语文教案第2单元

教学内容5中彩那天课时安排2课时设计者教学目标1.认识本课的6个生字，掌握14个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的品质，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义。4.想象人物的心理活动，体会情感。重、难点1.体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。2.对“道德难题”这一意思的理解。课前准备教学课件。分课时教学主要过程环节教学预设个性修改（设计意图）第一课时一、谈话导入，揭示课题1.师：刚过了妇女节，我知道孩子们都给妈妈送上了自己的礼物，今天我受一位母亲之托也给大家带来了一份特别的礼物（出示：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”）2.齐读这句话，谈谈你对“财富”的认识（板书“财富”）3.师：有道是：“君子爱财，取之有道”，试问，获得财富的方法有哪些呢？（引出课题，板书《中彩那天》）4.读课题，提示“中”的读音，理解“中彩”的意思。二、检查预习，顺情引导1．学生自读课文，要求读准字音、读通句子。2．指名轮读课文，教师根据学生朗读情况相机指导学习生字、词语。3.思考：课文主要讲了一件什么事？起因：经过：结果：三、问题探究，用心感受1.师：默读课文，小组内讨论，提出自己的疑问，并且在书上做好标记。【设计意图：“导入”以母亲的一句话切入，既抓住了人物精神品质的核心和重点，又适当地进行了变序教学，让学生有耳目一新之感。】【设计意图：目的是想让学生“文通事晓”。“文通”即初步读通文章。“事晓”即通过初步读课文，学生能知晓文章的主要内容。】环节教学预设个性修改（设计意图）2.集中讨论问题，教师归纳：①、爸爸遇到的道德难题是什么？为什么父亲中了彩还不高兴？②、中奖以后，“我”开始很兴奋，后来为什么闷闷不乐？③、为什么汽车被库伯开走了，“我家”反而特别高兴呢？四、读文看图，对比感受1.请找出插图中“父亲”和“我”，能用一两个词语说说他们的表情吗？（师相机板书：“我”兴奋“父亲”神情严肃）2.贫穷的“我”家突然中了大彩，一夜之间从天上掉下来一辆豪华的奔驰轿车。你说“我”能不高兴吗？默读第三到五自然段，勾出中彩那天描写作者“我”和“父亲”心情的句子。（1）当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表面这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。指名读，我此刻的心情是？（激动和惊喜）从哪儿表现出来的？指名读（评议）齐读。（2）我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福时刻，都被父亲赶了下来。喜从天降让我是多么兴奋啊！齐读。孩子们，再仔细体会一下，此刻，我的心情仅仅只有惊喜和兴奋吗？（有纳闷，失望……）带着激动、兴奋与失落、纳闷再来读这一句话。（3）让我们看一看中彩场上的父亲。此时此刻，父亲的脸上的神情是怎样的？谁找到了文中的相关语句。指名读。质疑：为什么父子俩的心情会如此的不同呢？下节课我们继续探究。五、布置作业1.有感情地朗读课文。2.抄写带有生字词语。【设计意图：从问题入手，既是调查学情，又是“以学定教”。】【设计意图：图文结合，寻找文中的矛盾点，激发学生探究的欲望。】环节教学预设个性修改（设计意图）第二课时一、对比导入，引出诚信1.师：今天我们继续学习课文《中彩那天》。中彩是令人高兴、兴奋的一件事，好像喜从天降。可是父亲的表现却很奇怪？2.出示：（1）只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（2）我几次兴奋地想上车与父亲共享幸福的时刻，都被赶了下来。读了这两句话，你有什么疑问吗？（父亲为什么不高兴呢？）（因为父亲正面临着一个道德难题。）是呀，到底该还车还是不要还车呢？3.感受父亲的人格魅力。是啊，父亲正面临着一个道德难题，内心充满了矛盾，他正进行着激烈的斗争。请同学们四人小组合作，找找看父亲内心到底有哪些矛盾，并用不同的记号把有关句子标出来。（1）不还车的理由①第二次世界大战前，我们家……拮据。读了这句话你体会到了什么？（体会拮据，反衬对车的渴望。）②他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。谈谈你的想法吧。想象说话：有了汽车，我就可以；有了汽车，我们就可以。父亲多么想拥有一辆车，带着这种强烈的愿望男生一起来读一读。是的，你读出了父亲的梦想，走进了父亲的内心。③过后，俩人都把这件事忘了。指名读。说说你的感受。是的，那就不要还了吧。④“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”我激动地说。说说你的想法。你的理由很充分呀，我们家是多么拮据，多么需要这辆车。谁来读？生评价，体会激动。【设计意图：大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的基础上，要抓住重点词句，理解内涵。这一环节遵循认识规律——“感知——重现——理解”让学生深入父亲的内心，更深地感悟父亲内心的矛盾。】环节教学预设个性修改（设计意图）齐读（2）不还车的理由一个又一个，那还车的理由呢？①母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”说说你的体会。请女生来做母亲安慰一下家里人。②原来，父亲买彩票时，帮库伦先生捎了一张，并作了记号。说说你的体会。是的，这张彩票是库伦的，是应该还。让我们一起来读一读。4.小结：是啊！还，那全家梦寐以求的汽车将得而复失，不还，他将失去诚信，内心永远受到谴责。那父亲是到底是怎么做的？（读：话音刚落，我听到父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。）二、创设情境，体会诚信1．第二天，库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了。你就是父亲，我想采访一下：此时你的心情怎么样？（为什么？）生读第9自然段，读出父亲的高兴，轻松。2.创设情境，体会诚信的重要性。（教师随机提问）你就是库伯，父亲把车还给你，你会说什么？（父亲得到了你的友情）你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？你就是孩子“我”，你会怎么评价父亲？你就是父亲的老板，你知道了此时你会怎么想？3.说话训练：父亲失去了（），但是却得到了（）。（友情，尊重，信任，重用，内心的安宁……）4.此时，你还觉得他们家贫穷吗？你能说说你的想法吗？所以说“中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻”（指名读，说说你是怎么理解这句话的？再读，小组读，齐读）【设计意图：通过创设情境，让学生学会换位思考，从不同的角度去理解财富，从而突破难点。】环节教学预设个性修改（设计意图）三、延伸练习，情感升华（过渡语）是的，一个人能够真诚地待人处事，就等于拥有了一大笔精神财富。这个经济拮据的家庭得到的大笔财富是心灵的坦荡和诚信的满足，正如母亲所说（再次出示“一个人……财富。”）出示练习题：1.学了本文后，你一定会有很多收获和体会，请你把自己的收获和体会写成一句名言，并且署上自己的名字。2.车被开走了，家中的每一个人当时的心情会怎样？他们可能会有怎样的对话？请你试着写下来。四、作业设计学完了课文我们来逛一逛作业超市（三选二）1.读-这个故事可真感人，要有感情地多读几遍。2.找-我还知道很多关于诚信的小故事，我要告诉我小组里的同学。3.写-我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。板书设计：5中彩那天诚实+信用=财富【设计意图：将收获写成一句名言，既是为了训练学生的语言概括能力，也是为了突破重难点；第二个练习是学生对人物的进一步理解。】【设计意图：作业超市（三选二）的形式，三道题层层递进，这样有利于学生分层次作业，避免了学生“吃不饱”与“不消化”的状态，同时自主选择作业也可以提高学生学习的积极性。】教学后记教学内容6万年牢课时安排1课时设计者教学目标1.认识8个生字。2.了解故事内容,体会做人要讲究认真,讲究实在的道理。3.学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。4.学习独立阅读课文,培养自学能力。重、难点让学生从感人的故事中,感受父亲为人和做事的真诚。学习叙事清楚有条理的表达方法。课前准备制作课件。分课时教学主要过程环节教学预设个性修改（设计意图）一、启发谈话、揭示课题：《万年牢》1.看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指的是什么？）2.这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在的。3.我们学习这篇课文的目的是——从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。二、初读课文，感知内容1.自由读文，读通课文，读准生字。2.检查字词：多音字：把、闷、削。词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误、甩糖风、掺假、赚钱（能认读，并结合句子理解词义）3.默读课文，边读边动笔做记号，画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，并在书上作简单的批注，读后根据自己的批注进行交流。思考：课文三处写了万年牢，分别指什么？4.找出有关语段读一读。同桌互相讨论一下。说说那位父亲给你留下了哪些印象，对父亲的言行作出自己的评价。三、细读课文，感悟理解1.第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。【设计意图：直接入题，开门见山，简洁明了，让学生目标明确，能抓住重点来阅读课文。】【设计意图：有意识地培养学生独立阅读的能力，先朗读后默读，最后是交流，以获得初步的印象，整体感知课文内容。】环节教学预设个性修改（设计意图）出示句子：“我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”①为什么叫万年牢？②这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作糖葫芦中对蘸糖、甩糖风等每一个环节都一丝不苟）③小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。2.第二处的万年牢指什么？“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”①什么叫正道？（凭着良心做买卖）②父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）3.第三处的万年牢又指的是什么呢？“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。4.这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。四、深入体验、感悟理解你是怎么理解父亲的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。五、拓展练习、增加智慧1.课外阅读“做事认真，讲诚信”的故事2.认真做一件将一诚信的事情，然后记下自己的心得体会。【设计意图：围绕学生对“父亲”的评价，再次引导学生走进文本，从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真，实实在在，讲究商业道德的人。引导学生对文中的关键词句进行深入体会。而不是脱离文本的空谈。】【设计意图：在深入理解课文内容的基础上，亲身实践，具体体验做人的道理，被教课文与教做人有机结合起来，达到文道统一的境界。】环节教学预设个性修改（设计意图）板书设计：6万年牢做糖葫芦――万年牢可靠万年牢凭良心做生意――万年牢认真一生受益做事做人――万年牢实在教学后记教学内容7.尊严课时安排2课时设计者教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。3.学习作者抓住人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象写具体的方法。重、难点1.体会什么是真正的尊严。2.学习通过描写人物外貌、动作、语言表现人物品质的写作方法。课前准备收集有关尊严的格言和小故事，制作课件分课时教学主要过程环节教学预设个性修改（设计意图）第一课时一、故事引入，初想尊严1.师讲述“廉者不受嗟来之食”的故事。听了刚才的故事，你想说点什么？2.今天我们就来学习一篇与此有关的文章《尊严》（齐读课题）3.听了刚才的故事，联系你的生活实际和有关阅读，你觉得什么才是尊严？（学生自由表达，教师不置可否）相信读过之后你会对尊严有更深的体会的。二、初读课文，扫清障碍（一）自由读课文，要求先把课文读通顺读流利，遇上生字新词多读几遍。说一说，初读课文后你有什么感受？[随时关注学生阅读感受]（二）自学反馈，学懂字词通过刚才读文，你对文中的生字朋友都识记正确了吗？愿意参加读书比赛的同学请起立，哦，你们就好像信心百倍的士兵一样，正准备接受我们大家的检阅呢！那我们就快点开始吧！1.分工比赛读课文，大家当评委，评价标准：读正确，读流利。2.比赛读新词“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、【设计意图：故事激发学生阅读兴趣，并由此引发学生联系已有的思想实际，思考什么才是尊严的问题。】【设计意图：以比赛的方式，激发学生读文兴趣，从而扫清阅读障碍，读熟课文。】环节教学预设个性修改（设计意图）捶背、僵硬、许配、面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”（1）正音：尊捶瘦（2）提示字形：堪瘦僵（3）提出不理解的词喉结可出示图片理解，让学生用手指出。逃难、款待可引导学生查字典理解。“疲惫不堪”和“狼吞虎咽”可引导学生联系上下文理解，同时用两个词各造一个句子。3.再次读文，想一想课文主要写了一件什么事？[整体感知课文内容]4.通读全文，想哪几个自然段是写年轻人有尊严的？遇到不懂的问题用你喜欢的符号做出标记。三、教师总结，设疑激趣美国石油大王哈默在饥寒交迫时，面对美味的食物，他做出了付出劳动才能吃食物的决定，他为什么会这么做呢？是什么力量促使他这么做呢？同学们把你们心中的疑问记在心里，下节课我们再一起走进课文中去寻找答案。第二课时一、复习旧知，质疑导入通过前一节课的学习，我们对课文内容已经有了初步的了解，你还记得课文主要写了哪些人物，这些人物之间发生了怎样的故事吗？这节课你想从课文中知道些什么？（学生质疑）二、精读课文，理解感悟在南加州沃尔逊小镇上，来了许多难民，同学们想去看一看吗？（播放灾难后的录像，感知难民的境遇。还可以调动学生已有基础：给大家讲一讲你眼中的难民。）如果你就是其中的一名难民，你会怎么做呢？文中又是怎么描写的呢？1.轻声读第一自然段，边读边画出你觉得用得好的词语，想一想它好在哪里？（1）自由汇报：同学们，读过第一自然段，你都读懂了什么？【设计意图：加强重点词语的初步理解和感悟，教给学生理解词语的方法。】【设计意图：分清课文重点段落，培养学生质疑能力，为精读课文打基础。】【设计意图：培养质疑能力，并激发学习主动性。】环节教学预设个性修改（设计意图）重点词语的理解：A“面呈菜色”写出了难民们又饿又累，脸色很不好。B“疲惫不堪”表现了难民们走了很久，特别地累。C“狼吞虎咽”形容难民们太饿了，见到食物时只是在拼命地吃。结合学生的回答，有机引导学生用这些词语说话。对于“疲惫不堪”和“狼吞虎咽”，教师可以引导学生想象逃难时的情景加以理解。（2）评读促读：能把你们的感受通过朗读表现出来吗？谁愿意来试试？你觉得他读得怎么样？在他读的时候，同学们想象一下看在你眼前出现了怎样的画面？是啊，难民们实在是太饿了，面对美食，他们已经什么都顾不上了，只是狼吞虎咽地吃起来，然而这里却有一个与众不同的人，他面对美味的食物又是怎么做的呢？2.默读2—6自然段，边读边画出描写年轻人外貌、动作、语言的句子，想一想，你能从中体会到什么？同学们读得真认真，先把你对句子的体会和你小组的同学说一说。谁愿意把你感受最深的句子说给大家听一听？A这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人”，从这句话可以看出年轻人现在身心疲惫，饥寒交迫，很需要歇一歇，吃点东西。是啊,年轻人已经被饿得脸色苍白、骨瘦如柴了，可当杰克逊大叔将食物送到他面前时，他又是怎么做的呢？你还有哪些体会？B他仰起头”可以看出他并没有因为自己挨饿而自卑，他仍然很有自尊。C“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我干吗？”可以看出年轻人见到食物并没有马上去吃，而是要找出活干，他不想白吃别人的食物，他很有志气。面对这些可怜的逃难人，杰克逊大叔怎么会找活给他们干呢？D这个年轻人的目光顿时灰暗了”，可以看出当听到杰克逊大叔说没【设计意图：由具象的视频到抽象的文字，能帮助学生弥补他们缺少的生活体验，从而更容易进入文本。通过评读来有效促进学生朗读水平，通过想象深入理解课文内容。】环节教学预设个性修改（设计意图）有活需要做时他感到很失望。E他的喉结上下动了动。”可以看出年轻人很饿，他很想吃食物。虽然年轻人已经很饿了，他却还是说（齐读）“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”从这可以看出什么？（年轻人一定要用劳动换取食物，他很有尊严）F年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背”可以看出年轻人虽然很饿，做起事来却很认真。G年轻人狼吞虎咽地吃起来。”可以看出年轻人和其他逃难人一样非常饥饿，可他却能够坚持用劳动换取食物，看出他的品质真是可贵；他是一个有尊严的人。是啊，孩子们，正是因为年轻人的坚定，因为年轻人的自食其力，才获得了自己的尊严，赢得了别人的称赞，所以才会赢得杰克逊大叔由衷地称赞（齐读）“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”现在你能理解杰克逊大叔所说的话的含义吗？3.出示图片，引导复述.4.分角色朗读，深化感悟三、思维拓展，学习写法1.读写结合：作者是怎样把人物的品质体现得淋漓尽致的呢？课文在表达上有哪些值得我们学习的呢？2.自由练笔：让我们也动笔抓住人物的外貌、动作、语言写一个小片断吧！【设计意图：引导学生抓住关键词、句,感悟年轻人和杰克逊大叔的优秀品质。】【设计意图：分角色朗读的过程，是学生对不同人物的深入理解感悟的过程。】【设计意图：引导学生回读全文，感悟文章在布局谋篇、遣词造句方面的特点，读写结合。】教学后记教学内容8将心比心课时安排1课时设计者教学目标1.能正确、流利，有感情地朗读课文，重。2.通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。3.进一步培养学生独立阅读的能力，认真倾听别人发言，敢于发表自己见解。重、难点通过品读重点句段，引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。课前准备教学课件分课时教学主要过程环节教学预设个性修改（设计意图）一、名言导入，揭示课题１.同学们知道孟子吗？（相传，孟子的母亲十分贤惠，辛劳地抚养他长大成人，为了给孟子创造一个好的邻里环境，孟母曾三迁其家，最后找到一个读书人作邻居，使孟子终成大器，成为我国古代一位著名的思想家。）２.（出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子）这句名言是孟子说的，谁能读一读？（指名读通顺）孟子的这句话讲的是：要孝敬自家的老人，也要同样地对待别的老人；爱自己的小孩，也要同样地爱护别的孩子。“尊老爱幼”，这是我们中华民族的传统美德，让我们再读这句话。（齐读）３.今天我们来学习的课文里，有两个故事，能具体地诠释这句话，课题就是（板书课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知１.能说说这个成语的意思吗？（遇事设身处地地替他人着想，能换位思考）２.请大家读课文，放开声音读，大声地读，一边读，一边用心感受。读完以后，告诉老师和同学你知道了什么？（自由读课文，教师巡视）【设计意图：名言的导入与理解，能使学生产生迫切学习的愿望，为下一步的学习做好铺垫。】【设计意图：四年级学生已具备自学理解的能力，此环节的设计，旨在培养学生的主体意识，这符合新课程“自主学习”理念。】环节教学预设个性修改（设计意图）３.交流。最后一段重点段（出示：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）读。三、感悟课文，品味语言１.将心比心是非常令人感动的事。同学们只读了一遍课文，就知道了这么多，真不简单。但是学课文不深入到字里行间，我们就无法理解课文的内在精神。咱们还要深入到课文的字里行间。请大家再读课文，一边读一边琢磨体会，看看课文中哪些句子使你非常感动，用_______划出，并说说自己的感受。（生自由读、画，教师巡视）２.来，读最令你感动的句子，大声读：句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。⑴说说这句话为什么感动了你？（这位阿姨很善良。重点词：“沉重”、“一直等到……才松开”。面对这样一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助）⑵推开商店沉重的大门，阿姨看到谁？（“我”年迈的奶奶）想到了什么？（自己的母亲）所以她这样做？（一直等到我奶奶跟上来才松开手）⑶所以当奶奶向她道谢的时候，她这样说：（出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）①读读句子，说说令你感动的理由。（阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。）②你能像阿姨一样轻轻地说吗？（学生读）③同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢？（沉甸甸的孝心）（板书：孝心）【设计意图：学习方法的指导是略读课文教学的重点之一。】环节教学预设个性修改（设计意图）⑷阿姨有着一颗沉甸甸的孝心，她无时不刻不在牵挂着自己的母亲，她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的老人，你能照样子展开想像说话吗？（出示：是啊，阿姨无时不刻不在牵挂着自己的母亲，她孝敬自己的母亲，也同样地对待别的老人：在商店里，阿姨推开沉重的大门，一直等到我的奶奶跟上来才松开手；在_________________，阿姨_______________________。）⑸是啊，阿姨是一个孝顺的人，是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢？（将心比心）让我们一起读这一段。３.继续说，还有哪个句子令你感动？句子二：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”⑴说，为什么令你感动？（“不要紧，再来一次”这简短的一句话，不是简简单单就能说得出口的。已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手时说的。）（板书：宽容理解鼓励）⑵引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她……（指名读）当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她……（指名读）当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐心地说……（齐读）⑶这句话简短却不简单啊！正因为母亲的宽容和鼓励，第三针果然成功了。读到这儿，我们会情不自禁地感叹：（读最后一段）４.继续说，还有哪个句子令你感动？1句子三：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”⑴说说这句话为什么令你感动？（母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓励。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。）（板书：关爱）⑵你就是母亲，你怎么说这句话？自己读读。（学生练读）朴实的话语，却蕴含着博大的母爱，老师给大家配上音乐，一起享受【设计意图：通过抓重点语句反复朗读，体会，引导学生潜心会文，与文本展开充分的对话，以读促讲，以读悟情，在具体语境中体会“将心比心”的含义，并进一步培养学生独立阅读的能力。】环节教学预设个性修改（设计意图）这份沉沉的母爱。引读：母亲慈祥地对护士说：……指名读。母亲温和地对护士说：……指名读。母亲平静地对护士说：……齐读。⑶母亲的语气是平静的，但她那份博大的母爱却让我们感到不平静。这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢？（将心比心）（读最后一段）四、拓展空间，升华情感１.人与人之间学会将心比心是多么重要啊！你能仿照这段话写一写你的感受吗？（出示：如果我们在生活中能将心比心，就会_____________；如果我们在生活中能将心比心，就会__________________。）２.配乐写话，师巡视：３.交流、讲评：４.课文学完了，同学们一定对孟子的这句话感悟更深了吧！（出示）老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子５.孩子们，就让我们彼此接纳、将心比心，在和谐的环境里享受爱与被爱的快乐与幸福吧！板书设计：阿姨尊重奶奶将心比心母亲宽容护士【设计意图：积累是为了更好地使用，有了积累和悟得方法，再学以致用，这是阅读教学由吸收到表达的具体体现。】教学后记教学内容语文园地二课时安排4课时设计者教学目标1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。重、难点学会在合作中说真话，告诉别人心里话。课前准备学生搜集诚信的名言警句和小故事分课时教学主要过程环节教学预设个性修改（设计意图）第一课时口语交际一、激发谈话兴趣,理解以诚待人1.同学们,在第二单元中，我们学习了四篇课文都是与“以诚待人”有关的，你能结合课文说说他们是怎么以诚待人的吗?《中彩那天》这篇课文中的父亲把别人忘记了的大奖归还了库伯，这就是真诚待人的表现。（诚实守信）《万年牢》中的父亲做糖葫芦选材认真，做出来的糖葫芦质量高，这也是以诚待人的表现。（真诚地为人做事）《尊严》一文中石油大王哈默年轻时，不劳动就不吃饭，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运。《将心比心》中的阿姨帮别人开门以及母亲宽容地对待护士，也是真诚待人的表现。（为别人着想和宽容）2.那么,今天这节课咱们就把这种品质延伸到我们自己身上,一起来谈谈日常生活中发生在我们身边的以诚待人的故事。二、书本故事迁移，感受以诚待人1.同学们，还记得蓝色的树叶的故事吗？想一想，故事中的李丽为什么没有要林圆圆的绿铅笔呢？如果李丽向你借绿铅笔，你会怎么做？怎样做，才算以诚待人呢？【设计意图：谈话揭题，从而激起学生交流的兴趣。】环节教学预设个性修改（设计意图）2.学生分组讨论3.反馈交流林圆圆一开始就极不愿意；林圆圆的态度不够真诚，看样子很舍不得。4.师引导：那么，怎样说，怎样做，才能表现出自己的诚意来呢？5.指名回答,相机补充。应该很乐意地答应别人的请求；应该很爽快地就把绿铅笔递给李丽，并高兴地说：“你用吧！”（引导学生说出“态度诚恳”等词语）6.林圆圆极不愿意背后,可以也有她的想法,在这方面同学们一定也有自己的看法,或许是担心李丽弄坏了,或许是……这时,李丽也应该在表达自己的请求时,让对方放心……想一想,李丽该怎样表达才能让真诚来得更多一些呢?7.综合以上几点建议，让我们再来看看，当林圆圆意识到这一点并接受大家的建议之后，又是怎么做的，事情的结果又是怎样呢？8.学生表演（不管是林圆圆还是李丽，在说话时都特别真诚，有礼貌。）9.看了他们的表演，你有什么想说？她们表现出自己的真诚吗？引导评议：林圆圆在别人向自己借东西时，爽快地答应了，表现了自己的诚意；李丽在借到绿铅笔之后，也很真诚地道谢，这也是以诚待人。三、引入生活情境，实践以诚待人1.在我们的生活中，我们常常会遇到这些情况：家里来了客人，父母亲又不在家；班里的一位同学病了，好几天不能来学校上课；校园里，有同学乱扔纸屑或随地吐痰。这时你会怎么做来表现你的真诚呢？当你得到帮助时,你该如何表示真诚的谢意呢?【设计意图：以故事情节来创设情境，让学生在具体情境中，通过说与演，进一步感受要如何“以诚待人”。】环节教学预设个性修改（设计意图）2.小组合作学习交流。①小组交流。要求：A.说话的时候，注意把事例说清楚，让别人听明白。B.说完以后，组员合作用一两句话概括出每个例子，每组派一名代表在全班汇报。②全班交流。要求：A.说话的同学，声音响亮，概括汇报组员的每个例子。B.其他同学，认真听，可以给发言的同学补充或提出建议。3.评议，刚才同学们说的做的有没有诚意？四、提出沟通建议，倡议以诚待人。1.同学们，你觉得要做到“以诚待人”，你可以提供哪些建议？引导用上“当谁怎么样的时候，我们应该怎样做”来说话。2.在学生交流的基础之上，师予以总结并在板书中点明。3.交流事先准备的关于诚信的名言警句，让学生在交流中更好地体会以诚待人的重要性。板书：以诚待人态度诚恳说清楚有礼貌认真听第二课时习作指导一、小品表演，激情导入1.小品表演:一名学生边唱《最近比较烦》边上场。大家好，我是光明小学四年级学生小明，这几天我的烦心事特别多，学校的作业多得不得了，爸爸妈妈回家还要给我“加餐”，我每天要做作业到十点多。这还不算，双休日爸爸妈妈还让我上少年宫学奥数、学写作。这次学校招收篮球队员，我报名参加了，可我爸爸妈妈不同意，也根本不给我解释的机会，我这心里头真是堵得慌啊！同学们你们说我该怎么办啊？【设计意图：联系生活实际，创设交际的平台。以小组合作学习的方法，促进学生之间的交流，在讨论中，逐步提升语言表达能力。】【设计意图：进一步交流，在小结中，促进知识的内化。】【设计意图:小品的内容取材于学生的生活，很容易引起学生的共鸣，通过讨论让学生知道当心里有话但没有机会表达时可以把环节教学预设个性修改（设计意图）2.讨论引出可以给爸爸妈妈写一封信，说说自己的心里话。3.激情谈话:在我们成长的路上，像小明这样的烦恼太多了，有些话我们想说但没有机会说，有些话我们想说但不方便说，今天就让我们把心里压抑已久的话一吐为快好吗？二、层层剖题，开阔思维1.明确和谁说心里话。(1)熟悉的人:(学生想到最多的)长辈:父母、叔叔阿姨、老师、爷爷奶奶……同辈:同学、兄弟姐妹、小伙伴……(2)可以和陌生人说吗？如:守卫边疆的战士、救死扶伤的医生、默默无闻的清洁工人、所在城市的政府官员、你所崇拜的歌星影星……(3)有时在生活中我们还会看到、遇到一些不美好的现象和一些反面人物，我们还可以跟他们说说自己的想法。如:小偷，坑害百姓的假冒伪劣产品制造、销售者，破坏生态环境的森林砍伐者……(4)除了人类我们还可以和自然界中的动植物说心里话呀！如:濒临灭亡的动物、植物，遭受污染的小河……(5)除了现实世界中的人、事、物，我们是否还可以穿越时光隧道和古人说说，和小说、童话世界中的人物说说呢？如:孙悟空、诸葛亮、人鱼公主、哈利·波特……2.明确说的内容和要求。阅读课文中的习作提示，理解关键句“敞开心扉，把自己最想说的心里话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。”(1)说的内容可以是一件事:开心的事，烦恼的事，委屈的事，愧疚的事，感激的事……(2)也可以向对方提一些建议、意见、要求等，说说自己的想法。三、回顾生活，心灵交流1.(伴随着轻柔的音乐，教师引导学生回顾生活，唤起情感体验。)在它写下来，自然引出了习作话题，也引起了学生倾吐的欲望。】【设计意图:受思维定势的影响，粗一看这个作文题目，学生会觉得可写的太少，心里话无非是一些学习生活上的烦恼，倾诉的对象也无非局限于父母同学老师。采用层层剖题，犹如剥笋的审题方法，对学生进行思维引导，打开了学生的大脑仓库，激活尘封的记忆，让学生产生倾吐的欲望。】环节教学预设个性修改（设计意图）你的成长岁月中，也许有一些烦恼想对父母、长辈、老师、同学倾诉；也许有一份遗憾在你心头，想向某人表示歉意或感激之情；也许你有一些好的建议，想告诉老师、校长或家乡的政府官员；也许你想和童话世界中的主人公交流你对他的看法、意见……那么现在，你最想和谁说说心里话？想跟他说什么呢？2.四人小组交流，互相评议确定习作内容。要求简单说说想跟谁说些什么。(教师巡视了解交流情况。)3.指名不同类型的题材交流。教师随机点评，鼓励有个性有创意的心里话。四、例文引路，探究写法1.刚才大家都交流了想和谁说什么话，如果这样写下来只有几十个字，你觉得这样写能让对方明白你的心意吗？你觉得能打动对方的心吗？我们先来看看小明的作文:爸爸妈妈，你们每天给我布置这么多作业，还不让我参加篮球队，我真的很苦恼。我想对你们说，请你们少给我布置些作业，让我参加篮球队吧！2.讨论:小明还可以写一些什么？(1)缺乏具体事例，可以通过一件事说明作业多、缺乏锻炼给自己造成的影响。(2)可以写写自己怎样喜欢篮球，打篮球水平多么高，如果参加篮球队能达到什么水平，获得什么收获等。(3)还可以向父母表决心，参加篮球队不会影响学习。3.欣赏例文《说说心里话》，你觉得哪些地方值得你学习？4.总结写作要求。写这篇作文就是要表达你真实的想法，但是你要表达的内心感受最好通过具体事例自然引出，让别人知道你产生这种感受的来龙去脉，学会分析问题，表达自己的真情实感。表达形式比较自由，可以用叙述的形式也可以用书信的形式。五、自主拟题，个性作文【设计意图:“石本无火相击乃生灵光，水本无华相荡乃生涟漪。”学生与学生之间的习作话题交流，是心灵的交流，是思维的碰撞，他们会从别人的话题内容中获得启示和灵感，他们会在民主平等的交流评议中对自己的话题内容进行反思调整，以确定最合适的写作内容和思路。】【设计意图:还是从这个贴近学生生活的小品入手，引导学生多角度思考，对话题进行扩充，在语言实践中让学生领悟习作重点和方法，提高表达能力。欣赏例文也有助于打开学生的写作思路，给习作困难的学生提供一根“拐杖”。】环节教学预设个性修改（设计意图）1.题目是文章的眼睛，你可以以《说说心里话》为题，也可以自己取一个更符合你习作内容的题目。互相交流启发:《××，我想对你说》《和××说说心里话》《我有一个小秘密》《××，你错怪我了》《说句心里话》……2.学生构思酝酿，草拟习作。第三课时作文讲评一、自读习作，初步修改。1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2．读别人习作，帮助同学修改。二、指名读习作，大家共同修改。1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点：（1）语言是否通顺，用词是否准确。（2）是否按一定的顺序把事情描写具体。2．评选最佳。评选最佳开头、最佳结尾、最佳段落、最佳句子、小作家、小小书法家……3．再次修改自己的习作。第四课时一、趣味语文泛说“信”1.“信”字闯关第一关：自信入课我们来做这样的一个小练习：把手放在自己的肩膀上，（师示范，两手交叉放在肩膀上，闭上眼睛）对着自己的心灵说：“我很棒！”师：（鼓励）大声说出来，我很棒！生：（齐）我很棒！师：我真的很棒！【设计意图：每个人的生活经验不同，情感体验也不同，有个性化的题目也会有个性化的作文。】环节教学预设个性修改（设计意图）生：（齐）我真的很棒！：我真的真的很棒！生：（齐）我真的真的很棒！师：把这三句话完整地来一遍。师：再给你的同桌来一份自信和祝福，拍着你同桌的肩膀，微笑着告诉他（她）你——很棒，你——真的很棒，你——真的真的很棒。师：现在的我们都有一种什么样的感觉？生：（自信）第二关：“信”字开花“信”是相信、信任的意思，那么除了自信，还有什么信呢？生充分交流。第三关：读懂《说“信”》（那么多的信它们之间有什么区别？）自由朗读p33《说“信”》第四关：游戏猜“信”下面我们就用游戏猜信的方式来考考是否已把这么多的信区别开来了，分男女猜说。第五关：句中有“信”当你清楚了这些信的含义后，你能否将这八个信不重复地送到这些句子当中去。当我看到父亲开着车从拥挤的人群缓缓驶过，才（）这辆车已属于我们家。他很（），准时来到了新华书店。。你一而再，再而三的说谎，怎能（）于人？这次英语口语测试我一定能拿满分，对此我很（）。奶奶经常烧香拜佛，她（）菩萨会保佑她平安。我（），我们的生活会越来越美好！他不是故意摔坏你的铅笔盒的。对于这一点，我（）不疑。做