2023年角的分类画角教学反思(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年角的分类画角教学反思(三篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信大量人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

角的分类画角教学反思篇一

“听百遍不如手过一遍〞，这一节我给学生动手操作的机遇是好多的。本课一开始，让学生自己口述什么是锐角、直角、钝角。口述完毕后，让学生用学具量出每个三角形的度数。让学生操作，引导学生观测，大胆表达自己的发现，给角进行分类。于是，有的学生发现在一个三角形中，锐角个数最多；有的学生会发现在一个三角形中最多有3个锐角。这个结论十分重要，学生自己发现的，印象就会特别深。假如没有这个放手让学生发现规律的环节，学生是无法理解这样抽象的结论的。在这样的操作学习的教学过程中，课堂气氛很活跃，学生积极性很高，数学也不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性，与现实生活息息相关的活动，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，“题海〞大战之后的厌倦，而是摸索的魅力，发现之余的喜悦和无穷的求知欲。

不断制造认知冲突，创造问题情境是鼓舞学生积极摸索的动力。在学习按角把三角形分成三类后，质疑想一想一个三角形中可能出现两个直角吗？有可能出现两个钝角？会不会有平角？学生不解，认知冲突的形成充分激发了学生渴求摸索的欲望。但是片刻后，孩子们一个个小脑袋很快凑到了一起，认真专注地研究起来。有的学生用小手比画着，一石激起千层浪，有的用三角形的内角和不能大于180度来反驳。孩子们的探讨的整治声中，他们对按角分类更加的清楚，明确。在猜一猜的活动中（只露出一个角，猜一猜这个三角形属于那种三角形？）看着学生一个个小脸上洋溢的尽是自信的笑容。当露出一个锐角时，学生脱口而出是锐角三角形。我追问：“确定吗？〞学生有了思考，有了整治，有了冲突。之后，他们的汇报更是精彩，学生明白了每个三角形都有锐角，要判定是锐角三角形，必需三个角都是锐角。学生在操作按边来分类时，我紧紧把握学生的想法，有的学生分成两类；有的学生分成三类。我认真地倾听每一个学生的想法，并不时地投去赞许的目光。

本节课，学生在“玩〞中学知识，学生作为课堂的小主人真正“动〞起来了，思维真正“活〞起来了。但在课堂中还有好多不尽人意的地方，在这里总结出以下几点改进方案：

在学生进行给三角形分类学习之前，还应当更明确地给学生一个研究的方向，譬如说：“在研究三角形的角的特点时，你们该选用什么工具来测量每个角的度数呢？还有什么方法？然后再开始小组合作学习，同学们就可以快速选择方法，并且在老师讲要求的时候也提醒到需要测量直角三角形的每一条边，才能找到特点，进行分类，这样的合作学习，更合理有序的。上课前，总感到内容好多，怕时间来不及，有的地方操之过急。在学生汇报按边分类时，没有更好抓住这节课的一个亮点。当学生出现⑤号图形的分类结果不一致的状况时，应当给学生足够的时间让把自己的想法说具体，这样更有说服力，其实这也正是表达以学生为主体的最好时机。教学效果会更好。

在课堂上出现的不如意的地方，正是我以后需要改进的地方，如对学生勉励性的语言还不够到位，教学语言还不够精炼等等，相信在以后的教学中，我会逐渐的成长。我坚信，每天有收获就是一件开心的事。

角的分类画角教学反思篇二

本课是《角的度量》这一章中的第三课时，之前学生已经认识了角、学会了如何度量一个角，基于此，我将这两部分内容作为复习内容放在了本节课的讲授之中，目的是为了帮助学生回忆旧知。本节课我是分为了三部分来进行讲解的。

课程开始，我出示了扇子吸引了一部分学生的注意力，让学生进行推测扇子的变化，引出本节课我们的课题，角的分类。

学习新知由直角引入，引导学生认识了平角、周角，并摸索锐角、直角、钝角、平角、周角的特征，以及平角、周角、直角之间的等量关系，由学生总结各角如何从小到大的排列以及其特征。这个过程中，我让学生自己参照书本做了一个折扇，让学生跟我一起动手参与。同时，复习前两节课学过的认识角以及测量角的方法。在学生总结完各角的特征之后，我参与了一个小游戏，活跃气氛，学生们被带动起来。最终，介绍了一点课外知识给学生，即优角和劣角的相关知识。

这个环节基本上是我引导学生去做的，给学生自己探究的机遇对比少，我应当放手让学生自己去摸索发现，充分的相信学生，授人以鱼，不如授人以渔。这是我应当注意的。

稳定练习环节我共设置了四种类型题，所给出的角属于什么角、钟面上形成的是什么角、判断题、利用平角来求角的度数。这个环节我重视习题的梯度，由易到难且形式多样，但是第一题中一上来我所给出的图形简单让学生和直角混淆，应当更明显的给出这是个什么角。

这节课我存在了一些不足之处：

1、应当注意课件上字的颜色、大小、位置。

2、学生主体性不够强，应让学生多参与。

3、学具中，让学生做扇子不如做活动角更直观，且扇子吸引了一部分学生的注意力。

4、重难点强调的欠缺，应重视语言的精准。

在今后的教学中，我会不断反思，向老师们学习请教，争取进步！

角的分类画角教学反思篇三

《角的分类》教学反思

韩丽娟

《角的分类》是人教验教材第七册其次单元的内容，《角的分类》的教学主要是让学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系，培养学生实际操作和观测对比能力。在分类思想的指导下，三个特别角同时出现，形成一个问题的模块，为学生的思维提供时间和空间。《角的分类》和《角的画法》是同一课时的两个内容，为了让学生更好的把握，所以我分了两个课时。《角的分类》算其中一个对比简单的内容。在教学后我感想颇多：

一、引导学生从日常生活中发现教学问题，激活生活经验

让学生充分体验数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是摸索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。好多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生擅长捕获生活素材，教师尽量提供学习空间，使学生能从生活经验和已有知识背景出发，获得主动探究数学的开心！通过“在生活中常见的物体身上找角〞，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热心。

二、重视信息技术与数学学科整合在教学中，经常会遇到教师欲说说不清，学生又难理解的知识点，假如用多媒体的动化效果，可以把抽象的道理具体化，突出重点，化难为易，取得最正确教学效果。这节课的教学重点是认识常见的5种角，把握它们之间的关系，难点是平角和周角的认识，这两种角看起来不象角，角的范围用肉眼看是对比抽象的。为了突破难点，运用多媒体的课件，活动角，两边颜色不同，将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生产生浓重的学习兴趣，让学生亲自转动活动角，直观的感知平角的两边成一条直线了，周角的一边旋转一周后两边重合了。形象具体，从而突破难点。

三、重视学生的感悟与灵感

在人的内心深处，有一种根深蒂固地需要：希望自己是一个发现者、研究者。“尖尖的、胖胖的〞，多么形象、生