浅谈科学课如何培养学生的动手操作能力

浅谈在科学课中怎样培养学生的着手操作能力小学科学课是以培养学生科学涵养为要旨的启迪课程。亲身经历以研究为主的学习活动是学习科学的主要方式。科学教材中安排了许好多多的活动，其中就有好多的科学研究实验，科学课的学习就是要让学生经过参加这一系列的活动来提高学生的观察能力、思想能力、实践能力和创新能力。因此实验授课可以说是小学科学授课的一个重要环节，经过科学实验可以培养学生学科学用科学的本领，提高学生的着手操作和实践能力。在科学课授课中,培养学生的创新能力要点在于让学生着手操作,从而在实验中去考据,得出可靠的、令人佩服的结论。怎样培养学生着手操作能力,我认为可以从以下四个步骤来进行。一、引导学生乐于着手操作心理学研究发现，在小学阶段学生“玩”的兴趣还是据有着主导地位。课堂上的实验活动其实有好多是他们认为很好玩才去做的，这样的活动必然带有盲目性，这种纯粹被玩的意识支配的实验活动是很难收到见效的。可是在实质授课中,也不难发现还存在着好多的问题。如教材中编排的好多学生分组实验被改成了一个个的教师演示实验。学生成了旁观者。也有好多的实验由于缺乏器材等问题没有去做，这样做学生是无法想象那些没有看到的试验会出现什么现象。有些探究性实验学生是做了但由于缺乏必要的教师指导，使得实验现象不明显，见效不好。还有一些实验课表面看上去热喧杂闹，学生人人在着手,个个在参加,大家忙得不亦乐乎，但若问到学生为什么要这样做，睁开这样的实验是要解决什么问题时学生却回答不上来.这些学生对睁开实验的目的性还不理解，对实验的兴趣更多的还是停留在由于做实验很幽默、很好玩、也很美丽的层面上，玩得快乐但收获却很少。授课实践表示：成功的授课应使学生对所学的问题发生兴趣，激起思虑学习的欲望。课堂上还要依照学生好奇的心理特点，巧妙设疑，可以激起学生学习的兴趣，引起对问题进行思虑。如在教《降落伞》一课时，可以经过设计与制作导人,尔后采用师生发言的形式，引导学生说出降落伞降落时有什么现象,为什么有的降落得快，有的降落得慢。尔后指导学生设计一个实验，考据他们的猜想。依照数据解析：什么样的降落伞降落的慢？记在“小科学家记录本”里。二、激励学生英勇着手操作激励学生英勇着手操作就是要使学生在课堂上敢想、敢说,充分显现他们的思想过程及个性特点。这就要请教师在科学课中要注意有效地促进学生着手操作技术,教师的实质示范，既可以自己做，也可以利用多媒表现代化的视听手段结合指导，把每一次的实验要求讲清楚，让学生自己着手实践，有助于培养学生着手操作能力，力求富于兴趣性，愚乐于教,以陶冶学生的审美情味，开发学生的创立力。如授课《体积变化之谜》，师生发言：中午，友友准备喝凉水，打开冰箱的冷冻层，发现水被冻成了冰，玻璃瓶也裂开了。为什么会裂开呢？学生会说:瓶子的使用期到了，就自动碎了,可能与水结冰有关系.由于水变多了,水占的地方变大了，水里有热气这些讲解实质是学生依照自己的想法做出英勇的猜想与假设，教师可以创立一个研究的情境，1、装满一杯水,不盖盖子.2、把杯子放进冰箱，让水结冰.3、观察冰会不会高出杯口。展望:若是冰高出杯口，说明水结冰后体积变大了。指导进行英勇着手操作，使他们更好地进行本课的研究活动。三、指导学生独立着手操作要让学买卖识到自己在学习过程中的主人地位，主体责任以及自我的知识与能力水平,形成自觉的、强烈的创新意愿和动机，最大限度地开发自己的创新潜能.我感觉有必要加强科学课研究实验的授课指导，让学生真切成为科学学习的主人，在活动中增添科学知识，在操作前教师自己要先认真研读科学授课大纲，认识各册教材中的实验安排的目的,分清哪些实验需要让学生分组进行研究的，哪些实验可以由老师进行演示性的操作。在详尽操作的过程中，要先对学生进行实验目的性的教育。四、培养学生善于着手操作着手操作进行实验是学习科学的有效路子，因此着手操作应该经常化。因此在做每个研究实验前，教师要组织学生进行一番谈论，让学生理解我们为什么要做这个实验，做这个实验是为了证明什么问题，实验中可能会出现什么结果,怎样才能让实验改正确，怎样才能让我们把现象看得更加清楚等等。从中使学生懂得做科学实验很幽默但倒是一件特别严肃的事,来不得半点马虎,我们的实验活动是有目的有计划的,是一项慎重的科学研究活动.科学授课激励学生善于着手操作研究，激励他们能像科学家那样进行科学研究.经过研究，学生可以获得正确的科学知识、学会科学的研究方法,提高研究的本领.比方,授课《降落伞》一课后,设计了一个拓展活动“潜水”比赛怎样让橡皮泥降落得慢?在培