2023年恐龙的灭绝教学设计(三篇)

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恐龙的灭尽教学设计篇一

听了郭叶青老师《恐龙的灭尽》一课，感悟颇多，体会如下：

郭老师的课层次清楚、环节明显，为我们呈现了一堂层次感强、结构美的课。

在课堂中，郭老师从学生实际出发，以学生的学习基础为基点，始终以学生学习的引导者、帮助者的角色出现。复习字词时，郭老师运用“我是识字小能手〞既检查了认字又导入了课题，引出了恐龙。接着郭老师和学生交流了一些恐龙知识，并随即引出了课题。探究恐龙怎么会灭尽？

为了使学生理解“短多了〞，郭老师将人类的历史和恐龙的历史做了比较，引导学生结合上下文理解词语和朗读句子。

郭老师在整堂课中十分重视学习方法的指导，如：换词语理解词语，结合生活实际理解词语等。

教学有层次，多种学习形式相结合。譬如在学习恐龙灭尽的第一种说法时，李老师在让学生先读，指名试着说说，然后再填空，最终自己概括，层次感很强。另外在学习恐龙灭尽的说法的重点段中通过填空、排顺序多种学习形式相结合，避免了学习的枯燥、乏味。

奇妙抓住第四段末尾的“……〞，引发学生思考，激发学生探究更多恐龙灭尽这个谜的兴趣。

郭老师为我们开出了这样一堂课，真的十分感谢她，让我学到了好多，也思考了好多，收获颇丰。

恐龙的灭尽教学设计篇二

《恐龙的灭尽》是人教版第四册的课文，这是一篇科学知识小品文，文中列举了有关恐龙灭尽的几种说法，详略兼有。教学时，应结合二年级学生的身心特点，把“以读导学〞作为课堂的主要模式。读中，要把课文读通、读懂，理解课文的意思；读中，要积累、感悟，内化课文的知识；读中，要思考、质疑，提高认识水平。要让学生在理解课文的基础上，对恐龙灭尽这个谜有摸索的猛烈欲望，懂得提出问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。使学生主动参与、大胆质疑、合作学习、体会过程。

本课的教学目标是：1、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。２、有对恐龙的灭尽等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。教学重点是：朗读课文时，要求学生读正确、读通顺。难点是：要在朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识，同时能对书上的解释提出一些疑问，或者自己能提出别的猜想。：

上课一开始，老师播放了一段恐龙的录像，精致的画面映入眼帘，恐龙一下子变得鲜活起来，仿佛把学生带入了中生代时期，漫游在恐龙的世界里。学生在观看的同时，不时的发出“啧，啧〞的声音，这其中有好奇、有惊叹，学生的学习兴趣被极大的调动起来。然而美中不足的是，漂亮的画面没有声音，假如能配上一段神秘的音乐，相信效果将会增倍。

然后老师紧扣“恐龙为什么会消失呢？〞这个问题，让学生自由读课文，找出课文介绍的五种说法。在教学其次自然时，老师抓住了“突然〞“十分〞等关键词，指导学生在朗读时要表现出地球变冷的速度之快和不可预料，这里学生读得很好。在后面的教学中，老师还采用了“男生站起来读、男女生拼接连读、齐读等方式引导学生多读、多想，可是朗读方式仍是以齐读为主，形式对比单一，朗读的目的性也不够明确。整节课老师“导〞的色调对比浓，学生的主体意识和主观能动性没有被很好的调动起来。最终老师布置学生用“画一画、写一写〞的方式来表现恐龙灭尽的原因还可能有哪些？学生把课前搜集的资料和恐龙的书拿出来，这样就很好地把课内与课外阅读结合起来，更为重要的是点燃了学生进行科学摸索兴趣的火花。

小组合作学习，是eepo学习方式的灵魂。它是以学习小组为基本形式，充分利用教室与人力资源，在相互关注相互照顾相互倾听有亲和力的气氛中，为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。

1、充分利用人力资源。将学生分成六个学习小组，各小组力量对比均匀。避免了“学霸组〞与“弱势组〞之分。同时课桌的摆放采用“二三二三〞式，极大地便利了学生小组探讨的实施，保证了小组合作的质量。

2、实施合作之前目标明确，达到了一定的合作实效。本堂课一共进行了四次小组合

作，每次小组合作之前老师都找到一个适合的切入点，提出了明确的目的性。如：引入新课之后，学生质疑：为什么恐龙会灭尽呢？老师顺势抓住这一切入点：“是啊，为什么呢？课文里给我们做出了一些解释。赶快找找看，一共给我们列出了几种原因，学习小组行动起来！〞学生目标明确了，立刻投小组合作学习中。从学习效果反馈来看，有5个组都十分确切地找到了恐龙灭尽的5个原因。

课文即将终止的时候，学生纷纷对书上陈述的几种原因提出质疑。这时教师因势诱导：“作为小学生，我们要展开想象的翅膀，去感受大自然的奇妙，大胆想象恐龙灭尽的原因。可能你的设想会成为科学家们开启恐龙灭尽之谜的金钥匙呢！小组合作，将你们小组认为的恐龙灭尽的`其他原因归纳总结，用喜欢的形式浮现在学习卡上。〞小组呈现出的学习成果有：火山爆发冰川海啸自相残杀地壳运动……通过目的明确的小组合作学习，学生对恐龙的灭尽有了新的认识，对课文引申出的问题有了自己的看法，学生写出了好多想象推断合理的原因，激发了学生进行科学探究的兴趣和愿望。

3、小组合作形式的规矩与约定。

老师充分地运用了多种约定方式，积极地调动了学生的学习积极性。首先在黑板上，板书了六个合作小组的名称：聪慧队、进取队、胜利队、团结队、夺冠队、前进队。运用多种约定充分调动六个小组的能动性。如倾听得好的队奖励“小耳朵〞，坐得好的队奖励“小凳子〞，书读得好的队奖励“小笑脸〞，还有“大拇指〞，“小本子〞，“慨叹号〞……针对学生各项课堂常规的约定以小组的形式进行评比，激发了小组成员团结合作的意识，也提高了学习效率。

4、合作学习中学生的素养。

通过这堂课，我们发现总体来说，学生已经初步养成一定的合作意识、具有一定的合作能力。组员之间基本能相互照顾、关注、尊重，并具有亲和力。大多数组合作时气氛强烈，融洽。但是通过细心观测，我们认为组员之间分工明确，组长带领组员进行学习的能力不够，而且有一个小组组员之间发生争执，表现不佳。在这一方面，老师可以在平日进行更细致的指导与训练。

5、合作学习中的边缘人物。在小组合作学习时，要特别关注的是学习中的边缘人物。从表面上看，全班同学小组合作学习积极强烈，但几乎每个组都有一两个同学没有真正投入。老师穿梭其中，给予了一些指导，但是我们最重要的还是应当充分运用小组合作的力量，组长和其他组员也要给予边缘人物以积极关注，给予相应帮助。

恐龙的灭尽教学设计篇三

本周，我们语文教研组凝听了二年级两位语文老师执教的《恐龙的灭尽》一课，课题虽然一致，但教学风格却各有千秋。

一、备课精心，准备充分。两位教师在课堂上对重点把握都相当到位，讲解细致，都关注了学生词语的理解、积累与运用；而且课前都准备了有关恐龙的图片、视频，最大限度辅助学生摄入了解恐龙的知识。

二、教学条理清楚，两位教师都是围绕几种说法展开教学，深入细致的引导学生学习，之间都特别重视语文工具性的表达。如：省略号、分号的讲解，“由于……所以……〞的说话训练，都十分的细致。

一、前者重视学生的实践，二者重视学生的自我探究。高老师在引导理解重点的时候，给出卡片让学生在理解课文内容的基础上排练顺序，动手实践中激发了学生的兴趣；而郭老师则使用“由于……所以……〞的句式让学生概括每种说法，培养了学生口语表达能力。

二、前者重练笔，后者重。高老师后面设计的