林崇德《教育智慧》读后感800字

林崇德《教育的智慧》读后有感800字林崇德《教育的智慧》读后有感800字合上林崇德的《教育的智慧》，书中的一些话语仍在我脑海中回荡，“发展学生的智力与潜力，就应从培育思想质量下手”“教师参加教育科研，是提升自己素质的重要门路”“家庭教育的要点务必放在学生的非智力要素的培育上”这些资料给了我好多启示，认识学生是做好教育工作的前提，教课的主要目的在于流传知识的同时灵巧的发展学生的智力，培育学生的潜力，它的教育智慧是真实从学生的长久发展着想，为学生的终生学习确立基础。思想是智力与智能的核心，他重申要重视各样逻辑思想的发展，既要发展学生的抽象逻辑思想，又要发展他们的形象逻辑思想和动作逻辑思想。在数学的教课过程中间，我们要着重培育学生的发散思想和创建性思想。关于某一道题目的解法，经常有好多种，教师就要让学生多方向多角度的思虑问题，组成求异思想;关于一些定理的概括，要让学生自己学会总结，组成求同思想。教师要鼓舞学生说出自己的看法，勇敢的在讲堂上提出有疑问的知识点进行全班议论沟通。一个学生的成才，不只是依赖于智力要素，并且依赖非智力要素。林崇德教授在他主持的全国26省市、自治区各实验点的一个共同的突出的举措是抓学生的非智力要素培育。怎样培育学生的非智力要素?林崇德教授提出了四条主要举措，即发展兴趣、顾及气质、锻炼性格、养成习惯。从兴趣下手，能培育师生感情，提升教课水平。确实是的，在讲堂上擅长激发学生学习的兴趣相当重要。程颐说过：“教人未见其趣，心不乐学。”在教课过程中，教师可以透过故事导入吸引学生的注意力，或透过多媒体课件提升学生的学习兴趣。此外，林崇德在教改实验中个性重视“勤劳”，并要务实验班抓住“勤劳”学习的优秀性格特点，养成勤劳的学习习惯。林崇德在第八章也谈到了班主任工作的一些方法。作为班主任，要依据班级的实质情况，健全一套自己的班级管理模式，组成班级强盛的凝集力，让每位学生都能在班民众这个暖和的大家庭中找到自己的地点。教师要实时纠正过去的某些错误认识，深刻提示自己要科学治班，理解合理科学的管理对整个教课活动的必需性，清楚管理不只是仅是老师拘束学生，而是想方想法让学生在学习活动中自我拘束。总之，读过这本书以后，让我领悟到了教育也是一种享受、一种智慧，使我从中学到了一些确实可行的教育方法。自然，在品尝林崇德老师的感触和智慧时，有些地方让我与实质的情况相联系，也引发了许多的疑惑和思虑，但给我更多的是心灵的净化和启示。要素?林崇德教授提出了四条主要举措，即发展兴趣、顾及气质、锻炼性格、养成习惯。从兴趣下手，能培育师生感情，提升教课水平。确实是的，在讲堂上擅长激发学生学习的兴趣相当重要。程颐说过：“教人未见其趣，心不乐学。”在教课过程中，教师可以透过故事导入吸引学生的注意力，或透过多媒体课件提升学生的学习兴趣。此外，林崇德在教改实验中个性重视“勤劳”，并要务实验班抓住“勤劳”学习的优秀性格特点，养成勤劳的学习习惯。林崇德在第八章也谈到了班主任工作的一些方法。作为班主任，要依据班级的实质情况，健全一套自己的班级管理模式，组成班级强盛的凝集力，让每位学生都能在班民众这个暖和的大家庭中找到自己的地点。教师要实时纠正过去的某些错误认识，深刻提示自己要科学治班，理解合理科学的管理对整个教课活动的必需性，清楚管理不只是仅是老师拘束学生，而是想方想法让学生在学习活动中自我拘束。总之，读过这本书以后，让我领悟到了教育也是一种享受、一种智慧，使我从中学到了一