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文档简介

打造精彩数学课堂，培养学生创新能力营造宽松和谐的课堂氛围，培养学生创新意识。陶行知先生曾说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，靠的是教师对学生的公正、平等，以及在这个基础上建立起的和谐的师生关系。教师要以积极乐观的眼光看待学生的天性，相信每个学生都有发展的潜能。教师商量的口吻、亲切的微笑、信任的目光、肯定的语气都会成为学生积极学习的动力。学生在宽松、和谐、民主的环境中学习，思路才能开阔，思维才能敏捷，才能积极主动参与学习活动，才能敢于探索，大胆讨论交流，敢于提出各自不同的观点。对有独到见解的学生，教师要经常表扬；对肯下功夫、大胆设想、敢于质疑的学生要给予充分的肯定。创设问题情境激发兴趣，培养学生创新思维。新课程教学理念主张教师在课堂上，不是把结果直接告诉学生，而是创设一种既有趣味性，又有探究性的问题情境，激发学生主动参与学习活动。学生根据学习活动的需要自主探究，通过自身的情境体验，了解知识的形成过程，实现意义构建和课堂创新。因此，教师要善于在数学课堂教学中，创设充满情趣富有探究性的问题情境，让学生在心理上产生期待感，形成对问题探究的强烈热情。要让每一节课都有新感觉、新体验、新发现，使学生保持浓厚的学习兴趣，保持思维的活跃状态，产生强烈的求知欲望，从而培养学生的创新思维。如用生动有趣的故事，创设最佳的问题情境，激发学生浓厚的学习兴趣，既把抽象的数学知识生活化了，又从生活化的内容中提炼到了抽象的数学知识，使学生便于理解，易于掌握。激活了学生的思维，很自然地把学习转化成了一种内在的需要，从而激发了学生对知识的渴求欲望，使之进入良好的学习状态。同时还培养了学生良好的观察力、注意力和丰富的想象力，让学生主动探究数学的奥妙，产生灵感，使他们的思维走向深入，培养了学生的创新思维。加强动手操作，培养学生创新品格。动手操作是学生学习数学的重要方式，通过操作，将抽象问题变得形象具体；通过操作进一步理清思路、澄清认识；通过操作获得感性认识，促进理性思考。动手操作，可以让学生的思维、语言、肢体经历一次次“磨炼”，并在不同程度上有所提高。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有学生通过动手操作，才能够真正牢固地掌握知识，才能够体验到在知识的生成和转化过程中，需要辛苦地付出，需要坚持不懈地努力。加强学生动手操作能够“启思维之源，活创新之水”。因此，在课堂教学中，教师要多为学生提供动手操作的机会。让学生通过动手、动脑，体验、感悟，既获得知识，又提高动手操作能力。进而培养学生不怕困难挫折，勤于动手，勇于创新的品格。让学生在操作中体验知识转化的过程，抓住知识间的内在联系，学会数学转化思想。这样做，既激发了学生积极主动参与学习活动的兴趣，又促进了学生思维的发展。而且使学生在原有认知结构基础上，有所突破和创新，也使学生从中体验到了“一份耕耘，一份收获”的成功喜悦。学

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