阅读教学要重视引导学生体会文章的思想感情

阅读教学要重视引导学生体会文章的思想感情《小学语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把他们当作外在的附加任务应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”可见，在语文教学中进行情感教育是非常重要的，那么，怎样通过阅读教学引导学生体会文章的思想感情，从而激发学生的情感，陶冶情操，以取得良好的教学效果。在这里我谈一谈自己的拙见，和各位同行共勉。一、抓住重点词句体会作者所表达的思想感情。我们可以试想，若是学生对文本的内容都不能正确理解，不知道文本讲的是什么，怎能体会到作者所表达的思想感情呢？只有当学生真正理解了文本的内容，明白了作者想倾诉什么，想呼吁什么，想介绍什么，想弘扬什么……才会有可能与作者产生共鸣。在学生理解文本内容的教学活动中，教师要加强方法的指导，想方设法让学生去理解文本内容，如引导学生运用工具书理解生字新词、结合上下文理解词语或是句子的意思等都是较好的且易于操作的方法。比如我们学校的苏琴老师在教学《再见了，亲人》一文时，教学时，抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：“失去了唯一的亲人”，“失去妈妈”，“失去双腿”中的三个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因；“同归于尽”体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情；“噩耗”反衬小金花的刚强；“倒在血泊里”、“代价”说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲。

苏老师通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情。

教师应成为学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者，而不是居高临下控制信息的专制的权威。教师应该积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自己，把“阅读”、“体味”、“品味”、“感悟”还给学生。

二、课件渲染，蕴育感情。目前，多媒体教学手段已经得到比较广泛的运用，那具体的画面、生动的声音，能再现出语言文字所描述的情景，使学生能形象、直观地感受到学习内容，为学习情感的产生提供了载体。如教学《再见了，亲人》这课时，教师可以在课前播放大娘丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞，当她再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了;小金花的妈妈故意跟哨兵争吵，引出全部敌人，让小金花趁机钻进屋里解救中国志愿军人，小金花回到村里等到的却是妈妈跟敌人同归于尽的噩耗，还有大嫂的英雄事迹,使那些惊心动魄的画面深深地吸引住每一位学生，感染着每一位学生，唤起学生对敌人的仇恨，对中朝人民无价的情谊的敬重与赞美，然后，再引导学生去理解语言文字就有了浓厚的情感基础了。三、让学生结合生活实际入情入境的朗读体现作者所表达的思想感情。把自己纳入到文本人物和情节中去，了解文本中人物的命运和喜怒哀乐，同文本交流，与作者共鸣，再现作者所描述的情景，有助于帮助学生体会作者的思想和感情。如我在教《一个中国孩子的呼声》时，课文共写了两大方面的内容，一方面是写小男孩诉说失去亲人的痛苦，另一方面是写小男孩写信给当时的联合国秘书长加利先生请他向整个国际社会呼吁“救救孩子们，要和平不要战争！”教学中通过前一部分内容的学习，学生对战争已深恶痛绝，对和平无比渴望。这时再学习第二部分，学生虽用了各种不同的方式来表达对战争的痛恨，对和平的向往，但结合课文，有感情的朗读却是最好的方式，学生的诵读，把文中作者对和平的向往表现得淋漓尽致。无疑，这是学生对作者所表达的思想和感情深切体会的结果，同时，通过这种读也进一步加深了学生对文本内容和思想的理解。四、深入思考并展开联想和想象体会作者所表达的思想感情。展开联想和想象，可以帮助学生真切理解文本内容，体会作者所表达的思想和感情。教学中，我们经常会遇到一些学生在学习、生活中从未经历过的内容和情景，这时，学生对文本的理解往往只能停留在对文本字面的理解上，很难进行深入的理解文本内容，更谈不上去体会作者所表达的思想和感情。在遇到这种情况时，我们就要善于引导学生联系生活实际并展开丰富的联想和想象去帮助理解文本了。如我校教师苏红艳在教《中彩那天》时，班上学生都无中彩的经历，也没看见过别人中彩时的情景，只是从电视等媒体上或多或少的了解到一些彩票的知识。为了让学生能真切体会文中作者看到父亲领到一辆崭新奔驰汽车时那无比激动的心情，我就让学生结合生活实际，联想到自己平时在小卖部买了一包方便面中了一张“水浒英雄人物卡”时的高兴；联想到家中一次就餐，爸爸打开一瓶啤酒中了一毛钱时自己的惊喜等，再让学生把这一张水浒英雄人物卡、这一毛钱与一辆崭新奔驰汽车相比，想象一个贫穷家庭孩子看到自己家突然有了一辆崭新奔驰汽车，心里该是何等的激动呀！这样，学生联系生活实际通过联想、通过比较对中了崭新汽车有了一些感性的认识，体会起作者