小学儿童的学习教案

小学儿童的学习教案第1页/共32页儿童通过玩游戏提高了技能，在智能上获得了长足进步开始正式从学校学习新的技巧和能力儿童期代表着一种勤勉”阶段，“勤勉”的内涵是指“建设”对同辈群体的成功适应是一个主要的发展任务发展主题第2页/共32页生物生理成长与发展男孩和女孩展示出一种缓慢而且一致的生长模式女孩的脂肪组织的保留时间要比男孩长，而男孩的肌肉组织发育得更快大小肌肉群的持续发展提高了孩子的协调性、敏捷性以及流畅性体育受到了欢迎，男孩和女孩乐于爬、扔、游泳、溜冰等运动男孩的总体运动能力要胜出一筹，而女孩的精细运动技能则相对较强第3页/共32页处于具体运算思维阶段，自我中心思维减退，展现出了逆向思维和谈话技能开始具备了“元语言意识”而且能够欣赏玩笑、谜语和双关语中的幽默意味更为明确的自我概念凸现：理想自我、人种意识、良心觉醒社会角色扮演能力在12岁左右发生改变——从他人的角度来看问题,社会关系更进一步心理学维度第4页/共32页与父母在一起的时间变少了，花更多的时间和同辈们在一起他们开始形成同辈群体，这些同辈群体通常被称为小圈子。群体的形成过程对同辈的合作与尊敬以及同辈的冲突和歧视有着重要意义。被同辈拒绝的孩子将会面临调适困难的风险。学校是一个主要的社会化机构。一所好学校就是由父母、教师和学生所组成的社区

社会学维度第5页/共32页一、亲子关系（一）亲子关系的变化1、交往时间的变化研究发现5－12岁儿童的父母比学前儿童的父母在教导儿童，为儿童阅读、与儿童谈话，与儿童做游戏的交往时间少了一半。2、父母对儿童的控制力量随着儿童年龄的增长，父母对儿童的控制力量减弱6岁以前，父母替儿童做出决定，6－12岁在父母的监督引导下做出决定，12岁以后儿童更多的是自己做出决定。第6页/共32页（二）父母的教养方式四种教养方式：权威型、专制型、忽视型、放纵型权威型父母对儿童的态度是积极肯定和接纳的，对儿童有明确的要求。专制型父母对儿童严厉、粗暴、缺少温情。忽视型父母对儿童缺少关注与爱，很少提出要求和控制；放纵型父母对儿童高度接纳和肯定，允许儿童自由表达思想和感情，很少提出要求和控制，偶尔对儿童提出纪律要求却不能坚持下去。讨论:父母应采取什么样的教养方式，才能促进儿童的发展？第7页/共32页二、同伴关系（一）小学儿童的友谊（二）小学儿童的同伴群体（三）小学儿童的同伴接纳第8页/共32页（一）小学儿童的友谊友谊是人际关系深化发展的结果。儿童友谊的发展可分为五个阶段：第一阶段：不稳定阶段（3～7岁）：此阶段的儿童还没有形成友谊的概念，同伴之间存在的是一种短暂的游戏关系，在一起玩的那就是朋友。第二阶段：单向帮助阶段（4～9岁）：这个阶段的儿童认为满足自己需求和愿望的才是朋友。第三阶段：双向帮助阶段（6～12岁）：这个阶段的儿童开始对友谊的交互性有了一定的了解，但带有明显功利性，他们之间的关系不能长久保持如一。第9页/共32页第四阶段：亲密共享阶段（9～15岁）：这个阶段的儿童认为朋友之间应保持信任和忠诚、甘苦与共。此时，他们之间的关系有了相对的稳定性，同时具有强烈的排他性。第五阶段：友谊阶段（12岁以后）：这个阶段的儿童对朋友的选择性逐渐增强，选择朋友更加严格，建立起来的朋友关系持续时间一般比较长。第10页/共32页小学儿童的择友通常有四个标准：直接接触关系、接受关系、敬慕关系、其他关系直接接触，用儿童的话来说就是一起玩；接受关系，反映同伴对自己的帮助；敬慕关系，反映儿童择友的出发点是对同伴的行为特点和心理品质的赞赏；其他关系，包括空间距离、传统关系（两家是世交），传递关系（朋友的朋友）。第11页/共32页小学各年级儿童择友标准的变化（％）择友标准二年级三年级四年级五年级六年级直接接触4121362528接受关系1624271511敬慕关系1355305759其他关系00732第12页/共32页从总体上来说，小学儿童的择友表现出同质性和趋上性。同质性即选择与自己各方面相似的人做朋友；趋上性即选择品行得到社会赞赏的人做朋友。第13页/共32页（二）小学儿童的同伴群体小学时期是开始建立同伴群体的时期。最明显的同伴群体就是班集体。此外就是一些非正式群体的存在。在一个班集体中非正式群体的规模以2－3人为最多，占68％；4人规模的占18％；到高年级时才会有5－6人以上的非正式群体的出现。非正式群体多以同性别为主。第14页/共32页（三）小学儿童的同伴接纳依据被同伴接纳的程度：可以把小学儿童分为人缘型、嫌弃型、孤立型以及中间型。人缘型儿童是在群体中受到欢迎的儿童，具有良好的人际关系；嫌弃型儿童是在群体中受到排斥的儿童，是同伴不愿意交往，在群体中缺乏良好的人际关系的儿童；孤立型儿童是受到忽视的儿童，他们游离于集体之外，或不善于交往，或不敢交往，既不受欢迎，也不受排斥，大家对其并不在意；中间型儿童是在群体中有朋友，有共同活动的同伴，但也有人对他不亲近，不喜欢的儿童。第15页/共32页讨论：教师应如何正确对待和帮助嫌弃型和孤立型的儿童？第16页/共32页三、师生关系

宏观：教师中心→学生中心→师生民主；微观：儿童的师生关系会随着其年龄的增长而不断变化，最突出的表现是儿童对教师态度的变化：盲从→自主评价倾向。第17页/共32页调查表明：84％的小学儿童认为要听老师的话，儿童最常用的话是“这是老师讲的。”其中，小学低年级儿童100％的认为要听老师的话。五六年级时学生开始注重教师的人品、精神面貌，试图对教师做出全面的了解。第18页/共32页罗森塔尔效应：1968年，罗森塔尔对小学1－6年级的学生进行了预测其未来发展的测验，从中随即选取20％的儿童，告诉这些儿童的教师，说他们发展潜力很大。8个月后再次实施智力测验，发现这些儿童有明显的进步，尤其是一、二年级的儿童更为明显。第19页/共32页思考：心理学家大都认为人的行为在6岁或10岁前就养成了，为了使儿童（6——12岁）能表现符合社会需要的行为，应如何规划这一阶段的社会环境？第20页/共32页观察有几个人？第21页/共32页如果你能发现6个人，说明你的观察力是一般的人。如果你能发现7个人，说明你的观察力超过一般的人。如果你能发现8个人，说明你的观察力非常强。祝贺你！如果你能发现9个人，说明你具有超群的观察能力，富有创造性，值得庆祝第22页/共32页观察有几匹马？

第23页/共32页比奈等人认为儿童观察的发展要经过三个阶段：列举阶段（3～6岁）；描述对象阶段（7～14岁）；解释对象阶段（15岁以后）。第24页/共32页课堂小测验现在请你来记忆下面的词表。你只能读一遍。之后，请你回忆说出你记住了哪些词。面包苹果苏打火腿糖果西红柿大蒜生菜小甜饼米饭莴苣甜菜芥末奶酪橘子冰激凌脆饼面粉鸡蛋第25页/共32页请你判断，下面这些词语，哪些是你刚刚记忆过的，哪些是新词语。衣服玩具芥末冰激凌国家莴苣生菜筷子凉鞋黄瓜下面再请你判断另一组词语，哪些是前面记忆过的，哪些是新词语。蛋糕面粉奶油米饭牛奶酪饼火腿肠

第26页/共32页注意的种类

1．不随意注意（无意注意）没有预定目的，也不需要意志努力的注意。

2．随意注意（有意注意）有预定目的，需要意志努力的注意。

3．随意后注意（有意后注意）有预定目的，但不需要意志努力的注意。下面请大家看下面的图，图上写着几个数字，请大家看完后回答：是什么数字？它们的总和是多少？第27页/共32页9758第28页/共32页问题：1.图上写着什么数字？它们的总和是多少？2.呈现的图形都有哪些形状？3.每种图形的颜色分别是什么？4.图形的顺序（位置）是怎样的？第29