行为矫正心理学

行为改正原理的主要内容包含:行为增强行为消逝处罚刺激控制：刺激鉴别和刺激泛化反响性条件反射1行为增强的定义一个详细行为的发生，由一个直接结果紧跟着这个行为，这致使了这个行为在未来被增强了。操作性行为：经过行为增强过程获取增强的行为。增强物：增强了操作性行为的结果。例:操作性行为：孩子的哭闹行为增强物：父亲母亲对她的关怀，因为她在夜晚的哭闹致使了这个直接结果（增强物），她的哭闹行为被增强了：未来她更有可能在夜晚哭闹。增强种类:正性增强与负性增强正性增强:一个行为的发生，跟着这个行为出现了刺激的增添或刺激强度的增添，致使了行为的增强。负性增强一个行为的发生，跟着这个行为出现了刺激的除去或刺激强度的降低，致使了行为的增强。例妈妈给孩子买糖的行为结果是使孩子停止了发性情（除去了负性刺激），结果是当孩子在商铺里发性情时妈妈更可能给孩子买糖。——负性增强当孩子发性情时，能够获取糖（出现了一个正行增强物），结果他在商铺更可能发性情。——正性增强行为增强老是用它对行为的成效来定义的，称作功能定义。行为增强的功能定义：行为的结果增添了该行为在未来再次出现的可能性。正性增强—普利马克法例?普利马克法例（PremackPrinciple）将从事一个高发生率的行为（个体更喜爱的行为）的时机作为一个低发生率的行为（个体不那么喜爱的行为）的结果，以此来增添低发生率的行为。例：父亲母亲要求四年级的儿子达成作业才能出去和小伙伴玩。出去玩（高发生率的行为）造作业（低发生率的行为）行为消逝的定义行为消逝发生在：一个从前被增强的行为,不再致使拥有增强作用的结果,并且，因为这个原由行为在未来不再发生。6个月大婴儿的反刍行为。?处罚的定义一个详细的行为发生了，这个行为以后立刻跟从着一个结果，于是，未来这个行为不太可能再次发生（行为被弱化了）。处罚物（处罚刺激）：使某一特定行为未来发生的可能性减小的结果，如被狗咬。行为改正学：某一行为的结果致使了这个行为未来发生次数减少的过程正性处罚与负性处罚正性处罚一个行为的发生，行为以后跟从着一个刺激物的出现，并且，作为结果，这个行为未来不太可能再次发生。负性处罚一个行为的发生，行为以后跟从着一个刺激物的除去，并且，作为结果，这个行为未来不太可能再次发生。应用?1974年，研究者采纳正性处罚减少一个研究中，每当孩子出现反刍行为，研究人员就向她嘴里喷如少许柠檬汁（刺激物出现），反刍行为减少，婴儿体重增添。负性处罚与行为消逝二者都消弱行为。行为消逝：是对使用行为消逝方法从前对行为起到保持作用的增强物的移除；负性处罚：是对某些其余的跟着行为出现的正性刺激（增强物）的移除。负性处罚中移除的增强物与保持行为的增强物不一样。尊尼打断父亲母亲的讲话，这类行为被父亲母亲的关注所增强，每次他打断父亲母亲的讲话，父亲母亲就会训诫他。行为消逝：尊尼打断父亲母亲讲话时，父亲母亲的关注这一增强物移除；负性处罚：尊尼每次打断父亲母亲讲话时他会遭到其余增强物（如给他零花费或同意他看电视）的移除。这两种方法都造成尊尼打断父亲母亲讲话的行为频次降低。刺激控制行为增强、行为消逝和处罚，都重申结果关于操作性行为的控制十分重要。刺激控制关注前提对操作性行为的控制。前提（Antecedents）：行为发生时就已经存在的刺激事件、情况或环境。操作性行为的ABC:前提（Antecedents）、行为（Behavior）和结果（Consequence）。刺激控制:假如因为某个特定的前提或许某个刺激集体中的一个刺激物的出现（红草莓构成了一个刺激集体stimulusclass，任何红草莓都是这个刺激集体中的一个刺激），行为发生的可能性增添了，那么我们就说这个行为获取了刺激控制。刺激控制的例子当电话铃响的时候，你拿起听筒并与打电话的人谈话。?前提→行为→结果?电话铃响你接听电话你与打电话来的人讲话刺激控制的形成：刺激鉴别训练鉴别刺激SD内行为获取增强时出现的前提。刺激鉴别训练:特定的前提（鉴别刺激）出现时行为获取增强的过程，包含两个步骤：①当鉴别刺激（SD）出现时，行为获取增强；②当任何除了SD以外的前提出现时，行为得不到增强。?在鉴别训练中，任何内行为得不到增强时出现的先行刺激都称为S-delta（S△）当电话铃响的时候，你拿起听筒并与打电话的人谈话。?行为SDS△?接听电话电话铃响没有响铃反响性条件反射,又称经典条件反射或巴甫洛夫条件反射。在这个过程中，当一个中性刺激与一个无条件刺激（US）放在一同，US惹起无条件反射（UR），因为中性刺激与US的同时出现，中性刺激成为条件刺激（CS）并能够惹起与UR类似的反响.反响性条件反射与操作性条件反射的差异反响性反射行为是一种由前提刺激惹起的条件或非条件反射，它是以生物性为基础的身体反射。?操作性反射行为是由其结果断定的，固然这类行为遇到SD的刺激控制，但并非由前提刺激惹起。它是个体在特定前提情境中发生的，发生的原由是因为个体在同样或相像情况中遇到过增强。反响性条件反射不过波及了CS和US两种刺激的共同作用，其结果是某一中性刺激变为了条件刺激；操作性条件反射包含反响和增强物之间的一致性，其结果是在未来的某个时候，假如出现了与反射行为不停增强时相近似的环境，该反射行为很有可能会再次出现操作性条件反射包含反响和增强物之间的一致性，其结果是在未来的某个时候，假如出现了与反射行为不停增强时相近似的环境，该反射行为很有可能会再次出现反响性条件反射和操作性条件反射有可能回出此刻同一情境中。例：当乌鸦向后院中的儿童俯冲下来并高声鸣叫时，这两种条件反射便可能同时发生。乌鸦的侵袭惹起了自主唤起（惧怕），儿童尖叫着跑向正在院中读报的父亲。自主唤起是乌鸦惹起的反响性条件反射，尖叫和跑向父亲则是操作性条件反射，其结果是获取抚慰和关注（正性增强）以及逃离乌鸦（负性增强）。成立新行为的方法主要内容塑造刺激控制的促使和转移链接行为技术训练方法塑造:使个体行为不停靠近目标行为而最后做出这类目标行为的差异增强过程，用来培育一个人当前还没有做出的目标行为。差异增强:详细的希望行为后边由增强物而其余行为没有增强物，其结果是希望行为增添，其余行为消逝。促使的种类反响促使刺激促使反响促使:另一个人在SD存在时激发出希望反响的一种行为。促使的种类刺激促使:刺激的一些变化使得正确反响更可能发生。?刺激内促使：SD的变化，使其变得更加突出。能够改变SD的地点以及SD（或S△）的某些维度，如大小、形状、色彩或强度。刺激外促使：增添一个刺激以帮助个体做出正确的辨别反响。如：大人常常用塑料盖遮住电源插座以防孩子将东西插进插座。渐消Fading是将刺激控制转移到SD的一种方法，即当行为在SD出现时行为连续出现促使逐渐除去。一旦出去促使，行为就在SD的刺激控制之下。刺激控制的转移在渐消的过程中发生，因为在正确反响的出现和增强过程中SD一直存在，而促使帮助则逐渐消逝。刺激控制的转移促使渐消促使延缓刺激渐消促使渐消是刺激控制最常用的方法，指的是在学习试试时反响促使被逐渐去除，直到不再供给促使为止。假如只有一种促使被渐消了，称为促使内渐消；几种促使方式的交错渐消，称为交错促使渐消。促使延缓将刺激促使从反响促使转移到自然SD,这时体现SD，等候几秒钟，假如正确反响没有出现，再供给促使帮助。体现SD和供给促使帮助之间的间隔时间能够是固定的或逐渐增添的。行为链是依据次序发生的，由好多部分构成的行为。如：你想要吃一片口香糖，就会进行一系列行为：①将手伸进口袋；②取出一包口香糖；③从这包口香糖里取出一片；④剥张口香糖包装；⑤将口香糖放入嘴里。所以吃一片口香糖起码包含这五步行为，并且这五个行为一定依据正确的行为发生。刺激-反响链是每个行为链都包含一些独立的、挨次发生的刺激-反响部分，所以一个行为链又往常被称为刺激-反响链。链中的每一个行为或反响都产生一种刺激改变，这类刺激改变构成链中下一个反响行为的SD。已形成事件使反响链的结果更具增强作用。如：在某些状况下能够是口香糖更具增强成效，增添你将手插进口袋拿口香糖的可能性，已形成事件能够是嘴里洋葱的怪味，能够是刚吸了一支烟，或许任何希望口里由清爽气味的状况（比方和你女朋友或男朋友讲话）。任务剖析是将一个行为链划分红一个个单调的刺激-反响进行剖析的过程。进行任务剖析的方法：察看一个胜任这项工作的人进行该工作，并记录下每个刺激-反响的步骤；向一个善于这项工作的人讨教，让他解说这项活动的每一个步骤；自己进行这项工作并记录下每个反响步骤。进行了最先的任务剖析后，训练中还要对此进行修正。链接方法较复杂任务（行为链）的策略，即为链接方法，包含对行为链中每个刺激-反响步骤进行系统地应用促使和减退技术。逆向链接行进链接完整任务体现逆向链接主要用于学习者的学习能力特别有限的状况。在进行逆向链接时，要运用促使和渐消的方法，第一教行为链中的最后一个行为，一旦最后一个行为掌握了，就能够教上一个行为。行为链中的最后两个行为不用促使便可达成后，则可进行上一个行为的教课。依此类推，直到学习者在第一个SD体现且不需要任何促使就能够达成行为的所有行为。例子教给一个智力严重愚钝的青年杰瑞往镖板上投镖，其任务剖析能够包含以下步骤：行进链接从行为链的开头到末端进行训练。完整任务体现将复杂的行为链作为一个单位进行训练，每次学习试试都要达成所有任务。渐进性指导:手把手指引学习者达成任务，经过熟习试试后，逐渐减少给学习者的帮助，但当学习者达成任务的时候要跟从着学习者的手。追踪即把你的手放在学习者的邻近，当学习者不可以达成行为链行为时能够立刻赐予躯体指导。跟从能够防备错误发生，并且在学习者不用你的帮助也能够达成任务后也要跟从一段时间。行为掌握此后连续进行增强行为技术训练方法的步骤1、示范:学习者一定具备模拟能力示范能够是详细的，也能够是象征性的（比方经过录像带、电影等形式）2、指导:指的是向学习者适合地描绘某种行为。要达到最好的成效，指导应是特异性的、应当对你希望学习者表现出的行为进行正确的描绘。对行为链行为，要依据次序对行为链的每一步都要进行特异描绘。3、演习:行为技术训练的一个重要构成部分，指的是接受指导或察看行为示范后对这类行为进行实践。4、反应:内行为技术训练中，特指对正确行