2023年小学二年级数学上册教学反思人教版 小学二年级数学上册教学反思(4篇)

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小学二年级数学上册教学反思人教版小学二年级数学上册教学反思篇一

首先，课前小研究的设计要充分揣摩。

这节课在小研究的设计上，存在着很大的不足，正如宋主任所说，只是一种程式化的出题做题，而对于孩子的思维、想象没有空间，在小研究的设计上，明显是一节乘法竖式的研究课，而我却把竖式的样子，预先画在了小研究上，这样的设计，无疑提前就把孩子们的思维固定在了框架里面，对于孩子来说，完全没有思考与发挥的空间，没有了思考的必要，所以，学生们也不必进行思考与探究，这样的小研究就是一种无效的课前研究，只不过可以作为一种练习题使用罢了，正是由于教师的无端框架式的思维模式，才让孩子们没有了探究的意识，也正是由于老师的多此一举，让孩子们没有了思考的余地，更是由于老师的不放心，让我们的孩子们离摸索的脚步反而越来越远，课前小研究的简单、根本、开放成了一纸空文。

在课前小研究的设计上，我们更应当一起充分揣摩研究，让我们的小研究发挥出真正地实效。

原本我们在课前已经感受到了小研究中存在着一定的问题，却没有进行及时的更正，这明显是对学生的一种不负责任，更是对自己教学的一种不负责。

其次，公开课必需进行事先的试讲磨课。

无论是做什么都要进行深入地研究，进行充分的提前准备，我们这样做的目的，不仅仅是为了有别人听课，不仅仅是为了应付检查，我们更主要的目的是为了我们的课堂更加有效率，让我们的课堂更能充分发挥学生的自主意识，让孩子们真正能在我们的课堂上激扬起生命的乐章，每一次听课，每一次检查，每一次公开课，明显都是一次宝贵的锤炼机遇，无论是对于老师和学生来说，明显就是一次让更多地人来给我们评课论课的最正确时机，每一次机遇都是很难得的，每一个人要发展，需要团队的力量，而每一个团队的发展更离不开更多的人和团队的影响和浸染，开放的心态开放的作风才会让我们的发展越来越适应学生，越来越适应社会的发展，要想发展只有走出去，要想发展也只有不断地学习，然而，每一次的进步都离不开自身的充分准备，只有自己充分的酝酿，自我的努力拔节才能得到更多雨露的支持，假如缺少了自我的成长，其它一切都是空话，而我们这次上课，正是由于缺少了必要的试讲磨课，才让我们自身的优势没有真正地发挥出来，才让我们的课堂缺少了我们应有的本色，本色没有了，何谈发展。

最终，必需充分发挥团队的协同作用，相互学习，共同发展。

世界因宽容而精彩，更由于开放而充满了活力，我们团队中的每一位老师都是在一线执着践行生本教育的智者，换一句话来说，每一位生本老师都可以称得上生本课堂的`专家里手，虽然我们欠缺的还好多好多，但明显我们已经初尝到了生本带给我们和学生的改变，对于每一位老师和学生来说，生本思想已经生根发芽，我们所要做的就是不断地在教学实践中共享交流、思考探讨、用团队的力量擦亮更闪烁的光彩，相互学习、共同发展，而如何发展明显是摆在我们面前的一条最重要的路，前面的路可能荆棘密布，但由于有了伙伴我们将无畏无惧。

小学二年级数学上册教学反思人教版小学二年级数学上册教学反思篇二

在本课的学在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观测，提高学培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化当前教育改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围围着“自主参与──独立学本节课重视为学生营造探究条件，一方面以小组为单位让学生自己带自己喜欢的玩具刀课堂上来;另一方面我也参与到学生的探究活动之中，同学生一起观测，这样的操作活动既能加强他们的自信心，又能通过他们的摸索逐步体会到成功的喜悦。

对于这节课，我确切把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生通过，操作，观测，对比，加强了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观测来替代对实物的观测。数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。

数学学：

5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有相当一部分学生经过暑假的学整理5的乘法口诀时，应当让学生说说怎么想的，为什么这么编?奇妙地加以引导，启发学生从各方面思考，譬如“一只手有5个手指〞所以一五得五。“2张5元是10元〞所以二五一十。让学生从具体直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。

记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的表达在练学生自己练篇课，教给学法，课堂上让学生动起来，让学生在乐中学、趣中学，是我自己从这节课中获得的重要启示。

小学二年级数学上册教学反思人教版小学二年级数学上册教学反思篇三

第一次上课由于学生活动量多，导致最终一个活动“动手设计表演队列〞没有充沛的时间进行，达不到此次活动的目的。组内老师认为应当把学生动手笔答小卷子的活动放到最终，这样可以机动处理，在其次次课上，我进行得很顺利，同时也能够留有充沛的时间处理前面的问题，不像第一次讲课那么急促了。综合这两次课，虽然同上一个内容，但每次课达到的效果是不一样的，自己在教学技能的不足上也有了一定的改正。

以前讲课，对于学生刚刚回复的问题，我总是再重复讲一遍，目的上是让学生充分理解，实际上助长了学生不认真倾听同学的发言的毛病。在本组老师的一再指正下，我在这两次课上，尽力克制自己这方面的不足，对于学生能够回复的问题，就放心大胆地让学生自己解决，采用简单的语言促进学生之间的交流，我发现没有老师的重复，学生能够听懂，这样节省出了好多时间进行其他内容的教学。我充分认识到了数学课教师语言应当注意简单，在今后的教学中我应当继续弥补这方面的不足。

以前自己急于进行教学进度，对于学生课堂上生成的一些问题或想法，我没有做到认真倾听并给予适合的反馈，这样错过了认识学生在某方面知识上可能出现的问题。在这两次课上，我注意了要及时解决学生的问题，发现在简单的问题中学生也简单出错，这需要老师及时指正，帮助学生稳定知识。在课堂教学上，老师给予学生反馈不只表现在课堂纠错上，还要及时捕获学生表述不清的地方，能够用多种方法解决的问题等，对于复习课，更要帮助学生进行算法的优化选择。在这节课上，学生在根据体育用品统计表提问题时，有的学生提出了“加入比赛的学生一共有多少人？〞算式是6+12+8+4=30，我追问了学生是怎么计算的，目的是在计算连加运算式时要学会观测，学会使用“凑十法〞。在处理聪慧老人的挑战选择适合的体育用品这个问题中，有的学生购买了多个同样的体育用品，采用的是连加的计算方法，我注意到了引导学生用更为简便的乘法来计算，这样培养学生进行算法优化的意识。但在处理这个问题中，我没有进行小结，应当把连加和乘法进行比较，让学生从感观上认识，乘法的确比连加简单，认识乘法是求几个一致加数的和的简便运算。

在以前教学时很少在使用过渡语上下工夫，通过这次课，我发现创设符合问题情境的过渡语能够激发学生的兴趣和解决问题的意识。过渡语贯穿整节课，给学生一个完整的概念，从另一个角度上让学生认识到事情有起因、经过、结果。他们在处理某个环节的问题时，从而认识到这个环节是为下面的内容作铺垫，培养了学生做事情要有始有终的态度。

在以这些为基础的前提下，要进一步思考怎样创设问题情境，力求把解决问题的环节简单化，避免形式上的繁琐。第一节试讲课，当电脑课件出示顽皮和笑笑的问题“24名学生加入50米跑步比赛，怎样分组最合理？〞我让学生进行小组探讨，探讨完后集体汇报交流。学生们根据乘法口诀认为分为2组、3组、4组、6组、8组。接着我问：选择哪种方案最合理？学生进行探讨，大多认可分为4组和6组这两种方案，由于我缺乏经验，急于依照教案去走，没有让学生充分发表自己的看法。当一个同学站起来说：“分为4组，由于操场上有4条跑道。〞他的回复符合我备课时的思路，我立刻认可了答案，并总结要根据操场的跑道条数来选择合理的分组方案。具有不同看法的学生也在我的总结下机械地认可了这种方案。上完课后意识到自己在这道题上理解错了，混淆了小组接力跑和赛跑的.方式。在其次节课上我进行了调整。当出示问题情境时，问学生：每组有几人？根据学生的回复板书，答案是2人、3人、4人、6人、8人，接着学生小组探讨选择哪种最合理。学生根据跑道的条数能很快地选择每组4人的方案，再接着利用乘法口诀计算出分成6组。当时有一个学生提出分为4组也可以，一条跑道一个组。由于在备课时考虑到了学生可能会出现这种思路，因此，我当场让4个组前6名学生起立，让他们模拟比赛，结果大家发现这是接力赛跑，与题目的要求不同。这样的引导既没有限制学生的思维，又能有效地把学生的发散思维集中。学生通过解决这道实际问题，从实际状况中区分了两种赛跑的不同方式，加深了对题目的理解。

在课堂上生动幽默的语言更简单和学生交流，从而活跃课堂气氛。我在课堂上缺乏这些，对比生硬、死板，在今后的教学中要注意语言的技巧。

如学生动手设计表演队列活动，我要求同学合作给18个学生设计表演队列，并写出算式表示表示表演的总人数是18人。我发现有的学生设计得很有规律，算式很简单写出来，而有的学生设计没有规律，面对种种状况，我应当通过学生的汇报展示，让学生认识到设计要有规律，这样才能写出算式，但我没有点明，只是让设计有规律的学生展示了，那些设计没有规律的学生也没有认识到自己的问题。其次次课我注意了这个问题，达到的效果好一些，可见教师的活动小结很重要。

小学二年级数学上册教学反思人教版小学二年级数学上册教学反思篇四

本节课为学生提供了好多自主摸索的机遇，让他们经历编写6、7的乘法口诀的过程，感受数学思考过程的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验。课后我对自己的课进行了反思。

1、处理好了数学知识的把握与灵活应用的问题

就教材而言，显得很枯燥，以前我会简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的模式，这次我在教学中给学生提供好多好多的生活中的与6、7有关的话题。

2、处理好了情景创设的问题

本课开始引出小朋友喜欢的逛商店画面，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣，初识6、7的乘法口诀。

3、在本课中表达合作学习

本课在指导学生编写口诀的时候，采用了合作学习的方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时，又采用了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生共享别人的思维结果，请学生探讨假如忘掉了其中一句口诀你可以有什么方法想出来，再请同学说说哪些口诀好记，哪些口诀不