记金华的双龙洞

《记金华的双龙洞》第一课时教学设计教学目标1.会认本课要求认读的6个生字，会写13个要求读写的生字，能正确读写本课生词。2.能正确、流利地朗读课文。3.能从课文中获取游览的各个地点，画出游览路线示意图，从而归纳本文写作顺序，进而概括本文主要内容。教学重点正确读写本课生词，在此基础上把课文读准确、读通。教学难点能从课文中获取游览的各个地点，从而归纳本文写作顺序，进而概括本文主要内容。教学准备1.师生搜集有关溶洞、石钟乳、石笋的资料。2.师准备好检查预习情况的小黑板，生课前做好预习作业。教学过程一、谈话导入，揭示课题1.导语：同学们，本单元都是关于祖国优美风光的文章，通过前面的学习，我们了解了迷人的江南，游览了山水绮丽的桂林，今天我们又要去一个奇特的地方——溶洞。经过课前搜集资料和联系自己的旅游经历，谁来向大家介绍你对于溶洞都有哪些了解？2.生交流搜集资料。3.师补充、总结：溶洞中最具特色的就是石钟乳和石笋了。石钟乳又名钟乳石，和石笋一样，都是由于在溶洞滴水过程中水分蒸发，水分中的沉积物沉淀下来，经过长期积淀形成。你们瞧！挂在溶洞顶部的就是石钟乳；而在溶洞底部不断累积的，类似于竹笋一样的就称为石笋。（师边画简笔画，边讲解。）听了老师的介绍，你们想去看看吗？（生：想。）今天老师就带领大家到叶圣陶老爷爷所介绍的一处溶洞去看一看。请同学们齐读课题。4.你从课题中了解到哪些信息？（生一般会说本文介绍对象是双龙洞，并且双龙洞在金华。）师：同学们有没有注意到这个“记”字，“记”就是将游览过的景观记录下来。这篇课文其实是一篇游记，学习游记类的课文我们一定要注意作者的写作顺序。过渡：那叶圣陶先生会以怎样的写作顺序向我们介绍双龙洞的奇特景观呢？下面我们来读课文，请同学们打开书第9页。二、初读课文，学习生字（一）初读课文明确读书要求：选择自己喜欢的方式自由读课文；注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；读中感受双龙洞的各种奇特景观。生自由读文。（二）学习生字过渡：同学们认真投入的表情，把老师也带入到双龙洞奇特的风景中。没读够的同学没关系，待会我们有时间起来朗读交流。我们先来学习本文的一些生字词，学好生字词能帮助我们读好课文。（师出示小黑板第一面：按前后鼻韵、平翘舌和难读声调分行板书的生字词）1.学习字音采用“抽读——正音——齐读”的方式进行生字的读音检查，重点提醒学生在预习作业中注音错误的字词。2.纠正字形过渡：在同学们的预习作业中，我发现同学们把其中四个生字的字形与我们以前学过的熟字，搞混了。老师把他们列了下来，请看。（师出示小黑板第二面：按辨字组词的格式写的四组形似字和一个多音字）明确区分字形要求：先观察每组形似字的异同，预习时写错的字可以书空写一写；请同学为每组形似字组词，全班齐读加深记忆。3.提示多音字“转”念四声时是转了一周，如“转圈”“旋转”；念三声时没转满一周，如“转身”“转过头”。三、理清顺序，概括文意过渡：学好了生字，咱们再来看看课题。开课初我们讲了这是一篇——游记，我们一定要注意本文的写作顺序。（一）梳理写作顺序师：以前我们学过哪些写作顺序？（时间顺序、故事发展的先后顺序、游览顺序等等）那么这篇课文是按什么顺序来写的呢？明确读书要求：下面就请同学们快速默读课文，到文中找找作者都游览双龙洞都经过了哪些地方？请用铅笔圈起来。1.生默读，勾画。2.请生交流所勾画的地点，师相机板书游览路线。（沿途——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞）3.总结写作顺序师提示：作者经过了从“沿途——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞”的路线游览金华双龙洞，我们很容易就可以得出作者写这篇游记是按照——游览顺序写的。生记笔记。（二）概括主要内容师：我们初步感受了课文，理清了本文的写作顺序，那么这篇课文主要讲了什么内容呢？老师板书框架，请同学们到文中查找重要信息，我们一起来概括本文的主要内容。师板书“这是一篇（），记叙了作者（）游览（）的情景。是按（）顺序记叙的。先写（）所见的美景；继而写（）、（）；再写（）、（）；最后作者卧在小船里（）。”生到文中查找信息。（游记）（叶圣陶）（金华双龙洞）（游览）（沿途）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（出洞）请生交流，师相机引导更正。生笔记主要内容。四、结课3.《记金华的双龙洞》第一课时教学设计教学目标：1．认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。2．有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。3．领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。教学重难点：感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。第一课时教学目标：1．通读全文，整体感知，了解游览顺序，理清文章条理。2．感受路上秀丽风光，体会文章的语言之美。3.会用四个时而造句。

教学过程：一、回顾引入，揭示课题上节课，我们一起跟随作家碧野感受到了七月天山的秀丽风光，今天我们将跟随作家叶圣陶一起游玩浙江金华的双龙洞，去领略那里的奇特风光。1．

出示课题记金华的双龙洞1）、齐读课题2）、理解题意读了课题，你读懂了课题的意思吗？（这是一种游记的写法，记金华的双龙洞和游金华的双龙洞意思是一样的。二、自读课文，了解大意1．出示自读要求：请同学们自读课文，要求读准生字，读通句子，边读边想，课文是按照什么顺序来写的，主要写了哪些地方的景色。学生自读课文，教师巡视2.检查预习，学习字词出示：突兀森郁孔隙仰卧臀部额角蜿蜒一转重点词语：蜿蜒孔隙一转1）、指明学生读课文中的词语2）、重点词学习3.理清文章脉络1）理清游览顺序板书：路上---洞口---外洞---孔隙---内洞（游览顺序）三、学习游览路上看到的景色。1．哪几个自然段是讲路上景色的？（2——3）2．自由朗读第二三段，想一想，路上的哪些景物吸引了你，把你觉得感受深刻的句子划一划，一会，我们来做一个交流学生默读课文，自主学习，读划，教师巡视3．交流第2自然段1）、感受山上景物“一片明艳”的特点映山红：精神（体会对比手法的运用）油桐：多（这儿一丛，那儿一簇）色彩明丽、丰富（粉红各色的映山红或浓或淡的新绿）2）、感情朗读第3自然段交流重点句：一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。---出来的。1）、感受溪流的特点抓“宽、窄、缓、急”理解2）、体会语言表达排比手法（连用了四个时而，排比句）、拟人手法（变换调子）的运用3）、小结，感情朗读作者这所以能把路上的景色写得这么美，因为作者抓住了映山红、油桐、小溪等特定景物的特点，这种方法值得我们在写景文章时学习。4）、作业本，仿写。预设：早晨的雾，时而远，时而近，时而浓，时而淡，让人捉摸不透。四、作业：大作业本校对。抄写生字词语。板书：

4、记金华的双龙洞

移步换景

路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞教学目标1.学会本课的生字词，理解词语的意思。2.能正确、流利地朗读课文。3.能从课文中获取游览的各个地点，画出游览路线示意图，从而归纳本文写作顺序，进而概括本文主要内容。教学重点正确读写本课生词，在此基础上把课文读准确、读通。教学难点能从课文中获取游览的各个地点，从而归纳本文写作顺序，进而概括本文主要内容。教学准备1.师生搜集有关溶洞、石钟乳、石笋的资料。2.师准备好检查预习情况的小黑板，生课前做好预习作业。教学过程一、谈话导入，揭示课题（5分钟）1.导语：同学们，本单元都是关于祖国优美风光的文章，通过前面的学习，你了解了些什么呢？（生：古老悠久、气势磅礴的长江；美妙绝伦的三亚落日；独特的烟台的海。）2．有一句话说得好——“读万卷书，行万里路”。多出去走走，可以拓宽我们的视野，增长我们的见识，陶冶我们的性情，可以感受大自然的奇丽壮观。今天我们又要去一个奇特的地方——溶洞。经过课前搜集资料和联系自己的旅游经历，谁来向大家介绍你对于溶洞都有哪些了解？（生交流搜集资料。）3.师补充、总结：溶洞中最具特色的就是石钟乳和石笋了。石钟乳又名钟乳石，和石笋一样，都是由于在溶洞滴水过程中水分蒸发，水分中的沉积物沉淀下来，经过长期积淀形成。你们瞧！挂在溶洞顶部的就是石钟乳；而在溶洞底部不断累积的，类似于竹笋一样的就称为石笋。（师边画简笔画，边讲解。）今天老师就带领大家到叶圣陶老爷爷所介绍的一处溶洞去看一看。请同学们齐读课题。4.你从课题中了解到哪些信息？（生一般会说本文介绍对象是双龙洞，并且双龙洞在金华。）师：同学们有没有注意到这个“记”字，“记”就是将游览过的景观记录下来。这篇课文其实是一篇游记，学习游记类的课文我们一定要注意作者的写作顺序。5.质疑：看到课题，你最感兴趣的什么呢？你有什么想了解的呢？

（相信学了这篇课文之后这些问题都能解决。）二、出示目标、明确任务。（1分）看看本课的学习目标，指名读。（这就是本课我们要达到的要求。老师相信你们都能落实，给自己加加油。）三、初读课文，随文识字。（10分）过渡：首先让我们落实第一个目标。1.明确读书要求：选择自己喜欢的方式自由读课文；注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；读中学会生字词。（出示小黑板）生自由读文。2.学习生字过渡：同学们认真投入的表情，把老师也带入到双龙洞奇特的风景中。没读够的同学没关系，待会我们有时间起来朗读交流。我们先来学习本文的一些生字词，学好生字词能帮助我们读好课文。a.

出示：罗甸油桐杜鹃臀部漆黑石笋蜿蜒变化多端突兀森郁

明艳盘曲系着走了一转b.学习字音谁来展示一下。（读得全对，看来你学习效果不错。）哪些字的音需要格外关注的呢？（漆读xi）（还有三个多音字。如何区别呢？）提示多音字“转”念四声时是转了一周，如“转圈”“旋转”；念三声时没转满一周，如“转身”“转过头”。齐读一遍。c.纠正字形过渡：这些加点的字在字形有什么提醒大家的呢？（漆下面不是水；笋中间一横要出头；D.如何将这些字写美观？观察田字格中的字。“鹃、桐、漆”都是左窄又宽，“臀”上下相等。师范写“臀”字，生观察，描红。E.预习中还有那些词语不理解的吗？可以是黑板上的，也可以是语文书上的。交流。如果生没有，老师就提问：蜿蜒突兀森郁四、二读课文，正确流利。（10分）过渡：学好了生字词，咱们再来看看第二个目标，就是将课文读正确流利。明确要求：先自由读课文，将课文中难读的句子多读几遍。

再在小组内选择自己喜欢的自然段用自己喜欢的方式朗读，准备全班汇报。1.生自读。2.小组读。3.小组汇报。评价。可以说说为什么选择这里？五、三读课文，理清顺序，概括文意（8分）过渡：经过多次的朗读，同学们已能将课文读得正确流利了。开课初我们讲了这是一篇——游记，我们一定要注意本文的写作顺序。（一）梳理写作顺序师：以前我们学过哪些写作顺序？（时间顺序、故事发展的先后顺序、游览顺序等等）那么这篇课文是按什么顺序来写的呢？

明确读书要求：下面就请同学们快速默读课文，到文中找找作者都游览双龙洞都经过了哪些地方？请用铅笔圈起来。并思考这篇课文主要讲了什么？完成一个填空题。（自主思考→小组合作→汇报交流）1.生默读，勾画。2.请生交流所勾画的地点，师相机板书游览路线。（沿途——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞）3.总结写作顺序师提示：作者经过了从“沿途——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞”的路线游览金华双龙洞，我们很容易就可以得出作者写这篇游记是按照——游览顺序写的。

一条线索清清楚楚、明明白白，作者且走且看，每到一处就记下自己的所见所闻，这样一边游览，一边描写的方法就叫：移步换景（板书）用这样的方法来写，文章的条理非常清楚，我们读起来就好像跟随作者一起去游历。我们以后在写游记的时候，也可以用这样的方法。齐读——移步换景4.那么这篇课文主要讲了什么内容呢？指名回答师板书“这是一篇（

），记叙了作者（

）游览（

）的情景。是按（

）顺序记叙的。先写（

）所见的美景；继而写（

）、（

）；再写（

）、（

）；最后作者卧在小船里（

）。”生到文中查找信息。（游记）（叶圣陶）（金华双龙洞）（游览）（沿途）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（出洞）请生交流，师相机引导更正。

四、总结课文，读中质疑（1分）1.同学们，这节课我们初步阅读了《记金华的双龙洞》这篇课文，了解了作者的是按游览的顺序，分别写了（指板书）。

2.学问学问既要学，又要问。学到这里，你有什么疑惑的，期待下一节课学习的吗？师简介板书，这就是我们下一节课学习的重点。五、目标检测，当堂反馈。（5分）完成《补充习题》1-2题。板书：

4、记金华的双龙洞

移步换景

路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞三、游览启程，路上景色真“秀”

1.教师引导学生读中感受：4月14日我们与叶圣陶先生启程喽，一起去金华双龙洞，请一名同学有感情的朗读第二自然段。

师点评中引导学生体会作者是怎样描述这些景物的。

2.山中有花有水，山清水秀。请一名同学读一读第三自然段，看看这溪