浅谈小学音乐课堂如何培养学生核心素养

2/2浅谈小学音乐课堂如何培养学生核心素养摘要：随着改革工作的渐渐推动，核心素养成为推动学校教育事业深化进展的重要思想导向，同时也促使学校音乐呈现出全新的进展目标，要求老师要站在同学品质建设的层面，对现有音乐课程体系中包含的教学方法进行创新，让同学拥有良好的学习环境，为同学思维建设、力量养成供应肯定的环境帮助支撑。鉴于此，本文主要就在核心素养教学导向下，探究老师如何开展音乐课堂高效教学绽开讨论。关键词：学校音乐；课堂教学；核心素养；培育

随着国家提出人才全能进展战略思想导向，教育部门在进展目标的设定上呈现出显著的创新性。渐渐开头强调同学的思维、力量、素养一体化建设，从而更好地满意今后社会大环境深化进展背景下的人才储备基础要求。而核心素养则是支撑这一改革工作顺当实施的重要支柱，音乐老师在学校阶段开展教学活动的过程中，要以核心素养为思想基准，对英语课程的教学模式和方法进行更新，从而保证学校音乐教学的有效性。

一、学校音乐课堂核心素养内涵分析

核心素养是一种重要的指导思想，在学校阶段的音乐学科中，所囊括的思想要素详细体现在以下若干个方面，即文化底蕴、联想思维、审美思维、实践力量、情感体验、综合素养。可以说，涉及到的力量培育范围比较广泛，从同学的思维到力量，再到素养的建设，是支撑音乐学科素养改革的核心思想。在音乐课程教学活动深化开展的过程中，该思想所发挥的作用是无法替代的。不仅能够完善现有的音乐课程体系，使其所具有的文化内涵，以及育人价值更加丰富。同时，也能够改善现有的课堂环境，让同学产生学习的爱好、动力以及深化探究的剧烈热忱，对于保障同学的高效率学习，具有着重要的促进意义。因此，在音乐活动实际开展的过程中，老师要乐观贯彻核心素养，打造与众不同的音乐课堂。

二、学校音乐课堂核心素养培育策略分析

（一）优化课程导入，丰富文化底蕴

音乐虽然是一门艺术学科，但是同样蕴含着肯定的文化内涵，是学校生必需把握的学问要素，也是支撑其艺术思维建设的重要载体。因此，在核心素养的教学导向下，老师需要立足于这一目标进行教学革新重点考虑，对课程导入环节进行优化。将与音乐作品相关的，譬如词曲作者的简介，亦或者是音乐创作时期的社会背景，以及歌曲所要诠释的文化内涵等，通过资源之间的系统连接与整合，有效地呈现给同学，让同学在导入环节便能够对课程需要把握的内容，以及详细的学习目标进行有效的明晰，从而支撑其根据特定的方向，以及有效的思路引导，去学习课程学问。比如说，老师在讲解“古诗新唱《梅花》”时，可以向同学渗透相关的文化素材，例如分别介绍作者王安石，以准时代背景，让同学对诗词内涵加深理解，增加情感感悟，并在此基础上进行探究古诗新唱的技巧和方法，提高同学整体学习效能。

（二）构建音乐情境，培育联想思维

在核心素养的教学导向下，老师需要重点培育同学的联想思维。让同学经过联想处理之后，对音乐课程中所蕴含的深层次内涵与本质特征加深理解，便利同学更加快速的把握基础学问点，同时也能够在肯定程度上启发同学对音乐课程的爱好意识。因此，老师需要做的是要合理规范课堂情境，为同学自主想象和深层次的联想供应肯定的环境帮助支撑，关心同学精确     理解课程内涵，提高课堂学习效能性。比如说，老师在讲解《花木兰》观赏课程时，可以先利用多媒体向同学介绍花木兰当时生活的时代背景，同时也可以直观展现相关的动画片视频资源。让同学在视觉的刺激下对音乐作品中所蕴含的意境进行审美和赏析，让同学在良好的情境下产生剧烈的情感共鸣，从而为全面提高同学对课程的理解深度而供应助力。

（三）组织合作鉴赏，培育审美思维

在音乐课上，老师要在核心素养的支撑下，重点培育同学的审美思维。而鉴赏教学是实现这一目标的重要载体，对此，老师要加强思想重视，站在同学主观层面满意音乐课程领域的详细学习需求，对教学方法进行创新。对以往灌输性的鉴赏教学方法进行更新，让同学以自主的、合作的方式对作品中的文化内涵、艺术特色进行合理化的探究，从而加深同学对整个音乐作品的理解，让同学在合作探究的过程中形成优秀的团队协作品行，从而全面提高同学在今后社会进展领域的环境适应性。比如老师在讲解《长江之歌》观赏教学时，则可以合理组织分组鉴赏活动。将同学分成若干小组，引导同学在组内分别对唱曲的节奏、艺术内涵，以及在演唱中所诠释的对祖国的喜爱之情进行深化的探讨，从而有效启发同学的鉴赏思维，全面提升同学的鉴赏力量。

（四）组织演唱训练，提高实践力量

在音乐课上，老师要基于核心素养重点培育同学的实践力量，让同学在实践的过程中把握学以致用的技巧，从而保证同学所把握的音乐学问、技能具有肯定的时效性、PhoneticForum音教论坛即时性。因此，老师要乐观组织演唱训练活动，为同学提在多元化的艺术环境熏陶下，感受音乐的魅力，形成良好供丰富的实践空间。在训练的过程中重视演唱方法、技巧的传授，全面提高同学的演唱水平。比如老师可以设定肯定的音乐嬉戏，组织击鼓传花，或者接歌词活动，让同学在趣味的活动中，体会到音乐学习的欢乐，促使同学正确把握音乐演唱技能，提高演唱水平。

（五）拓展课外活动，增加情感体验

在学校阶段的音乐教学领域，老师需要乐观顺应核心素养导向下的改革趋势，拓展教学范围，注意同学的情感体验，让同学形成正确的音乐观。因此，老师需要充分、全面地考虑和关注同学在音乐课程领域所表现的详细爱好。之后以此为重要的行动参考，组织多元化的课外活动，让同学能够在较强的爱好和动力支撑下，乐观参加到音乐课程活动当中。比如老师可以合理利用学校的艺术资源或者平台，组织丰富的音乐表演活动，例如在儿童节组织同学进行音乐演出，以提升同学的音乐素养。除此之外，老师也可以在组织课外活动的过程中，融入肯定的情感教育，比如组织同学为敬老院老人进行文艺表演，这样不仅能够训练同学的音乐技能，同时也能够显著提升同学在孝敬老人方面的品德认知，进一步规范同学的道德素养，从而将素养教育真正地落到实处。

（六）融合其他元素，提高综合素养

在音乐教学工作详细落实的过程中，老师要在音乐唱歌教学的基础上融入其他的艺术元素，从而保证同学所把握的艺术技能体系更加全面、系统，同时也能够让同学的音乐素养，从而在今后的学习过程中，所呈现的热忱和动力更加丰富。比如老师可以鼓舞同学将唱歌与表演、舞蹈、乐器相融合，让同学经过综合性的训练和演出，加强同学在音乐方面的整体修养。让同学在综合训练的过程中，发掘自身的爱好和特长，从而促进学校生的共性化进展。老师也可以特地成立爱好社团，以此为载体开发同学的不同潜能。

三、结论

综上所述，核心素养作为一种全新的思想理念，在支撑学校音乐教学系统革新方面，所呈现的作用非常显著，是一项具有代表性的教学思想。因此，在学校阶段的音乐教学活动中，老师要以核心素养为支撑，对现有的课程体系进行创新。在音乐课上，老师要优化课程导入环节，构建情境，组织合作鉴赏、演唱训练、课外活动，融入其他元素、让同学无论从思想、力量还是在音乐领域的整体素养方面，都获得有效的提升。

参考文献

[1]林发友.基于学校音乐课堂培育同