我多想去看看

《我多想去看看》说课稿中卫二小詹秀瑕说课的内容：九年义务教育人教版第一册课本102页第五单元的第一篇课文------11、《我多想去看看》一、说教材《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称的写法，通过“我”和妈妈的对话，讲述自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的思想、流动着作者的情感。二、学情分析

学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。三、说教学目标知识目标1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。2、理解课文内容过程和方法目标正确、流利地朗读课文。背诵课文情感目标1、了解课文的内容。产生对首都北京的热爱之情2、体会作者的思想感情。教学重点1、识记13个生字.正确流利的朗读课文2、理清文章脉络教学难点通过对课文的学习，体会作者的思想感情，从而流利的有感情的朗读课文。教具准备多媒体课件、生词卡片、搜集有关北京风光的图片。四、教学设想围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，体现学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，使学生掌握最基本的语文学习方法。1、说教法在教法上因为学龄初期儿童活泼且富有想象的心理特点，根据教材的特点，我拟定了以下教法，直观教学法，让学生通过生活中的直观实物、表情、动作来记住字形，明表字意，利用多媒体教学手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。体验法，体会人物的心境使得学生的朗读更有感情，课堂交流法，师生之间，学生之间相互交流，还有以读代讲法及读中感悟法等。2、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结，为了充分体现以教师为引导，以学生为主体，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法来学习，通过学法指导学生懂得如何去观察、思考、学习。五、教学时间：一课时六、教学过程（一）激趣引入，揭示课题。1、播放歌曲《我爱北京天安门》，学生欣赏。师问：这首歌好听吗？（好听）。歌中唱的是什么地方的情景呢？（北京天安门）2、同学们，你们去过北京吗？谁能给大家介绍一下北京？（指名２～４位）。今年夏天，老师去了一趟北京，那里风景可美了！你们看：这是老师拍到的照片（出示课件，边播放边解说）。孩子们，看到这么美丽的风景，你们想说些什么呢？（北京太美了，我多想去看看。）3、板书课题，齐读两遍，认识分析生字“想”，你有什么好办法记住“想”？（生：想是“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。）并组词、造句。（课件出示）请同学们再齐读课题。（读出渴望去北京的强烈愿望）[设计意图：从播放优美的音乐，到展示美丽的图片，充分利用，把北京城淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。]（二）初读课文，整体感知。：

（过渡语：有一个住在大山里的小朋友学习非常认真，听妈妈给他讲述了北京的情景以后，也特别想去那儿看看。瞧，老师把他带来了，你们跟他打声招呼吧！在出发之前，他有一个小小的要求，跟你们比一比。他说：我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？（能））

1、老师范读课文，学生认真听。

（那个小朋友学习特别聪明，他说：这有什么了不起，我还会自己读准课文呢！你们行吗？）2、请小朋友们借助课文中的拼音认真读一读课文，并圈出课文中的生字。[设计意图：教师用亲切动听的话语，标准的朗读，体现了老师的较高的文化素养和较强的朗读功底，教师的示范作用在这里得到了充分的体现。指导学在课文中批画，逐步养成良好的学习习惯。]（三）学习生字词语1、请同学们把自己圈出来的生字多读几遍，比一比看谁读的认真。2、同桌互读,纠正误读之处.(借助自制的生字卡片)3、老师把这些生宝宝请到大屏幕上来了,你们看---课件出示：生自由读---开火车领读.(纠正误读之处)----去掉拼音认读---在词语中识字.4、交流识字方法.课件出示,引导学生用这些词扩词造句.(采用开火车到北京、夺红旗、走出大山、猜谜语等游戏巩固识字，拓展训练开拓学生的思维)

5、出示句子,在句子中识字.（1）课件出示第一句:“妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就能走出大山.”理解弯弯的一词,并练习说话,指导朗读.(2)出示第二句:遥远的北京城,有一座天安门,广场上升旗仪式非常壮观.出示课件,在地图上找找北京城和家乡所在的位置.理解“遥远”.播放视频,欣赏壮观的升旗仪式.(学生起立,想国旗行注目礼)指导读好长句子:广场上\升旗仪式\非常壮观.(3)出示第三句:我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看.出示北京名胜古迹图片,增强孩子特别想去北京看看的强烈愿望.指导朗读,饱含深情地读出对祖国的热爱之情.[设计意图：在识字教学的过程中，给学生创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，激发学生的识字兴趣，让学生用自己喜欢的方法、适合自己的方法去识字，从而激发学生主动识字的愿望，培养其自主识字的能力，养成在生活中识字的习惯。在这一环节中，我采取一下做法：（1）在游戏中识字：如开火车到北京、夺红旗、走出大山、猜谜语等。（2）借助图片识字，课件出示北京美丽的风景图让学生一边欣赏图片，一边跟随老师的解说，在直观形象的语言环境中识字。（3）根据一年级学生的年龄特点，把识字贯穿在每个教学环节中，设计有层次、有剃度，从易到难，如带拼音识字、去掉拼音识字、在词语中识字、在句子中识字、在课文中识字，这样一步一步循序渐进，让学生感到轻松愉快。（4）尊重学生，让学生自主选择自己愿意识记的字，自主地选择不同方法记住字形。同时，采取小组学习的方式，加强了学生的合作意识，从而提高课堂效率。]

（四）正确读流利有感情地朗读整篇课文.背诵课文。

（五）巩固练习。出示“我会读”并练习“填空”。（六）生字书写1、整体出示四个生字“升”“广”“走”和“足”。找共同点：仔细观察哪两个字有共同的笔画

2、逐个学写生字。注意“升”的第一笔。（课件示两次撇的笔画。）你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗？（“点”靠近竖中线起笔。）

“走”和“足”：他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢？（“竖”在竖中线上。）

他们的区别是什么呢？

3、注意这些生字在田字格中的位置。师范写，生描红并在书本田字格上书写。

比一比，看谁写得漂亮。（投影）

（七）作业

收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。

板书设计七、板书设计我多想去看看天安门（图片）五星红旗（图片）升旗仪式壮观《我多想去看看》教学设计中卫二小詹秀瑕【教学目标】１、认识１３个生字，会写“广、升、足、走”四个字，认识两个偏旁“心”“方”。２、能理解课文内容，产生热爱北京，热爱祖国的思想感情。３、能正确流利地朗读课文，并背诵课文。【教学重难点】了解天安门升旗仪式的壮观及其意义。【课前准备】多媒体课件、生词卡片、搜集有关北京风光的图片。一、激趣引入，揭示课题。1、播放歌曲《我爱北京天安门》，学生欣赏。师问：这首歌好听吗？（好听）。歌中唱的是什么地方的情景呢？（北京天安门）2、同学们，你们去过北京吗？谁能给大家介绍一下北京？（指名２～４位）。今年夏天，老师去了一趟北京，那里风景可美了！你们看：这是老师拍到的照片（出示课件，边播放边解说）。孩子们，看到这么美丽的风景，你们想说些什么呢？（北京太美了，我多想去看看。）3、板书课题，齐读两遍，认识分析生字“想”，你有什么好办法记住“想”？（生：想是“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。）并组词、造句。（课件出示）请同学们再齐读课题。（读出渴望去北京的强烈愿望）[设计意图：从播放优美的音乐，到展示美丽的图片，充分利用，把北京城淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。]二、初读课文，整体感知。：

（过渡语：有一个住在大山里的小朋友学习非常认真，听妈妈给他讲述了北京的情景以后，也特别想去那儿看看。瞧，老师把他带来了，你们跟他打声招呼吧！在出发之前，他有一个小小的要求，跟你们比一比。他说：我做任何事情都特别专心，听老师读课文的时候不但能听清字音，还可以知道课文讲的是什么呢！你们能做到吗？（能））

1、老师范读课文，学生认真听。

（那个小朋友学习特别聪明，他说：这有什么了不起，我还会自己读准课文呢！你们行吗？）2、请小朋友们借助课文中的拼音认真读一读课文，并圈出课文中的生字。[设计意图：教师用亲切动听的话语，标准的朗读，体现了老师的较高的文化素养和较强的朗读功底，教师的示范作用在这里得到了充分的体现。指导学在课文中批画，逐步养成良好的学习习惯。]课间操：齐唱歌曲《国旗国旗真美丽》三、学习生字词语1、请同学们把自己圈出来的生字多读几遍，比一比看谁读的认真。2、同桌互读,纠正误读之处.(借助自制的生字卡片)3、老师把这些生宝宝请到大屏幕上来了,你们看---课件出示：生自由读---开火车领读.(纠正误读之处)----去掉拼音认读---在词语中识字.4、交流识字方法.课件出示,引导学生用这些词扩词造句.(采用开火车到北京、夺红旗、走出大山、猜谜语等游戏巩固识字，拓展训练开拓学生的思维)

5、出示句子,在句子中识字.（1）课件出示第一句:“妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就能走出大山.”理解弯弯的一词,并练习说话,指导朗读.(2)出示第二句:遥远的北京城,有一座天安门,广场上升旗仪式非常壮观.出示课件,在地图上找找北京城和家乡所在的位置.理解“遥远”.播放视频,欣赏壮观的升旗仪式.(学生起立,想国旗行注目礼)指导读好长句子:广场上\升旗仪式\非常壮观.(3)出示第三句:我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看.出示北京名胜古迹图片,增强孩子特别想去北京看看的强烈愿望.指导朗读,饱含深情地读出对祖国的热爱之情.[设计意图：在识字教学的过程中，给学生创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，激发学生的识字兴趣，让学生用自己喜欢的方法、适合自己的方法去识字，从而激发学生主动识字的愿望，培养其自主识字的能力，养成在生活中识字的习惯。在这一环节中，我采取一下做法：（1）在游戏中识字：如开火车到北京、夺红旗、走出大山、猜谜语等。（2）借助图片识字，课件出示北京美丽的风景图让学生一边欣赏图片，一边跟随老师的解说，在直观形象的语言环境中识字。（3）根据一年级学生的年龄特点，把识字贯穿在每个教学环节中，设计有层次、有剃度，从易到难，如带拼音识字、去掉拼音识字、在词语中识字、在句子中识字、在课文中识字，这样一步一步循序渐进，让学生感到轻松愉快。（4）尊重学生，让学生自主选择自己愿意识记的字，自主地选择不同方法记住字形。同时，采取小组学习的方式，加强了学生的合作意识，从而提高课堂效率。]

四、正确读流利有感情地朗读整篇课文.背诵课文。

五、巩固练习。出示“我会读”并练习“填空”。六、生字书写1、整体出示四个生字“升”“广”“走”和“足”。找共同点：仔细观察哪两个字有共同的笔画

2、逐个学写生字。注意“升”的第一笔。（课件示两次撇的笔画。）你看清楚“广”字在田字格中的位置了吗？（“点”靠近竖中线起笔。）

“走”和“足”：他们在田字格中的什么位置才会觉得舒服呢？（“竖”在竖中线上。）

他们的区别是什么呢？

3、注意这些生字在田字格中的位置。师范写，生描红并在书本田字格上书写。

比一比，看谁写得漂亮。（投影）

七、作业

收集有关北京的风光图片和天安门广场上升旗的有关资料。

板书设计我多想去看看天安门（图片）五星红旗（图片）升旗仪式壮观《我多想去看看》评课稿中卫二小闫芝娟詹秀瑕老师在执教《我多想去看看》这一课时,我认为这节课能够体现新课改理念，主要成功之处有以下几个方面：1、根据学生年龄特点设计富有感染力的课前引入，激发学生的学习兴趣。如在导入这一环节中，从播放优美的音乐，到展示美丽的图片，充分利用，把北京城淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。2、体现了新课改的理念，倡导自主、合作、探究的学习方式。如：学生喜欢读哪句话就读哪句，分小组合作，收集资料，小组互读以及质疑、解疑等。3、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生个性化行为，老师让学生充分进行阅读实践，并在积极的思维和情感活动中加以理解和体验。多次在范读长句子、课文；设计在场所有的人起立观看天门广场上的升旗仪式；让学生欣赏北京名胜古迹的图片以及谈一谈对北京的印象等环节。4、注重了情感、态度价值观的正确导向，由于孩子对天安门的升旗仪式是陌生的,因此,老师利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉.从而激起他们热爱祖国的情感.5、注重了学生的朗读训练，从一开始的自由读——重点句子的朗读——用自己喜欢的方式读——评选“朗读能手”，这些环节的设计，都是为了培养学生的朗读能力，通过朗读，进一步激发起学生热爱首都、热爱祖国的思想感情。.几点建议：１、教师应给学生创设充分自学、合作学习的时间及空间。２、教师应针对不同的教学环节，不同的学生采取的不同评价方式。《我多想去看看》评课稿中卫二小艾学花在听完詹秀瑕老师执教的《我多想去看看》这一课时,我感触颇深。有以下亮点值得我学习：1、在一年级的孩子眼中，上课是快乐和神奇的色彩。为了充分调动他们的学习积极性，为了在他们心田种下爱语文的种子，詹老师用自己富有激情的教学语言，多种的手段，千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学习，如排除障碍；开火车朗读词语；看录像找“壮观”，唱歌等，让他们积极主动地参与学习的全过程，把学习的主动权还给了学生。2、詹老师能紧紧围绕教研专题《如何激发一年级学生识字兴趣策略的研究》，在热热闹闹的教学过程中，始终把“生字”教学作为重点，充分体现年级教学的特点，采取灵活多样的教学方式让学生扎扎实实地读拼音、读词语、读句子、读课文，激发儿童的学习兴趣。3、小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，一年级则是良好习惯养成的关键期。作为担“万丈高楼平地起”的铺路人，在平时的教学中，老师十分注重学生行为习惯的培养。从如何拿书、如何发言，如何写字都进行严格的规范。4、学生要发展，应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者，学生不再是配合教师上课的配角，而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学习活动，主动积极地去探究知识，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中老师倡导个性化阅读。让学生自由读一读最后一句话并想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理都给予肯定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。《我多想去看看》评课稿中卫二小万玉梅詹秀瑕老师在执教《我多想去看看》这一课时,我认为这节课中值得我学习的方面有以下几点：１、创设情境，激发情感：

《语文课程标准》指出：重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带学生进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感。因此，在教学时，詹老师设计了这样的环节：首先出示北京的的风景图，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后请学生静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌，营造轻松的学习氛围，引发出学生的情感。还通过图画、语言描绘等手段，强化学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。２、以情育情，引发共鸣：“语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验，”这是《语文课程标准》所指出的。教学时，老师和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会张开想象的翅膀。在理解“壮观”一词时，老师请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式录像，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的学生来说，这一刻，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，老师借情续情，请学生把刚才看到的升旗场面读出来，学生在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，老师又抓住时机请学生一起体验：如果你现在站在天安门广场升旗仪式的现场，你会怎么做？接着，借势请学生再欣赏北京的其他著名的美景，让他们说说自己的心里话：:现在，你最想对北京说些什么呢?通过相互的交流，学生的情感再次与课文中情感产生共鸣。最后，老师和学生一起诵读:“我多想去看看，我多想去看看!”此时无声胜有声，爱国之情已经在学生心中生根发芽了。３、情感的升华：根据一年级学生学习的目标、年龄和思维特点，教学中要以读为主。在教学过程中，老师始终安排了一个环节：看谁能把山里孩子的心愿读出来。一次又一次的诵读，在学生的情感和课文情感多次发生共鸣之后，学生已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。当然，完美的课堂是不存在的，以下几点建议让我们共同去努力：1、教师要努力做到面向全体，兼顾个别差异。特别是几位不专心听讲的学生，老师要采取措施，不能放任自流。2、教学语言要干脆、利落、富有感染力，能充分激发学习的学习兴趣。

《我多想去看看》评课稿中卫二小雍小芳北京，祖国的首都，一个人人向往的地方。《我多想去看看》这篇课文以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场上庄严、壮观的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。詹老师在教学这篇课文时，首先采用对比的方式展现两组不同的照片：一组展现的是贫穷的山村，一组展现的是热闹繁华的北京城。然后问他们看了两组照片后有什么感受，从而顺理成章的导入课文，同时激发学生对乡村孩子的同情以及对首都北京的向往。再让学生反复朗读课文，理解“弯弯、遥远”等词语。联系生活实际告诉学生，山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天时间，路途非常遥远，让学生体会山村孩子出来一趟虽然不易，可是他们对首都北京的热爱之情却是那样的强烈，接着顺势让学生观看天安门广场升旗仪式的录像片，领悟“壮观”的意思，体会祖国的强大，激发孩子强烈的爱国之情。同时告诉他们，天安门广场每天升国旗的时间在特设的公告牌上公布。执勤的国旗护卫队员，在升旗前列队从天安门走向升旗的地方。天安门广场规定每天日出时间升旗，以象征五星红旗与太阳同升。因为每天日出时间有变化，升旗时间也随之变化。这些课外知识的补充必不可少，既增加了孩子的课外知识，也增强了他们的民族自豪感。在学生对课文内容有了充分理解的基础上，老师着重加强对学生朗读的指导。如何读出孩子对首都北京的向往和对祖国的热爱之情并不是一件容易的事。其实不仅仅是课文中的山里孩子，许多一年级的学生对北京的认识都是模糊的。所以要想让学生读好这篇课文。首先得让学生交流自己对北京的了解，跟小伙伴们讲讲自己眼里的北京，虽然孩子们知道的东西并不多，有时甚至是错误的认识，但同伴交流引发了孩子们了解北京的极大兴趣，这时老师再适时出示图片，为孩子们展示天安门、长城、故宫、天坛等名胜古迹，中华世纪坛、中央电视塔、立交桥等现代建筑。强烈的画面冲击，激发了孩子们情感，再读“我多想去看看。我多想去看看”这句话时，学生有感而发，内心的情感积淀更为深厚，不需要任何朗读技巧的指导，学生就能读得有滋有味，热爱首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。不过，在课堂上老师没有充分照顾到中下学生。个别学生做小动作、开小差也没多加提醒，一直按照自己的程序上完整篇课文。导致一节课下来，还有少部分学生对课文的生字没掌握牢固，课堂上缺少了让这部分学生多读多记并能够比较有效掌握所学知识的环节，以后在这方面还要多努力。《我多想去看看》教学反思中卫二小詹秀瑕在这一节课中，我紧紧围绕教研专题《如何激发一年级学生识字兴趣策略的研究》展开教学。比较成功的地方有以下几点1、在热热闹闹的教学过程中，始终把“生字”教学作为重点，充分体现年级教学的特点，给学生创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，激发学生的识字兴趣，让学生用自己喜欢的方法、适合自己的方法去识字，