三年级语文下册《燕子专列》教学设计

三年级语文下册《燕子专列》教学设计作为一名优秀的训练工，编写教学设计是必不行少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？作者为您带来了3篇《三班级语文下册《燕子专列》。

三班级语文下册《燕子专列》。一看到课题，“燕子专列”就会觉得这样的课题特别独特，为什么要取这样的题目？小小的燕子竟然还要乘坐专列，享受了特别级的待遇，人们把燕子当作贵宾来对待，可以想象燕子在人们心目中的重量有多重，所以让同学感受到这种超越同类的真诚而透亮     的感情，是教材把握的重中之重，为了使同学能深刻地领悟到人和动物之间毫无功利的朴实的感情，让同学走近课文，走进课文中的小仆人公的内心世界，是我设计这一篇课文的主旨。

【教学目标】：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解课文内容，通过朗读，抓文中的语言文字，体会人物的思想感情。

3、理解文中的词语“气温骤降”“饥寒交迫”“濒临临死亡”“长途跋涉”等

【重点、难点】

1、引导同学通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

2、领悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系。

【教学过程】

一、揭示课题：

1、直接出示课题

2、回忆以前学过的课文，再次体会燕子的活泼机智，然而，就是这么一群为春光增加了很多生气和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却遇到了麻烦。

【设计意图】导语的设计联系以前学过的课文，使孩子们在学新课文的同时，对旧的学问进行有意识的对比，以达到“温故而知新”的教学效果。

二、学文

3、直接出示课文的其次自然段深究细读。

◆通过对“气温骤降”“长途跋涉”“饥寒交迫”“濒临死亡”等词语的理解感悟体会燕子的境况危急。

◆小燕子的境况究竟有多“险”，让我们到课文的语言文字当中再去体会。请同学们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感受到燕子境况的危急？你把这句话多读几遍。

【设计意图】阅读要求的逐步落实，既是落实同学常规性语言学问的需要，也是为进一步感悟课文铺垫认知和情感基础。

4、同学们，就是这么一群饥饿、寒冷、疲惫极了正濒临死亡的燕子，最终却坐上了专列。让我们走进这个专列。读读这个感人的故事，快速地读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。读完后说说你为这些燕子感到怎样？或者说说你的心情怎样？从文中找出相关的语句读一读。

◆引出“瑞士政府知道了这个状况，打算用火车把燕子送到暖和的地方。”

“当地政府知道了这件事情之后，用广播来告知人们查找燕子。”

◆理解“呼吁”一词，问：想一想，当时这瑞士政府会怎么通过电视、广播这些新闻媒体向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全国人民的爱心调动起来呢？我知道你确定有好方法。谁来代表瑞士政府讲几句呼吁的话。

【设计意图】同学的口头表达力量将直接影响他的语文素养的进展，在这个环节中，我适时支配了简洁要求的口语训练，抓住课文中的“瑞士政府知道了这个状况向广阔居民呼吁”这一情节，“呼吁”这个官方颜色浓重的词语，同学一下子不好把握，通过这个环节的设计，不仅自然地理解了词义，还学到了呼吁的基本要领，一举两得。

5、出示图片，引出“小贝蒂救燕子的故事”。抓住“一点也不在乎”一次体会感悟：她不在乎什么？在乎的又是什么？

6、小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？

◆引出“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子”

◆理解“料峭的春寒”“纷纷”等词语，反复朗读这句话，体会人们抢救燕子的情景。

【设计意图】感悟层面由浅入深，层层推动。只有感悟到燕子的“麻烦”，才能更进一步体会政府、居民和贝蒂的爱心；政府、居民和贝蒂是“解决”燕子麻烦的三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。在三个层面的感悟上，都是以详细语言为载体，读中悟情，体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。

7、从政府的呼吁到居民的查找到最终把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的——在乎！让我们一起读一读文章的第一个自然段。

8、这一列布满了爱心的专列立刻就要启程了。同学们想啊，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊！让我们一起用朗读为它送行好吗？咱们一起读一读课文的最终一段。

【教后反思】在授课的过程中我就注意了这一个“爱”。一开头我就让同学背诵第一课《燕子》。而大部分同学也特别的协作，一堂课下来基本理解的透彻了，在朗读方面都能体会到他们真的是进入了课文，被人们的爱感动了。但还有些同学在槛上我也感觉他们基本上也能体会出来。可是由于本人当天的精神状态不太好，导致在整堂课的结构上不太紧凑，也感觉推动起来有点费劲，比如在引导同学说“听到广播后，居民们纷纷走出家门”这时你仿佛看到都有哪些人走出了家门时，同学的回答局限性很大，显得有些被动思索。

评杜卫红老师的《燕子专列》。”“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”杜老师遵循着这一理念，创设了问题情境，力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的新课程理念，使教学过程成为师生互动，共同进展的过程，让同学深深感悟课文蕴涵的人文精神，体会人们爱惜动物的博大爱心。我认为这堂课有很多值得我学习的地方，详细如下：

一、探究的语文课。

新课标指出：探究的学习方式，有助于培育同学质疑问难，自主学习，乐于探究的力量。语文是人文性和工具性的统一，是人类文化的组成部分。语文课程本身就蕴含着丰富的人文内涵，是一个训练同学的很好的文本。因此，杜老师有意识地让同学依据课题质疑问难，创设问题情境“燕子在欧洲的瑞士遇到了什么麻烦？”“从哪些地方可以看出燕子境况危急？”这样，老师抓住疑难点开展教学，使同学形成阅读期盼，让同学自主探究怎样去爱护燕子。通过细读感悟，带着问题感悟，品尝词句感悟，逐层解决了疑难问题，从而训练同学要爱燕子、爱护燕子，爱护好鸟类。这样，情感、态度、价值观这一维度的目标得到了落实。

二、感悟的语文课。

以读为本，阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量，着重是培育同学“悟读”的力量，让同学在读中感知，在读中感悟，在理解中熏陶，情感得到了升华。课堂上，杜老师引领的方式有：

1、自读自悟，读出自己的理解。

2、在朗读品尝中感悟，抓住重点词语、句子如“长途跋涉”“濒临死亡”“气温骤降”“纷纷”“燕子经过长途跋涉……”，反复品读、感悟，读出共性。老师引导同学朗读燕子遇到麻烦的句子，以读动情，注意熏陶性。

3、情感中感悟。让我印象较深的是，在讲解天气恶劣的状况时，杜老师用两种状况的对比，让同学感受到“气温骤降”，利用图片直观展现天气状况，让同学进一步感受到燕子的境况危急，激发同学爱惜弱小动物的热忱，起到了较好的学习效果和教学效果。

对杜老师的这堂课，我想提出自己的建议：

1、这篇课文很感人，课堂上应当让同学的情感得到进一步的升华。感觉同学对燕子境况的危急和人们纷纷抢救燕子的行动没有深刻的体会，因此无法引起情感共鸣。

2、挖掘和处理文本不够敏捷。新课标指出：努力创设开放而有活力的语文课堂。因此，课程资源的挖掘和利用，要打破学科内外，课堂内外，学校内外的界限，把相关的课程资源有效地整合起来，拓宽了语文学习的空间。这节课，假如让同学在课前收集有关燕子的图片、资料，在课堂上通过检查预习或补充学习等方式呈现，让同学感受燕子的可爱，再唱一唱小燕子的歌曲，这样，制造性地活用了文本，教学的气氛和效果会更好。

3、课堂上细节的忽视。如同学将“几乎”的“几”发音错误，老师没有准时指出，课件上“踏着冻得坚硬的山路”，错为“僵硬”。同学和老师都没发觉指出订正。

《燕子专列》。人们在瑞士政府的呼吁下，纷纷行动起来，查找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将燕子送到暖和的地方。这是一个关于人类和燕子的暖和故事，呈现的是人类和动物和谐相处的主题。

设计理念：

课文通过燕子的特别经受，表现了人类对动物的博大爱心。教学重在让同学们通过不断地朗读，进行感悟和体会。通过重点句子的品读，理解在恶劣的气候环境下政府和人们的行动，感受人们对燕子的关爱；通过创设情境，让同学们设身处地去想象、去表达，更加深化地感悟课文蕴含的人文精神，增加同学爱惜动物、敬重生命的意识。

学问与技能：

能正确、流利地朗读课文，联系上下文理解重点词句的意思，把握课文主要内容；

过程与方法：

在老师的引导下学会探究，通过朗读进行品读感悟，在老师创设的情境中进行想象、体会和表达；

态度、情感与价值观：通过课文的理解，体会人们对燕子的关爱，增加爱惜动物，敬重生命，人类与自然和谐相处的意识。

教学过程：

一、复习导入

今日我们连续来学习《燕子专列》。

通过上节课的学习，我们知道了在有一年的春天，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。谁来说一说燕子遇到了哪些麻烦？（寒冷；饥饿；疲惫）这时候的燕子最需要什么？

在燕子需要关心的时候，谁会伸出援手呢？它们最终能够生存下来吗？我们来看一看接下来会发生什么样的故事。

二、品读感悟

（听课文朗读录音）

听完课文之后，你知道谁来关心燕子了吗？（政府、居民）

（一）打算

在得知燕子的困难之后，瑞士政府做了一个什么打算？

（二）行动

做出打算之后，政府和居民是怎么行动起来的？读第3自然段。

1、政府做了什么？（呼吁）

【小小播音员】

假如你是电视上的播音员，你会怎么告知大家燕子遇到困难的消息，怎么呼吁大家来关心燕子呢？

请同学上前表演。评价。

2、居民们做了什么？

（1）找出句子，读一读。

（2）从哪里可以看出这时候的气候环境的恶劣？

（在这么恶劣的条件下，人们克服困难，纷纷出门，四处查找，都是为了关心可怜的燕子，让我们一起为和善的居民点赞！）

（3）再读句子，感受人们无所畏惧的高尚品质。

3、在这么多人中，有一个特殊感人的小姑娘，她做了什么？

（1）读第4自然段。

（2）贝蒂在哪里查找燕子？

（3）天气这么冷，她有没有退缩？从哪里看出？

（4）贝蒂找到燕子了吗，成果如何？

（5）这是个怎样的小姑娘？

（一个原本应当受到爱护的小姑娘，不怕寒冷，不怕辛苦去关心小燕子，真让我们感动和鄙视，更值得我们为她点赞！）

（6）带着感动和鄙视再读第4自然段。

4、假如你是瑞士居民中的一员，你会怎么做？说一说。

（三）结果

在大家的共同努力下，燕子被送上了列车去往暖和的地方。人们纷纷去车站送行，就像送自己的亲人、伴侣一样。

齐读最终一段。

【我想说】假如你是车厢中一只燕子，你会对人们说什么？

三、拓展延长

《燕子专列》。像这样的故事还有许多。

1、青藏铁路和藏羚羊

2、丹顶鹤的故事

有人把徐秀娟和丹顶鹤的故事，改编成了一首特别感人的歌曲，我们一起来观赏一下。

四、小结

燕子专列、藏羚羊和丹顶鹤的故事，都在告知我们动物是人类的好伴侣，我们应当和动物友好相处。最终请同学们跟老师一起，呼吁大家共同关爱动物，关爱生命。

三班级语文下册《燕子专列》。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。课文采纳倒序的方式来叙述大事的整个经过。本文选材视角和叙述挨次较为独特，并采纳对比的方式来增加表达的效果。这个故事表现了人、鸟和自然和谐相处这个环保主题，通过燕子的特别经受，唤起人们对动物的爱，对整个大自然的爱。

二、教学目标

学问与技能：正确、流利、有感情地读课文，了解课文主要内容。

过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导同学理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。

情感、态度、价值观：通过对课文的整体把握，使同学体会贯穿全文的爱心，增加同学的环保意识。

三、教学重点、难点

重点：通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

难点：领悟描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

四、教学过程：（其次课时）

一、复习导入，设置悬念

1.导入：

上节课，我们初读了课文，学习了课文的生字词和第一自然段。回忆以下，通过第一自然段的学习，你知道了什么？

2.师设置悬念：

学到这，信任大家和一样，不禁在想：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？快速扫瞄下面的文段，找出当中的缘由，和同桌沟通沟通。

二、以读为本，感悟真情

（一）感悟燕子面临的麻烦

1.同学扫瞄课文，同桌为单位汇报沟通补充。

2.全班汇报：

"当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。'

3.真会学习，一下子找到了回答问题的关键，请你为大家领读这一句。（生齐读句子）这一处讲了燕子面临的多个麻烦，自己再把这句子读一读，找一找，并说一说你心里怎么想的？

1）冷

（1）突然的气温下降使我们的燕子遇到了麻烦，你心里怎么想？

（2）体会得真不错，请你帮老师在黑板上写上"冷'字。

（3）我看到大家都很可怜它，为它着急，带着这感情读一读句子。

2）累、饿、死

（1）长途跋涉，你说燕子可能曾经飞过哪些地方？

（2）飞了那么多地方，此时的燕子确定特别的累。是啊，但燕子还要连续飞，多累啊，把这种感觉放在句子中，能读出这感觉吗？

（3）指名读句子，生互评。

3）知道燕子在死亡线上挣扎，成千上万只燕子濒临死亡，此时你最想做什么？

过渡：同学们真有爱心，都很在乎这一条条的小生命。那瑞士人们和我们一样在乎它们吗？请同学们再次默读课文的2、3、4自然段，边读边划出让你感动的语句，并谈谈你的感受。（四人小组沟通汇报）

（二）感悟政府决策的了不起

1.正值这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策？

"瑞士政府知道了这个状况，打算用火车把这些燕子送到暖和的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，查找燕子，把它们送到火车站。'

2.一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却打算用专列送燕子回北方，真是了不起的打算。男同学来读读这了不起的打算吧！

3.假如你听到这个消息会怎么做怎么想？从你们的汇报中，老师感觉到你们已经读懂了句子，也和政府一样在乎燕子。

（三）感悟居民奉献的爱心

"听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。'

1."料峭的春寒'本是指春天还有一丝丝寒意，，可此时瑞士的春天仅仅是一丝丝寒意吗？

你看，满天飘舞的大雪，冻得坚硬的山路，加上前文描写的气温骤降，风雪不止，下文提到的掩盖着皑皑白雪，这一个个词无不让我们感受到天气的恶劣。假如是你，在如此寒冷的天气里，你最想做什么？

2.但就是在如此料峭的春寒中，居民们却纷纷走出家门查找燕子，多么艰辛多么感人。这回再读这一句时，我想你们的感受更深。谁想读？（生读，再读，女同学读）

3.纷纷，我听到大家是这样读的。读的时候，你仿佛看到谁走出了家门救助燕子？

4.师引读。

年轻人更冲在救助前头，他们冒着

那么多不同年龄不同职务不同身份的人，此刻却都在做同一件事，纷纷走出家门，冒着

5.刚才读的时候，你是带着怎样的心情？（着急，担忧）小燕子们濒临死亡，我们担忧，我们着急啊！可受冻后的燕子会处处乱钻，我们该到哪查找啊？（森林，白雪里，草丛）你说这是一种怎样的查找啊？（千辛万苦，不畏寒冷，困难）

6.为了挽救燕子，居民们就是这样千辛万苦，不畏寒冷的四处查找，谈到这，你有什么感受吗？对啊！人们对燕子是多么的在乎啊！让我们再来读读这感人的一幕吧！

（四）感悟贝蒂付出的真情

1.你们看，这就是当时在抢救燕子现场记者拍到的一幅照片。谁也想把描写这幅照片的句子给读一读。

2.刚才读