高三数学教学心得体会

第页共页高三数学教学心得体会高三数学教学心得体会高三数学教学心得体会120xx年4月15日，我参加了在泗县一中举办的高三数学研讨会。会议的主要内容是：1、观摩试卷讲评课、专题复习课；2、解读20xx届新课程高考数学考试大纲及考试说明；3、20xx届皖北协作区联考数学科试卷分析^p；4、结合考试说明，解析20xx届全市高三第三次教学质量检测文、理科数学试题命题思路；5、进步高三数学教学效率及备考质量的经历介绍；通过此次研讨我有这么几点收获。一、解读考纲，及考试说明为我们今年的高考指明方向。高中新课标数学情况分析^p：高考考试大纲，出现一些变化，主要表如今：1.表达新课标的理念，重视考察数学的科学价值、应用价值、文化价值，考察发现和提出问题的才能增强了对应用意识、解决简单实际问题的才能的考察力度。2.重视根底知识、根本技能、根本教学活动经历、根本数学思想的考察，重视对数学本质的考察；在重视对演绎推理才能考察的同时，也开始关注对归纳推理才能的考察；注重把握数学知识和才能的结合、常规题与创新题的比例等方面做出很好的探究。3.高考大纲的要求，必修五个模块与选修Ⅰ〔文科〕，选修Ⅱ〔理科〕为考察主体，函数、几何、运算、算法、应用、统计和概率等主要脉络，注重通性通法的考察，淡化特殊技巧，关注考生对中学数学知识中所蕴含的数学的思想和方法的掌握程度，注意应用意识和创新意识的考察；强调试题背景，阅读量加大，加强对阅读理解才能的考察；对如算法、概率统计等新增内容，自始至终坚持重点考察，考察范围和难度逐渐递升。4、试卷的特点：总体上，立足根底，努力创新，拓展才能，追求开展；重视根底知识的考察；重视数学通性通法的考察；重视应用意识和创新意识的考察；“把关题”也淡化技巧。二、泗县一中的教师为我们指出二轮复习需要注意的问题〔一〕明确“主体”，突出重点第二轮复习，教师必须明确重点，对高考“考什么”，“怎样考”，应了假设指掌．只有这样，才能讲课讲透，讲练到位，以以下举各章节的重点，供我们参考的。1．函数与不等式〔主体〕．代数以函数为主干，不等式与函数的结合是“热点’”。〔1〕关于函数性质．单调性、奇偶性、周期性〔常以三角函数为载体〕、对称性及反函数等处处可考．常以详细函数，结合图象的几何直观展开，有时作适当抽象。〔2〕关于一元二次函数，是重中之重，有关性质及应用的训练要深化、广泛．函数值域〔最值〕，以二次函数或转化为二次函数的值域，待别是含参变量的二次函数值域研究为重点；方法以突出配方、换元和根本不等式法为重点。一元二次方程根的分布与讨论，一元二次不等式解的讨论二次曲线交点问题，都与一元二次函数，息息相关，在训练中应占较大比重。〔3〕关于不等式证明．与函数联络的不等式证明”，与数列联络结合数学归纳法是重点。方法要突出比较法和利用根本不等式的公式法．对于放缩法虽不是高考重点，区历年考题中都或多或少用到放缩法，放掌握几种简单地放缩技巧是必要的。〔4〕关于解不等式。以纯熟掌握一元二次不等式及可化为一元二次不等式的综合题型为目的，突出灵敏转化，突出分类讨论。2．数列〔主体〕．以等差、等比两种根本数列为载体考察数列的通项、求和、汲限等为重点．关于抽象数列〔用违推关系给出的〕，并练界限要清楚，只限定在“归纳一证明”之类．3．三角〔非主体〕．“调整意见”“对和差化积、积化和差的8个公式，不要求记忆”．1998和1999两年高考试题采取了绘出公式的解题形式，考题难度不降．训练中要抓根本公式的纯熟运用，突出正用、逆用和变式用一4．复数〔非主体〕．高考必考题，题型、方法、难度等到达教材水准即可。5．立体几何〔主体〕．突出“空间”、“立体”．即把线段、线面、面面的位置关系考察置于某几何体的情景中。几何体以棱柱、棱锥为重点．棱柱中又以三棱柱、正方体为重点；棱锥以一条侧棱或一个侧面垂直于展面为重点，棱柱和棱锥的结合体也要重视．位置关系以判断或证明垂直为重点，突出三垂线定理及逆定理的灵敏运用。空间角以二面角为重点，强化三垂线定理定角法。空间距以点面距、线面距为重点，二者结合尤为重要．等积转化、等距转化是最常用方法。面积、体积计算，解答题涉及棱锥〔特别是三棱锥〕居多．因为三棱锥体积求法灵敏，思路宽广。6．解析几何〔主体〕．以根本性质、根本运算为目的．客观题照顾面，解答题应综合，突出直线和圆锥曲线的交点、弦长、轨迹等，突出与函数的联络．〔二〕教师要研究高考，科学安排近几年，高考数学试题稳中有变，变中求新．其特点是：稳以根底为主体，变以选拔为导向，才能离“灵敏”之中．鉴于此，复习安排要做到：1．客观题要加强速度和正确率的强化训练。高考采取了客观题〔选择与填空〕减少运算量、降低难度，让学生有更多的时间完成解答题，充分发挥选拔功能的敞法。这就需要第二轮复习要在速度，准确率上下功夫。定时定量训练每周至少1次，总量不得少于8次，到达大局部学生一节课完成，“优秀生”用30-35分钟完成，失分不多于2个题目分的目的。题目设计，数形结合〔4-5个〕，组合选〔2-3个〕，“估算”或特值法〔2-3个〕。2.突出根底知识的灵敏运用。“根底知识的灵敏运用就是才能”。高考试题总体分析^p来看，根底性强了，但才能要求不低，其加强才能考察的途径之一就是进步知识的灵敏运用．让“题海战术”、“死记硬背”、“硬套形式”的下去，让重视分析^p、注重选法、思维灵敏、学习潜力大的“上来”。3．突出学生阅读分析^p才能训练。试题表达较长，局部学生就摸不着头脑，抓不住关键，从而束手无策。这在应用题中较为普遍，其原因就是阅读分析^p才能低。解决的途径是，让学生自己读题、审题、作图、设图，强化用数学思想和方法在解题中的指导性，强化变式，引导学生认识“差之毫厘，谬之千里”另外，有意识，有目的地选择一些阅读材料，如与消费生活亲密相关的应用题，利用所给信息解题等。4.要训练学生的标准答题，以进步得分。〔三〕抑制五种偏向1．抑制难题过多，起点过高．复习集中几个难点，讲练耗时过多，不但根底没夯实，而且才能也上不去。2．抑制速度过快．内容多，时间短，未做先讲或讲而不做，一知半解，题目虽练习，却仍不会做。3．抑制只练不讲．教师不选范例．不指导．忙于选题刻印．4．抑制照抄照搬．对外来资料、试题,不加选择,整套搬用，题目重复．针对性不强。5．抑制高原现象．第二轮复习“大考”、“小考”不断，次数过多，难度偏大，成绩不理想；形成了心理障碍；或量大题不难，学生忙于应付，被动做题，兴趣下降，思维呆滞。以上是我这次研讨会的收获，写出来与同科教师分享。20xx.4.20高三数学教学心得体会2从今年高考数学试卷可以看出与以往的试卷有了较大的区别，题目很新颖，题目安排顺序上也做了较大调整，解答题中16题是集合和概率结合的题目，18题三角函数图像和折线结合求最值，20题是新定义题型。要想解答好这些题目必须靠学生的阅读才能和理解才能，命题者有意避开学生平时做过的题型，且这些题目表达了创新性。靠题海战术已经不适应如今的考试了，所以我们必须进步教学效率。XX届我们付出了努力和拼搏，高考我们获得较好的成绩，但还有很多缺乏的地方，需要我们不断地进展总结、反思、探转索，希望寻觅一条能使学生学好数学，通向高考的成功之路，用获得的经历和汲取的教训来指导今后的数学教学工作。以下谈谈几点教学总结和体会。1、重视根底知识整合，实在夯实根底，从XX年福建省的高考数学试题可以看出今年的数学试卷起点并不高，重点考察主要数学根底知识，要求考生对概念、性质、定理等根底知识能准确记忆，灵敏运用。高考数学试题将坚持新题不难，难题不怪的命题方向，更强调是对根底知识的考察，对根本技能和根本数学思想方法的考察。第一轮复习资料的选择非常重要，切不可随意选一本所谓的优秀、资料。复习资料必须重点突出，知识点全面，特别是例题要有典型代表性，且覆盖面比较大，学生习题也必须有代表性。面对不断变化的高考试题，应该说，在一年的高三教学理论中，我和我们高三备课组全体教师秉承了一贯的教学理念，按照复习方案安排，做好每一次集备工作，研究考试大纲和考试说明，不管单元测试，阶段考试，还是培优辅差都进展了分工负责，互相协作，在第一轮复习到1月底，做到知识点过关，章节过关，单元过关。重视根底知识的整合，夯实根底。将高中阶段所学的数学根底知识进展了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。教学中设计每一节课的教学要坚决不移地坚持面向全体学生，重点落实根底，而且要常抓不懈。使学生在理解的根底上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理；多角度、多方位地去理解问题的本质；形成准确的知识体系。在对概念、性质、定理等根底知识教学中，决不能走“过场”，赶进度，把知识炒成“夹生饭”，而应在“准确，系统，灵敏”上下功夫。学生只有根底打好了，做中低档题才会概念清楚，得心应手，做综合题和难题才能思路明晰，运算准确。我们应以不变应万变，我们不应以往年高考试题难易断定明年高考数学一定简单或难。而应继续抓好根底，没有根底，就谈不上才能，有了扎实的根底，才能进步才能。2、强化数学思想方法，进步数学才能，在第二轮复习中，我们仍然重视三基，但必须强化数学思想方法，进步数学才能。在这一轮中我们进展专题复习，有针对性的复习重点知识，重点题型，XX年高考数学试题的特点还表如今：在考察主要数学根底知识的同时，注重对数学思想和方法的考察，进一步深化了才能考察，真正表达了由知识立意转变为才能立意。在复习中，我们注重数学思想方法的浸透，加强了通性通法的指导与训练，培养了学生的数学思维才能，高中数学中涉及的重要思想方法，主要有函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，分类讨论的思想方法，化归与转化的思想方法等；这些数学思想方法是数学的精华，对此进展归纳，领会，应用，才能把数学知识与技能转化为分析^p问题解决问题的才能，使学生的解题才能和数学素质更上一个层次，成为“出色的解题者”。因此，高三复习课数学教学中应注重数学思想方法的浸透，强化解题思维过程，解题教学要增加交互性，充分调动和和展示学生的思维过程，沿着学生思维轨迹因势利导；解题后要注意引导学生反思，研究问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而进步学生理性思维才能，擅长从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维途径，得到问题的最优解法，从而不断总结经历，使才能培养真正落到实处。在才能训练时尤其要加强运算才能的培养，应严格要求学生，注意进步运算的速度和准确性。其次，教师教学时，应认真研究本班学生的实际，施行分层教学，对不同的学生，确定不同的教学目的，布置不同层次的作业、练习与测试题，安排不同层次的课后辅导，使全体同学在不同的目的要求下，努力学习，共同进步。高考中选择填空题占分的比例到达50%，从今年的高考实际看，选择填空题的难度不大，但考试的知识点覆盖面较广，在第一轮与第二轮复习中，我们都穿插了小题训练，在复习小题时让学生学会用排除法，特值法，代入选择项等方法，总之，我觉得高三复习中我们要做到以下四个原那么：〔1〕系统化原那么〔使经过复习后有个系统化的知识网络〕〔2〕针对性原那么〔重点知识，重要题型，重要方法的掌握〕〔3〕理论性原那么〔小题训练，大题训练，综合训练，模拟训练〕〔4〕实用性原那么〔必考题型，有可能考的题型的最后训练〕从今年的高考成绩看，我感觉到还没有到达我们预期的效果，特别是一些好的学生没能考出他们应有的程度，有时布置给学生作课外练习，学生不太重视，有的甚至抄袭，应付教师。数学思想方法没有真正深化人心，变成学生的自觉行动，数学才能的进步没有到达应有高度。高三数学教学心得体会3我在高三做数学教学的一个工作，和其他年级的相比，这个年级的教学工作其实并不是那么容易做的，同时压力也是非常的大，毕竟关系着学生们的一个高考，数学假设学不好，对于高考的总分也是有很大的影响，经过这段时间的教学，我也是有一些感受，一些对高三数学教学的一个体会。而对于历届的高考数学要有详细的理解，这样在和学生们去复习的时候，也是更加的有针对性，对于一些题目也是可以更加的详细理解，让学生们学习更加的有重点，但是对于我来说，这方面的经历我是不够的，毕竟这是我第一次带高三的数学教学工作，不过我也是在尝试之中知道，虽然我没有这方面的经历，但是教学组有，我也是通过请教，通过教师之间的沟通，很好的去把这一块重点方面和学生们去做好讲解，做好复习的工作。对于学生们的一个学习情况也是需要去关注，虽然和其他的年级相比，高三的学生更加的主动，会自觉的去把学习做好，但是还是有挺多的方面是需要去关注的，学习的方法是不是得当，当学习的进步不明显的时候，学生也是可能由于压力过大而导致在学习上会有可能直接松懈下来，所以也是需要我去好好的理解详细的情况，不能说只是做好自己的教学就行了，高三的学生很多时候不是知识方面没教好，而是心理的压力也是很大的，更需要去关注，并且作为教师，我也是需要知道他们对于复习的进度是否可以承受，一些学生的进度是否可以跟的上。可以说高三的学生好教在于不会不听，而是会非常的认真，但是压力过大，假设没有调节好，可能越到最后越不是会好好的复习，只有坚决了信心的学生才会一直坚持下去，并不是那么容易的，高三的压力也是让我明白，对于学生的关注要比之前带高一或者高二的时候更多一些。在教学之中，我也是必需要时刻的根据学生们的情况，去调整自己的复习方案，更好的去为学生们做好教学，我知道高三的学习不比以前，假设没做好，那么学生在高考的时候也是会没有复习好，导致分数不理想，那样我也是会有很大的责任，我知道，高三的教学是必需要认真对待，多去想，多去做，多去和其他的教师交流，把学生们给教的更好的才行。我也是通过这段日子的教学，更加的得心应手了，也是看到了学生们的一个进步。高三数学教学心得体会4从小学到高中，绝大局部同学在数学这一科投入了大量时间和精力，然而并非人人都能学好数学，在教学过程中发现，数学成绩不太好的那些学生，除了少数学生不努力，还有多数学生的学习目的、学习态度都很好，但成绩就是不理想，这就使我们不得不从学习方法、教学方法以及思维方式上找原因。在我平时与学生的接触中理解，综合各方面情况分析^p，我认为主要可以从以下几个方面着手加强：一、夯实学生根底知识在高中数学教学中，我们首先必须理解和掌握学生的根底知识状况，在讲课前能针对新课的初中知识背景，给学生归纳概况，帮助学生回忆起初中已学到的相关知识。实现初高中知识的顺利接轨。比方我带的两个班，学生情况不同，其中一个是优班，学生根底相对来说比较好，在讲新课前只需将涉及到以前学过的知识简单复习一下；另一个班是普通班，根底知识较差，那么在每一节课前，需将初中学过的有关知识比较详细的复习一下，也就说要从学生的实际出发，采取“低起点、小梯度、多训练”的方法，将教学目的分解成假设干递进的层次，逐层落实，在速度上放慢起始速度，争取让大局部学生都能跟上，防止过早两极分化，然后逐步加快教学节奏，重视新旧知识的联络和区别，初高中数学有很多衔接知识点，如函数的概念、平面几何和立体几何相关知识等。有些学生原有的知识构造不结实，导致在学习新知识的时候，衔接不上。不能将新旧知识融会贯穿。根底知识是解决问题的强有力武器，但我们说的根底知识，不是死记硬背而获得的内容。而是指想通悟透其本质，彻底理顺其来龙去脉的逻辑关系。假设没有对数学概念、原理和方法的理解和掌握，就不可能顺利的进展分析^p、综合、抽象、概括、判断和推理等思维活动。例如“在周长为定值的扇形中，半径是多少是扇形面积最大？”在解决这道题时，出错的有这么几类：1、扇形概念不清楚，2、将周长表示成两半径之和，3、认为周长就是弧长，4、扇形面积公式不清楚，这说明有些同学头脑中缺乏扇形周长、面积等知识，导致问题无法解决。这就需要我们教师在讲课前及时复习帮助学生弥补以前学过知识。而最好培养学生根底知识灵敏、善变的思维训练，就是填空、选择题训练，我认为在课堂上可以限时操作训练，注意掌控时间、难度、数量。二、重视课本知识的挖掘和归纳数学课本是数学知识的载体，课堂上指导学生阅读数学课本，不仅可以正确的理解书中的根底知识，同时可以从书中挖掘更丰富的内容。潜移默化的培养和进步文字表达才能和学习才能，许多学生对数学教材看不懂、不理解。例如：高一代数关于幂函数y＝x(n∈N)的图像和性质一节，教材篇幅较长，图像规律难懂。学生难以承受，为打破这一难点，在讲授课本中n>0和n0时，图像过定点〔0，0〕、〔1，1〕。n1时图像向上递增延展，当0高三数学教学心得体会5执教___年来，最紧张、最繁忙、最辛苦的一届高三教学工作终于完毕了。对于高三的生活，我感觉是“怎一个“累”字了得”!期间有太多艰辛!当然也有很多欣喜。结合20xx年重庆高考数学试题以及学生反响回来的成绩，需要我不断地进展总结、反思、探究，以希寻觅一条能使学生学好数学，通向高考的成功之路，用获得的经历和汲取的教训来指导今后的数学教学工作。一、重视根底知识横向与纵向的整合，实在夯实根底从20xx年重庆市的高考数学试题可以看出今年的数学试卷起点并不高，理科试卷从总体来看，难度均在以往的根底上略有提升。理科虽然也是从考察根底知识入手，却是处处考才能，往往是从根底知识入手，上手较容易，接着会有比较陡的坡度。需要学生在扎实的根本功的根底之上，随时具备对每一局部知识的迅速迁移和灵敏运用才能。例如选择题的第1、2、3、4、7题，填空题的11、12、13题，它们都是考的根底，但其中却暗含机关，一不小心就容易出错。如第2题，考的每年必考知识“复数”，但很多同学往往因为轻视这一节知识简单而犯错(总是实部虚部模糊不清)，让本应最容易得到的5分失去;第3、6、7题会因为计算量较大失分。针对高考试题的特点，我想我们应该在高三第一轮复习中，重视根底知识的整合，夯实根底，而不能操之过急，在复习时候时刻“补疤”。将高中阶段所学的数学根底知识进展了系统地整理，有机的串联，构建成知识网络。并同时让同学见识高考题，让学生明白每一章在高考中到底考什么，做到重点知识重点掌握，每章都做到心中有数。在第二轮复习中，重视回扣课本，稳固根底知识，训练根本技能。为了迎接暑假回来的五区联考，我布置学生暑假期间买好08年高考真题试卷，并完成几个省市的试题。一进入高三复习，我就进展了每周一次40分钟的“选择填空专项训练”，两周一次的高考题真题训练。一开始学生不敢做，害怕成绩不好，我鼓励他们不要在乎分数，只是见识高考题，见识各章考点而已，渐渐的学生的考试成绩就正常了。到第二轮专题复习时根本上已经将08年高考题全部做完，还做了几个省市的06、07年考题。从一、二诊测试后学生的成绩看，数学成绩较理想，无论是重点上线人数还是不错位个数都居于前茅，还有我校分数在区里排名也较高，三诊高分少了一些。在第一轮复习完解答题前4个大题所考章节(三角函数、概率、立体几何、导数)后，我就开始进展解答题专题训练，专门针对前四题反复练习，特别是针对那些考试在及格边缘的学生，一旦前4个题得分较多，及格就没问题了。这种小测验极大的鼓舞了那些中差生。也给我个别辅导找到了对策，哪些学生前4个大题没做好，就选题练习并进展面批，促使他们进步。其中一个学生就是培优补差的受益者，高考完后很快乐的对我说数学考的好，考了100多分，而平时他总是不及格居多。这给我们的启示是：针对我校目前的生状况，高考复习资料的选择，要真正根据本班级学生实际，精选以根底知识整合为主的资料作为参考;教学中要精心设计每一节课的教学方案，重点落实根底，而且要常抓不懈。使学生在理解的根底上加强记忆;加强对易错、易混知识的梳理;多角度、多方位地去理解问题的本质;形成准确的知识体系。在对概念、性质、定理等根底知识教学中，决不能走“过场”，赶进度，把知识炒成“夹生饭”，而应在“准确、系统、灵敏，”上下功夫，弄清知识的来龙去脉。学生只有根底打好了，做中低档题才会概念清楚，得心应手，做综合题和难题才能思路明晰，运算准确。针对不少学生反映选择题花的时间太多，我认为我们应该从高一时就开始训练学生做选择题的技巧。二、强化数学思想方法，进步数学才能20xx年重庆市高考数学理科试题的特点还表如今：在考察主要数学根底知识的同时，注重对数学思想和方法的考察，进一步深化了才能考察，真正表达了由知识立意转变为才能立意。试题不仅最后一道题才能要求特别大，难度异常高，而且多题把关，在选择、填空题中都设置了把关题。由于试题难度的跨度加大，区分的层次加细，一些特别优秀学生的成绩可能可以保持，一些中上等学生的成绩就会有所下降，中偏下学生的成绩明显较低，拔尖学生和中上等学生的成绩差距就会有所扩大。在20xx届的高考复习中，我们也注重了数学思想方法的浸透，加强了通性通法的指导与训练，培养了学生的数学思维才能，在第一轮与第二轮复习中，都穿插了才能训练小题，第三轮复习时，进展了才能小题与综合题的专项、限时训练，对压轴题、终点题我们详细分析^p，区别对待，大胆取舍，获得了一定的成效。但从学生反映看，我感觉没有到达我预期的效果。例如从高考后的学生的反响情况我们理解到，不少同学下来第15题较难，其实没灵敏运用正弦定理解题。看到角的正弦值之比，就应该想到用正弦定理，当然此题除了会用正弦定理，还要使用双曲线焦半径的范围解题，所以要得分有一定难度。对于第16题与18题，主要考察三角函数、二次函数与方程知识，考察分类讨论、等价转化等重要数学思想和综合运用数学知识分析^p问题、解决问题的才能。因为与函数性质结合，学生就较害怕，并且题目的数字较复杂，计算量较大，因此我想尽管知识较根底，但对于中差生，要得较高分有一定难度。17题概率比较容易，我所教班级应该大局部学生都能得较高分。19题立体几何较去年难度稍加大，用常规做法和向量法都比较简单，所以我认为对根底较好的'学生增加空间向量知识的学习还是有必要的。此外今年的数学答卷中一些问题许多考生虽然会做，但因计算错误或时间不够而丢分。究其原因有二，一是我班绝大多数学生数学程度、才能处于较低的层次，学生数学素养参差不齐，对数学知识的领悟与掌握的才能差距很大。教学中难以既要面向全体，又要充分照顾学生的个性差;二是解答题专题训练，特别是限时训练抓得还不够科学，大局部还是规定时间完成的，有时布置给学生作课外练习，没有规定作题时间，并且要做到对每一个有错误的学生都仔细讲解面批，难度太大。数学思想方法没有真正深化人心，变成学生的自觉行动，数学才能的进步没有到达应有高度。这给我们的启示是：高中数学中涉及的重要思想方法，主要有函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，分类讨论的思想方法，化归与转化的思想方法等;这些数学思想方法是数学的精华，对此进展归纳，领会，应用，才能把数学知识与技能转化为分析^p问题解决问题的才能，使学生的解题才能和数学素质更上一个层次，成为“出色的解题者”。因此，我认为高三复习课数学教学中应注重数学思想方法的浸透，强化解题思维过程，解题教学要增加交互性，充分调动和和展示学生的思维过程，沿着学生思维轨迹因势利导;解题后要注意引导学生反思，研究问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而进步学生理性思维才能，擅长从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维途径，得到问题的最优解法，从而不断总结经历，使才能培养真正落到实处。在才能训练时尤其要加强运算才能的培养，应严格要求学生，注意进步运算的速度和准确性。其次，我们还应该认真研究本班学生的实际，施行分层教学，对不同的学生，确定不同的教学目的，布置不同层次的作业、练习与测试题，安排不同层次的课后辅导，使全体同学在不同的目的要求下，努力学习，共同进步。三、加强心理素质的培养，进步考试成绩今年重庆的数学高考试题，看似平常，但在根底中表达了创新，平常中考察了才能，突出考察考生根底知识、数学应用意识、潜在学习才能。我们的一些学生，平时觉得考试就那么一回事，当走进高考考场，特别是看到今年的选择题中新题、运算量较大的题时，无法调整好心态，不能正常发挥。例如，高三(8)班的一位同学，平时数学成绩在班上很好，一诊、二诊都考的很好，考试成绩在全区都居于前列，成绩比较稳定(我还笑说这个学生是考不垮的)，但是在三诊考试和高考中由于几道选择题都没有算出最后结果，就心如乱麻，一个念头就是担忧考不好，无法组织思维，结果连根底题都没有很好完成，只得了96分。还有的学生说在最后15分钟时全身冒汗，手发抖，根本无法静下来做题。还有成绩很好的学生总是担忧自己计算出错，每次算题深怕自己没算对就要多算几遍，这样很浪费时间。因此在教学这些学生时必须加强他们的心理素质的训练。考试的过程是紧张劳动的过程，既有体力上的，又有心理上的，想要在高考中获得好成绩，不仅取决于掌握扎实的数学根底知识、纯熟的根本技能和出色的解题才能，还取决于考前的身体状况、心理状况和临场发挥。自信心和优良的心理素质是获得成功的重要条件，良好的心态可以确保程度的正常发挥。因此，我们要加强学生心理素质的培养，向非知识、非智力因素要成绩。充分利用每一次练习、测试的时机，培养学生的应试技巧，总结考前和考场上心理调节的做法与经历，力争找到适宜自己的心理调节方式和临场审题、答题的详细方法，逐步进步学生的应试才能。以上是我对20x年高考数学试题及高三数学复习教学的一些反思，很不全面，也很不成熟，甚至可能是错误的，希望各位多多指导。高三数学教学心得体会6在假期集中学习的根底上，继续学习了《课程标准》，并努力把《数学课程标准》的新思想、新理念与数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、互相协作、积极探究，大胆改革数学课堂教学形式。一、认真学习《课程标准》，实在转变教学理念目前，新课程改革虽然已经获得了一定的进展，但学校教育特别是课堂教学的一些问题并没有因为新课程的施行而得到根本解决。随着教学改革的不断深化，课堂教学出现了不少新的组织形式，但绝大多数的课在深层次上并没有发生本质的变化。传统的数学课堂教学形式之所以具有超常的稳定性，主要是以教师为中心，从教师的教出发，并提供了比较明确的可操作程序，教师只要有教材和教参，就能依样操作，传统教学形式因此扎根于千百万教师的日常教学中。其结果是，由于教学中的教学目的、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从教师教的角度设计的，在课堂教学理论中，教师往往无视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习才能等知识以外的素质的培养，教师根据教案教学时，学生承受过程是被动的，致使在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍然存在着一定的普遍性，影响了学生将来的开展，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了学生理论才能和创新精神的培养。所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参与课堂研究，全面进步学生的学习自主性和数学素养，应是新课程中课堂教学改革到达的目的。中学数学课堂教学如何适应新课程改革的要求？我们认为，必须对中学数学的课堂教学形式加以研究。课堂教学形式一般地能表达课堂教学的全部信息，如数学思想、数学方法、教学过程、师生关系等，一定的教学形式也可以说是一定的教学思想、教学理论的详细化，是教学理论指导理论活动的一个途径。新课程标准中，对培养目的、课程设置及课程施行评价方面提出了更为明确的要求，按照新课程要求，我们把课堂教学改革的目的，定位在以培养学生独立考虑，自主学习的才能，具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法，逐步形成适应学习化社会需要的终身学习才能的层次。基于以上认识，我们根据建构学习理论，构建了“由教案走向学案”的教学形式改变，并进展了初步探究。大家都知道，设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种弊端：一是教学的单向性，以“教师为本”即以教师和课本为中心，更多是考虑如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并做到重点突出，难点到位，而无视了学生的情绪、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是教师自备、自用，是专为教师的“教”而设计。而无视了学生如何“学”，缺少公开性和透明度。这样学生在上课前对教师的教学意图无从理解，学生上课只能是一种被动承受，这样的教学与发挥学生的主体性、进步学生素质的要求是很难适应的。目前出现的“学案”是建立在教案根底上的针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道教师的授课目的、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。“学案”在新课程教学中具有重要的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的自主学习资料。从“教案”到“学案”的转变，其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目的转化为学生学习的目的，把学习目的设计成学习方案交给学生。通过以上分析^p，也就是进一步明确了本课题研究的实效性和必要性。二、大力抓好课堂教学，全面推进课程改革课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导