绿色出行教案

第6单元整理和复习第1课时绿色出行【教学目标】通过计算，设计调查表，分析调查结果联系交通现状，体会利用数学知识解决实际问题。【教学重难点】重难点：进一步应用代数及统计等知识。【教学过程】一、复习讲授教师：同学们今天都是怎么来到学校的呀？是坐汽车的多呢还是骑自行车或者步行的多呢？翻开课本105页，我们一起来学习一下绿色出行。.组织学生阅读绿色出行相关材料，相互交流。指名学生汇报对材料的理解，其他同学补充。.讲授第1题。教师：根据题中要求的数据，我们需要用到材料中的哪些量？组织学生独立思考，举手答复。学生：①2021年末汽车数量；②一辆汽车平均每年行驶路程；③2021年末私人轿车数量。教师：很好，那么请同学们用上述数据求出第1题的结果。汽车：49620000X*15000=119088000吨私人轿车：43220000X0.16kg=6915200千克=6915.2吨，*15000=103728000吨.讲授第2题。教师：刚刚我们求出了全国的排放量，下面我们帮小明算一下，他们家的排放量。学生独立思考，交流检查，教师评讲。板书：小明爸爸从家到单位的距离：20・60X45=15千米一年上下班行驶路程：15X2X245=7350千米排放的二氧化碳量：7350X0.16=1176千克.反思。教师：根据前面的信息，你能发现什么？学生：①妈妈的单位和爸爸的单位一样远；②妈妈坐地铁比爸爸开车快；③小明的交通方式最环保。.组织学生设计调查表，调查本班学生及家长的交通出行方式。“你知道吗？〃。组织学生就“绿色出行〃展开小组讨论，相互交流。教师讲解统计材料中的同比和环比。二、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？【教学反思】本局部内容旨在用实际知识来让学生进一步理解运用相关数学知识，本课的讲解中对统计的讲解比拟弱化，教师应注意后面课时的加强。本资源的设计初衷，是为全体学生的共同提高。作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。”失败是成功之母〃应该改为“成功是成功之母〃，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。正所谓“大道至简〃，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。在单元中，属于承上而启下的教学内容。第9单元总复习第1课时数与代数〔1)【教学内容】教材第116页的第1题及第118页练习二十八第1〜4题【教学目标】.使学生进一步理解因数与倍数的含义，掌握因数、倍数的特征，能写出一个数的所有因数。.掌握2,5,3的倍数的特征，能利用这一特征解决一些问题。.进一步理解质数和合数的含义，并能正确判断。.通过复习，能发现不懂的地方，并加以改正。【教学过程】一、知识梳理.因数与倍数。〔1〕什么是因数？什么是倍数？请举例说明。如：3X4=123和4是12的因数，12是3和4的倍数。〔2〕你对因数和倍数还有哪些了解？由学生自己回忆知识、语言表达所了解的知识点，教师引导学生着重说到下面几个问题：①一个数的最小因数是1,最大因数是本身。②一个数的最小倍数是本身，没有最大倍数。③一个数的因数的个数是有限的，倍数的个数是无限的。④一个数的因数与倍数是相互存在的，不能孤立说因数或倍数。⑤什么叫公因数，什么叫公倍数？.2,5,3的倍数的特征。〔1〕2的倍数有什么特征？是2的倍数的数称什么数？不是2的倍数的数称什么数？举例说明。学生举例，教师板书。偶数：2,4,6,8,10……奇数：1,3,7,9,11……〔2〕5的倍数有什么特征？举例说明。学生举例，教师板书。5,10,25,35,40教师：既是5的倍数，又是2的倍数有什么特征？〔3〕3的倍数有什么特征？6的倍数，9的倍数一定是3的倍数吗？为什么？3的倍数一定是6的倍数吗？提示：因为6=2X39=3X3可以看出：6包含有因数3,9也包含因数3,从而得出：6的倍数中一定包含因数3,9的倍数也一定包含因数3。所以，6和9的倍数一定是3的倍数。.质数和合数。〔1〕什么样的数叫做质数？质数又称作什么数？〔2〕什么样的数叫做合数？〔3〕1是质数吗？是合数吗？二、复习讲授.写出36的所有因数和100以内的倍数。〔1〕学生独立完成。〔2〕说一说你是怎么写的，怎样写才能不缺写也不多写。.从下面四张卡片中取出三张，按要求组成三位数。0 5 8 7〔1〕奇数。〔2〕偶数。〔3〕5的倍数。〔4〕3的倍数。(5)既是2的倍数又是5的倍数。(6)既是2的倍数又是3的倍数。(7)是2,3,5的倍数。由学生独立完成，能写几个就写几个，然后，全班反应，老师集体评价。.将以下各数填入相应的圈里〔数字可重复使用〕1 2 4 8 9 1012 15 21 57 91 68奇数 偶数质数 合数练习要求：〔1〕学生分别将各数写在相应的圈里。〔2〕学生交流：说一说自己的判断过程。〔3〕答复以下问题：①自然数中，除了奇数，剩下的一定是偶数吗？为什么？举例说明。②自然数中，除了合数，剩下的一定是质数吗？为什么？举例说明。③所有的偶数都是合数吗？为什么？举例说明。④所有的合数都是偶数吗？为什么？举例说明。⑤所有的质数都是奇数吗?为什么？举例说明。三、稳固作业.完成课本第H8页的第1题。此题是有关2、3、5倍数特征的习题，练习时，由学生独立完成，然后全班反应。.完成课本第118页的第2〜4题。第3题：此题是稳固求两个数最大公因数和最小公倍数的习题。练习时，让学生独立完成，全班反应。交流时，让学生说出求最大公因数与最小公倍数的方法。第4题：此题是有关公倍数的实际问题。练习时，教师要引导学生理解题意：4个装一排正好能装完，6个装一排也正好装完，说明松花蛋的数量就是4和6的公倍数。学生明确题意后，让学生找出4和6的公倍数，并根据70多个松花蛋这个条件，判断出是72。四、课堂作业判断题。〔对的打“「错的打”X〃〕.5的倍数大于4的倍数。〔〕.4的倍数一定是2的倍数。〔〕.偶数加偶数和是偶数，奇数加奇数和是奇数。〔 〕.自然数是由奇数和偶数组成的。〔〕.两个质数相乘，积一定是合数。〔〕五、课堂小结师：通过本节课的学习，你有什么收获？〔学生交流〕【板书设计】数与代数（1）什么是因数？什么是倍数？如：3X4=123和4是12的因数，12是3和4的倍数。【教学反思】本课时主要对因数与倍数的有关知识进行复习。由于概念较多，学生对此容易混淆，所以本课时教学时教师应先引导学生复习有关概念，并对这些概念进行辨析。此外，由于本单元的内容比拟抽象，所以教师要有意识地培养他们的概括能力，这可通过相关练习让学生逐步体会。第4单元比例第2课时反比例【教学目标】1、理解反比例的意义，能根据反比例的意义，正确的判断两种量是否成反比例。2、使学生进一步认识事物之间的联系和开展变化的规律。3、初步渗透函数思想。【教学重难点】重点：引导学生总结出成反比例的量,是相关的两种量中相对应的两个数积一定,进而抽象概括出成反比例的关系式。难点：利用反比例的意义,正确判断两个量是否成反比例.【教学过程】一、复习铺垫1、下面两种量是不是成正比例?为什么？购置练习本的价钱：0.80元，1本；1.60元,2本；3.20元,4本；4.80元6本.2、成正比例的量有什么特征？二、合作探究，探索新知2、教学例2。〔1〕出示课文例题情境图。问：从图中你看到了什么？把相同体积的水倒入底面积不同的杯子。杯里水的高度不相同。杯子底面积小的，水的高度比拟高，杯子底面积大的，水的高度比拟低。〔2〕出示表格。杯子底面积/cm21015202530…水的高度/cm302015105…请学生认真观察表中数据的变化情况。问：你有什么发现？学生不难发现：底面积越大，水的高度越低，底面积越小，水的高度越高，而且高底和底面积的乘积〔水的体积〕一定。教师板书配合说明这一规律：30X10=20X15=15X20=„„=300〔3〕归纳反比例的