意义所在。下面我们通过这个表格，把体循环、肺循环归纳一下。出示表格咱们通过视频来整体感知一下我们体内这条神秘重要而又忙碌的运输线。播放视频老师根据血液循环编了一套体操，同学们想不想看看？老师展示体操并讲解；同学们想不想学？跟老师学学全体起立，配上音乐大家一起做一做教师对学生做的给出评价下面我们一起来做一个小游戏，根据板上的提示序号，记忆循环路径1——12，南北两排来一次比赛，循环列车。（出示游戏规则，准备30秒）比赛同学们通过刚才的游戏对血液循环的路径已经掌握的很好了，同学们，这节课你有那些收获呢？1、两条途径：体循环：起点_________终点__________肺循环：起点_________终点__________2、两处交换及血液成分的变化：（1）体循环中,发生在________和_______之间，由________血变成_______血；（2）肺循环中，发生在_______和_______之间，由_______血变成_______血。还要辨别两对概念：动脉与静脉、动脉血与静脉血习题：1.体循环的起点和终点分别是（）A.右心室右心房B.左心室左心房C.右心室左心房D.左心室右心房2、体循环和肺循环之间的关系是（）A.先体循环，后肺循环B.先肺循环，后体循环

C.体循环和肺循环交替进行D.体循环和肺循环同时进行3、下面有关动脉、动脉血、静脉、静脉血的叙述正确的是（）A、动脉就是把血液从身体各部分输送到心脏的血管B、动脉血就是含氧多颜色鲜红的血C、静脉就是把血液从心脏输送到身体各部分的血管D、静脉血就是含氧和养料少的血设疑我们的心脏这么辛苦，它的每一次跳动都需要消耗氧气和养料，并且产生二氧化碳，那么它的物质是有谁运输的呢？这与我们体内的“冠脉循环”有关。下面，我们一起来观看一段视频，了解一下。（放视频）随着人们生活水平的提高，人们的物质生活越来越好，可是身体素质却越来越差，心脏疾病的发病率越来越高，预防这种疾病除了注意自己的饮食，还要加强体育锻炼，为此，老师倡议：我们要加强体育锻炼，让我们每个人都拥有一颗从容跳动的心脏。学生看板演了解血液循环、体循环、肺循环学生以小组为单位讨论解决问题学生来回答看视频回答问题学会区别观看体循环视频学生回答完成表格观看视频想学生欣赏想学生跟着做学生做学生准备参与比赛小组讨论学生总结观看视频提高学生的合作意识与合作能力，增加直观性比较学习，加深印象通过对比，让学生把所学的两条循环的相关知识系统化在学生学完了知识后观看视频，整体感知血液循环的过程，系统掌握我们的循环路径是一个整体，意义很大提高学生的学习趣味性，让每一个学生都能把知识活学活用，与自身结合掌握的更牢固。以空的形式呈现小结是为了降低难度，明确本节的重难点了解当今的心脏疾病与冠脉循环的重要性唤醒学生的锻炼意识，意在倡导学生在生活中积极参加体育活动，锻炼身体。学情分析【学生特点分析】初一学生的年龄一般在11--12岁之间，好奇心强，思维敏捷，课堂参与度高。但在这阶段，生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬和认可,所以在教学中应抓住学生这一心理特点,充分发挥学生的学习主动性、积极性。但是初一学生的空间想象能力和抽象思维能力方面尚有不足，看问题还处在直观和感性阶段，缺乏独立的思考，表达方面也缺乏思想性。所以，针对这一系列的特点，在初中生物教学中往往要从学生的具体经验出发，当学生缺乏有关感性认识时，需要通过观察实验和其他现代化的教学手段，向学生提供具体感知，比如视频、图片、动画等，借助形象的感知，提高学生的大脑思维能力、理解能力，使学生的思维不断向高水平转化。【教学方法选择】本节课旨在让学生掌握血液循环的路径及意义，由于七年级的学生的概念理解不太强，对于抽象知识的转化比较慢，因此在学习本节课时，密切围绕已有的知识，为学生做好铺垫，在此基础上，让学生自己动手生成路径图，老师顺理成章的点出新的概念，让新旧知识达成一体知识，通过直观的视频、教师自制的动画等现代化教学手段强化知识的直观性，降低了学生学习的难度。在教学方法的处理既降低了学生的学习难度，又把学生认为极其枯燥又难以理解的知识轻松掌握。在学习之后，一定要注重对知识的记忆与理解，借助老师自创的循环体操，加之老师自录的朗朗上口的体操口诀，增加了课堂的趣味性，接着用循环列车游戏巩固学生的学习成果。一节课融知识与游戏于一体，运用多种形式，紧紧围绕激发学生兴趣和参与性这一目标。让学生主动接受，而不是灌输，使抽象的知识变得直观易懂，并注重了知识的应用、迁移，密切结合生活，指导学生的日常行为。使学生能有效的和生活相联系，体现了学习生物是为了指导健康生活的理念。效果分析由于七年级的学生的理解能力不太强，根据本节的教学目标以及学生这个阶段的认知特点，采用灵活的教学方法，调动学生学习的积极性，主动性。借助已经学过的心脏、血管知识，顺势生成血液循环的概念，不着痕迹的化难为易，在课堂上加入较多的活动调动学生的学习兴趣，让学生能与自身结合，理解起来就更简单了。所以，我在教学中导课是采用了细胞困惑求助学生，老师给出提示，让学生把前两节课学的血液、血管、心脏的知识甚至呼吸系统的知识都系统化后，理出氧气的路径，然后以小组为单位，自己动手帮助完成氧气路线图，在帮助环节一直是组长带领学生在活动，老师始终处于主导地位；关于二氧化碳的路径完全是在规律的引导下，组长带领学生完成。当学生把路线拼出来后可以说本节知识的学习就完成了一多半，老师借助学生贴出的路径图顺理成章，水到渠成的点出血液循环的概念，并指出肺循环、体循环的划分依据，这样学生很容易理解，掌握的就比较牢固。在学习循环路径时，老师给出问题让学生在小组合作下讨论完成，锻炼合作能力及自主探究能力。在路径全部学完后，教师借助动画让学生明确这条路径。接下来借助视频让学生学习体循环、肺循环的血液成分变化，理解血液循环的意义。借助表格比较循环的规律。借助视频进行整体的感知神秘地循环，理解循环的重要意义。然后借助教师自编的循环体操、循环列车游戏增加本节课学生学习的趣味性，让学生结合自身理解掌握知识，改变了枯燥背诵的模式。最后给学生提供了资料及视频资料，拓展了学生的视野，并适时的进行了情感教育，达成本节课的情感目标，也为下节课的学习做好了铺垫。本节课我认为比较成功的几个环节是：导入方式比较有新意，调动了学生的学习积极性。在时间分配上做了大胆的尝试，加大了复习旧知识的用时，学生在老师提示下回顾已有知识，自主学习生成新知（循环路径）。学生的每一次小组讨论都必要且可行有效，学生的参与度、参与热情都比较高，学生的合作学习能力得到了一定的提高。教学环节中的兴趣教学落实的比较成功，尤其是循环体操，学生能在短时间内学会，并配上自己录的口诀，节奏感强，朗朗上口，便于记忆，循环列车小游戏难度不大，学生参与简单便于操作，这两个环节中，我自认为循环体操更好。情感教育有效可行。初中生中的胖孩越来越多，他们不愿意参加体育锻炼，比如跑操，本节课我抓住这一教育时机调动他们锻炼的积极性。本节课在教学中还有一些不足之处，如应如何更好地对学生进行评价，如何对学生进行更合理的引导等，这些都是我今后需进一步思考的问题。今后我会继续努力，不断的更新教学观念，精心设计每一节课，打造好课堂这一主阵地。教材分析【教材中的地位和作用】《物质运输的途径》是初中《生物学》教材七年级下册第三单元第三章第三节的内容。通过第一章《人的生活需要营养》的学习，学生已经了解到营养物质是如何被消化吸收进入血液的，通过第二章《人的生活需要空气》的学习，学生已经了解到组织细胞是经过三次气体交换和气体在血液中的运输从外界得到氧气和把二氧化碳排到外界的。但如果学生不能概述本节的血液循环，就不能清楚消化系统消化吸收的营养物质和呼吸系统吸进的氧气到底是如何送达人体的每一个细胞的；也不会清楚后面第四章所讲的每一个组织细胞产生的二氧化碳等代谢废物是如何被排泄到体外的，从而就不能把细胞的新陈代谢知识构建成一个完整的知识体系。所以学好本节内容对学好七下前四章内容至关重要、不可或缺。【教材内容分析】本章的前两节：物质运输的载体——血液，物质运输的器官——心脏、血管的内容为本节：物质运输途径的学习有了初步的感知，做了很好的铺垫。物质进入人体后要通过血液来运输，顺理成章的让学生理解了人体内物质的运输得通过血液循环来完成。第三节教材密切围绕物质运输这一功能从循环路径、意义等方面进行了学习，首先借助学生已有的生活经验，激发学生学习兴趣，介绍了血液循环的概念，让学生对血液循环先进行整体感知。然后分别介绍了体循环和肺循环路线以及在体循环和肺循环中进行的物质交换。最后明确体循环和肺循环是同时进行的，是连接在一起的完整的循环路线，再一次让学生对血液如何在体内流动，并如何把氧气和养料送达细胞，把细胞产生的二氧化碳和废物运走进行整体感知。本节插图：血液循环途径示意图简单、明了，动静脉血用红蓝两种颜色进行了区分，对学生结合自身学习血液循环路线和在循环路线中的物质交换有很好的作用。【本节教学目标】从知识的角度来看，这一节让学生学会概述人体的血液循环途径，了解血液循环的意义；从能力目标来看，学会比较归纳、识图等；从情感价值观目标来看，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。【教学方法】根据本节的教学目标以及学生这个阶段的认知特点，采用灵活的教学方法，调动学生学习的积极性，主动性。借助已经学过的知识，顺势生成，化难为简，多加入一些活动调动学生的学习兴趣，一定让学生能与自身结合，理解起来就能更简单了。所以，我在教学中导课是采用了细胞困惑求助学生，让学生把前两节课学的血液、血管、心脏的知识系统化后，自己动手帮助完成路线图，在帮助环节一直是学生在动，老师始终处于主导地位；学生再把路线拼出来后可以说本节知识的学习就完成了一多半，老师顺势点出这条完整的路线就是血液循环，并指出为什么分成肺循环、体循环，这样学生更便于理解。在学习循环路径时，学生带着老师的问题在小组合作下完成，锻炼合作能力及自主探究能力。全部学完后借助视频让学生进行整体的感知，理解循环的重要意义。然后借助我自编的循环体操、循环列车游戏增加本节课学生学习的趣味性，让学生结合自身理解掌握知识，改变了枯燥背诵的模式。最后给学生提供了资料及视频资料，拓展了学生的视野，并适时的进行了情感教育，达成本节课的情感目标，也为下节课的学习做好了铺垫。评测练习基础达标：1.体循环的起点和终点分别是（）A.右心室右心房B.左心室左心房C.右心室左心房D.左心室右心房

2、体循环和肺循环之间的关系是（）

A.先体循环，后肺循环B.先肺循环，后体循环

C.体循环和肺循环交替进行D.体循环和肺循环同时进行3、李明同学患了肺炎，3、下面有关动脉、动脉血、静脉、静脉血的叙述正确的是（）A、动脉就是把血液从身体各部分输送到心脏的血管B、动脉血就是含氧多颜色鲜红的血C、静脉就是把血液从心脏输送到身体各部分的血管D、静脉血就是含氧和养料少的血

二、学以致用：消化道中的葡萄糖，若要被头部的组织细胞所利用，其运输路径是怎样的呢？

课后反思生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我作为一名生物老师应更新教育\o"思想"思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，以便不断取得新的教学成果，使学生具备一定的生物科学素养。如何在课堂教学中达到这一目的，是我不断探索的一个问题。下面结合我所讲授的《物质运输的路线》一节课谈一下我的一些做法和体会。1、课前对本节知识进行准确定位。第二单元是有关循环系统的内容，较为抽象，是本教材的难点。《物质循环的路线》中的内容既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习排泄章节的前提和关键。这部分内容是《生物课程标准》中内容标准的第五部分——生物圈中的人，人体吸收的营养物质和吸入的氧气需要经过循环系统运送到身体的各组织细胞，人体所产生的代谢废物也需要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。课标对本节课有如下要求：概述血液循环。由于七年级的学生的理解能力不太强，根据本节的教学目标以及学生这个阶段的认知特点，采用灵活的教学方法，调动学生学习的积极性，主动性。借助已经学过的知识，顺势生成，化难为简，多加入一些活动调动学生的学习兴趣，一定让学生能与自身结合，理解起来就能更简单了。2、利用学生已有的生活经验，尝试解决新问题。对于血液、血管、心脏学生都已经学过，但并没有将零散的知识系统化，学生还不清楚这些知识之间存在的联系，所以，我采用了“细胞求助信”的情景导入，并且用已有知识的提示来引导学生找出所学知识的联系，把一些零星的知识点连贯起来，解决问题的同时，学生的能力、知识储备也有了再次重现的机会。让他们小组讨论，取长补短，合作完成，避免某个人知识信息的孤立，使全体学生都有参与讨论的机会，做到面向全体学生，提高学生的生物学素养。3、经历学习过程，关注概念生成血液循环之所以会成为教学、学习的难点，是因为初一学生的理解能力还没有那么的强。不能将体内的这条抽象的路径具体化。所以，要想使更多的学生理解这部分知识，必须让学生参与这些知识的建构。我们往往怕在新授课时复习前面的知识耽误太多的时间，我认为应该因授课内容来决定。本节课在学生参与路径生成后，在老师的适当点拨下，就生成了血液循环的概念及体循环、肺循环的概念，如水到渠成，学生很容易接受，而且理解起来很容易。4、给学生充分展示自我的机会。通过几次小组的讨论，每个组都能参与学习，建构自己的成果，让学生充分展示自己的成果，尽量多的给他们机会，并且在同学展示的过程中，允许其他组的同学提出疑问，提出的问题，通过这样的活动，使全体学生都能参与到知识的讨论中，中学生都有自我的表现欲，为了能够参与到讨论中来，他们就会开动脑筋去思考问题，充分发挥自己的潜能，做到一节课中每位学生都有展示才华的机会，减少部分学生一统天下的局面，培养学生的积极性。5、指导学生对知识进行归纳、比较，养成良好的学习习惯在本节中可比较的点比较多，在教学中，我采用表格比较，小节中的比较总结，目的在于让学生在掌握的时候把握准它们的异同，理解起来会比较容易，记忆时间会比较长，做题时才不容易弄混，提高学生的这种学习能力。6、有待提高的问题通过反思发现，在教学中还有一些不足之处，如应如何更好地对学生进行评价，如何对学生进行更合理的引导等，这些都是我今后需进一步思考的问题。今后我会继续努力，不断的更新教学观念，精心设计每一节课，打造好课堂这一主阵地。课标分析【课标要求】生物圈中的人是义务教育生物学课程标准规定的第五个一级主题。课标指出：1、人吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织，器官，人体产生的废物也需要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。2、教学中教师应该帮助学生形成以下重要概念：血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。3、在人体生命活动的能量供给的主题下，课标提出的具体内容是概述人体血液循环的组成，概述血液循环。【课标解读】由课标中与本节内容相关的内容可知，人体吸收的营养物质和吸入的氧气需要经过循环系统运送到身体的各组织细胞，人体组织细胞所产生的代谢废物也