初中语文课题研究开题报告

第第页初中语文课题研究开题报告学校语文课题讨论开题报告1

一、课题讨论的内容及预期目标

〔一〕预期目标：

１、在绘本阅读和绘本写话训练过程中，培育同学制造力量和想象力量。养成他们喜爱讲故事的好习惯，有爱好参加绘本的阅读和写作。

2、在习作启蒙教育中，提高同学口语表达、书面表达的力量，让同学对写话有信念，养成他们主动想象、勤于动笔的好习惯，并以此为乐。

3、在讨论课题的过程中，教师从今课题讨论内容为立足点，以全新的角度打量教学中的问题，寻求同学进展的契机，提升作文课堂的情趣。

〔二〕课题讨论的内容

1、编排好绘本教材，把作文教学系统化，布满情趣。

⑴我们借鉴传统的作文教学方法，突破性地对绘本作文教学进展阶段性的目标设定。

[2]依据孩子的年龄特点，设计主题，选择编排有代表性的绘本教材，力求作文课堂的情趣。

2、解读好绘本，让孩子的想象力充分发挥，让孩子的作文妙趣横生。

⑴利用绘本富有吸引力的画面，训练同学的观看力量。

⑵利用绘本独特的预留空间的特点，对同学进展想象作文训练。

⑶利用绘本中精彩语言，在作文中进展迁移，对同学进展作文鉴赏力量的训练，同学的作文精彩纷呈。

3、绘本再建构，让编写故事成为一种享受，让孩子感受无穷乐趣。

⑴将绘本的内容向同学的生活实际进展延长，让同学去体验、觉察、表达自我的生活，从而到达从绘本走向生活。

⑵训练同学抓住故事的脉络，将故事连贯串通，对画面文字进展艺术的“补白”，让绘本中的角色对话、心理刻画、动作语言灵动起来，训练同学详情描写力量。

⑶拓宽孩子写作的思路，将自己的所思所感诉诸于笔端，让写作真正作为孩子的无穷乐趣。

二、课题讨论的理论根据

绘本作文教学的独创理论是“隐形”理论和“显形”理论，这也是新课程理念下进展起来的两大理论支柱。绘本作文教学的理论根据是心理学、脑科学等，但是只有这些理论还不能适应绘本作文教学的要求，因此，必需创立别具一格的新理论，而且盘活这些新理论必需具备科学性与可操作性。

〔1〕隐形理论——激发同学的习作爱好

教师在绘本作文教学时，把握了各种课型的特征，学会设计教学程序，在什么时候提醒作文题意，让同学顺理成章从心底里承受作文。教师实行教学模式与变式相结合，同学不简单猜到下一个步骤要干什么，有新奇感与隐秘感。教学方法敏捷自如，运用迁移原理、隐形转化，探讨新教法，敏捷使用新教法，设计新的教学模式。

〔2〕显形理论——推动绘本作文教学模式的形成

儿童往往是通过形象去熟悉世界的，同学形象思维、形象记忆仍占相当大的比重，使用绘本所产生的形象性、趣味性的刺激，易于在学校生大脑皮层上留下深深的记忆痕迹。依据心理试验，儿童靠视觉只能记住25％，单靠听觉仅能记住15％，假设是把两者结合起来，那么记忆效果就能到达65％。因此，运用视觉形象与语言形象使他们的留意力集中。

三、课题讨论的方法

1、文献法：本课题讨论将借助相关的文献资料，主要为有关儿童经典绘本阅读策略、儿童写作的心理过程、儿童写作力量评价、写作对儿童生命成长的意义等文献资料。

2、调查法：通过问卷、座谈等多种形式，全面、详细的了解目前教师绘本写作教学、儿童写作中的冲突、困惑及忧虑等，了解他们的学习状况及境遇，以便使讨论更具针对性，更能直抵同学绘本写作进展的实际。

3、行动讨论法：将写作经典绘本写作的实践与讨论结为一体，在实践中讨论，在讨论中实践，不断提升同学绘本写作的实践品质。

4、个案法：留意讨论儿童个体进展经典绘本写作的进展现状，运用典型解剖的方法，抽取其中的阅历与原理，为本课题讨论供给有效的理论与实践支撑。

四、课题讨论的步骤

1、学习理论，制定

⑴通过广泛深化开展教育理论、教师自己先阅读大量的绘本，可以阅读彭懿写的《图画书——阅读与经典》。

⑵进展低年段同学绘本阅读与四趣作文状况的调查。对低班级的同学和家长利用问卷调查和个别访谈，把调查进展归类，从教育学、心理学角度分析低班级同学绘本阅读现状产生的缘由，制定出自己的讨论策略。

⑶依据同学的现状，制定低年段同学“绘本赏读与四趣作文训练”的策略，在低班级进展试验。在制定策略时，充分考虑到同学的现状，结合低年段同学的心理特点，通过推举适合低班级孩子阅读的绘本、制造宽松的阅读环境、表演阅读、利用典范的作用促进阅读、亲子阅读以及鼓舞同学自创绘本等一系列多元化、多方面的活动让孩子“赏读”，培育同学的情趣。

2、借鉴移植，抓好试点

组织教师参观、学习，全面了解试验的操作过程及应留意的问题。通过观摩听课、座谈，举办有关教师读书会，把各自的沟通共享，把胜利的课例移植借鉴过来。

⑴将绘本阅读教学引进课堂，引进作文教学之中。探讨绘本赏读与作文方法，以及在实际教学中的应用，让孩子由绘本爱上阅读，由绘本真正爱上作文。

⑵每周利用一节课，指导低班级同学进展绘本阅读与四趣作文训练的指导。依据绘本赏读与作文训练讨论的状况，将制定的策略更加细化。

⑶了解分析低班级同学在绘本阅读与写作中遇到的问题与困难，选择、推举适合低中班级同学阅读的绘本；收集、整理、学习相关的“绘本教学”的理论、阅历、方法等。

⑷选择有代表性的教师，深化其课堂，观看与记录他们在绘本指导方面的过程、方法、阅历，并作深化分析、思索和总结，探究有效评价的规律。

3、研讨沟通，总结观摩。

在取得阶段性成果的根底上，定期召开课题试验观摩研讨会，沟通、研讨、准时总结阅历。

[1]准时收集并整理相关资料，使过程性资料转变为文本资料，增添讨论的可视度，为推广讨论成果供给牢靠保障。利用自己的优势，与同事携手，与名师合作，把这个课题讨论的平台做大、做深、做好、做出品牌。

[2]进一步加强指导绘本阅读与写作的指导，不断完善鼓励机制，以示范引领为导向，激发低班级同学阅读的内驱力，努力提高探究绘本阅读与激趣作文的新途径、新方法。

五、课题讨论的条件分析

首先同行相助，是这个课题能否胜利的关键。一些科研的内容，需要其他语文教师的关心和支持。我分别在中低班级选定了几位教师来进展课堂绘本的共同讨论试验。他们都是我们学校中语文教师中的佼佼者，他们也有剧烈的课改欲望和吃苦钻研精神。积攒教育才智，集思广益，共同探究，这为课题的讨论拓宽了天地。

其次，专家引领。盼望本课题能得到学校领导的支持，并能有时机能得到区里的教科室张弘教师的指导，向她多请教，多学习，争取在理论构建上，在实践的层面上，求得关心和支持。

讨论成果

〔一〕预期成果：

1、教师素养有所突破：通过试验，教师综合素养进一步提高。通过绘本阅读作文的指导，教师更能蹲下来看同学，更能走进同学的心灵。课程开发力量显著提高，运用现代教育技术的力量有很大增添。撰写相关的教学随笔、课例、课型心得、论文。

2、同学素养有所突破：对阅读布满爱好，想象力、表达力都得到很大的进展，不但没有可怕写作文，课堂导课时有情趣，课堂教学内容有妙趣，作文表达有乐趣，习作延展有爱好，写话水平有很大提高。

〔二〕最终讨论成果：

教师的结题报告、有关绘本的学校低段激趣论文。

学校语文课题讨论开题报告2

一、课题名称：

学校语文字词学习策略的讨论

二、课题讨论背景及意义

为了进一步提高同学的语文素养和语文力量，激发和培育同学学习语文的爱好，使同学更加重视对语文字词的学习、理解、把握和运用，获得较强的语文力量特殊是语言表达、交际力量，从而更好地适应现代社会的需要。实现语文课堂教学的两个转变：把以教师为中心转变为以同学为中心;把以传授学问为重心转变为以培育同学力量为重心。探究和提高同学学习字词实效性的现代学习策略，优化学习方法，优化学习手段，优化学习习惯，优化学习心理，全面提高同学的学习质量。建立有效的提高同学学习字词的评估标准，使评估从“重教”转向“重学”，力求实现评估手段的客观性、科学性、准确性。

《语文课程标准》中明确指出：七到九班级同学累计熟悉常用汉字3500个，其中3000个左右会写。学校生学习语文对字词的需求量大，同学平常阅读量小，学问面窄，课堂教学字词时间相对较少，语文阅读力量的训练、培育肯定程度上冲击着同学对字词的学习和把握，中考对字词的考察所占比重微小，教师在课堂中往往将字词教学一带而过，故消失同学积累的词汇量少，轻视对字词的学习把握，对已把握的字词记忆不巩固的现象。

三、课题讨论的根据：

《语文课程标准》在课程目标的总目标中明确要求同学：在语文学习过程中，提高文化品位和审美情趣。熟悉中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智。培植喜爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯，把握最根本的语文学习方法。在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。能主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文。能详细明确、文从字顺地表述自己的意思。

四、课题讨论主要目的

我们一线教师在平常的字词教学中要擅长觉察问题、解决问题,耐烦关心同学制定合理的学习目标,支配合理的学习时间,养成良好的学习积累习惯,并在实际学习中有意识地稳固训练。教师还要随时抓住词语内在的有机联系,有效地进展教学。同时,字词教学不能脱离有用意义,教师给同学供给有意义的语言材料,让他们在语境中通过认知来承受词汇学问,给他们制造肯定的语言环境,让他们把所学到的词汇运用到实际中去,如此反复实践,同学的词汇把握、运用力量肯定会有大幅度的提高,随之而来的语言交际力量也必定得以增添。详细应当做到如下几点：

(一)检查同学学习语文词语的状况，以及运用所学词语进展交际的力量，加深对同学的了解，从中觉察问题，改进教学，提高教学效果。

(二)以培育力量提高全面素养为目标，促进同学制造思维的培育和同学的非智力因素的和谐进展。增添同学的相互了解，相互关心，具有良好的群体合作精神和安康的心理素养。

(三)通过让同学参加综合性语文学习活动，使他们感受到学习胜利的喜悦，并激发他们主动参加课堂的学习和课外活动，树立起语言表达与沟通的自信念。

五、课题讨论主要内容

此次科研课题针对课题主要讨论以下三个方面的内容：

1.讨论字词学习的方法与途径。

2.讨论字词学习过程中听、说、读、写技能的综合运用。

3.讨论字词学习的规律与根本策略。

在此根底上，自己利用平常加强同学的阅读，特殊要保证同学肯定的语文课外阅读量，加强同学对字词的感性熟悉;还要勤于思索，勤于运用。

六、课题讨论可行性分析：

(一)试验假设

在语文字词学习过程中尽可能依据教学内容、教学目标、同学特点，尽量实行丰富多样的教学形式，激发他们的学习爱好，调动他们的学习主动性，寓教于乐，以期盼到达课堂教学的最正确效果。

(二)讨论角度

1.激发爱好，丰富同学对字词的多感官接触，提高课堂效率。

2.激活旧知，感知新词，促进学问的迁移。

3.结合详细词语，在语言情境中加深对词汇意义的理解和把握。

4.利用各种手段，创设各种情景，提高同学对语言的理解运用。

(三)讨论目的

1.不断积累，渐渐形成自己的词汇库。

2.能全面把握字词的音、形、义并在理解的根底上准确运用。

3.能敏捷应用把握的字词、短语等进展语言沟通。

(四)讨论对象

我校七班级至九班级同学。

(五)讨论方法

本课题将实行理论讨论、试验讨论、网上查询、文献法、调查法、觉察法、观看法、商量法、教学总结等讨论方法。比方：上网收集信息、图书馆查资料、找同学座谈、上观摩课、课题组成员进展教研商量、阅历总结、撰写论文等，做到以教师为主导、同学为主体、活动为主线、思维为核心。

七、试验步骤及任务

第一阶段：课题预备阶段(20xx.6—20xx.9)

1、组建课题组，制定课题实施方案。

2、组织试验教师参加课题培训。

其次阶段：课题讨论阶段(20xx.10—20xx.1)

1、各组员按照整体课题实施方案，制定自己的实施方案，并在日常教研活动中开展讨论。

2、课题组定期进展例会，对课题讨论中消失的典型问题进展研讨，准时总结阅历。

3、定期组织教学设计、教学反思、教学论文的评比活动。

4、准时做好课题讨论资料的整理、存档等工作。

第三阶段(20xx.2—20xx.8)总结、推广课题成果。

八、课题组成员分工

由我承担课题的主要工作，包括人员的分工、落实，课题的详细操作、分析和总结;组内其他教师负责词汇讨论的资料预备工作。

九、课题讨论的保障措施：

由本人负责，成立课题组，健全讨论机构，做到讨论任务，时间，人员三落实;同时确立制度，制定课题管理程序，标准学习、讨论制度以鼓励为杠杆，激活教师讨论热忱;经费保证:设立课题讨论专项经费，保证讨论过程中相关书籍、必要设备的外出学习、开展活动等的经费来源;技术保证：聘请专家担当参谋，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等;课题讨论与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步进展、共同提高。

十、课题讨论的成果形式

课题实施方案;

积累课题讨论活动中的教学课例、教学设计、论文等成果，汇编成册;

承办一次区级以上的课题讨论观摩活动，推广课题讨论成果。

学校语文课题讨论开题报告3

一、课题讨论的背景和意义

国内现状：我国当代教育界非常重视对课堂导入这一环节的讨论，在理论建立上取得了丰硕成果。如刘如正：《中学语文论》、于漪：《语文教育艺术讨论》、郑桂华的《语文有效教学》等等，这些著作从不同层面对语文课堂导入的科学性进展了诠释，有很强的理论指导价值。此外，教育类期刊上有广阔一线教师的实践总结，他们在课堂中提炼出有效的心得体会，也很好地促进了语文课堂导入的良性进展。

存在弊端：然而在实际教学中，由于教材编排的内容比拟多，容量大和教学课时紧急，许多教师对导入环节都是简洁化处理，甚至认为导语是可有可无的，教师一走上讲台就是“今日，让我们一起来学习某课”。有的教师连这句简洁的话语也省略了，走进课堂，就让同学翻开书开头上课。本应精彩的导入像白开水一样，淡而无味，失去了荣耀。

讨论意义：讨论语文课堂导入的现状，探究其中存在的优缺点，将会有效地推动语文课堂向更科学、更合理的方向进展。在中学语文课堂上，导入是一门艺术。精彩的开场，生动的开课，都能快速消退同学心理杂念，既能使同学情趣盎然地投入学习，又可激起同学剧烈的求知欲望，构建师生情感沟通的桥梁，使师生共同进入和谐愉悦的教学环境，到达“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。胜利的导入能够提高语文课堂教学效率与质量。

二、课题讨论目标

1、如何让语文教学导语很好的融入课堂当中。

2、怎样细心构思、奇妙设计导入语，能使整个教学过程如行云流水，能够引人入胜。

三、课题讨论思路

本课题预定讨论：分为预备阶段、实施阶段、总结阶段和结题四个阶段。

第一阶段：预备阶段〔20xx年09月—20xx年11月〕：

1、制定课题讨论、实施打算，做好开题论证。

2、选定调查对象〔同学〕，制作调查问卷，了解七班级一班和二班同学对目前语文课堂导入的满足程度及想法建议。

3、确立讨论目标：

①语文课堂导入设计的原那么。

②语文课堂导入应留意的问题。

③语文课堂导入设计的特点。

④语文课堂导入设计的方法。

其次阶段：实施阶段。〔20xx年11月—20xx年12月〕

要解决以下问题：

第一、仔细研读课例，整理得出相关课例中关于课堂导入的内容及有关评价。

其次、深化课堂，揣摩一线教师的课堂导入环节的胜利之处与不尽合理的详情，并形成文字材料。

第三、课堂实践，用不同的导入方式进展同一篇目的课堂教学，总结成败得失。

第四、实施问卷调查及访谈，对教学导入设计实施调查，收集相关资料，进展统计分析，对实践讨论进展全面总结。

第五、重新深化课堂，用细心设计的导入方式进展课堂教学，体验反思其成败得失。

第六、以课后反思的形式随时记录教学过程中消失的问题，查阅相关教育文献资料，并解决这些问题。

在解决问题中所采纳的方法

第一、仔细讨论人教版语文课程标准，把握新课标对语文学科的定性。

其次、阅读相关书籍，讨论以往案例的得失，指导自己的教学。

第三、把教学内容与实际问题严密结合，激发同学学习语文的潜能。

第四、鼓舞同学觉察客观世界中的语文因素，亲身体验通过学习历史解决实际问题的欢乐。

第五、创设合理问题情境，采纳恰当教学方式，调动同学的主动性。

第六、通过对语文学问的学习，使同学触类旁通。

第三阶段：总结阶段。〔20xx年12月—20xx年01月〕

1、依据查阅的资料设计出不同要求、不同类型的课题导入。

2、准时进展“同课异构”的导入设计，将细心设计的导入案例运用到实际学中。

3、对实际教学效果以及同学的反响做出反响总结。

4、准时写教育教学随笔，教学反思。

5、准时补充订正语文课堂导入的方法。

第四阶段：结题阶段。〔20xx年02月——20xx年03月〕

1、结合自己的教学实际，对讨论过程做归纳总结。

2、整理讨论资料，系统归纳。

〔1〕20xx年06月——20xx年12月分阶段完成理论探讨和实践总结，以论文、教学案例、教学随笔、课堂设计等方式呈现阶段讨论成果。

〔2〕20xx年03月，以结题报告方式呈现最终讨论成果。

四、课题讨论的根本内容、方法：

教学语言不同于一般语言，它是在规律语言上的升华提炼而成的。是形象化的美丽语言。教师运用这种情感化的语言去讲课，能够极大的唤醒同学的感情。采纳以下的方法。

运用教具导入法、描摹景物导入法、提问问题导入法、介绍导入法、新旧联系导入法、剖析标题导入法、联系实际导入法、故事诱导导入法、激情感染导入法。

五、小组成员及分工

徐萍：全面负责课题组的讨论工作，负责撰写设计、问卷调查、中期报告、及多种形式的讨论成果、结题报告等。

袁宝玉：负责课题组的讨论工作，组织筹划课题讨论的整体思路。

李应斗：负责供给后勤效劳，组织和主持课题组集体讨论活动。

蒋玉洁：负责运用教具导入法、描摹景物导入法、提问问题导入法课堂导入特点及方法的讨论，设计特色导入，开展课堂试验，进展个案分析，撰写论文、随笔等。

张美玲：负责介绍导入法、新旧联系导入法、剖析标题导入法课堂导入特点及方法的讨论，设计特色导入，开展课堂试验，进展个案分析，撰写论文、随笔等。

郁会涛：负责联系实际导入法、故事诱导导入法、激情感染导入法课堂导入特点及方法的讨论，设计特色导入，开展课堂试验，进展个案分析，撰写论文、随笔等。

唐弟敏：负责供给理论资料，问卷调查，管理课题档案。

六、课题成果的预期和呈现

1、技术性成果：撰写讨论报告，形成较系统的适合本校同学学习的`导入方法和模式。

2、成果呈现方式：讨论中各负责人写出的相关论文、反思随笔、导入设计、案例等。

学校语文课题讨论开题报告4

一、讨论的问题

“学校语文读写结合有效策略的讨论”课题是属于实践性的讨论课题。本课题结合本校城乡结合部寄宿学校这一特定的教育环境，以初一、初二局部班级的同学为讨论对象。本课题讨论的立脚点在阅读教学，着眼点在习作训练，是为了查找语文教学中“读”与“写”有效的结合点〔拓展点〕和有效的结合〔拓展〕方式与方法，进展多方位多角度的“写”的拓展、迁移与辐射，从而形成有效的读写结合策略而绽开的讨论。

主要讨论以下问题：

1、“阅读”与“写作”关系的讨论

读和写是个互补的过程，它们之间既相对，又亲密联系着。在语文教学中，读是自外而内的汲取，写那么是自内而外的表达，读是文章的写的逆想活动过程。因此，“正确把握阅读与写作的关系”是进展“读写结合”教学的首要条件，也是本课题要解决的重要理论问题。

2、“挖掘读写结合点〔拓展点〕”的讨论〔即解决同学作文“无米之炊”的问题〕

读写对应原那么要求读写要有相应的结合点〔拓展点〕。所谓读写结合点〔拓展点〕就是读与写在学问与力量上的契合点。不管是哪个版本的语文教材，所选的文本无论在布局谋篇、遣词造句，还是在写作手法运用等方面都是同学仿照习作的范例。假设我们在阅读教学中教会同学挖掘文本中的“写”的因素进展多方位的迁移、拓展。这样，文本中的好段、佳句、词组都是同学写作的素材。因此，如何挖掘“读写结合点”是本课题要讨论的关健问题。

3、“形成有效的读写结合策略”的讨论〔即解决同学作文“有米难炊”的问题〕

关于“读写结合”的方法与模式讨论已经不少，但是并不是每一种都适合自己的同学。因此，教师要结合本校同学的实际，形成一种“读写结合”的有效策略，提升同学读写结合力量。这是本课题要讨论的中心问题。

4、“提高教师使用教材力量”的讨论

要在阅读教学中寓写于读，就要求教师能挖掘出语文教材中的隐性功能，将教材“一课两用”。因此，如何使课题组教师“形成分析教材、处理教材、查找教材中读写迁移点、拓展点，制造性地使用教材的力量”是一个重点要解决的问题。

二、问题产生的缘由分析

我校是一所地处城乡结合部的全寄宿制学校。本地同学大局部是城市化过程中“被居民”的农夫子弟；而外地生的父母大多是无暇顾及小孩的教育而选择把孩子送进我校，家庭文化气氛较差，家长缺乏对孩子智力投资的意识，没有太多的课外读物，没有良好的文化信息来源，导致同学学习根底薄弱，学问面窄，阅读力量差，写作水平低。大局部同学提起作文就头痛，因缺素材、缺方法导致没爱好、没信念。教师虽煞费苦心地指导作文、批改作文，但是收效甚微。所以，如何解决同学作文“无米之炊”和“有米难炊”的问题，提高同学的阅读理解力量成为我们迫切要解决的一大难题。另外，如何提高教师制造性地使用教材的力量也是困扰我们的问题。

三、拟解决问题的详细措施

主要实行以下步骤与措施：

〔一〕预备阶段：20xx年6月—20xx年9月

1、成立课题组，确定讨论对象

1〕课题组成员由我校三名长期在教学第一线、具有多年教学阅历的语文教师组成。包括：

课题主持人：

课题成员：

2〕讨论对象包括三位教师所教班的同学及人教版七、八班级的语文教材。

2、分析我校语文教学的根本状况，收集国内外阅读教学和作文教学，尤其是读写结合的胜利阅历和先进理论，分析归纳“阅读”与“写作”关系，为下阶段的实操打下理论根底。

3、初步制定讨论方案。

此阶段主要采纳文献讨论法。

〔二〕实施阶段：10月—9月

1、开题。

2、调查讨论：设计相关调查表格，针对试验对象进展调查讨论并且进展分析。

3、开展试验：试验教师依