高中物理课堂教学浅见高中物理课堂教学中有效提问的策略初探

高中物理课堂授课鄙意[高中物理课堂授课中有效提问的策略初探]高中物理课堂授课鄙意[高中物理课堂授课中有效提问的策略初探]高中物理课堂授课鄙意[高中物理课堂授课中有效提问的策略初探]高中物理课堂授课鄙意[高中物理课堂授课中有效提问的策略初探]物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，经常比解决一个问题更重要。”我国出名教育家陶行知也曾说：“发明千千万，起点是一问。”可见提问是课堂授课中不可以缺少的一个重要环节。在实质的课堂授课中，有效的课堂提问不单能够活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，认识学生掌握知识的情况，而且能够开启学生心灵，启迪学生思虑，开发学生智能，调治学生思想节奏，与学生作感情的双向沟通。一、有效提问的含义有效提问是惹起学生心理活动，促进思想能力发展的一种方法和手段，是成功授课的基础；是课堂授课过程中教师与学生之间一种相互沟通与互动、传达与反应的桥梁与导航，它将教师的妄图传达给学生，又将学生的学习反应给教师；有效提问即为理解而提问，让学生开动脑筋。新课程理念下，物理课堂授课中的有效提问是指在课堂授课过程中提出的问题能惹起学生的心理活动，促进学生物理思想能力发展，实现授课目标，并经过师生互动，动向生成新的问题的一种授课活动方式。二、物理课堂授课中有效提问的策略（一）引趣设疑提问策略“兴趣是最好的老师。”在物理课堂中教师设置兴趣性问题不单能够激发学生的内在动力，产生求知欲望，而且还可使学生萌生创新的思想意识。比方在讲“电磁感觉”这一课时，采用故事引趣设疑提问方式。向学生讲讲电磁感觉发现的历史故事，并经过故事提问：“瑞典科学家科拉顿，与法拉第同样也在研究磁场产生电流的方法，为了减小电磁铁对电流计的影响，他将电路的开关和电流计分别放在相邻的两个房间里，在一个房间接通开关，连忙跑到另一个房间去看电流计，结果跑来跑去，一无所得，为什么科拉顿会一无所得？问题终究出在哪里呢？”经过引趣设疑的提问方式，惹起学生的好奇心，激发他们的求知欲望，促进学生在生疑、解疑过程中快乐地获得新的知识和能力，意会到思虑的欢乐与知足。（二）切割式提问策略物理上有些知识的整体性较强，作为一个问题提出来，范围太大，学生不简单回答完满。切割式提问就是指把整体性较强的内容切割成几个并列的或递进的小问题来提问的方法。经过采用化整为零、各个击破的切割提问，一个个小问题解决了，原来的大问题也就解决了。比方一位教师在教牛顿第必然律中对于“力与运动”关系的提问授课片断。教师先演示（1）：一辆车（有轮子，正放）静止在水平桌面上，使劲推车运动一段时间后停止使劲。演示（2）：一辆车（轮子向上，倒放）静止在水平桌面上，使劲推车运动一段时间后停止使劲。师提问1：谁能描绘刚才这两个实验中的现象？依照你看到的现象，你什么想法？请说明原因。师提问2：（1）与（2）现象中，小车在桌面滑行的距离不同样说了然什么？师提问3：若是将小车放在水平气垫导轨上来做实验，请同学们猜想一下结果会怎样呢？师提问4：若是老师将水平气垫导轨再加长一点，那小车的运动情况将会怎样呢？师提问5：若是水平气垫是圆滑的，而且很长很长，同学们推理一下，小车的运动情况又将会怎样呢？师提问6：你现在认为“力是保持运动的原因，有力物体必运动，没有力的作用，物体将会停止。”这个见解对吗？你现在能描绘力与运动之间的关系吗？从以上授课片断能够看出，教师授课过程中并没有告诉学生“运动与力的关系”，而是先把这个问题进行分解，尔后经过提问层层深入，渐渐搭建问题桥梁，让学生能顺藤摸瓜，自主追求答案，得出结论，进而培养了学生的思想能力。在授课中采用这种策略进行有效提问，有利于学生的思想能力培养与知识的意义建立，教师的作用是搭桥引领研究知识结论的方向，而不是把答案都告诉学生。三、紧扣要点，目的性提问策略系统而周祥的课堂提问能引导学生去研究达到目标的路子。教师紧扣教材要点、难点和要点，分析教材内容的内在联系、逻辑次序和学生已有的知识、能力，依照由详细到抽象、由感性到理性的认识规律，由易到难、次序渐进地设计一系列问题，使学生的认识渐渐深入、提高。设计问题，在知识范围上能够由小到大，先设问，后反问，再追问，最后得出归纳的结论，使学生掌握思想的正确方向，提高归纳能力；教师再提出一系列小问题，引导学生思虑、讨论，培养学生的分析能力。一堂课经常就是这样的几个先小后大或先大后小的问题组合，组成一个指向明确、表现授课思路、拥有合适思想容量的“问题链”，打通学生的思路，使学生有序地思虑，获得知识，建立知识系统，掌握学习方法，获得能力的良性迁移。比方讲解“楞次定律”一课，在做完演示实验后，提出了几个小问题：①磁铁插入线圈时，磁铁在线圈中的磁场方向怎样？线圈中的磁通量怎样变化？②敏捷电流计的偏转怎样？线圈中的感觉电流怎样？感觉电流产生的磁场方向怎样？③感觉电流的磁场与原磁场的方向有怎样关系？它对原磁通量的变化起什么样的作用？这些问题起到了架桥设坡的作用，原来复杂的问题学生经过自己的思虑能够解决掉。总之，在物理课堂中教师的有效提问不可是在于“问”，更重要的是在于采用合适的策略进行提问。物理教师在授课过程中若能依照学生的实质采用相应的