A1技术支持的学情分析文本阅读心得体会和学情分析方案(小学数学)

作为一名任教多年的教师，我深知计算能力对于学生成长的重要意义，计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。所以我认真分析二年级学生的计算能力，以便有针对性的制定教学目标和内容，力争使他们能养成良好的计算能力，终身受益。如果不仔细的了解学情，就会导致教学内容无从下手，教学设计中的目标定位没有根据，教学各环节产生脱离现象，教学评价策略不得力等等，这一系列问题必然直接影响了教学目标的达成，严重影响教学效果。学情分析在备课中是一个必不可少的环节，它关系一节课的成与败。深入了解学生到底会什么，整个班级学生的认知水平怎么样?不同班级学生之间的差异在哪里?计算课如何有效进行?学情分析到底了解学生哪些情况等等，有关学情分析的做法有哪些?通过我多年的教学经验和搜罗众多有关学情分析的文献资料，针对以上问题，通过二年级学生计算能力学情分析，做如下归纳和解读。学情分析即为教学设计中的学生对象分析，它包含对学生年龄特点(生理和心理特点),学生已有的计算经验、学生计算能力和学习倾向等方面的分析。学情分析过程中，不仅要关注学生的现有状态，更重要的是发现学生可能发展的空间，从而为教学目标的确立、教学设计的实施、重难点的设定提供客观的数据。计算并不只是发生在学校课堂上，很多时候在家中，在培训机构等自由可支配的时间和空间中都可能发生，因此，要想更准确及时的把握学生学习动态情况，确定学习内容及目标，需在课前认真分析，课中仔细观察，课后及时小结，环环相扣，层层铺垫，为学生的学习进程把好关、号好脉，做到准确、到位的调整和指导。计算教学活动设计要围绕学习者的学习需求，建构知识框架，形成知识和技能的积累叠加。在课前要认真了解学生对计算方法的掌握情况，不同学生之间的计算水平能力差异性，计算技巧，计算习惯，了解学生学习动机和学习态度等，通过对学生详细摸底了解，才能结合学生实际，确定学习内容，学习目标，学习的重难点和预设课堂中可能出现的问题及解决方法，从而选用行之有效的计算教学方法和策略。计算更多是学生自主实践，在学生计算过程中老师需巡回水平。再通过测试题，检验计算结果是否与自己的教学设计相符，找到预测目标的差距，如出现偏差，及时做出调整，观察学生之间的合作情况，教学目标的难易程度，学生在计算过程中技能目标达成度，学生的情感态度是否得到提升。计算教学是一个系统工程，首先是数字，然后是简单运算、复杂运算，只有在前个教学目标达成以后，才能有序和顺利的开展下一个教学任务，因此课后及时进行学情总结，并对比学2、在做算术题时，你一般()问卷得出的结果往往不能客观反映学生的实际水平，可通过与学生、其他教师个别谈话方式来了解学生的学习能力认知水平等情况。让学生来直接做题，是分析学生知识和技能掌握程度最好的方法，通过答卷，可以发现学生具体的计算水平，同时通过计算的过程也可发现计算技能的掌握程度。在进行学情分析时，学生的很多特征是无法获取的，无要想准确的掌握学生的计算情况，首先需要确定调查内容，掌握学生现有的基本情况，再有针对性的采取策略和方法，来达到分析目的。首先是设计问卷内容1、你对计算的看法是()其次是学生现状分析通过问卷反馈到的结果如下：二年级的学生中大部分人喜欢做算术题，但有小部分人对计算不感兴趣，他们认为计算很枯燥，并且老师讲的计算课也比较无聊。部分学生经常做计算题外，认为自己的计算水平很好，这部分学生除了在学校做计算外，在校外也会继续练习计算。大部分学生做错题是因为马虎、没有检验。部分学生会和同学开展计算活动，有的教师会组织趣味算术或算术竞赛来激发学生对计算的兴趣，帮助学生提高计算能力。第三解决方法针对学生的现状情况，我拟采取的策略通过开展活动，比如让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，包括出错原因，看谁找的认真，错因找得准。学生的积极性被调动起来，也就把问题抖落了出来。可以发现学生计算出错的原因大部分是因为马虎，这是因为二年级的儿童心理、生理发展尚不成熟，另一方面是因为没有养成良好的计算习惯，这需要教师的有效引导。2.培养计算兴趣，让学生养成良好的计算习惯兴趣是最好的老师。只有让孩子喜欢计算，产生计算的内驱力，才能开发心智，主动去探索，逐渐培养学习的持久性，提高计算水平，抓住学生的心理特征，通过多种形式激发学生的计算兴趣。老师及时纠正学生的计算习惯，让学生从一开始就养成良好的计算习惯。3.教师改进教法，通过趣味算术促进学生学习比如每周三的计算课，可根据不同的学生特点，适当安排时间，用有趣的活动、新奇的计算游戏，激发学生强烈的计算欲望，让学生们在不知不觉中爱上计算。五、万事俱备胸有成竹总之，今后应培养学生，良好的学习的习惯和学习态度，从小培养学生高效率准确计算能力，对他们今后的学习和工作会有极大的帮助。二年级学生计算能力学情分析(方案)学情分析目的：1.是否有时间进行计算练习2.分析学生是否对计算感兴趣3培养学生对计算的兴趣，提高学生计算能力学情分析内容：1.教学主题：提升学生计算能力2.教学对象：二年级新生3.教学重点：①怎样让学生提高对计算的兴趣②怎样让学生掌握快速准确计算的方法4.教学难点：怎样让学生对计算感兴趣，并掌握快速准确算术的方法。5.学情分析方法：问卷调查法6.学情分析工具：问卷星工具应用过程与方法：1.用问卷星编辑问卷A、很好B、一般C、很差6、对于计算结果你通常()7、在做算术题时，你一般()算C、不审题，直接计算8、对于口算题，你通常()C、先口算，检验时笔算9、对于笔算题，你做错要原因是什么()错的原因大多数是因为()15、你对计算有哪些看法、意见或建议?请按以下几对家长：对自己：2.打印问卷，分发给学生，根据答题情况分析学情。学情分析结果总结以下几点：1.对教学目标的现状分析①二年级的孩子经过了一年的数学学习，对数学产生了比较浓厚的兴趣，在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。并能认识计数单位“百”,知道100以内数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。会计算100以内数的加、减法。但部分同学可能觉得计算比较枯燥，所以计算能力较差，需要教师注意，帮助这类学生寻找提升计算能力的方法。②在平时大众的认知中，计算一直是枯燥乏味的，这对二年级的学生来说，确实提不起锻炼计算能力的兴趣。另外由于教师在教学生计算时缺乏有效的教学方法，比如提升计算的趣味性，通过游戏的方式锻炼学生的计算能力等等，只是干巴巴地讲这个数加上那个数等于多少，学生很难集中注意力去学习、理解计算的乐趣和魅力。③此外，计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。但是许多家长却不明白这个道理，不注重锻炼孩子的计算能力，孩子自己则更不放在心上，不感兴趣就不学了，真是令人忧心，我们教师必须改变这种情况。2.学生的认知特征：二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位