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文档简介

树立新的课堂心理途径一、开放课堂，提高自由度所谓自由度，就是学生在课堂上进行自由学习，获得主动发展，体现主体性的程度。由于创新活动有赖于学生的个体心理过程的充分展开，所以提高学生在课堂上的自由度，是培养学生创新精神的重要心理途径之一。现行教学中，一味强调“书上写的”和“教师说的”作为“标准答案”——凡此种种，都不是自由，那是书云亦云，师云亦云的守旧行为，谈不上创新。所以，要提高学生的创新能力，必须首先提高学生的课堂自由度。二、优势互补，提高整合度所谓整合度，就是在一定群体内，各个成员心理过程交流和互补的程度。由于创新活动在有赖于学生社会心理过程的充分展开，所以提高学生在课堂上的整合度，是培养学生创新能力的重要心理途径。创新活动所需要的观念、知识、方法绝大部分地别人创造的，只有少部分是自己的直接经验。所以，若只有自由没有整合，创新活动就成了无米之炊。为了培养学生的创新能力，我们既要给学生一定的自由，又要教会学生的整合，主动性的整合性对立统一，才能构成创新能力。三、启发点拨，提高思路清晰度所谓思维清晰度，就是围绕某一特定问题的解决而拟定的认知步骤的清晰程度。由于创新活动有赖于认知心理过程充分展开，而认知步骤实质上是某种思路的联接与拓展，所以提高学生的认识清晰度是提高学生创新能力的重要心理途径。思路不清，认识效果就不好，更谈不上创新。四、鉴赏物理，提高课堂审美度所谓审美度，就是人们在反映客观事物时，进行审美感知，审美想象，审美理解的程度。由于创新活动依赖于认识心理过程的同时，也依赖于审美心理过程，所以提高学生的审美度，是培养学生创新能力的重要途径之一。五、异想天开，提高课堂心智度所谓心智度，就是一个人在分析问题和解决问题过程中确定目标，制定计划，组织实施，克服困难等方向的自觉程度。由于创新活动有赖于人的心智心理过程，所以提高学生的课堂心智度，是培养学生创新能力的重要途径。六、手脑并用，提高课堂操作度所谓操作度，就是一个人出外显的动作或活动的程度。由于一个人的创新活动在依赖于人的心智心理过程的同时，也依赖于人的操作心理过程，所以提高学生的课堂操作度，是培养学生创新能力的重要途径之一。个体心理过程和社会心理过程的对立统

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